Josimara Cristina De Carvalho Oliveira, André Camargo De Oliveira
Esse trabalho descreve uma experiência de sala de aula onde o método da sala invertida foi planejado no formato de sequências didáticas (SD) para os conteúdos de cinética química, equilíbrio químico e eletroquímica em uma turma de 17 acadêmicos do Curso de Licenciatura Plena em Química noturno, da Universidade Estadual de Roraima – UERR Campus Rorainópolis em 2015. As SD foram elaboradas, testadas e avaliadas a fim de melhorar o processo de ensino e aprendizagem e sanar o baixo rendimento dos acadêmicos em Físico-Química. Os resultados foram muito satisfatórios mostrando que os acadêmicos modificaram a forma de estudar, montaram grupos de estudos, passaram a utilizar os livros universitários e artigos da área de ensino de química, apresentaram melhor rendimento nas avaliações, se mostraram mais motivados e participativos, utilizaram os conhecimentos aprendidos em seus estágios de docência no Ensino Médio, desenvolveram autocrítica e aprenderam a receber críticas de forma mais construtiva. Palavras chave: Cinética Química. Equilíbrio Químico. Eletroquímica. Avaliação.
{"title":"Sala invertida em avaliações de físico química no Ensino Superior","authors":"Josimara Cristina De Carvalho Oliveira, André Camargo De Oliveira","doi":"10.23864/cpp.v5i12.440","DOIUrl":"https://doi.org/10.23864/cpp.v5i12.440","url":null,"abstract":"Esse trabalho descreve uma experiência de sala de aula onde o método da sala invertida foi planejado no formato de sequências didáticas (SD) para os conteúdos de cinética química, equilíbrio químico e eletroquímica em uma turma de 17 acadêmicos do Curso de Licenciatura Plena em Química noturno, da Universidade Estadual de Roraima – UERR Campus Rorainópolis em 2015. As SD foram elaboradas, testadas e avaliadas a fim de melhorar o processo de ensino e aprendizagem e sanar o baixo rendimento dos acadêmicos em Físico-Química. Os resultados foram muito satisfatórios mostrando que os acadêmicos modificaram a forma de estudar, montaram grupos de estudos, passaram a utilizar os livros universitários e artigos da área de ensino de química, apresentaram melhor rendimento nas avaliações, se mostraram mais motivados e participativos, utilizaram os conhecimentos aprendidos em seus estágios de docência no Ensino Médio, desenvolveram autocrítica e aprenderam a receber críticas de forma mais construtiva. \u0000 Palavras chave: Cinética Química. Equilíbrio Químico. Eletroquímica. Avaliação. \u0000 \u0000 ","PeriodicalId":155464,"journal":{"name":"Com a Palavra, o Professor","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121813238","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este relato de experiência visa apresentar a aplicação de um projeto para o ensino de ciências em um colégio da rede privada de Juiz de Fora (Minas Gerais), que consiste em utilizar discussões sobre super-heróis e seus superpoderes, bem como outros elementos da cultura pop, para dar mais sentido ao estudo das ciências e propiciar visões mais críticas sobre a figura do cientista e o fazer científico. Para tanto, elaborei onze atividades diferentes, fundamentadas em textos previamente publicados no blog de divulgação científica Ciência Nerd, e conduzi discussões sobre a ciência presente em determinados filmes, séries e quadrinhos em três diferentes turmas de ensino fundamental e médio. Através da observação destas discussões e da análise de resenhas críticas produzidas posteriormente pelos alunos, avaliei o potencial do uso destas temáticas no aumento da motivação intrínseca dos alunos. Os resultados sugerem um aumento substancial nos estudantes: da autonomia, da autodeterminação, da motivação intrínseca, da percepção sobre o caráter interdisciplinar da ciência e do senso de pertencimento à ciência. Concluo com este relato que o potencial desta ferramenta ficou evidente, justificando a necessidade de estudos futuros a esse respeito.
