O objetivo é analisar os significados construídos na relação de professores com o saber ensinar leitura e escrita em turmas da educação de jovens e adultos no município de Redenção – CE. A base teórica está centrada nos conceitos de mobilização, atividade e sentido, discutidos por Bernard Charlot (2000), em sua teoria sobre a Relação com o Saber. Acrescentam-se a essa base teórica a discussão de Magda Soares (2004) sobre as práticas de alfabetização e a compreensão de Brian Street (2006) sobre o letramento, além das ideias de Paulo Freire (1987) no diálogo com a formação humana. A pesquisa qualitativa, descritivo-interpretativa, produziu dados a partir de áudios autorizados pelos professores da EJA em encontros de formação e visita in loco nas escolas, em 2023. A análise dos dados nos autoriza a afirmar que, para os professores, é significativo o exercício da docência por meio do qual eles reconhecem o valor da leitura e da escrita pelos estudantes a partir da grafia de seu próprio nome, pois isso ultrapassa e amplia o sentido de ensinar a aquisição convencional da tecnologia da escrita, tendo como mobilização o desencadeamento de significados plurais nos aprendentes. Os dados confirmam ainda o pressuposto de que essa relação com o saber ensinar apresenta uma conexão, em forma de espelhamento, entre as histórias pessoais dos estudantes de EJA e a baixa escolarização vivenciada pelos pais dos professores.
{"title":"\"Muitos só querem aprender assinar o nome”","authors":"Júlio Araújo, L. Ferreira","doi":"10.18554/rt.v16i3.7127","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i3.7127","url":null,"abstract":"O objetivo é analisar os significados construídos na relação de professores com o saber ensinar leitura e escrita em turmas da educação de jovens e adultos no município de Redenção – CE. A base teórica está centrada nos conceitos de mobilização, atividade e sentido, discutidos por Bernard Charlot (2000), em sua teoria sobre a Relação com o Saber. Acrescentam-se a essa base teórica a discussão de Magda Soares (2004) sobre as práticas de alfabetização e a compreensão de Brian Street (2006) sobre o letramento, além das ideias de Paulo Freire (1987) no diálogo com a formação humana. A pesquisa qualitativa, descritivo-interpretativa, produziu dados a partir de áudios autorizados pelos professores da EJA em encontros de formação e visita in loco nas escolas, em 2023. A análise dos dados nos autoriza a afirmar que, para os professores, é significativo o exercício da docência por meio do qual eles reconhecem o valor da leitura e da escrita pelos estudantes a partir da grafia de seu próprio nome, pois isso ultrapassa e amplia o sentido de ensinar a aquisição convencional da tecnologia da escrita, tendo como mobilização o desencadeamento de significados plurais nos aprendentes. Os dados confirmam ainda o pressuposto de que essa relação com o saber ensinar apresenta uma conexão, em forma de espelhamento, entre as histórias pessoais dos estudantes de EJA e a baixa escolarização vivenciada pelos pais dos professores. \u0000 ","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"66 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139600689","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Maria José Barbosa, Elizangela Silva Mesquita, Lílian Souza de Castro
O desenvolvimento de práticas de escrita que considerem os saberes dos educandos nos anos iniciais do ensino fundamental, favorecendo o seu protagonismo no processo de alfabetização, ainda representa um grande desafio para os professores do ciclo de alfabetização. Nesse sentido, tem-se como objetivo analisar práticas de ensino para a apropriação da escrita por crianças do ciclo de alfabetização do ensino fundamental, tendo a linguagem como forma de interação e interlocução no contexto escolar da alfabetização. Tomaremos como referência Vigotski, (2007; 2018) e Smolka (1988), Goulart, Gontijo, et al. (2017) concernente à perspectiva discursiva na apropriação dessa linguagem. A metodologia adotada para elaboração do estudo consiste na reflexão sobre os pressupostos da Alfabetização Discursiva a partir da análise da prática pedagógica de uma professora da turma de 2º ano do ensino fundamental de uma escola municipal de Fortaleza-Ceará. Conclui-se a relevância de os professores alfabetizadores refletirem sobre sua prática pedagógica e compreenderem que a alfabetização não consiste em um ato mecânico de ler e escrever, mas em um processo de interação e interlocução entre os professores e as crianças, além disso, precisam perceber que a escrita é uma prática social da qual as crianças se apropriam e participam.
