Oz Matematik Dersi Ogretim Programi’nda ogrencilerin kisisel, sosyal, akademik ve is hayatlarinda ihtiyac duyacaklari yetkinliklerden birinin matematiksel yetkinlik oldugu belirtilmektedir. Matematiksel yetkinlik, dusunme ve sunmanin (formuller, modeller, kurgular, grafikler ve tablolar) matematiksel modlarini farkli derecelerde kullanma becerisini icermektedir. Bu dogrultuda, arastirmada Matematik Dersi Ogretim Programi’nin (Ortaokul 5-8. siniflar) matematiksel model kullanimi baglaminda incelenmesi amaclanmistir. Arastirmada nitel arastirma yontemlerinden dokuman analizi kullanilmistir. Arastirmanin verileri, 2018 yilinda Talim Terbiye Kurulunca yayimlanan Matematik Dersi Ogretim Programi’nin analizinden elde edilmistir. Veri analizi surecinde programda yer alan ogrenme alanlari, kazanimlar ve kazanimlara yonelik aciklamalar matematiksel model kullanimi bakimindan incelenmistir. Arastirma bulgularina gore, Matematik Dersi Ogretim Programi’nin hem kazanimlarinda hem de kazanimlara yonelik aciklamalarda matematiksel model kullanimina yeterli seviyede yer verilmedigi belirlenmistir. Kazanimlardan ziyade, kazanimlara yonelik aciklamalarda matematiksel model kullanimina daha cok yer verildigi gorulmustur. Matematiksel model kullaniminin en cok sekizinci, en az ise altinci ve yedinci sinif kazanimlarinda yer aldigi saptanmistir. Ayrica, besinci, yedinci ve sekizinci sinif kazanimlarinda matematiksel model kullaniminin en cok veri isleme ogrenme alaninda, altinci sinif kazanimlarinda ise geometri ve olcme ogrenme alaninda yer aldigi belirlenmistir.
{"title":"Matematik Dersi Öğretim Programının (Ortaokul 5-8. Sınıflar) Matematiksel Model Kullanımı Bağlamında İncelenmesi","authors":"F. Erdoğan, Cihan Elmas","doi":"10.33907/TURKJES.452890","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/TURKJES.452890","url":null,"abstract":"Oz Matematik Dersi Ogretim Programi’nda ogrencilerin kisisel, sosyal, akademik ve is hayatlarinda ihtiyac duyacaklari yetkinliklerden birinin matematiksel yetkinlik oldugu belirtilmektedir. Matematiksel yetkinlik, dusunme ve sunmanin (formuller, modeller, kurgular, grafikler ve tablolar) matematiksel modlarini farkli derecelerde kullanma becerisini icermektedir. Bu dogrultuda, arastirmada Matematik Dersi Ogretim Programi’nin (Ortaokul 5-8. siniflar) matematiksel model kullanimi baglaminda incelenmesi amaclanmistir. Arastirmada nitel arastirma yontemlerinden dokuman analizi kullanilmistir. Arastirmanin verileri, 2018 yilinda Talim Terbiye Kurulunca yayimlanan Matematik Dersi Ogretim Programi’nin analizinden elde edilmistir. Veri analizi surecinde programda yer alan ogrenme alanlari, kazanimlar ve kazanimlara yonelik aciklamalar matematiksel model kullanimi bakimindan incelenmistir. Arastirma bulgularina gore, Matematik Dersi Ogretim Programi’nin hem kazanimlarinda hem de kazanimlara yonelik aciklamalarda matematiksel model kullanimina yeterli seviyede yer verilmedigi belirlenmistir. Kazanimlardan ziyade, kazanimlara yonelik aciklamalarda matematiksel model kullanimina daha cok yer verildigi gorulmustur. Matematiksel model kullaniminin en cok sekizinci, en az ise altinci ve yedinci sinif kazanimlarinda yer aldigi saptanmistir. Ayrica, besinci, yedinci ve sekizinci sinif kazanimlarinda matematiksel model kullaniminin en cok veri isleme ogrenme alaninda, altinci sinif kazanimlarinda ise geometri ve olcme ogrenme alaninda yer aldigi belirlenmistir.