Bu arastirma, cinsiyete gore ofke duzeyini incelemek amaciyla yapilmis olan bir meta-analiz calismasidir. Arastirmada 101 calisma icerisinden cinsiyet degiskenini kullanan ve analiz sonuclarini teze dahil eden 24 calisma kullanilmistir. Orneklem sayisi 3495’i erkek, 3932’i kadin olmak uzere toplam 7427 bireyi kapsamaktadir. Arastirmaya surekli ofke-ofke ifade tarz olcegini kullanan tezler dahil edilmistir. Meta-analiz calismasina dahil edilen 24 tez calismasindaki bulgulardan elde edilen kadin ve erkeklerin orneklem sayilari, ortalama puanlar, standart sapma, F, t ve p degerleri kullanilmistir. Elde edilen analiz sonuclarina gore erkeklerin lehine onemsiz duzeyde (d= -0.02) bir genel etki buyuklugu bulunmustur.
{"title":"Cinseyete Göre Öfke Düzeyinin İncelenmesi: Türkiye’de Yapılan Tezler Üzerine Bir Meta-Analiz Çalışması","authors":"Abdulah Manap, Ali Kiş","doi":"10.33907/turkjes.567490","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/turkjes.567490","url":null,"abstract":"Bu arastirma, cinsiyete gore ofke duzeyini incelemek amaciyla yapilmis olan bir meta-analiz calismasidir. Arastirmada 101 calisma icerisinden cinsiyet degiskenini kullanan ve analiz sonuclarini teze dahil eden 24 calisma kullanilmistir. Orneklem sayisi 3495’i erkek, 3932’i kadin olmak uzere toplam 7427 bireyi kapsamaktadir. Arastirmaya surekli ofke-ofke ifade tarz olcegini kullanan tezler dahil edilmistir. Meta-analiz calismasina dahil edilen 24 tez calismasindaki bulgulardan elde edilen kadin ve erkeklerin orneklem sayilari, ortalama puanlar, standart sapma, F, t ve p degerleri kullanilmistir. Elde edilen analiz sonuclarina gore erkeklerin lehine onemsiz duzeyde (d= -0.02) bir genel etki buyuklugu bulunmustur.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"86 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131207824","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Gunumuzde egitim arastirmalarinda siklikla kullanilan nitel arastirmalar insanlarin kendi deneyimlerini nasil yorumladiklari, kendi dunyalarini nasil yapilandirdiklari ve deneyimlerine ne anlamlar yukledikleri ile ilgilenir. Nitel arastirmalarin kendilerine ozgu ozellikleri vardir. Nitel arastirmalar naturalistik, tanimlayici, surecle ilgili, tumevarimsal ve anlamin onemli oldugu calismalardir. Bu ozelliklerinden dolayi nitel arastirmalarda yanlis algilamayi ve sonuclarin gecersizligini en aza indirmek icin ucgenleme kullanilir. Ucgenleme, dogrulugu arttirmak icin bir seye coklu bakis acisi ile bakmak anlamina gelir. Bu baglamda nitel arastirmalarda veri ucgenlemesi olarak odak grup gorusmesi, bireysel gorusme ve gozlem kullanilabilir. Odak grup gorusmeleri arastirmacinin surec icerisindeki sosyal etkilesimleri gormesini saglar. Odak gruplar belirli bir sekilde yapilandirilmis, iyi tanimlanmis hedefleri olan grup gorusmeleridir. Gorusme ise bir kisinin bilgi edinmek amaci ile digerine soru yoneltmesidir. Gorusme katilimcilarin kendi kelimeleri ile tanimlayici veri elde etmek icin kullanilir. Boylece, arastirmaci katilimcilarin kendi dunyalarini nasil yorumladiklari ile ilgili ic goru gelistirebilir. Bu calismada veri ucgenlemesi olarak kullanilan son yontem olan gozlem yoluyla arastirmaci katilimcilarin gunluk uygulamalarini belgeleyerek, onlarin deneyimlerini daha iyi anlamaya calisir. Bu calismanin amaci, nitel arastirmalarda kullanilan odak grup gorusmeleri, bireysel gorusmeler ve gozlemleri tanitmak ve veri ucgenlemesi olarak nasil kullanildigini betimlemektir.