{"title":"Avaliando o impacto do uso de super-heróis no ensino de ciências sobre a motivação intrínseca de estudantes no ensino básico.","authors":"Lucas Mascarenhas de Miranda","doi":"10.23864/cpp.v5i12.447","DOIUrl":"https://doi.org/10.23864/cpp.v5i12.447","url":null,"abstract":"Este relato de experiência visa apresentar a aplicação de um projeto para o ensino de ciências em um colégio da rede privada de Juiz de Fora (Minas Gerais), que consiste em utilizar discussões sobre super-heróis e seus superpoderes, bem como outros elementos da cultura pop, para dar mais sentido ao estudo das ciências e propiciar visões mais críticas sobre a figura do cientista e o fazer científico. Para tanto, elaborei onze atividades diferentes, fundamentadas em textos previamente publicados no blog de divulgação científica Ciência Nerd, e conduzi discussões sobre a ciência presente em determinados filmes, séries e quadrinhos em três diferentes turmas de ensino fundamental e médio. Através da observação destas discussões e da análise de resenhas críticas produzidas posteriormente pelos alunos, avaliei o potencial do uso destas temáticas no aumento da motivação intrínseca dos alunos. Os resultados sugerem um aumento substancial nos estudantes: da autonomia, da autodeterminação, da motivação intrínseca, da percepção sobre o caráter interdisciplinar da ciência e do senso de pertencimento à ciência. Concluo com este relato que o potencial desta ferramenta ficou evidente, justificando a necessidade de estudos futuros a esse respeito.","PeriodicalId":155464,"journal":{"name":"Com a Palavra, o Professor","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129580030","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Antibióticos são medicamentos com a finalidade de matar bactérias ou inibir seu crescimento. Representam claramente um dos maiores avanços na medicina, porém o uso indiscriminado e abusivo dessa classe de fármaco contribuiu para o grande problema de saúde pública, a resistência bacteriana. Nessa perspectiva, essa pesquisa foi proposta com o objetivo de compreender os saberes de licenciandos em Ciências Biológicas sobre uso e problemáticas dos medicamentos antimicrobianos. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso descritivo e longitudinal, de abordagem quantitativa. Os dados foram coletados por meio da aplicação de um questionário a 33 discentes do nono semestre do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Faculdade de Educação de Crateús (FAEC), no qual se abordou o conhecimento a respeito dos antibióticos e seu uso, sobre resistência bacteriana, e os conhecimentos adquiridos no decorrer do curso. De acordo com os resultados, constatou-se que 67% demostram um conhecimento adequado a respeito do conceito de antibióticos. Sobre a resistência bacteriana, todos os alunos compreendem sua conceituação e problemática. Ademais, a maioria dos discentes afirmaram fazer uso incorreto desses fármacos, utilizando de forma errônea ou por automedicação. Portanto, esse tema precisa ser mais abordado nas aulas levando ao conhecimento satisfatório, tanto para práticas de uso individual como para que a aprendizagem seja transmitida de forma eficiente para os estudantes. Palavras-chave: Microbiologia. Ensino. Licenciatura.
