This research was conducted to examine the social media attitudes of secondary school, high school and university students in terms of different variables. The sample of the research, which was carried out using the survey model, consists of 92 middle school, 100 high school and 107 university students in total, 299 students. Research data was obtained using the Social Media Attitude scale and personal information questionnaire. As a result of the study, it was determined that there was no significant difference in terms of students' gender and their possession of mobile phones. However, it has been determined that students differ significantly depending on their educational status, knowledge and skill levels of using social media and the time spent in social media. It is determined that there is a significant difference in favor of male students in the sub-dimension of social competence, in favor of secondary school students in case of education, in the level of knowledge and skills to use social media and in favor of students who spend much time in social media. It was determined that there was a significant difference in favor of secondary school students, advanced level of knowledge and skills for social media use and in favor of students who spend a lot of time in social media, in terms of sharing needs and relationship with teachers. It was determined that there is a significant difference in favor of secondary school students and in favor of students who spend a lot of time in social media in case of learning in the social isolation sub-dimension.
{"title":"Ortaokul, Lise ve Üniversite Öğrencilerinin Sosyal Medya Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi","authors":"Fatih Kalemkuş, Yalın Kılıç Türel","doi":"10.33907/turkjes.793436","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/turkjes.793436","url":null,"abstract":"This research was conducted to examine the social media attitudes of secondary school, high school and university students in terms of different variables. The sample of the research, which was carried out using the survey model, consists of 92 middle school, 100 high school and 107 university students in total, 299 students. Research data was obtained using the Social Media Attitude scale and personal information questionnaire. As a result of the study, it was determined that there was no significant difference in terms of students' gender and their possession of mobile phones. However, it has been determined that students differ significantly depending on their educational status, knowledge and skill levels of using social media and the time spent in social media. It is determined that there is a significant difference in favor of male students in the sub-dimension of social competence, in favor of secondary school students in case of education, in the level of knowledge and skills to use social media and in favor of students who spend much time in social media. It was determined that there was a significant difference in favor of secondary school students, advanced level of knowledge and skills for social media use and in favor of students who spend a lot of time in social media, in terms of sharing needs and relationship with teachers. It was determined that there is a significant difference in favor of secondary school students and in favor of students who spend a lot of time in social media in case of learning in the social isolation sub-dimension.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129859783","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
mukadder boydak özan, Ahmet Alper Karagözoğlu, Zülfü Yapici
{"title":"Bilim ve Sanat Merkezi Öğrencilerinin COVID-19 Salgını Sürecinde Uzaktan Eğitime Yönelik Algıları: Bir Metafor Analizi","authors":"mukadder boydak özan, Ahmet Alper Karagözoğlu, Zülfü Yapici","doi":"10.33907/turkjes.933298","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/turkjes.933298","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-09-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125365755","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Altı Dakika Yöntemi İle Okuduğunu Anlama Becerilerinin Geliştirilmesi","authors":"Abdurrahman Gürbüz, M. Başar","doi":"10.33907/turkjes.871531","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/turkjes.871531","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"150 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-06-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121206057","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
The aim of this stud is to determine the level of the technological and pedagogical context knowledge of the fourth grade teachers in a specific unit entitled “Electiricty in Our Life”. Total of 53 teachers from the three cities contributed to this study. In order to obtain more detailed information about teachers’ TPACK levels, a mixed research method with combination of both quantitative and qualitative data collection tools was employed. For data collection, four different data collection tools were used: Questionnaire of Nature of Science, Conceptual Test related to electricity, vignette and content representations. In addition, percentages, frequencies were calculated and Pearson’s correlation analysis technique was used. The results revealed that elementary teachers did not have sufficient knowledge about the content knowledge. Moreover, insufficient knowledge was also observed in teachers’ pedagogical knowledge, learning difficulties, assesments, and learning environment, which are the components of pedagogical content knowledge. Also, according to the results, teachers had limited knowledge in overall technology knowledge and subject-related technology knowledge.