{"title":"Práticas de ensino na alfabetização","authors":"Maria José Barbosa, Elizangela Silva Mesquita, Lílian Souza de Castro","doi":"10.18554/rt.v16i3.7129","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i3.7129","url":null,"abstract":"O desenvolvimento de práticas de escrita que considerem os saberes dos educandos nos anos iniciais do ensino fundamental, favorecendo o seu protagonismo no processo de alfabetização, ainda representa um grande desafio para os professores do ciclo de alfabetização. Nesse sentido, tem-se como objetivo analisar práticas de ensino para a apropriação da escrita por crianças do ciclo de alfabetização do ensino fundamental, tendo a linguagem como forma de interação e interlocução no contexto escolar da alfabetização. Tomaremos como referência Vigotski, (2007; 2018) e Smolka (1988), Goulart, Gontijo, et al. (2017) concernente à perspectiva discursiva na apropriação dessa linguagem. A metodologia adotada para elaboração do estudo consiste na reflexão sobre os pressupostos da Alfabetização Discursiva a partir da análise da prática pedagógica de uma professora da turma de 2º ano do ensino fundamental de uma escola municipal de Fortaleza-Ceará. Conclui-se a relevância de os professores alfabetizadores refletirem sobre sua prática pedagógica e compreenderem que a alfabetização não consiste em um ato mecânico de ler e escrever, mas em um processo de interação e interlocução entre os professores e as crianças, além disso, precisam perceber que a escrita é uma prática social da qual as crianças se apropriam e participam.\u0000 ","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"31 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139602465","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Deyla Paula de Oliveira, Ayslane Barros dos Santos, Gustavo Cunha de Araújo
Na licenciatura, enquanto modalidade do ensino superior com foco na atuação docente, o estudante deve adquirir conhecimentos que são imprescindíveis para a sua formação. Dentre esses, encontra-se a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) e o Ensino por Investigação. Este estudo objetivou analisar o conhecimento de estudantes de licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública brasileira, acerca do tema ABP e Ensino por Investigação no ensino de ciências para o ensino fundamental. De abordagem quali-quantitativa, este estudo caracteriza-se como pesquisa de opinião, tendo como público estudantes da universidade foco do estudo. Constatamos que a maioria dos estudantes possui conhecimento sobre a importância de se trabalhar com ABP e Ensino por Investigação nas escolas da educação básica e instituições de ensino superior. Contudo, entendem que precisam conhecer e aprender mais acerca das temáticas, principalmente no que se refere à abordagem sobre assuntos relacionados às Ciências Biológicas.
{"title":"Aprendizagem baseada em projetos e ensino por investigação como alternativas para o ensino de Ciências","authors":"Deyla Paula de Oliveira, Ayslane Barros dos Santos, Gustavo Cunha de Araújo","doi":"10.18554/rt.v16i1.6789","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6789","url":null,"abstract":"Na licenciatura, enquanto modalidade do ensino superior com foco na atuação docente, o estudante deve adquirir conhecimentos que são imprescindíveis para a sua formação. Dentre esses, encontra-se a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) e o Ensino por Investigação. Este estudo objetivou analisar o conhecimento de estudantes de licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública brasileira, acerca do tema ABP e Ensino por Investigação no ensino de ciências para o ensino fundamental. De abordagem quali-quantitativa, este estudo caracteriza-se como pesquisa de opinião, tendo como público estudantes da universidade foco do estudo. Constatamos que a maioria dos estudantes possui conhecimento sobre a importância de se trabalhar com ABP e Ensino por Investigação nas escolas da educação básica e instituições de ensino superior. Contudo, entendem que precisam conhecer e aprender mais acerca das temáticas, principalmente no que se refere à abordagem sobre assuntos relacionados às Ciências Biológicas.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"98 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126087097","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La propuesta de este trabajo es resaltar la importancia del educador en la utilización de recursos disponibles y de fácil acceso para el densamiento de recurso didáctico para la enseñanza de Química explorando sus potencialidades en la docencia, así como describir el proceso de producción del material Didáctico para la enseñanza de la enseñanza Cinética Química desarrollado por el Programa de Educación Tutorial (PET) Conexiones de Saberes Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas de la Universidad Federal del Triángulo Minero con financiamiento de la Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación (FNDE) donde la finalidad de este trabajo fue usar recursos basados ??en actividades investigativas y el cine como mecanismo de enseñanza con foco en la aplicación en la escuela pública estatal Quintiliano Jardim do Munícipio de Uberaba / MG.