{"title":"Utilização e implicações dos antimicrobianos: a percepção de professores em formação","authors":"J. Menezes, E. Melo, J. F. Oliveira","doi":"10.23864/cpp.v5i12.477","DOIUrl":"https://doi.org/10.23864/cpp.v5i12.477","url":null,"abstract":"Antibióticos são medicamentos com a finalidade de matar bactérias ou inibir seu crescimento. Representam claramente um dos maiores avanços na medicina, porém o uso indiscriminado e abusivo dessa classe de fármaco contribuiu para o grande problema de saúde pública, a resistência bacteriana. Nessa perspectiva, essa pesquisa foi proposta com o objetivo de compreender os saberes de licenciandos em Ciências Biológicas sobre uso e problemáticas dos medicamentos antimicrobianos. A pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso descritivo e longitudinal, de abordagem quantitativa. Os dados foram coletados por meio da aplicação de um questionário a 33 discentes do nono semestre do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Faculdade de Educação de Crateús (FAEC), no qual se abordou o conhecimento a respeito dos antibióticos e seu uso, sobre resistência bacteriana, e os conhecimentos adquiridos no decorrer do curso. De acordo com os resultados, constatou-se que 67% demostram um conhecimento adequado a respeito do conceito de antibióticos. Sobre a resistência bacteriana, todos os alunos compreendem sua conceituação e problemática. Ademais, a maioria dos discentes afirmaram fazer uso incorreto desses fármacos, utilizando de forma errônea ou por automedicação. Portanto, esse tema precisa ser mais abordado nas aulas levando ao conhecimento satisfatório, tanto para práticas de uso individual como para que a aprendizagem seja transmitida de forma eficiente para os estudantes. \u0000Palavras-chave: Microbiologia. Ensino. Licenciatura. \u0000 ","PeriodicalId":155464,"journal":{"name":"Com a Palavra, o Professor","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132857751","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo apresenta a análise de uma prática de Conselho de Classe realizada no interior de uma escola pública estadual paranaense de Ensino Fundamental, com apoio do software Conselho de Classe on-line, o qual permite a visualização de elementos relacionados à avaliação da aprendizagem dos estudantes. Tem por objetivo apresentar a avaliação realizada pelos professores usuários do software para a prática avaliativa na reunião do Conselho de Classe. A pesquisa de abordagem qualitativa adotou a análise documental e o questionário enviado pela plataforma google forms para 10 professores da escola pesquisada. Os resultados mostram que o software se mostrou eficiente no levantamento e registro das avaliações dos alunos e, ao mesmo tempo oportunizou uma experiência avaliativa positiva aos professores das escolas. As contribuições por eles declaradas referem-se à: reavaliação dos alunos e das avaliações realizadas, assim como à análise de resultados para atender ou corrigir o atendimento individual aos alunos com dificuldades; reflexão coletiva sobre a condução do processo de avaliação da aprendizagem pelo professor; análise dos resultados dos alunos propiciada pelos relatórios do software tanto para professores como para a equipe escolar; e definição de ações no interior da escola com base nas informações organizadas no software. Desburocratizar a realização os conselhos de classe nas escolas pode ser um dos caminhos para criar espaços de avaliação coletiva em uma perspectiva formativa. Acredita-se que o software Conselho de Classe On-line pode contribuir nessa direção.
{"title":"Conselho de Classe On-line: Uma prática coletiva com professores do Ensino Fundamental","authors":"M. Justus, M. Brandalise","doi":"10.23864/cpp.v5i12.487","DOIUrl":"https://doi.org/10.23864/cpp.v5i12.487","url":null,"abstract":"O presente artigo apresenta a análise de uma prática de Conselho de Classe realizada no interior de uma escola pública estadual paranaense de Ensino Fundamental, com apoio do software Conselho de Classe on-line, o qual permite a visualização de elementos relacionados à avaliação da aprendizagem dos estudantes. Tem por objetivo apresentar a avaliação realizada pelos professores usuários do software para a prática avaliativa na reunião do Conselho de Classe. A pesquisa de abordagem qualitativa adotou a análise documental e o questionário enviado pela plataforma google forms para 10 professores da escola pesquisada. Os resultados mostram que o software se mostrou eficiente no levantamento e registro das avaliações dos alunos e, ao mesmo tempo oportunizou uma experiência avaliativa positiva aos professores das escolas. As contribuições por eles declaradas referem-se à: reavaliação dos alunos e das avaliações realizadas, assim como à análise de resultados para atender ou corrigir o atendimento individual aos alunos com dificuldades; reflexão coletiva sobre a condução do processo de avaliação da aprendizagem pelo professor; análise dos resultados dos alunos propiciada pelos relatórios do software tanto para professores como para a equipe escolar; e definição de ações no interior da escola com base nas informações organizadas no software. Desburocratizar a realização os conselhos de classe nas escolas pode ser um dos caminhos para criar espaços de avaliação coletiva em uma perspectiva formativa. Acredita-se que o software Conselho de Classe On-line pode contribuir nessa direção.","PeriodicalId":155464,"journal":{"name":"Com a Palavra, o Professor","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125206354","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Anthony Marcos Gomes dos Santos, Elayne Cristine Soares da Silva
Este relato de vivência é destinado aos docentes do ensino médio e superior, pois retrata aexperiência com uma turma de 3º período da Licenciatura em Ciências Biológicas, nadisciplina de Fisiologia Humana Básica. Os objetivos foram avaliar a eficácia e o uso demétodos alternativos no processo de ensino e aprendizagem em Fisiologia Humana; bemcomo avaliar a utilização de textos acadêmicos, como facilitadores na aquisição da linguagemacadêmica e aplicabilidade dos conceitos vistos na disciplina, correlacionando os assuntoscom temas do dia a dia. Para isso, foram utilizadas as seguintes metodologias: Team BasedLearning ou Aprendizagem em Times, Ensino por imersão, Aprendizagem por pares,Aprendizagem Baseada em Jogos. Com isso, foi possível dinamizar as aulas, facilitando oprocesso de ensino e aprendizagem, sendo essa abordagem, mais um exemplo da utilizaçãodas metodologias ativas, em uma disciplina tão importante como a Fisiologia Humana; a qualjá faz parte do conteúdo da Biologia do Ensino Médio, sendo detalhada no Ensino Superiorem diversos cursos.