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"122 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132445015","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirma Elazig ilindeki ilkogretim fen ve teknoloji dersini yuruten ogretmenlerin ogretim surecince yasadiklari sorunlari belirlemek amaciyla yapilmistir. Arastirmanin evrenini, Elazig iline bagli ilkogretim okullarinda gorev yapmakta olan ogretmenler; orneklemini ise, Elazig il ve ilce merkezlerindeki ilkogretim okullarinda rastgele secilen ve fen bilgisi dersini yuruten 50 ogretmen olusturmaktadir. Hazirlanan anket ilkogretim birinci kademe 4. ve 5.siniflarini okutmakta olan sinif ogretmenleri ile ikinci kademe fen bilgisi derslerini yuruten fen bilgisi ogretmenlerine uygulanmistir. Arastirmanin bulgularina gore, surec oncesi ve olcme degerlendirme asamalarinda fen ve teknoloji ogretmenlerinin sinif ogretmenlerine oranla daha fazla gucluk yasadigi, surecte ise sinif ogretmenlerinin fen ve teknoloji ogretmenlerine oranla daha fazla gucluk yasadigi belirlenmistir. Fen ve Teknoloji dersini yuruten ogretmenlerinin uygulamada karsilastiklari sorunlarda, Fen ve Teknoloji dersi ile ilgili karsilasilan sorunlarda ve Fen ve Teknoloji Dersi Ogretim Programiyla ilgili sorunlarda cinsiyet acisindan kadin ogretmenlerin erkek ogretmenlere oranla daha fazla sorun yasadigi belirlenmistir. Sifir-5 yil ile 16 yil ve uzeri kidemi olanlar arasinda 0-5 yil kidemi olanlarin lehine, yuksek lisans egitimi acisindan da yuksek lisans yapan ogretmenler lehine anlamli farklilik belirlenmistir.
{"title":"İlköğretimde Fen ve Teknoloji Dersini Yürüten Öğretmenlerin Öğretim Sürecinde Yaşadıkları Sorunlar (Elazığ İli Örneği)","authors":"I. Türkoğlu, Tuba Dağ","doi":"10.33907/TURKJES.461176","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/TURKJES.461176","url":null,"abstract":"Bu arastirma Elazig ilindeki ilkogretim fen ve teknoloji dersini yuruten ogretmenlerin ogretim surecince yasadiklari sorunlari belirlemek amaciyla yapilmistir. Arastirmanin evrenini, Elazig iline bagli ilkogretim okullarinda gorev yapmakta olan ogretmenler; orneklemini ise, Elazig il ve ilce merkezlerindeki ilkogretim okullarinda rastgele secilen ve fen bilgisi dersini yuruten 50 ogretmen olusturmaktadir. Hazirlanan anket ilkogretim birinci kademe 4. ve 5.siniflarini okutmakta olan sinif ogretmenleri ile ikinci kademe fen bilgisi derslerini yuruten fen bilgisi ogretmenlerine uygulanmistir. Arastirmanin bulgularina gore, surec oncesi ve olcme degerlendirme asamalarinda fen ve teknoloji ogretmenlerinin sinif ogretmenlerine oranla daha fazla gucluk yasadigi, surecte ise sinif ogretmenlerinin fen ve teknoloji ogretmenlerine oranla daha fazla gucluk yasadigi belirlenmistir. Fen ve Teknoloji dersini yuruten ogretmenlerinin uygulamada karsilastiklari sorunlarda, Fen ve Teknoloji dersi ile ilgili karsilasilan sorunlarda ve Fen ve Teknoloji Dersi Ogretim Programiyla ilgili sorunlarda cinsiyet acisindan kadin ogretmenlerin erkek ogretmenlere oranla daha fazla sorun yasadigi belirlenmistir. Sifir-5 yil ile 16 yil ve uzeri kidemi olanlar arasinda 0-5 yil kidemi olanlarin lehine, yuksek lisans egitimi acisindan da yuksek lisans yapan ogretmenler lehine anlamli farklilik belirlenmistir.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115099143","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calismada, ogretmen adaylarinin degerlendirme okuryazarliklari ve degerlendirme okuryazarligina iliskin oz-yeterlikleri tarama metodu kullanilarak arastirilmistir. Ayrica, bu arastirmada ogretmen adaylarinin degerlendirme okuryazarliklari ve degerlendirme okuryazarligina iliskin oz-yeterlikleri arasindaki iliskiler de incelenmistir. Bu calismaya, 2015-2016 ogretim yili Firat Universitesi Fen Bilgisi, Sinif ve Okul Oncesi Ogretmenligi