{"title":"Nitel Araştırmalarda Veri Üçgenlemesi Olarak Odak Grup Görüşmesi, Bireysel Görüşme ve Gözlem","authors":"Ece Işık, C. Semerci","doi":"10.33907/turkjes.607997","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/turkjes.607997","url":null,"abstract":"Gunumuzde egitim arastirmalarinda siklikla kullanilan nitel arastirmalar insanlarin kendi deneyimlerini nasil yorumladiklari, kendi dunyalarini nasil yapilandirdiklari ve deneyimlerine ne anlamlar yukledikleri ile ilgilenir. Nitel arastirmalarin kendilerine ozgu ozellikleri vardir. Nitel arastirmalar naturalistik, tanimlayici, surecle ilgili, tumevarimsal ve anlamin onemli oldugu calismalardir. Bu ozelliklerinden dolayi nitel arastirmalarda yanlis algilamayi ve sonuclarin gecersizligini en aza indirmek icin ucgenleme kullanilir. Ucgenleme, dogrulugu arttirmak icin bir seye coklu bakis acisi ile bakmak anlamina gelir. Bu baglamda nitel arastirmalarda veri ucgenlemesi olarak odak grup gorusmesi, bireysel gorusme ve gozlem kullanilabilir. Odak grup gorusmeleri arastirmacinin surec icerisindeki sosyal etkilesimleri gormesini saglar. Odak gruplar belirli bir sekilde yapilandirilmis, iyi tanimlanmis hedefleri olan grup gorusmeleridir. Gorusme ise bir kisinin bilgi edinmek amaci ile digerine soru yoneltmesidir. Gorusme katilimcilarin kendi kelimeleri ile tanimlayici veri elde etmek icin kullanilir. Boylece, arastirmaci katilimcilarin kendi dunyalarini nasil yorumladiklari ile ilgili ic goru gelistirebilir. Bu calismada veri ucgenlemesi olarak kullanilan son yontem olan gozlem yoluyla arastirmaci katilimcilarin gunluk uygulamalarini belgeleyerek, onlarin deneyimlerini daha iyi anlamaya calisir. Bu calismanin amaci, nitel arastirmalarda kullanilan odak grup gorusmeleri, bireysel gorusmeler ve gozlemleri tanitmak ve veri ucgenlemesi olarak nasil kullanildigini betimlemektir.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114209987","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirmanin genel amaci, yabanci dil dersine yonelik kaygi, ozyeterlik ve tutum arasindaki iliskileri belirlemektir. Bu amacla arastirma ornekleminden yabanci dile yonelik kaygi, tutum ve ozyeterlik olceklerinin uygulanmasi suretiyle veriler toplanmistir. Betimsel tarama modeline gore yurutulen arastirmanin orneklemini, 2018-2019 Egitim-Ogretim yilinda, Elazig il merkezindeki devlet ortaokullarinda ogrenim goren toplam 594 10,11 ve 12 sinif ogrencileri olusturmaktadir. Korelasyon analizi sonucunda yabanci dile yonelik kaygi, tutum ve ozyeterlik algilari arasinda pozitif ve anlamli iliskiler oldugu belirlenmistir. Coklu regresyon analizi Stepwise metoduna gore iki model uretilmistir. Ilk modele gore tutum ozyeterlige ait varyansin yuzde 40.6’sini aciklamaktadir. Ikinci modelde yabanci dile yonelik kayginin eklenmesi ile bu oran yuzde 41.8’e cikmistir. Bu bulgulara gore yabanci dil kaygisi ve yabanci dile yonelik tutum yabanci dil ozyeterligi acisindan dikkate alinmasi gereken degiskenlerdir. Egitim-Ogretim sureclerinde yabanci dil ozyeterlik algilarinin arttirilmasinda kaygi ve tutum islevsel araclar olarak degerlendirilebilir.
{"title":"Yabancı Dile Yönelik Kaygı, Özyeterlik ve Tutum Arasındaki ilişkiler","authors":"M. Tuncer, Ahmet Egemen Akmençe","doi":"10.33907/turkjes.567044","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/turkjes.567044","url":null,"abstract":"Bu arastirmanin genel amaci, yabanci dil dersine yonelik kaygi, ozyeterlik ve tutum arasindaki iliskileri belirlemektir. Bu amacla arastirma ornekleminden yabanci dile yonelik kaygi, tutum ve ozyeterlik olceklerinin uygulanmasi suretiyle veriler toplanmistir. Betimsel tarama modeline gore yurutulen arastirmanin orneklemini, 2018-2019 Egitim-Ogretim yilinda, Elazig il merkezindeki devlet ortaokullarinda ogrenim goren toplam 594 10,11 ve 12 sinif ogrencileri olusturmaktadir. Korelasyon analizi sonucunda yabanci dile yonelik kaygi, tutum ve ozyeterlik algilari arasinda pozitif ve anlamli iliskiler oldugu belirlenmistir. Coklu regresyon analizi Stepwise metoduna gore iki model uretilmistir. Ilk modele gore tutum ozyeterlige ait varyansin yuzde 40.6’sini aciklamaktadir. Ikinci modelde yabanci dile yonelik kayginin eklenmesi ile bu oran yuzde 41.8’e cikmistir. Bu bulgulara gore yabanci dil kaygisi ve yabanci dile yonelik tutum yabanci dil ozyeterligi acisindan dikkate alinmasi gereken degiskenlerdir. Egitim-Ogretim sureclerinde yabanci dil ozyeterlik algilarinin arttirilmasinda kaygi ve tutum islevsel araclar olarak degerlendirilebilir.