{"title":"Metodologias alternativas no ensino de fisiologia humana: um relato de vivência no ensino superior","authors":"Anthony Marcos Gomes dos Santos, Elayne Cristine Soares da Silva","doi":"10.23864/cpp.v5i12.446","DOIUrl":"https://doi.org/10.23864/cpp.v5i12.446","url":null,"abstract":"Este relato de vivência é destinado aos docentes do ensino médio e superior, pois retrata aexperiência com uma turma de 3º período da Licenciatura em Ciências Biológicas, nadisciplina de Fisiologia Humana Básica. Os objetivos foram avaliar a eficácia e o uso demétodos alternativos no processo de ensino e aprendizagem em Fisiologia Humana; bemcomo avaliar a utilização de textos acadêmicos, como facilitadores na aquisição da linguagemacadêmica e aplicabilidade dos conceitos vistos na disciplina, correlacionando os assuntoscom temas do dia a dia. Para isso, foram utilizadas as seguintes metodologias: Team BasedLearning ou Aprendizagem em Times, Ensino por imersão, Aprendizagem por pares,Aprendizagem Baseada em Jogos. Com isso, foi possível dinamizar as aulas, facilitando oprocesso de ensino e aprendizagem, sendo essa abordagem, mais um exemplo da utilizaçãodas metodologias ativas, em uma disciplina tão importante como a Fisiologia Humana; a qualjá faz parte do conteúdo da Biologia do Ensino Médio, sendo detalhada no Ensino Superiorem diversos cursos.","PeriodicalId":155464,"journal":{"name":"Com a Palavra, o Professor","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131036940","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O seguinte trabalho tem como tema principal a configuração mental do aluno no contexto do ensino do Design. Trata-se de uma avaliação comparativa das percepções de professores e estudantes de design sobre temas diretamente ligados à ciência da configuração mental e dos fatores não cognitivos que impactam o ensino. Confrontando as percepções de professores e estudantes procurou-se entender as diferentes perspectivas dos sujeitos em relação ao tema. Este entendimento, por sua vez, abre caminho para a visão do impacto dos fatores não cognitivos no ensino do Design, identificando áreas críticas em estratégias de ensino e de aprendizagem para cursos e disciplinas de design. A pesquisa, de natureza qualitativa, é baseada na avaliação subjetiva dos sujeitos em relação a tópicos ligados à configuração mental e à ciência do aprendizado. Através de questionários enviados em formulários, 70 participantes selecionados, dentre eles 21 professores de design e, 49 estudantes e recém-formados apresentaram suas impressões relacionadas a variados fatores ligados à quatro áreas básicas da ciência da configuração mental. Num primeiro momento, eles foram apresentados a afirmativas que representam a visão de estudantes sobre aspectos da configuração mental acadêmica. Num segundo momento, foram convidados a escalar o impacto de fatores não cognitivos na sua vida acadêmica. Posteriormente, responderam a questões ligadas ao desenvolvimento de configuração mental de crescimento e, por fim, responderam a duas questões diretamente ligadas ao senso de pertencimento. Entre os resultados mais relevantes, destaca-se a discrepância na percepção de professores e estudantes sobre a necessidade de erros confusões e esforço para garantia de um aprendizado significativo. Outro ponto de destaque é que alunos de design consideram a mentalidade e perseverança acadêmicas como principais fatores de impacto na sua vida acadêmica, enquanto professores percebem que os principais fatores que impactam a vida acadêmica de seus alunos referem-se a estratégias de aprendizagem e o contexto sociocultural. Em relação ao desenvolvimento de uma mentalidade acadêmica de crescimento, o fator de destaque na pesquisa com professores, se deve à descoberta de que mais de 50% dos sujeitos entrevistados discordam que devam estabelecer expectativas e padrões elevados. No que diz respeito à visão dos alunos, destaca-se que quase 75% dos alunos concordam que seus professores oferecem um feedback significativo e apropriado. Sobre o senso de pertencimento mais de 25% dos estudantes declararam frequentemente sentir a sensação de não pertencimento ao curso, 50% declaram que algumas vezes já se sentiram dessa forma, já por sua vez, quase 50% dos professores relatam que frequentemente seus alunos demonstram sentir-se isolados das questões do curso. O que chama atenção em relação a esse dado é que quando questionadas sobre a procura de ajuda apropriada para lidar com essas questões, menos de 25% dos alunos relatam já t