programi dorduncu sinifta ogrenim goren 35’er kisilik toplamda 105 ogretmen adayi katilmistir. Arastirmada veri toplama araci olarak, anketler ve bireysel yari-yapilandirilmis mulakatlar kullanilmistir. Ogretmen adaylarinin degerlendirme okuryazarliklarini ve degerlendirme okuryazarligina iliskin oz-yeterlik algilarini belirlemek icin calisma sonucunda elde edilen verilere Cok Degiskenli Varyans Analizi (MANOVA) ve Pearson Korelasyon analizi uygulanmistir. Yapilan istatistiksel analizler sonucunda, ogretmen adaylarinin degerlendirme okuryazarliklari ve degerlendirme okuryazarliklarina iliskin oz-yeterlikleri arasinda anlamli bir farkliligin oldugu tespit edilmistir (p 0.05). Bu arastirma kapsaminda elde edilen nitel verilerin de nicel verileri destekledigi gorulmustur.
{"title":"Farklı Branşlardaki Öğretmen Adaylarının Değerlendirme Okuryazarlığı ve Değerlendirme Okuryazarlığına İlişkin Öz-Yeterliklerinin İncelenmesi*","authors":"Öznur Çambay, Sefa Kazanç","doi":"10.33907/TURKJES.461609","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/TURKJES.461609","url":null,"abstract":"Bu calismada, ogretmen adaylarinin degerlendirme okuryazarliklari ve degerlendirme okuryazarligina iliskin oz-yeterlikleri tarama metodu kullanilarak arastirilmistir. Ayrica, bu arastirmada ogretmen adaylarinin degerlendirme okuryazarliklari ve degerlendirme okuryazarligina iliskin oz-yeterlikleri arasindaki iliskiler de incelenmistir. Bu calismaya, 2015-2016 ogretim yili Firat Universitesi Fen Bilgisi, Sinif ve Okul Oncesi Ogretmenligi programi dorduncu sinifta ogrenim goren 35’er kisilik toplamda 105 ogretmen adayi katilmistir. Arastirmada veri toplama araci olarak, anketler ve bireysel yari-yapilandirilmis mulakatlar kullanilmistir. Ogretmen adaylarinin degerlendirme okuryazarliklarini ve degerlendirme okuryazarligina iliskin oz-yeterlik algilarini belirlemek icin calisma sonucunda elde edilen verilere Cok Degiskenli Varyans Analizi (MANOVA) ve Pearson Korelasyon analizi uygulanmistir. Yapilan istatistiksel analizler sonucunda, ogretmen adaylarinin degerlendirme okuryazarliklari ve degerlendirme okuryazarliklarina iliskin oz-yeterlikleri arasinda anlamli bir farkliligin oldugu tespit edilmistir (p 0.05). Bu arastirma kapsaminda elde edilen nitel verilerin de nicel verileri destekledigi gorulmustur.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"284 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126852498","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calismanin amaci, ilkogretim fen bilgisi ogretmeni adaylarinin matematik ogretimine yonelik oz-yeterlik inanclarinin bazi degiskenlere gore incelemektir. Bu amac dogrultusunda veri toplama araci olarak, ogretmen adaylarinin matematik ogretimine yonelik oz-yeterlik inanclarini belirlemek icin Haciomeroglu ve Taskin (2010) tarafindan Enochs ve dig. (2000)’ nin gelistirmis olduklari Matematik Ogretimi Yeterlik Inanc Olceginin Turkce’ ye uyarlanmis hali ve ogretmen adaylari hakkinda gerekli bilgileri toplamak amaciyla arastirmaci tarafindan gelistirilen kisisel bilgi formu kullanilmistir. Calismanin orneklemini Van Yuzuncu Yil Universitesi Egitim Fakultesi Fen bilgisi ogretmenligi bolumunde ogrenim gormekte olan toplam 135 ogretmen adayi olusturmaktadir. Analiz sonuclarina gore, ogretmen adaylarinin matematik ogretimine yonelik oz-yeterlik inanclari genel olarak yuksek duzeyde oldugu tespit edilmistir. Ayrica, ogretmen adaylarinin matematik ogretimi oz-yeterlik inanclari cinsiyet, sinif duzeyi ve mezun olunan lise turu degiskenlerine gore istatistiksel olarak anlamli bir farklilik gostermedigi belirlenmistir.