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128366599","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu arastirmanin temel amaci universite ogrencilerinin “universite”, “rektor”, “gelecek” kavramlarina iliskin algilarini metaforlar araciligiyla ortaya koymaktir. Arastirmanin calisma grubunu, Ataturk Universitesi Egitim Fakultesi’nde ogrenimini surduren 203 ogrenciden olusturmaktadir. Arastirma verileri arastirma kapsaminda yer alan universite ogrencilerinin “Universite/rektor/gelecek….gibidir, cunku…” cumlesini tamamlamasiyla elde edilmistir. Verilerin analiz edilmesinde ve yorumlanmasinda icerik analizi teknigi kullanilmistir. Arastirma sonuclarina gore ogrenciler universiteyi bir yandan bilgi, uretim ve gelisme yeri olarak gorurken diger yandan da kisitlama ve baski unsuru olan yer olarak gormektedirler. Rektor ve gelecek kavramlarina iliskin sonuclara bakildiginda ogrenciler rektoru bir guc ve gizem unsuru olarak gorurken gelecege iliskin umutsuz, karamsar bir algiya sahiplerdir ve gelecegi bir bilinmezlik ve tehdit unsuru olarak gormektedirler. Calisma sonuclarina gore universite yonetimleri ve rektorlerin yonetim gorevlerine odaklanip, ogretimsel, liderlik gorevlerini ihmal ettikleri ve ogrencilerin psikolojik, sosyal ve kulturel ihtiyaclarinin goz ardi ettikleri soylenebilir.
{"title":"ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN ÜNİVERSİTE, REKTÖR VE GELECEK KAVRAMLARINA İLİŞKİN METAFORİK ALGILARININ İNCELENMESİ","authors":"Mehmet Ali Yarım, Sabri Çelik","doi":"10.33907/TURKJES.545757","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/TURKJES.545757","url":null,"abstract":"Bu arastirmanin temel amaci universite ogrencilerinin “universite”, “rektor”, “gelecek” kavramlarina iliskin algilarini metaforlar araciligiyla ortaya koymaktir. Arastirmanin calisma grubunu, Ataturk Universitesi Egitim Fakultesi’nde ogrenimini surduren 203 ogrenciden olusturmaktadir. Arastirma verileri arastirma kapsaminda yer alan universite ogrencilerinin “Universite/rektor/gelecek….gibidir, cunku…” cumlesini tamamlamasiyla elde edilmistir. Verilerin analiz edilmesinde ve yorumlanmasinda icerik analizi teknigi kullanilmistir. Arastirma sonuclarina gore ogrenciler universiteyi bir yandan bilgi, uretim ve gelisme yeri olarak gorurken diger yandan da kisitlama ve baski unsuru olan yer olarak gormektedirler. Rektor ve gelecek kavramlarina iliskin sonuclara bakildiginda ogrenciler rektoru bir guc ve gizem unsuru olarak gorurken gelecege iliskin umutsuz, karamsar bir algiya sahiplerdir ve gelecegi bir bilinmezlik ve tehdit unsuru olarak gormektedirler. Calisma sonuclarina gore universite yonetimleri ve rektorlerin yonetim gorevlerine odaklanip, ogretimsel, liderlik gorevlerini ihmal ettikleri ve ogrencilerin psikolojik, sosyal ve kulturel ihtiyaclarinin goz ardi ettikleri soylenebilir.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127210531","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sosyal ag uyeleri akrabalik, arkadaslik, is, ticaret gibi bircok degisik iliski ile birbirlerine baglidir. Bu karmasik ag yapisinin incelenebilir ve arastirilabilir hale gelmesi icin arastirmacilar tarafindan sosyal ag analizi yontemi kullanilmaktadir. Insanlarin bilgi paylasim iliskilerinin incelenmesinde zengin bir olcum saglayan sosyal ag analizi kullanildigi alanin gelistirilmesi ve iyilestirilmesi icin arastirmacilara fikirler sunmaktadir. Bircok farkli alanda yaygin olarak kullanilan sosyal ag analizi egitim alaninda da kullanilmaktadir. Sosyal ag analizi yapilarak elde edilen olcum sonuclari ogrencilerin ogrenme etkinliklerine iliskin fikir vermekte ve ogrencilerin ogrenme ortamlarindaki rollerinin belirlenmesine yardimci olmaktadir. Bu calismada ogrencilerin Facebook uzerinden egitim amacli acilan grupta dersle ilgili paylasimda bulundugu sanal ortamdaki ve gercek sinif ortamindaki rollerinin belirlenerek, karsilastirilmasi amaclanmistir. Bu kapsamda sanal ortamdaki veriler cevirimici olarak toplanirken, gercek sinif ortamindaki veriler sosyometri testiyle toplanmistir. Bir grup ogrencinin sanal ortamdaki ve gercek sinif ortamindaki rollerini belirlemek icin elde edilen veriler sosyal ag analizi yontemiyle cozumlenmistir. Calismada sosyal ag analizi yapmak icin yaygin olarak kullanilan UCINET 6 programi tercih edilmis ve bu programla merkezilik olcumleri yapilmistir. Calismanin sonucuna gore ogrencilerin arkadaslariyla Facebook uzerinden iletisim kurdugu sanal ortamdaki ve gercek sinif ortamindaki rollerinin benzerlik gostermedigi gorulmustur. Ayrica sanal ortam aginda onemli roller ustlenerek iletisimde aktif olan, gercek sinif ortaminda pasif kalan aktore rastlanmistir. Ogrencilerin farkli ogrenme ortamlarinda farkli roller ustlendigi sonucuna ulasilmistir.