{"title":"DETERMINING THE TECHNOLOGICAL AND PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE LEVEL OF THE 4TH GRADE TEACHERS ON THE UNIT; ELECTRIC IN OUR LIFE*","authors":"M. Çelik, I. Emre","doi":"10.33907/TURKJES.813002","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/TURKJES.813002","url":null,"abstract":"The aim of this stud is to determine the level of the technological and pedagogical context knowledge of the fourth grade teachers in a specific unit entitled “Electiricty in Our Life”. Total of 53 teachers from the three cities contributed to this study. In order to obtain more detailed information about teachers’ TPACK levels, a mixed research method with combination of both quantitative and qualitative data collection tools was employed. For data collection, four different data collection tools were used: Questionnaire of Nature of Science, Conceptual Test related to electricity, vignette and content representations. In addition, percentages, frequencies were calculated and Pearson’s correlation analysis technique was used. The results revealed that elementary teachers did not have sufficient knowledge about the content knowledge. Moreover, insufficient knowledge was also observed in teachers’ pedagogical knowledge, learning difficulties, assesments, and learning environment, which are the components of pedagogical content knowledge. Also, according to the results, teachers had limited knowledge in overall technology knowledge and subject-related technology knowledge.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"24 6","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-01-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114107737","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ogretmenlerin ihtiyaclarinin, hedeflerinin ve inanclarinin ogretmen motivasyonun olusmasinda onculler oldugu gozlenmektedir. Bu kapsamda arastirmada ogretmen motivasyon olcegi (OMO) gelistirilmesi amaclanmaktadir. Arastirma 2017-2018 akademik yilinda Erzurum merkez ilce okullarinda gorev yapan iki farkli ogretmen grubu ile yurutulmustur. Yapi gecerligi kapsaminda 365 katilimcidan alinan verilerle olcegin faktor yapisini belirlemek icin acimlayici faktor analizi (AFA) yapilmistir. Bunun devaminda 255 kisiden olusan ikinci gruptan alinan verilerle acimlayici faktor analizi sonuclarinda elde edilen verileri dogrulamak icin dogrulayici faktor analizi (DFA) yapilmistir. Ogretmen motivasyon olceginde toplam 5 faktor ve 18 madde vardir. Olcegin ic tutarligi belirlemek icin Cronbach Alfa analiziyle hesaplanmistir. Bu arastirma ile ogretmenlerin motivasyon duzeylerini belirlemek uzere kullanilacak bir olcek gelistirilmistir.
{"title":"Öğretmen Motivasyonu Ölçeğinin Geliştirilmesi","authors":"Durdağı Akan, M. Kılıç","doi":"10.33907/turkjes.706146","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/turkjes.706146","url":null,"abstract":"Ogretmenlerin ihtiyaclarinin, hedeflerinin ve inanclarinin ogretmen motivasyonun olusmasinda onculler oldugu gozlenmektedir. Bu kapsamda arastirmada ogretmen motivasyon olcegi (OMO) gelistirilmesi amaclanmaktadir. Arastirma 2017-2018 akademik yilinda Erzurum merkez ilce okullarinda gorev yapan iki farkli ogretmen grubu ile yurutulmustur. Yapi gecerligi kapsaminda 365 katilimcidan alinan verilerle olcegin faktor yapisini belirlemek icin acimlayici faktor analizi (AFA) yapilmistir. Bunun devaminda 255 kisiden olusan ikinci gruptan alinan verilerle acimlayici faktor analizi sonuclarinda elde edilen verileri dogrulamak icin dogrulayici faktor analizi (DFA) yapilmistir. Ogretmen motivasyon olceginde toplam 5 faktor ve 18 madde vardir. Olcegin ic tutarligi belirlemek icin Cronbach Alfa analiziyle hesaplanmistir. Bu arastirma ile ogretmenlerin motivasyon duzeylerini belirlemek uzere kullanilacak bir olcek gelistirilmistir.