本研究的目的是根据一些变量研究职前小学科学教师对数学教学的自我效能信念。根据这一目的，本研究采用了哈西莫罗格鲁和塔斯钦（2010 年）编制的数学教学效能信念量表的土耳其语改编版作为数据收集工具，以确定职前教师对数学教学的自我效能信念；并采用了研究者编制的个人信息表作为数据收集工具，以收集职前教师的必要信息。研究样本包括在凡-尤祖库-伊尔大学（Van Yuzuncu Yil University）教育学院理科教师教育系就读的 135 名准教师。分析结果显示，职前教师对数学教学的自我效能感总体上处于较高水平。此外，职前教师对数学教学的自我效能感信念在性别、年级和高中毕业类型等变量上没有显著的统计学差异。
{"title":"İlköğretimde Fen Bilgisi Öğretmeni Adaylarının Matematik Öğretimine Yönelik Öz Yeterlik İnançlarının İncelenmesi","authors":"Kelimetullah Geçer","doi":"10.33907/TURKJES.444650","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/TURKJES.444650","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci, ilkogretim fen bilgisi ogretmeni adaylarinin matematik ogretimine yonelik oz-yeterlik inanclarinin bazi degiskenlere gore incelemektir. Bu amac dogrultusunda veri toplama araci olarak, ogretmen adaylarinin matematik ogretimine yonelik oz-yeterlik inanclarini belirlemek icin Haciomeroglu ve Taskin (2010) tarafindan Enochs ve dig. (2000)’ nin gelistirmis olduklari Matematik Ogretimi Yeterlik Inanc Olceginin Turkce’ ye uyarlanmis hali ve ogretmen adaylari hakkinda gerekli bilgileri toplamak amaciyla arastirmaci tarafindan gelistirilen kisisel bilgi formu kullanilmistir. Calismanin orneklemini Van Yuzuncu Yil Universitesi Egitim Fakultesi Fen bilgisi ogretmenligi bolumunde ogrenim gormekte olan toplam 135 ogretmen adayi olusturmaktadir. Analiz sonuclarina gore, ogretmen adaylarinin matematik ogretimine yonelik oz-yeterlik inanclari genel olarak yuksek duzeyde oldugu tespit edilmistir. Ayrica, ogretmen adaylarinin matematik ogretimi oz-yeterlik inanclari cinsiyet, sinif duzeyi ve mezun olunan lise turu degiskenlerine gore istatistiksel olarak anlamli bir farklilik gostermedigi belirlenmistir.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"121 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134093181","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirmanin amaci, ortaokul ogretmenlerinin ozyeterlik duzeylerini belirlemektir. Bu arastirma anlik tarama modelindedir. Arastirmanin evrenini, Arastirmanin evrenini, 2017-2018 egitim ogretim yilinda, Elazig merkez ve ilcelerin merkezindeki ortaokullarda gorev yapan toplam 1602; Orneklemini ise, basit tesadufi ornekleme yolu ile belirlenen toplam 360 ogretmen olusturmaktadir. Arastirmada veri toplama araci olarak, Orijinali Tschannen-Moran ve Hoy (2001) tarafindan gelistirilen ve Capa, Cakiroglu, Sarikaya (2005) tarafindan Turkce’ye uyarlanan “Teachers’ Sense of Efficacy Scale” (Ogretmen Oz-Yeterlik Olcegi) kullanilmistir. Arastirmaya katilan brans ogretmenlerinin butun alt boyutlarda ve olcegin tamaminda mesleki oz yeterlik duzeyleri oldukca yeterlidir. Cinsiyet degiskenine gore, sinif yonetimine yonelik ozyeterlik, ogretim stratejilerine yonelik ozyeterlik alt boyutlarinda ve olcegin tamaminda erkek ogretmenlerin ozyeterlik duzeyleri kadin ogretmenlere gore daha yuksektir. Ogrenci sayisi az olan okullarda gorev yapan ogretmenlerin ozyeterlik duzeylerinin, ogrenci sayisi yuksek olan okullarda gorev yapanlara gore daha dusuk oldugu saptanmistir. Kidem, brans, calistiklari yerlesim yeri, okuldaki gorev suresi ve egitim duzeyi degiskenlerine gore, brans ogretmenlerinin ozyeterlik duzeyleri arasinda anlamli bir fark cikmamistir.