这项工作的目的是强调教师在利用可用的和容易获得的资源来密集的化学教学资源的重要性，探索其在教学中的潜力，以及描述生产过程动力学教材教学教育方案开发的化学知识教育教程(PET)连接联邦大学的自然科学和数学的矿工三角形与国家教育发展基金供资的目的(FNDE)这个工作是使用基于资源?在研究活动和电影作为教学机制，重点应用于公立学校Quintiliano Jardim do municipio de Uberaba / MG。
{"title":"cine y la actividad investigativa:","authors":"Junfanlee Manoel Oliveira Feliciano","doi":"10.18554/rt.v16i1.6200","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6200","url":null,"abstract":"La propuesta de este trabajo es resaltar la importancia del educador en la utilización de recursos disponibles y de fácil acceso para el densamiento de recurso didáctico para la enseñanza de Química explorando sus potencialidades en la docencia, así como describir el proceso de producción del material Didáctico para la enseñanza de la enseñanza Cinética Química desarrollado por el Programa de Educación Tutorial (PET) Conexiones de Saberes Ciencias de la Naturaleza y Matemáticas de la Universidad Federal del Triángulo Minero con financiamiento de la Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación (FNDE) donde la finalidad de este trabajo fue usar recursos basados ??en actividades investigativas y el cine como mecanismo de enseñanza con foco en la aplicación en la escuela pública estatal Quintiliano Jardim do Munícipio de Uberaba / MG.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124329542","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ana Carolina Sabino dos Santos, Helena Maria dos Santos Dos Santos Felício
Este artigo tem como objetivo analisar as abordagens metodológicas de teses e dissertações sobre o Programa Residência Pedagógica (PRP), no período de 2018 a 2022, a partir do catálogo da CAPES. Foram encontradas (n=3) teses e (n=14) dissertações que utilizam a descritor “Programa Residência Pedagógica” como campo de busca. A análise dos trabalhos deu-se a partir da leitura flutuante do título, resumo e metodologia das produções selecionadas, que permitiu verificar que os pesquisadores descrevem de forma minuciosa a metodologia utilizada nas pesquisas. Verificou-se a predominância de abordagens qualitativas, o que corrobora com estudos anteriores sobre a relação entre os estudos educacionais e a abordagem qualitativa. Além disso, observou-se que a pesquisa bibliográfica e a autobiografia foram os procedimentos metodológicos mais utilizados pelos pesquisadores. Por fim, este trabalho destaca a importância da metodologia na validação e caracterização de uma pesquisa científica, e contribui para a divulgação das pesquisas realizadas no âmbito da pós-graduação sobre o PRP e suas abordagens metodológicas.