{"title":"Öğrencilerin Öğrenme Ortamlarındaki Sosyal Ağ Rollerinin Karşılaştırılmasına İlişkin Bir Ağ Analizi","authors":"Oguzhan Ozdemir, Neslihan Keser","doi":"10.33907/TURKJES.559160","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/TURKJES.559160","url":null,"abstract":"Sosyal ag uyeleri akrabalik, arkadaslik, is, ticaret gibi bircok degisik iliski ile birbirlerine baglidir. Bu karmasik ag yapisinin incelenebilir ve arastirilabilir hale gelmesi icin arastirmacilar tarafindan sosyal ag analizi yontemi kullanilmaktadir. Insanlarin bilgi paylasim iliskilerinin incelenmesinde zengin bir olcum saglayan sosyal ag analizi kullanildigi alanin gelistirilmesi ve iyilestirilmesi icin arastirmacilara fikirler sunmaktadir. Bircok farkli alanda yaygin olarak kullanilan sosyal ag analizi egitim alaninda da kullanilmaktadir. Sosyal ag analizi yapilarak elde edilen olcum sonuclari ogrencilerin ogrenme etkinliklerine iliskin fikir vermekte ve ogrencilerin ogrenme ortamlarindaki rollerinin belirlenmesine yardimci olmaktadir. Bu calismada ogrencilerin Facebook uzerinden egitim amacli acilan grupta dersle ilgili paylasimda bulundugu sanal ortamdaki ve gercek sinif ortamindaki rollerinin belirlenerek, karsilastirilmasi amaclanmistir. Bu kapsamda sanal ortamdaki veriler cevirimici olarak toplanirken, gercek sinif ortamindaki veriler sosyometri testiyle toplanmistir. Bir grup ogrencinin sanal ortamdaki ve gercek sinif ortamindaki rollerini belirlemek icin elde edilen veriler sosyal ag analizi yontemiyle cozumlenmistir. Calismada sosyal ag analizi yapmak icin yaygin olarak kullanilan UCINET 6 programi tercih edilmis ve bu programla merkezilik olcumleri yapilmistir. Calismanin sonucuna gore ogrencilerin arkadaslariyla Facebook uzerinden iletisim kurdugu sanal ortamdaki ve gercek sinif ortamindaki rollerinin benzerlik gostermedigi gorulmustur. Ayrica sanal ortam aginda onemli roller ustlenerek iletisimde aktif olan, gercek sinif ortaminda pasif kalan aktore rastlanmistir. Ogrencilerin farkli ogrenme ortamlarinda farkli roller ustlendigi sonucuna ulasilmistir.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-05-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123696949","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Fen etkinlikleri gerek fen bilgisi derslerinde gerekse gunluk yasantimizda siklikla karsimiza cikan uygulamalardan biridir. Bu etkinlikler son yillarin onemli bir konusu olan STEM ’i de fen egitimi alanina kazandirma konusunda oldukca olumlu gorulmektedir. Gerek fen alaninda gerekse diger diger alanlarda son yillarin onemli konusu olan STEM; ogrencilere disiplinler arasi yaklasimla bir egitim olanagi sunmaktadir. Bu alana sanatin eklenmesiyle de(STEM+A ya da STEAM) ogrenciler fen derslerinde fen etkinliklerini adeta bir sanat gibi hazirlayip, duzenlemektedirler. Bu kapsamda calismanin amaci, fen bilgisi ogretmen adaylarinin fen etkinliklerinde sanata yonelik metaforik algilarini belirlemektir. Arastirmanin deseni nitel arastirma desenlerinden biri olan olgubilim (fenomenoloji) dir. Calismaya Firat Universitesi Egitim Fakultesi Fen Bilgisi Ogretmenligi bolumunde ogrenim goren ogretmen adaylari katilm Fen etkinlikleri gerek fen bilgisi derslerinde gerekse gunluk yasantimizda siklikla karsimiza cikan uygulamalardan biridir. Bu etkinlikler son yillarin onemli bir konusu olan STEM ’i de fen egitimi alanina kazandirma konusunda oldukca olumlu gorulmektedir. Gerek fen alaninda gerekse