{"title":"Ortaokul Öğretmenlerinin Özyeterlik Düzeyleri: Elazığ İli Örneği","authors":"Necmi Gökyer, Serkan Bakcak","doi":"10.33907/TURKJES.454626","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/TURKJES.454626","url":null,"abstract":"Bu arastirmanin amaci, ortaokul ogretmenlerinin ozyeterlik duzeylerini belirlemektir. Bu arastirma anlik tarama modelindedir. Arastirmanin evrenini, Arastirmanin evrenini, 2017-2018 egitim ogretim yilinda, Elazig merkez ve ilcelerin merkezindeki ortaokullarda gorev yapan toplam 1602; Orneklemini ise, basit tesadufi ornekleme yolu ile belirlenen toplam 360 ogretmen olusturmaktadir. Arastirmada veri toplama araci olarak, Orijinali Tschannen-Moran ve Hoy (2001) tarafindan gelistirilen ve Capa, Cakiroglu, Sarikaya (2005) tarafindan Turkce’ye uyarlanan “Teachers’ Sense of Efficacy Scale” (Ogretmen Oz-Yeterlik Olcegi) kullanilmistir. Arastirmaya katilan brans ogretmenlerinin butun alt boyutlarda ve olcegin tamaminda mesleki oz yeterlik duzeyleri oldukca yeterlidir. Cinsiyet degiskenine gore, sinif yonetimine yonelik ozyeterlik, ogretim stratejilerine yonelik ozyeterlik alt boyutlarinda ve olcegin tamaminda erkek ogretmenlerin ozyeterlik duzeyleri kadin ogretmenlere gore daha yuksektir. Ogrenci sayisi az olan okullarda gorev yapan ogretmenlerin ozyeterlik duzeylerinin, ogrenci sayisi yuksek olan okullarda gorev yapanlara gore daha dusuk oldugu saptanmistir. Kidem, brans, calistiklari yerlesim yeri, okuldaki gorev suresi ve egitim duzeyi degiskenlerine gore, brans ogretmenlerinin ozyeterlik duzeyleri arasinda anlamli bir fark cikmamistir.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126386615","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirmayla okullardaki dagitimci liderlik davranisina yonelik ogretmen goruslerinin degerlendirmesi amaclanmaktadir. Nitel arastirma yontemi baglaminda olusturulan bu arastirmada, desen olarak durum calismasi kullanilmistir. Bu arastirmanin katilimcilarini 2016 - 2017 akademik doneminde Erzurum ili merkez ilcelerinde gorev yapan 15 ogretmenden olusmaktadir. Bu arastirma kapsaminda kullanilan veri toplama araci arastirmacilar tarafindan gelistirilmistir. Toplam 3 sorudan olusan bu veri toplama araci yari-yapilandirilmis gorusme formu olarak hazirlanmistir. Arastirmanin sonucunda elde edilen bulgular sirasiyla tek bir egitim yoneticisinin kuruma getirdigi olumsuz yonler, otantik liderligin ogretmen ciktilarina etkisi ve son olarak ogretmenlerin is dagilimi algisidir. Arastirmanin sonucu olarak ogretmenlerin dagitimci liderlik davranisina iliskin gorusleri tema ve alt temalari ile verilmistir.