{"title":"Mentalidade Acadêmica no Ensino de Design: avaliação da percepção subjetiva de professores e estudantes de fatores não cognitivos","authors":"Ivan Mota Santos, S. L. Lana","doi":"10.23864/cpp.v5i12.304","DOIUrl":"https://doi.org/10.23864/cpp.v5i12.304","url":null,"abstract":"O seguinte trabalho tem como tema principal a configuração mental do aluno no contexto do ensino do Design. Trata-se de uma avaliação comparativa das percepções de professores e estudantes de design sobre temas diretamente ligados à ciência da configuração mental e dos fatores não cognitivos que impactam o ensino. Confrontando as percepções de professores e estudantes procurou-se entender as diferentes perspectivas dos sujeitos em relação ao tema. Este entendimento, por sua vez, abre caminho para a visão do impacto dos fatores não cognitivos no ensino do Design, identificando áreas críticas em estratégias de ensino e de aprendizagem para cursos e disciplinas de design. A pesquisa, de natureza qualitativa, é baseada na avaliação subjetiva dos sujeitos em relação a tópicos ligados à configuração mental e à ciência do aprendizado. Através de questionários enviados em formulários, 70 participantes selecionados, dentre eles 21 professores de design e, 49 estudantes e recém-formados apresentaram suas impressões relacionadas a variados fatores ligados à quatro áreas básicas da ciência da configuração mental. Num primeiro momento, eles foram apresentados a afirmativas que representam a visão de estudantes sobre aspectos da configuração mental acadêmica. Num segundo momento, foram convidados a escalar o impacto de fatores não cognitivos na sua vida acadêmica. Posteriormente, responderam a questões ligadas ao desenvolvimento de configuração mental de crescimento e, por fim, responderam a duas questões diretamente ligadas ao senso de pertencimento. Entre os resultados mais relevantes, destaca-se a discrepância na percepção de professores e estudantes sobre a necessidade de erros confusões e esforço para garantia de um aprendizado significativo. Outro ponto de destaque é que alunos de design consideram a mentalidade e perseverança acadêmicas como principais fatores de impacto na sua vida acadêmica, enquanto professores percebem que os principais fatores que impactam a vida acadêmica de seus alunos referem-se a estratégias de aprendizagem e o contexto sociocultural. Em relação ao desenvolvimento de uma mentalidade acadêmica de crescimento, o fator de destaque na pesquisa com professores, se deve à descoberta de que mais de 50% dos sujeitos entrevistados discordam que devam estabelecer expectativas e padrões elevados. No que diz respeito à visão dos alunos, destaca-se que quase 75% dos alunos concordam que seus professores oferecem um feedback significativo e apropriado. Sobre o senso de pertencimento mais de 25% dos estudantes declararam frequentemente sentir a sensação de não pertencimento ao curso, 50% declaram que algumas vezes já se sentiram dessa forma, já por sua vez, quase 50% dos professores relatam que frequentemente seus alunos demonstram sentir-se isolados das questões do curso. O que chama atenção em relação a esse dado é que quando questionadas sobre a procura de ajuda apropriada para lidar com essas questões, menos de 25% dos alunos relatam já t","PeriodicalId":155464,"journal":{"name":"Com a Palavra, o Professor","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134507207","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo propõe reflexões a respeito de um estudo exploratório focado em um método de ensino que integra a modelagem com a produção de vídeos digitais, em Educação Matemática. Consiste em uma forma de desenvolver trabalhos com modelagem na qual uma atividade de modelagem é apresentada por meio de um vídeo digital, e os alunos são desafiados a produzirem um vídeo como resposta. O estudo se desenvolveu sob as lentes teóricas do construto seres-humanos-com-mídias e da semiótica social, e nos permitiu refletir e conjeturar a respeito das possibilidades que emergem dessa prática pedagógica em modelagem, na qual o vídeo digital se torna um ator.