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-05-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115347838","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirmanin amaci ogretmenlerin politik becerilerinin okul mutlulugunu yordayip yordamadiginin belirlenmesidir. Bu baglamda arastirmada iliskisel tarama yontemi kullanilmistir. Arastirmanin evrenini Istanbul ili Umraniye ve Uskudar ilcesi devlet okullarinda gorev yapmakta olan ogretmenler olusturmaktadir. Arastirmanin orneklemi tabakali orneklem metoduyla secilmistir ve her okul kademesinden toplam 440 ogretmen uzerinde bir anket uygulanmistir. Verilerin toplanmasinda ‘‘Politik Beceri Olcegi’’ ve ‘‘Okul Mutlulugu Olcegi’’ kullanilmistir. Verilerin analizi icin ilk once normallik testi yapilarak verilerin normal dagilim gosterdigine karar verilmis, daha sonra parametrik testlerin uygulanmasina gecilmistir. Ogretmenlerin politik becerileri ve algiladiklari okul mutlulugunun cinsiyet ve egitim duzeyi degiskenlerine gore analizi icin t-testi, kidem ve okul kademesi degiskenlerine gore analizi icin ise tek yonlu varyans (ANOVA) analizi uygulanmistir. Iki degisken arasindaki korelasyonun belirlenmesi icin Pearson Korelasyon; politik becerilerin okul mutlulugunu yordayip yordamadigina yonelik olarak ise basit regresyon analizi kullanilmistir. Analiz sonucunda ogretmenlerin politik becerilerinin ve okul mutluluk duzeylerinin yuksek oldugu tespit edilmistir. Bulgulara gore politik beceriler degiskeninde cinsiyete gore anlamli farklilik bulunurken diger degiskenlere gore anlamli farklilik bulunamamistir. Okul mutlulugu degiskeninde ise okul kademesi ve egitim duzeyi degiskenlerinde anlamli farklilik gozlenirken cinsiyet ve kidem degiskenlerinde anlamli farkliliga rastlanmamistir. Ayni zamanda ogretmenlerin politik becerileri ile okul mutlulugu arasinda anlamli bir iliskinin oldugu sonucuna ulasilmistir. Bulgulara gore ogretmenlerin politik becerileri, okul mutlulugunu anlamli bir sekilde yordamaktadir.
{"title":"Okul Mutluluğunu Yordayan Bir Faktör: Öğretmenlerin Politik Becerileri","authors":"Mustafa Özgenel, B. Bozkurt","doi":"10.33907/turkjes.701230","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/turkjes.701230","url":null,"abstract":"Bu arastirmanin amaci ogretmenlerin politik becerilerinin okul mutlulugunu yordayip yordamadiginin belirlenmesidir. Bu baglamda arastirmada iliskisel tarama yontemi kullanilmistir. Arastirmanin evrenini Istanbul ili Umraniye ve Uskudar ilcesi devlet okullarinda gorev yapmakta olan ogretmenler olusturmaktadir. Arastirmanin orneklemi tabakali orneklem metoduyla secilmistir ve her okul kademesinden toplam 440 ogretmen uzerinde bir anket uygulanmistir. Verilerin toplanmasinda ‘‘Politik Beceri Olcegi’’ ve ‘‘Okul Mutlulugu Olcegi’’ kullanilmistir. Verilerin analizi icin ilk once normallik testi yapilarak verilerin normal dagilim gosterdigine karar verilmis, daha sonra parametrik testlerin uygulanmasina gecilmistir. Ogretmenlerin politik becerileri ve algiladiklari okul mutlulugunun cinsiyet ve egitim duzeyi degiskenlerine gore analizi icin t-testi, kidem ve okul kademesi degiskenlerine gore analizi icin ise tek yonlu varyans (ANOVA) analizi uygulanmistir. Iki degisken arasindaki korelasyonun belirlenmesi icin Pearson Korelasyon; politik becerilerin okul mutlulugunu yordayip yordamadigina yonelik olarak ise basit regresyon analizi kullanilmistir. Analiz sonucunda ogretmenlerin politik becerilerinin ve okul mutluluk duzeylerinin yuksek oldugu tespit edilmistir. Bulgulara gore politik beceriler degiskeninde cinsiyete gore anlamli farklilik bulunurken diger degiskenlere gore anlamli farklilik bulunamamistir. Okul mutlulugu degiskeninde ise okul kademesi ve egitim duzeyi degiskenlerinde anlamli farklilik gozlenirken cinsiyet ve kidem degiskenlerinde anlamli farkliliga rastlanmamistir. Ayni zamanda ogretmenlerin politik becerileri ile okul mutlulugu arasinda anlamli bir iliskinin oldugu sonucuna ulasilmistir. Bulgulara gore ogretmenlerin politik becerileri, okul mutlulugunu anlamli bir sekilde yordamaktadir.