{"title":"Dağıtımcı Liderliğe İlişkin Öğretmen Görüşleri","authors":"Durdağı Akan, M. Kılıç","doi":"10.33907/TURKJES.425590","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/TURKJES.425590","url":null,"abstract":"Bu arastirmayla okullardaki dagitimci liderlik davranisina yonelik ogretmen goruslerinin degerlendirmesi amaclanmaktadir. Nitel arastirma yontemi baglaminda olusturulan bu arastirmada, desen olarak durum calismasi kullanilmistir. Bu arastirmanin katilimcilarini 2016 - 2017 akademik doneminde Erzurum ili merkez ilcelerinde gorev yapan 15 ogretmenden olusmaktadir. Bu arastirma kapsaminda kullanilan veri toplama araci arastirmacilar tarafindan gelistirilmistir. Toplam 3 sorudan olusan bu veri toplama araci yari-yapilandirilmis gorusme formu olarak hazirlanmistir. Arastirmanin sonucunda elde edilen bulgular sirasiyla tek bir egitim yoneticisinin kuruma getirdigi olumsuz yonler, otantik liderligin ogretmen ciktilarina etkisi ve son olarak ogretmenlerin is dagilimi algisidir. Arastirmanin sonucu olarak ogretmenlerin dagitimci liderlik davranisina iliskin gorusleri tema ve alt temalari ile verilmistir.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131637539","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calismada fen bilgisi ogretmenlerinin epistemolojik inanclari cinsiyet, mesleki kidem ve mezun olunan okul turune gore incelenmistir. Tarama modeli kullanilan arastirmada, Elazig il ve ilce merkezinde gorev yapmakta olan 200 fen bilgisi ogretmeni yer almistir. Veriler, Schommer (1998) tarafindan gelistirilen ve Karhan (2007) tarafindan Turkceye cevrilen “ Epistemolojik Inanclar Olcegi ” ile toplanmistir. Olcek besli likert tipindedir. Olcek maddeleri kesinlikle katilmiyorumdan tamamen katiliyoruma dogru derecelendirilmistir. Olcek uc alt boyuttan olusmaktadir. Olcegin geneli icin hesaplanan Alpha katsayisi .84 olarak bulunmustur. Olcegin uc alt faktoru icin hesaplanan Alpha katsayilari sirasiyla .79, .81, ve .76’dir . Elde edilen veriler SPSS paket program kullanilarak analiz edilmistir. Verilerin cozumlenmesinde bagimsiz gruplar t testi, tek yonlu varyans analizi, Levene testi, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis H testleri kullanilmistir. Arastirma sonucunda, ogretmenlerin gorusleri arasinda ele alinan degiskenler acisindan farkliliklar oldugu ortaya konulmustur.
{"title":"Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Epistemolojik İnançlarının Çeşitli Değişkenlere Göre Değerlendirilmesi","authors":"Aysel Murat, Hilmi Erten","doi":"10.33907/TURKJES.399224","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/TURKJES.399224","url":null,"abstract":"Bu calismada fen bilgisi ogretmenlerinin epistemolojik inanclari cinsiyet, mesleki kidem ve mezun olunan okul turune gore incelenmistir. Tarama modeli kullanilan arastirmada, Elazig il ve ilce merkezinde gorev yapmakta olan 200 fen bilgisi ogretmeni yer almistir. Veriler, Schommer (1998) tarafindan gelistirilen ve Karhan (2007) tarafindan Turkceye cevrilen “ Epistemolojik Inanclar Olcegi ” ile toplanmistir. Olcek besli likert tipindedir. Olcek maddeleri kesinlikle katilmiyorumdan tamamen katiliyoruma dogru derecelendirilmistir. Olcek uc alt boyuttan olusmaktadir. Olcegin geneli icin hesaplanan Alpha katsayisi .84 olarak bulunmustur. Olcegin uc alt faktoru icin hesaplanan Alpha katsayilari sirasiyla .79, .81, ve .76’dir . Elde edilen veriler SPSS paket program kullanilarak analiz edilmistir. Verilerin cozumlenmesinde bagimsiz gruplar t testi, tek yonlu varyans analizi, Levene testi, Mann Whitney U ve Kruskal Wallis H testleri kullanilmistir. Arastirma sonucunda, ogretmenlerin gorusleri arasinda ele alinan degiskenler acisindan farkliliklar oldugu ortaya konulmustur.