{"title":"Modelagem Matemática com Produção de Vídeos Digitais: reflexões a partir de um estudo exploratório","authors":"M. Borba, Neil Da Rocha Canedo Junior","doi":"10.23864/cpp.v5i11.561","DOIUrl":"https://doi.org/10.23864/cpp.v5i11.561","url":null,"abstract":"Este artigo propõe reflexões a respeito de um estudo exploratório focado em um método de ensino que integra a modelagem com a produção de vídeos digitais, em Educação Matemática. Consiste em uma forma de desenvolver trabalhos com modelagem na qual uma atividade de modelagem é apresentada por meio de um vídeo digital, e os alunos são desafiados a produzirem um vídeo como resposta. O estudo se desenvolveu sob as lentes teóricas do construto seres-humanos-com-mídias e da semiótica social, e nos permitiu refletir e conjeturar a respeito das possibilidades que emergem dessa prática pedagógica em modelagem, na qual o vídeo digital se torna um ator.","PeriodicalId":155464,"journal":{"name":"Com a Palavra, o Professor","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125201036","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A Modelagem na Educação Matemática, nessas quatro décadas, tem sido crescente. Pesquisas mostram que estudantes, em qualquer fase de escolaridade, apresentam melhor desempenho matemático quando se faz uso da modelagem como método de ensino, em especial, na compreensão e na resolução de situações-problema de outra área do conhecimentoem que eles apresentam interesses.
{"title":"Modelagem na Educação Matemática, das ideias às proposições oficiais","authors":"María Salett Biembengut","doi":"10.23864/cpp.v5i11.558","DOIUrl":"https://doi.org/10.23864/cpp.v5i11.558","url":null,"abstract":"A Modelagem na Educação Matemática, nessas quatro décadas, tem sido crescente. Pesquisas mostram que estudantes, em qualquer fase de escolaridade, apresentam melhor desempenho matemático quando se faz uso da modelagem como método de ensino, em especial, na compreensão e na resolução de situações-problema de outra área do conhecimentoem que eles apresentam interesses.","PeriodicalId":155464,"journal":{"name":"Com a Palavra, o Professor","volume":"158 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132727872","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sebastião Rodrigues-Moura, A. G. Rodrigues, L. P. Brito
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa mais ampla desenvolvida em uma turma do ensino médio, de uma escola pública do estado do Pará, Brasil, para a qual aplicamos atividades diversificadas sobre o ensino de física com vistas à aprendizagem de temas modernos e contemporâneos da ciência. A prática de intervenção foi por meio da implementação de uma sequência didática na qual o uso de ferramentas de avaliação da aprendizagem foi estruturado de webfólios. Em vista disso, objetivamos analisar aspectos de desenvolvimento da aprendizagem por meio do uso de webfólios como instrumento avaliativo em Física a partir da implementação de uma intervenção pedagógica com atividades diferenciadas no ensino médio. Em sua abordagem a pesquisa tem caráter qualitativo e pudemos observar a realidade e as possibilidades no uso dos webfólios como base de construção de conhecimento científico para que estudante discorra e se posicione sobre determinado assunto, desenvolva sua autonomia frente ao conhecimento, torne-se mais ativo e participativo no processo, bem como utilize mecanismos de aprendizagem para sua inserção social. Por fim, destacamos que os resultados apresentados incorporam o que a literatura defende do processo avaliativo e conduz o estudante ao seu protagonismo enquanto cidadão.