diger diger alanlarda son yillarin onemli konusu olan STEM; ogrencilere disiplinler arasi yaklasimla bir egitim olanagi sunmaktadir. Bu alana sanatin eklenmesiyle de(STEM+A ya da STEAM) ogrenciler fen derslerinde fen etkinliklerini adeta bir sanat gibi hazirlayip, duzenlemektedirler. Bu kapsamda calismanin amaci, fen bilgisi ogretmen adaylarinin fen etkinliklerinde sanata yonelik metaforik algilarini belirlemektir. Arastirmanin deseni nitel arastirma desenlerinden biri olan olgubilim (fenomenoloji) dir. Calismaya Firat Universitesi Egitim Fakultesi Fen Bilgisi Ogretmenligi bolumunde ogrenim goren ogretmen adaylari katilmistir. Veriler “ Fen etkinlikleri……….sanati gibidir. Cunku…….” cumlesini ogretmen adaylarinin tamamlamasiyla elde edilmistir. Arastirma verileri, ogrencilerin verdigi cevaplarin icerik analizi teknigi ile yorumlanmasiyla degerlendirilmistir. Elde edilen verilerin gerekli olan duzenlemeleri yapilarak ana basliklar belirlenmistir. Ogrencilerden elde edilen metaforlarin benzeme oranlari ve ortak yonleri goz onunde bulundurulmustur. Bu basliklarin yuzde ve frekans degerleri belirlenerek, analizler sonucunda fen bilgisi ogretmen adaylarinin fen etkinliklerinde sanata yonelik metaforik algilari ortaya cikarilmistir. istir. Veriler “ Fen etkinlikleri……….sanati gibidir. Cunku…….” cumlesini ogretmen adaylarinin tamamlamasiyla elde edilmistir. Arastirma verileri, ogrencilerin verdigi cevaplarin icerik analizi teknigi ile yorumlanmasiyla degerlendirilmistir. Elde edilen verilerin gerekli olan duzenlemeleri yapilarak ana basliklar belirlenmistir. Ogrencilerden elde edilen metaforlarin benzeme oranlari ve ortak yonleri goz onunde bulundurulmustur. Bu basliklarin yuzde ve frekans degerleri belirlenerek, analizler sonucunda fen bilgisi ogretmen adaylarinin fen etkinlikler
{"title":"Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Etkinliklerinde Sanata Yönelik Metaforik Algıları","authors":"Şeyma Aksakal, Ömer Yilayaz","doi":"10.33907/TURKJES.488957","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/TURKJES.488957","url":null,"abstract":"Fen etkinlikleri gerek fen bilgisi derslerinde gerekse gunluk yasantimizda siklikla karsimiza cikan uygulamalardan biridir. Bu etkinlikler son yillarin onemli bir konusu olan STEM ’i de fen egitimi alanina kazandirma konusunda oldukca olumlu gorulmektedir. Gerek fen alaninda gerekse diger diger alanlarda son yillarin onemli konusu olan STEM; ogrencilere disiplinler arasi yaklasimla bir egitim olanagi sunmaktadir. Bu alana sanatin eklenmesiyle de(STEM+A ya da STEAM) ogrenciler fen derslerinde fen etkinliklerini adeta bir sanat gibi hazirlayip, duzenlemektedirler. Bu kapsamda calismanin amaci, fen bilgisi ogretmen adaylarinin fen etkinliklerinde sanata yonelik metaforik algilarini belirlemektir. Arastirmanin deseni nitel arastirma desenlerinden biri olan olgubilim (fenomenoloji) dir. Calismaya Firat Universitesi Egitim Fakultesi Fen Bilgisi Ogretmenligi bolumunde ogrenim goren ogretmen adaylari katilm Fen etkinlikleri gerek fen bilgisi derslerinde gerekse gunluk yasantimizda siklikla karsimiza cikan uygulamalardan biridir. Bu etkinlikler son yillarin onemli bir konusu olan STEM ’i de fen egitimi alanina kazandirma konusunda oldukca olumlu gorulmektedir. Gerek fen alaninda gerekse diger diger alanlarda son yillarin onemli konusu olan STEM; ogrencilere disiplinler arasi yaklasimla bir egitim olanagi sunmaktadir. Bu alana sanatin eklenmesiyle de(STEM+A