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-05-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125264249","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Arastirmanin amaci, geometri ogretiminde dinamik yazilimlar kullaniminin matematik ogretmen adaylarinin basarilarina etkisini arastirmak ve adaylarin bu ogretim sureci hakkindaki goruslerini almaktir. Calismada tek gruplu ontest-sontest deneysel desen tercih edilmistir. Calismanin katilimcilarini Dogu Anadolu bolgesinde yer alan bir universitenin egitim fakultesinde 2016-2017 guz doneminde secmeli geometri ogretimi dersini alan 36 (24 bayan, 12 Erkek) matematik ogretmen adayi olusturmaktadir. Veri toplama araci olarak arastirmacilar tarafindan gelistirilmis geometri basari testi ve yapilandirilmis gorusme formu kullanilmistir. Arastirmada kisaca dinamik geometri yazilimlari (DGY) olarak isimlendirilen bilgisayar programlarindan Cabri ve GeoGebra yazilimlari kullanilarak 14 haftalik deney sureci yurutulmustur. Geometri basari testi on test-son test olarak uygulanmistir. Cinsiyet degiskeni acisindan matematik ogretmen adaylarinin geometri basari puanlari bagimsiz orneklem t-testi ile deneysel islem neticesinde on test-son test puan ortalamalari arasindaki farkin anlamli olup olmadigi bagimli gruplarda t-testi ile incelenmis, elde edilen bulgulara ait etki buyuklugu degerleri de hesaplanmistir. Ogretmen adaylarinin ogretim sureci hakkindaki goruslerini almak amaciyla deneysel islemin sonunda gorus formu uygulanmis, bulgular icerik analizi ile analiz edilmistir. Elde edilen sonuclar, on ve son test puanlari arasinda son test lehine anlamli farklilik oldugunu, ancak bu farkliligin cinsiyet degiskeni acisindan anlamli olmadigini gostermistir. Ogretmen adaylarinin goruslerinde ders anlatiminda kullanilan dinamik yazilimlarla soyut kavramlarin somutlastirmasi, dersin eglenceli olmasi, heyecan duygusu uyandirmasi, cebir alt ogrenme alaninda kullanilmasi ve anlatilan konularla gunluk yasam arasinda iliskilerin kurulmasi noktalarinda onemli oldugu gibi olumlu goruslerin yansira bilgisayar kullanimindan kaynakli bazi zorluklarin yasanmasi gibi olumsuz goruslerinde oldugu tespit edilmistir.
{"title":"Dinamik Geometri Yazılımları Kullanımının Matematik Öğretmeni Adaylarının Başarılarına Etkisi ve Öğretim Süreci Hakkındaki Görüşleri","authors":"Aziz İlhan, Recep Aslaner","doi":"10.33907/turkjes.713606","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/turkjes.713606","url":null,"abstract":"Arastirmanin amaci, geometri ogretiminde dinamik yazilimlar kullaniminin matematik ogretmen adaylarinin basarilarina etkisini arastirmak ve adaylarin bu ogretim sureci hakkindaki goruslerini almaktir. Calismada tek gruplu ontest-sontest deneysel desen tercih edilmistir. Calismanin katilimcilarini Dogu Anadolu bolgesinde yer alan bir universitenin egitim fakultesinde 2016-2017 guz doneminde secmeli geometri ogretimi dersini alan 36 (24 bayan, 12 Erkek) matematik ogretmen adayi olusturmaktadir. Veri toplama araci olarak arastirmacilar tarafindan gelistirilmis geometri basari testi ve yapilandirilmis gorusme formu kullanilmistir. Arastirmada kisaca dinamik geometri yazilimlari (DGY) olarak isimlendirilen bilgisayar programlarindan Cabri ve GeoGebra yazilimlari kullanilarak 14 haftalik deney sureci yurutulmustur. Geometri basari testi on test-son test olarak uygulanmistir. Cinsiyet