{"title":"Uso do webfólio como instrumento avaliativo da aprendizagem em Física: reflexões formativas","authors":"Sebastião Rodrigues-Moura, A. G. Rodrigues, L. P. Brito","doi":"10.23864/cpp.v5i11.551","DOIUrl":"https://doi.org/10.23864/cpp.v5i11.551","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa mais ampla desenvolvida em uma turma do ensino médio, de uma escola pública do estado do Pará, Brasil, para a qual aplicamos atividades diversificadas sobre o ensino de física com vistas à aprendizagem de temas modernos e contemporâneos da ciência. A prática de intervenção foi por meio da implementação de uma sequência didática na qual o uso de ferramentas de avaliação da aprendizagem foi estruturado de webfólios. Em vista disso, objetivamos analisar aspectos de desenvolvimento da aprendizagem por meio do uso de webfólios como instrumento avaliativo em Física a partir da implementação de uma intervenção pedagógica com atividades diferenciadas no ensino médio. Em sua abordagem a pesquisa tem caráter qualitativo e pudemos observar a realidade e as possibilidades no uso dos webfólios como base de construção de conhecimento científico para que estudante discorra e se posicione sobre determinado assunto, desenvolva sua autonomia frente ao conhecimento, torne-se mais ativo e participativo no processo, bem como utilize mecanismos de aprendizagem para sua inserção social. Por fim, destacamos que os resultados apresentados incorporam o que a literatura defende do processo avaliativo e conduz o estudante ao seu protagonismo enquanto cidadão.","PeriodicalId":155464,"journal":{"name":"Com a Palavra, o Professor","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131688503","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A sociedade A conscientização sobre o desenvolvimento dos conhecimentos local (êmico) e global (ético) é um objetivo importante para a condução de investigações em Etnomodelagem. O conhecimento local é relevante para uma compreensão intuitiva e empática das ideias, procedimentos e práticas matemáticas desenvolvidas no decorrer da história. Enquanto o conhecimento global é importante para as comparações transculturais que exigem categorias analíticas padronizadas que possibilitam a comunicação entre sistemas de conhecimento matemático distintos. A glocalização utiliza os conhecimentos matemáticos local e global por meio do diálogo simétrico e da interação, pois busca a tradução entre esses sistemas. O objetivo desse artigo teórico é discutirmos as abordagens matemáticas local, global e glocal que são necessárias para o desenvolvimento de pesquisas em Etnomodelagem.
{"title":"Etnomodelagem como um movimento de globalização nos contextos da Etnomatemática e da Modelagem","authors":"Milton Rosa, D. Orey","doi":"10.23864/cpp.v5i11.565","DOIUrl":"https://doi.org/10.23864/cpp.v5i11.565","url":null,"abstract":"A sociedade A conscientização sobre o desenvolvimento dos conhecimentos local (êmico) e global (ético) é um objetivo importante para a condução de investigações em Etnomodelagem. O conhecimento local é relevante para uma compreensão intuitiva e empática das ideias, procedimentos e práticas matemáticas desenvolvidas no decorrer da história. Enquanto o conhecimento global é importante para as comparações transculturais que exigem categorias analíticas padronizadas que possibilitam a comunicação entre sistemas de conhecimento matemático distintos. A glocalização utiliza os conhecimentos matemáticos local e global por meio do diálogo simétrico e da interação, pois busca a tradução entre esses sistemas. O objetivo desse artigo teórico é discutirmos as abordagens matemáticas local, global e glocal que são necessárias para o desenvolvimento de pesquisas em Etnomodelagem.","PeriodicalId":155464,"journal":{"name":"Com a Palavra, o Professor","volume":"302 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115651133","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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