ya da STEAM) ogrenciler fen derslerinde fen etkinliklerini adeta bir sanat gibi hazirlayip, duzenlemektedirler. Bu kapsamda calismanin amaci, fen bilgisi ogretmen adaylarinin fen etkinliklerinde sanata yonelik metaforik algilarini belirlemektir. Arastirmanin deseni nitel arastirma desenlerinden biri olan olgubilim (fenomenoloji) dir. Calismaya Firat Universitesi Egitim Fakultesi Fen Bilgisi Ogretmenligi bolumunde ogrenim goren ogretmen adaylari katilmistir. Veriler “ Fen etkinlikleri……….sanati gibidir. Cunku…….” cumlesini ogretmen adaylarinin tamamlamasiyla elde edilmistir. Arastirma verileri, ogrencilerin verdigi cevaplarin icerik analizi teknigi ile yorumlanmasiyla degerlendirilmistir. Elde edilen verilerin gerekli olan duzenlemeleri yapilarak ana basliklar belirlenmistir. Ogrencilerden elde edilen metaforlarin benzeme oranlari ve ortak yonleri goz onunde bulundurulmustur. Bu basliklarin yuzde ve frekans degerleri belirlenerek, analizler sonucunda fen bilgisi ogretmen adaylarinin fen etkinliklerinde sanata yonelik metaforik algilari ortaya cikarilmistir. istir. Veriler “ Fen etkinlikleri……….sanati gibidir. Cunku…….” cumlesini ogretmen adaylarinin tamamlamasiyla elde edilmistir. Arastirma verileri, ogrencilerin verdigi cevaplarin icerik analizi teknigi ile yorumlanmasiyla degerlendirilmistir. Elde edilen verilerin gerekli olan duzenlemeleri yapilarak ana basliklar belirlenmistir. Ogrencilerden elde edilen metaforlarin benzeme oranlari ve ortak yonleri goz onunde bulundurulmustur. Bu basliklarin yuzde ve frekans degerleri belirlenerek, analizler sonucunda fen bilgisi ogretmen adaylarinin fen etkinlikler","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"21 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115411092","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calismada, matematik ogretmeninin ozellikleri 4. sinif matematik ogretmen adaylarina gore arastirilmistir. Ogretmen adaylarinin bilgilerinin ayrintili incelenmesi amaclandigindan arastirmada nitel arastirma yontemlerinden durum calismasi kullanilmistir. Calisma grubunu, 39’u kadin, 11’i erkek olmak uzere toplam 50, 4. sinif matematik ogretmen adayi olusturmaktadir. Ogretmen adaylariyla yapilandirilmis gorusmeler araciligiyla elde edilen veriler, icerik analizi ile analiz edilmistir. Verilerin analiz edilmesiyle temalar ve temalarin alt boyutlari belirlenmistir. Bu dogrultuda derse yonelik tutum, kisisel ozellikler, alan bilgisi ve meslek bilgisi temalari elde edilmistir. Temalarin ozellikleri dikkate alindiginda derse yonelik tutum temasi altinda dersi ve matematigi sevdirme ozelliklerinin on plana ciktigi belirlenmistir. Kisisel ozellikler temasinda kendini sevdirme, kendini gelistirme, arkadas gibi olma, meslegini sevme, ogrencileri anlama ve guler yuzlu olma gibi ozelliklerin oldugu sonucuna ulasilmistir. Alan bilgisi temasina yonelik olarak gunluk yasamla iliski kurma ve alaninda uzman olma ozelliklerinin on plana ciktigi tespit edilmistir. Meslek bilgisi temasinda ise ogrencilerin hazir bulunusluk duzeylerini dikkate alma, materyal kullanma, olumsuz on yargiyi kaldirma, sinifa hâkim olma, soyut kavramlari somutlastirabilme, derse hazirlik yaparak gelme, dersi eglenceli hale getirme, diger derslerle iliskilendirme gibi ozelliklerinin oldugu sonucuna ulasilmistir. Bu ozellikleri dikkate alarak yapilan egitim ogretimin, ogrencilerin daha etkili ogrenmelerini saglamada oldukca faydali olacagi dusunulmektedir.