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130422088","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Arastirmanin amaci, ilkokullarda calisan ogretmenlerin algilarina gore, okul yoneticilerinin kullandiklari mizah tarzlari ile ogretmenlerin stres yasama duzeyleri arasindaki iliskiyi saptamak ve bazi degiskenlere gore incelemektir. Arastirma, iliskisel tarama modelindedir. Arastirmanin evrenini Ankara ili Cankaya ilcesindeki farkli sosyo-ekonomik seviyelerde (dusuk, orta, yuksek) bulunan 75 resmi ilkokulda calisan 1636 ogretmen olusturmaktadir. Orneklem icin, belirlenen ilcede bulunan 30 okulda gorev yapan 300 ogretmene ulasilmis, elde edilen veriler analizlerde kullanilmistir. Veri toplama araci olarak, Mizah Davranislari Olcegi ve Algilanan Stres Olcegi kullanilmistir . Verilerin analizinde parametrik testler; n, aritmetik ortalama, pearson momentler carpimi korelasyon katsayisi, regresyon analizi, independent sample t-testi ve tek yonlu varyans analizi kullanilmistir. Arastirma sonucunda ; okul yoneticilerinin cok fazla mizah kullanmadiklari, daha cok onaylayici mizahi tarzini tercih ettikleri; okul yoneticilerinin kullandigi alayci ve reddedici mizah tarzinin ogretmenlerde strese neden oldugu; kadin ogretmenlere gore okul yoneticilerinin daha cok alayci mizahi, erkek ogretmenlere gore ise okul yoneticilerinin daha fazla uretici sosyal mizahi tercih ettikleri; ogretmenlerin sosyo-ekonomik duzeylerinin okul yoneticilerinin mizah tarzlari ve stres arasinda bir rolu olmadigi; meslegi birakmayi dusunen ogretmenlerin, okul yoneticilerinin daha fazla alayci ve reddedici mizahi kullandiklarini ileri surdukleri ve stres yasadiklari bulgularina ulasilmistir.
{"title":"İlkokul Yöneticilerinin Mizah Kullanma Tarzları ile Öğretmenlerin Stres Yaşama Düzeyleri Arasındaki İlişkinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi","authors":"Ü.GÜlsüm Dinç, N. Cemaloğlu","doi":"10.33907/TURKJES.397171","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/TURKJES.397171","url":null,"abstract":"Arastirmanin amaci, ilkokullarda calisan ogretmenlerin algilarina gore, okul yoneticilerinin kullandiklari mizah tarzlari ile ogretmenlerin stres yasama duzeyleri arasindaki iliskiyi saptamak ve bazi degiskenlere gore incelemektir. Arastirma, iliskisel tarama modelindedir. Arastirmanin evrenini Ankara ili Cankaya ilcesindeki farkli sosyo-ekonomik seviyelerde (dusuk, orta, yuksek) bulunan 75 resmi ilkokulda calisan 1636 ogretmen olusturmaktadir. Orneklem icin, belirlenen ilcede bulunan 30 okulda gorev yapan 300 ogretmene ulasilmis, elde edilen veriler analizlerde kullanilmistir. Veri toplama araci olarak, Mizah Davranislari Olcegi ve Algilanan Stres Olcegi kullanilmistir . Verilerin analizinde parametrik testler; n, aritmetik ortalama, pearson momentler carpimi korelasyon katsayisi, regresyon analizi, independent sample t-testi ve tek yonlu varyans analizi kullanilmistir. Arastirma sonucunda ; okul yoneticilerinin cok fazla mizah kullanmadiklari, daha cok onaylayici mizahi tarzini tercih ettikleri; okul yoneticilerinin kullandigi alayci ve reddedici mizah tarzinin ogretmenlerde strese neden oldugu; kadin ogretmenlere gore okul yoneticilerinin daha cok alayci mizahi, erkek ogretmenlere gore ise okul yoneticilerinin daha fazla uretici sosyal mizahi tercih ettikleri; ogretmenlerin sosyo-ekonomik duzeylerinin okul yoneticilerinin mizah tarzlari ve stres arasinda bir rolu olmadigi; meslegi birakmayi dusunen ogretmenlerin, okul yoneticilerinin daha fazla alayci ve reddedici mizahi kullandiklarini ileri surdukleri ve stres yasadiklari bulgularina ulasilmistir.