degiskeni acisindan matematik ogretmen adaylarinin geometri basari puanlari bagimsiz orneklem t-testi ile deneysel islem neticesinde on test-son test puan ortalamalari arasindaki farkin anlamli olup olmadigi bagimli gruplarda t-testi ile incelenmis, elde edilen bulgulara ait etki buyuklugu degerleri de hesaplanmistir. Ogretmen adaylarinin ogretim sureci hakkindaki goruslerini almak amaciyla deneysel islemin sonunda gorus formu uygulanmis, bulgular icerik analizi ile analiz edilmistir. Elde edilen sonuclar, on ve son test puanlari arasinda son test lehine anlamli farklilik oldugunu, ancak bu farkliligin cinsiyet degiskeni acisindan anlamli olmadigini gostermistir. Ogretmen adaylarinin goruslerinde ders anlatiminda kullanilan dinamik yazilimlarla soyut kavramlarin somutlastirmasi, dersin eglenceli olmasi, heyecan duygusu uyandirmasi, cebir alt ogrenme alaninda kullanilmasi ve anlatilan konularla gunluk yasam arasinda iliskilerin kurulmasi noktalarinda onemli oldugu gibi olumlu goruslerin yansira bilgisayar kullanimindan kaynakli bazi zorluklarin yasanmasi gibi olumsuz goruslerinde oldugu tespit edilmistir.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-05-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125134824","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirmada; ortaokul ogrencilerinin matematiksel bilisustu farkindaliklarinin cinsiyet, sinif duzeyi, anne ve baba egitim durumlari acisindan belirlenmesi amaclanmaktadir. Arastirmada seckisiz ornekleme yontemi kullanilmistir. Arastirmaya dâhil olan orneklem grubunu, 2019-2020 egitim-ogretim yili guz doneminde Sivas il merkezindeki yedi farkli ortaokula devam eden 399 kiz, 408 erkek olmak uzere 807 ogrenci olusturmaktadir. Arastirmaya iliskin veriler, “Ortaokul Ogrencilerine Yonelik Matematiksel Ustbilis Farkindalik Olcegi” kullanilarak elde edilmistir. Olcegin toplam guvenirligi .905; bu calismada ise .916 olarak tespit edilmistir. Elde edilen verilerin analizinde Kolmogorov-Smirnov (K-S), Aritmetik Ortalama, Standart Sapma, Bagimsiz t testi, ANOVA ve Tukey analiz teknikleri kullanilmistir. Katilimcilarin matematiksel bilisustu farkindaliklarina ilisin puan ortalamalarinin cinsiyet, sinif duzeyi, anne ve baba egitim durumlari acisindan anlamli duzeyde farklilik p<.05 gosterdigi belirlenmistir.
{"title":"Ortaokul Öğrencilerinin Matematiksel Bilişüstü Farkındalıklarının Çeşitli Değişkenler Açısından Belirlenmesi","authors":"A. Arslan","doi":"10.33907/turkjes.714622","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/turkjes.714622","url":null,"abstract":"Bu arastirmada; ortaokul ogrencilerinin matematiksel bilisustu farkindaliklarinin cinsiyet, sinif duzeyi, anne ve baba egitim durumlari acisindan belirlenmesi amaclanmaktadir. Arastirmada seckisiz ornekleme yontemi kullanilmistir. Arastirmaya dâhil olan orneklem grubunu, 2019-2020 egitim-ogretim yili guz doneminde Sivas il merkezindeki yedi farkli ortaokula devam eden 399 kiz, 408 erkek olmak uzere 807 ogrenci olusturmaktadir. Arastirmaya iliskin veriler, “Ortaokul Ogrencilerine Yonelik Matematiksel Ustbilis Farkindalik Olcegi” kullanilarak elde edilmistir. Olcegin toplam guvenirligi .905; bu calismada ise .916 olarak tespit edilmistir. Elde edilen verilerin analizinde Kolmogorov-Smirnov (K-S), Aritmetik Ortalama, Standart Sapma, Bagimsiz t testi, ANOVA ve Tukey analiz teknikleri kullanilmistir. Katilimcilarin matematiksel bilisustu farkindaliklarina ilisin puan ortalamalarinin cinsiyet, sinif duzeyi, anne ve baba egitim durumlari acisindan anlamli duzeyde farklilik p<.05 gosterdigi belirlenmistir.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-05-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129431049","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：