{"title":"4. Sınıf Matematik Öğretmen Adaylarının, İyi Bir Matematik Öğretmeninin Özelliklerine Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi","authors":"Ebru Kükey, Tayfun Tutak","doi":"10.33907/TURKJES.491605","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/TURKJES.491605","url":null,"abstract":"Bu calismada, matematik ogretmeninin ozellikleri 4. sinif matematik ogretmen adaylarina gore arastirilmistir. Ogretmen adaylarinin bilgilerinin ayrintili incelenmesi amaclandigindan arastirmada nitel arastirma yontemlerinden durum calismasi kullanilmistir. Calisma grubunu, 39’u kadin, 11’i erkek olmak uzere toplam 50, 4. sinif matematik ogretmen adayi olusturmaktadir. Ogretmen adaylariyla yapilandirilmis gorusmeler araciligiyla elde edilen veriler, icerik analizi ile analiz edilmistir. Verilerin analiz edilmesiyle temalar ve temalarin alt boyutlari belirlenmistir. Bu dogrultuda derse yonelik tutum, kisisel ozellikler, alan bilgisi ve meslek bilgisi temalari elde edilmistir. Temalarin ozellikleri dikkate alindiginda derse yonelik tutum temasi altinda dersi ve matematigi sevdirme ozelliklerinin on plana ciktigi belirlenmistir. Kisisel ozellikler temasinda kendini sevdirme, kendini gelistirme, arkadas gibi olma, meslegini sevme, ogrencileri anlama ve guler yuzlu olma gibi ozelliklerin oldugu sonucuna ulasilmistir. Alan bilgisi temasina yonelik olarak gunluk yasamla iliski kurma ve alaninda uzman olma ozelliklerinin on plana ciktigi tespit edilmistir. Meslek bilgisi temasinda ise ogrencilerin hazir bulunusluk duzeylerini dikkate alma, materyal kullanma, olumsuz on yargiyi kaldirma, sinifa hâkim olma, soyut kavramlari somutlastirabilme, derse hazirlik yaparak gelme, dersi eglenceli hale getirme, diger derslerle iliskilendirme gibi ozelliklerinin oldugu sonucuna ulasilmistir. Bu ozellikleri dikkate alarak yapilan egitim ogretimin, ogrencilerin daha etkili ogrenmelerini saglamada oldukca faydali olacagi dusunulmektedir.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"340 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114729434","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu calismanin amaci ogretmen adaylarinin “ogretim teknolojileri ve materyal tasarim dersi”ne iliskin gorusleri belirlemek ve bu derste karsilastiklari durumlari belirlemektir. Arastirmanin calisma grubunu 2017-2018 ogretim yilinda Firat universitesi egitim fakultesi Sinif ogretmenligi, Turkce ogretmenligi ve Okul oncesi ogretmenliginde ogrenim goren toplam 75 ogretmen adayi olusturmaktadir. Arastirmada nitel arastirma yontemi kullanilmistir. Veriler arastirmaci tarafindan hazirlanan yari yapilandirilmis gorusme formu ile toplanmistir. Elde edilen verilerde icerik analizi ile cozumlenmistir. Calisma sonuclarina bakildiginda; ogretmen adaylarinin buyuk bir cogunlugu oncelikli olarak hazirlanacak materyallerin ogrencilerin dikkatini cekmesi gerektigini, materyal hazirlamak icin alinacak malzemelerin fiyatlarinin uygun olmasini, hazirlanmis olan materyallerin dayanikli olmasini en fazla dile getirilen gorusler arasindadir. Ayrica ogretmen adaylarinin materyal hazirlarken grup olusturmasi veya bireysel olarak calisma istegi ogrenci ve ogretim uyesinin ortak karari ile verilmedir. Yapilan materyal daha sonra tekrardan kullanilabilmesi icin gerekli izinler alindiktan sonra okullara hediye edilebilir. Ayrica Ogretmen adaylarinin derse yonelik motivasyonlari artirmak icin yapmis olduklari materyaller donem sonunda sergilenebilir.
{"title":"Öğretmen Adaylarına Göre Öğretim Teknolojileri Ve Materyal Tasarım Dersi","authors":"Ayşenur Kuloğlu","doi":"10.33907/TURKJES.494405","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/TURKJES.494405","url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci ogretmen adaylarinin “ogretim teknolojileri ve materyal tasarim dersi”ne iliskin gorusleri belirlemek ve bu derste karsilastiklari durumlari belirlemektir. Arastirmanin calisma grubunu 2017-2018 ogretim yilinda Firat universitesi egitim fakultesi Sinif ogretmenligi, Turkce ogretmenligi ve Okul oncesi ogretmenliginde ogrenim goren toplam 75 ogretmen adayi olusturmaktadir. Arastirmada nitel arastirma yontemi kullanilmistir. Veriler arastirmaci tarafindan hazirlanan yari yapilandirilmis gorusme formu ile toplanmistir. Elde edilen verilerde icerik analizi ile cozumlenmistir. Calisma sonuclarina bakildiginda; ogretmen adaylarinin buyuk bir cogunlugu oncelikli olarak hazirlanacak materyallerin ogrencilerin dikkatini cekmesi gerektigini, materyal hazirlamak icin alinacak malzemelerin fiyatlarinin uygun olmasini, hazirlanmis olan materyallerin dayanikli olmasini en fazla dile getirilen gorusler arasindadir. Ayrica ogretmen adaylarinin materyal hazirlarken grup olusturmasi veya bireysel olarak calisma istegi ogrenci ve ogretim uyesinin ortak karari ile verilmedir. Yapilan materyal daha sonra tekrardan kullanilabilmesi icin gerekli izinler alindiktan sonra okullara hediye edilebilir. Ayrica Ogretmen adaylarinin derse yonelik motivasyonlari artirmak icin yapmis olduklari materyaller donem sonunda sergilenebilir.