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128479957","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirma, resmi devlet ortaokullarinda gorev yapan ogretmenlerin Destekleme ve Yetistirme Kurslarina iliskin goruslerini ortaya koymaya yonelik bir calismadir. Arastirmanin evrenini, Diyarbakir ili merkez ilcelerinde (Baglar, Kayapinar, Sur, Yenisehir) bulunan 381 ortaokulda gorev yapan 4081 ogretmen olusturmaktadir. Orneklemini ise, arastirmanin desenine uygun olarak, ortaokullarda gorev yapan ogretmenler arasindan amacli ornekleme yontemlerinden olan “olcut ornekleme” yontemi ile secilen 536 ogretmen olusturmaktadir. Ogretmenlerin destekleme ve yetistirme kurslarina iliskin gorusleri, arastirmacilar tarafindan gelistirilen 3 faktor ve 22 maddeden olusan “Destekleme ve Yetistirme Kurslarina Yonelik Tutum Olcegi” kullanilarak alinmistir. Calismadan elde edilen veriler SPSS ve AMOS paket programlari araciligi ile analiz edilmistir. Arastirma bulgulari; ogretmenlerin destekleme ve yetistirme kurslarina yonelik tutumlarinin en yuksek duzeyde oldugu boyutun, bu kurslarin akademik yonden hem ogrencilere hem de ogretmenlere sagladigi katkilar yonunde oldugunu gostermektedir. Buna karsilik, kurslara katilimin ozel bir zaman ayirmayi gerektirmesinin ortaya cikardigi sosyal yasama olan etkileri boyutunun en dusuk duzeydeki tutumlari yansittigi da gorulmektedir. Brans degiskenine gore; Turkce, Matematik, Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ve Yabanci Dil branslarindaki ogretmenlerin, Diger bransindaki ogretmenlere nazaran destekleme ve yetistirme kurslarinin akademik katkisina iliskin tutumlarinin daha yuksek oldugu gorulmustur.
{"title":"Ortaokul Öğretmenlerinin Destekleme ve Yetiştirme Kurslarına Yönelik Tutumlarının İncelenmesi","authors":"Cemal Aküzüm, Mehtap Saraçoğlu","doi":"10.33907/TURKJES.423152","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/TURKJES.423152","url":null,"abstract":"Bu arastirma, resmi devlet ortaokullarinda gorev yapan ogretmenlerin Destekleme ve Yetistirme Kurslarina iliskin goruslerini ortaya koymaya yonelik bir calismadir. Arastirmanin evrenini, Diyarbakir ili merkez ilcelerinde (Baglar, Kayapinar, Sur, Yenisehir) bulunan 381 ortaokulda gorev yapan 4081 ogretmen olusturmaktadir. Orneklemini ise, arastirmanin desenine uygun olarak, ortaokullarda gorev yapan ogretmenler arasindan amacli ornekleme yontemlerinden olan “olcut ornekleme” yontemi ile secilen 536 ogretmen olusturmaktadir. Ogretmenlerin destekleme ve yetistirme kurslarina iliskin gorusleri, arastirmacilar tarafindan gelistirilen 3 faktor ve 22 maddeden olusan “Destekleme ve Yetistirme Kurslarina Yonelik Tutum Olcegi” kullanilarak alinmistir. Calismadan elde edilen veriler SPSS ve AMOS paket programlari araciligi ile analiz edilmistir. Arastirma bulgulari; ogretmenlerin destekleme ve yetistirme kurslarina yonelik tutumlarinin en yuksek duzeyde oldugu boyutun, bu kurslarin akademik yonden hem ogrencilere hem de ogretmenlere sagladigi katkilar yonunde oldugunu gostermektedir. Buna karsilik, kurslara katilimin ozel bir zaman ayirmayi gerektirmesinin ortaya cikardigi sosyal yasama olan etkileri boyutunun en dusuk duzeydeki tutumlari yansittigi da gorulmektedir. Brans degiskenine gore; Turkce, Matematik, Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ve Yabanci Dil branslarindaki ogretmenlerin, Diger bransindaki ogretmenlere nazaran destekleme ve yetistirme kurslarinin akademik katkisina iliskin tutumlarinin daha yuksek oldugu gorulmustur.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-05-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130331732","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：