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132322900","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Y. Savucu, Metehan Karataş, Canan Gülbin Eskiyecek, A. Yücel, M. Karadağ
Cimnastik, cocuklarin gelisimi icin oldukca onemli olan genis bir lokomotor hareket, denge ve vucut kontrol hareketleri gerektirir. Bu calismada 6-7 yas gurubu erkek cocuklarda 12 haftalik temel cimnastik egitiminin fiziksel uygunluklarina etkisinin arastirilmasi amaclanmistir. Arastirmada ontest-sontest model deseni kullanilmis ve random yoluyla calisma grubu belirlenmistir. Malatya Genclik Hizmetleri ve Spor Il Mudurlugu tesislerinde cimnastige yeni baslayan 6-7 yas gurubundaki toplam 30 erkek cocuk calisma grubumuzu olusturmustur. Arastirmaci tarafindan haftada 3 gun olmak uzere 12 hafta boyunca temel cimnastik egitimi ve cimnastik temel hareketlerine yonelik 30 dakikalik isinma programi uygulanmistir. Calismada; cimnastikcilerin fiziksel parametreleri (yas, spor yasi, vucut kitle indeksi (VKI), boy ve kilo), performans ozellikleri ve gruplarin kaydedilen degerleri arasinda anlamli farkliliklar arastirilmistir. Arastirma sonucunda elde edilen veriler, SPSS 17.0 istatistik programi kullanilarak degerlendirilmistir. Gruplar arasinda iliskiyi belirlemek icin eslestirilmis t testi ve iliskisiz orneklem icin bagimsiz t testi kullanilmistir. Ayrica aritmetik ortalama, frekans ve yuzde kullanilmis, anlamlilik duzeyi ise 0.05 olarak belirlenmistir. Sonuc olarak deney gurubu ilk ve son olcumler arasindaki anlamli farkliliklar bulunmustur. Deney gurubunda bransa yonelik isinma evresinin her antrenmanda yapilmasi ile birlikte ozellikle cimnastik sporunda antrenman suresi ve hareket sayisinin fazlaliginin da etkisiyle birlikte bransa yonelik isinma evresinin sporcunun performansini olumlu yonde etkiledigini gostermistir.
{"title":"6-7 Yaş Gurubu Erkek Çocuklarda 12 Haftalık Temel Cimnastik Eğitiminin Fiziksel Uygunluklarına Etkisi","authors":"Y. Savucu, Metehan Karataş, Canan Gülbin Eskiyecek, A. Yücel, M. Karadağ","doi":"10.33907/TURKJES.451340","DOIUrl":"https://doi.org/10.33907/TURKJES.451340","url":null,"abstract":"Cimnastik, cocuklarin gelisimi icin oldukca onemli olan genis bir lokomotor hareket, denge ve vucut kontrol hareketleri gerektirir. Bu calismada 6-7 yas gurubu erkek cocuklarda 12 haftalik temel cimnastik egitiminin fiziksel uygunluklarina etkisinin arastirilmasi amaclanmistir. Arastirmada ontest-sontest model deseni kullanilmis ve random yoluyla calisma grubu belirlenmistir. Malatya Genclik Hizmetleri ve Spor Il Mudurlugu tesislerinde cimnastige yeni baslayan 6-7 yas gurubundaki toplam 30 erkek cocuk calisma grubumuzu olusturmustur. Arastirmaci tarafindan haftada 3 gun olmak uzere 12 hafta boyunca temel cimnastik egitimi ve cimnastik temel hareketlerine yonelik 30 dakikalik isinma programi uygulanmistir. Calismada; cimnastikcilerin fiziksel parametreleri (yas, spor yasi, vucut kitle indeksi (VKI), boy ve kilo), performans ozellikleri ve gruplarin kaydedilen degerleri arasinda anlamli farkliliklar arastirilmistir. Arastirma sonucunda elde edilen veriler, SPSS 17.0 istatistik programi kullanilarak degerlendirilmistir. Gruplar arasinda iliskiyi belirlemek icin eslestirilmis t testi ve iliskisiz orneklem icin bagimsiz t testi kullanilmistir. Ayrica aritmetik ortalama, frekans ve yuzde kullanilmis, anlamlilik duzeyi ise 0.05 olarak belirlenmistir. Sonuc olarak deney gurubu ilk ve son olcumler arasindaki anlamli farkliliklar bulunmustur. Deney gurubunda bransa yonelik isinma evresinin her antrenmanda yapilmasi ile birlikte ozellikle cimnastik sporunda antrenman suresi ve hareket sayisinin fazlaliginin da etkisiyle birlikte bransa yonelik isinma evresinin sporcunun performansini olumlu yonde etkiledigini gostermistir.","PeriodicalId":151109,"journal":{"name":"Turkish Journal of Educational Studies","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122107394","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：