{"title":"Análise das abordagens metodológicas de teses e dissertações que retratam o Programa Residência Pedagógica","authors":"Ana Carolina Sabino dos Santos, Helena Maria dos Santos Dos Santos Felício","doi":"10.18554/rt.v16i1.6780","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6780","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo analisar as abordagens metodológicas de teses e dissertações sobre o Programa Residência Pedagógica (PRP), no período de 2018 a 2022, a partir do catálogo da CAPES. Foram encontradas (n=3) teses e (n=14) dissertações que utilizam a descritor “Programa Residência Pedagógica” como campo de busca. A análise dos trabalhos deu-se a partir da leitura flutuante do título, resumo e metodologia das produções selecionadas, que permitiu verificar que os pesquisadores descrevem de forma minuciosa a metodologia utilizada nas pesquisas. Verificou-se a predominância de abordagens qualitativas, o que corrobora com estudos anteriores sobre a relação entre os estudos educacionais e a abordagem qualitativa. Além disso, observou-se que a pesquisa bibliográfica e a autobiografia foram os procedimentos metodológicos mais utilizados pelos pesquisadores. Por fim, este trabalho destaca a importância da metodologia na validação e caracterização de uma pesquisa científica, e contribui para a divulgação das pesquisas realizadas no âmbito da pós-graduação sobre o PRP e suas abordagens metodológicas.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128630006","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo deste artigo foi analisar o trato concedido ao corpo – enquanto componente do processo educacional – nos documentos institucionais que estabeleceram as diretrizes de Atividades Pedagógicas Não Presenciais (APNP), para o Ensino Técnico de Nível Médio, em uma instituição federal. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com enfoque exploratório. O corpus de análise incluiu duas diretrizes de APNP para o Ensino Técnico de Nível Médio, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). Foi empregada a análise de conteúdo. Resultados: o estudo revela que não houve sequer espaço/lugar dedicado à questão do corpo nos 34 artigos que compõem as duas diretrizes de APNP para o Ensino Técnico de Nível Médio, reforçando, consequentemente, que as atividades educacionais são realizadas, exclusivamente, a partir do cérebro do/a aluno/a. Em resumo, os resultados obtidos a partir da análise das diretrizes de APNP, do IFRJ, mostram, lamentavelmente, um reforço do paradigma cartesiano na Educação Escolar: corpo de um lado, intelecto do outro!
{"title":"O abandono do “corpo” nas Atividades Pedagógicas Não Presenciais (APNP) no Ensino Técnico de Nível Médio","authors":"Rafael Guimarães Botelho, Wagner Wey Moreira","doi":"10.18554/rt.v16i1.6810","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6810","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo foi analisar o trato concedido ao corpo – enquanto componente do processo educacional – nos documentos institucionais que estabeleceram as diretrizes de Atividades Pedagógicas Não Presenciais (APNP), para o Ensino Técnico de Nível Médio, em uma instituição federal. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com enfoque exploratório. O corpus de análise incluiu duas diretrizes de APNP para o Ensino Técnico de Nível Médio, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). Foi empregada a análise de conteúdo. Resultados: o estudo revela que não houve sequer espaço/lugar dedicado à questão do corpo nos 34 artigos que compõem as duas diretrizes de APNP para o Ensino Técnico de Nível Médio, reforçando, consequentemente, que as atividades educacionais são realizadas, exclusivamente, a partir do cérebro do/a aluno/a. Em resumo, os resultados obtidos a partir da análise das diretrizes de APNP, do IFRJ, mostram, lamentavelmente, um reforço do paradigma cartesiano na Educação Escolar: corpo de um lado, intelecto do outro! ","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123765478","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
No contexto universitário, a leitura e a escrita de gêneros acadêmicos impõem inúmeros desafios para estudantes e professores. Sendo leitura e escrita pontos de partida para processo de ensino e aprendizagem do uso língua em contextos diversos, este artigo objetiva relatar a experiência da produção de uma sequência didática para produção de textos na educação superior desenvolvida no âmbito de cursos de engenharia de uma instituição de ensino superior pública em Minas Gerais, Brasil. Nela, foram enfocadas as atividades inerentes ao processo de preparação para a escrita de um artigo; as habilidades necessárias para escrita de cada seção, bem como do estilo da linguagem e da estrutura da composição do artigo. Espera-se que as atividades sugeridas contribuam para práticas pedagógicas voltadas para um ensino mais significativo da produção de textos acadêmicos na universidade. Apoio: FAPEMIG Processo APQ-01019-14
{"title":"Multiletramentos no ensino superior em engenharias","authors":"Beatriz Gaydeczka","doi":"10.18554/rt.v16i1.6864","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6864","url":null,"abstract":"No contexto universitário, a leitura e a escrita de gêneros acadêmicos impõem inúmeros desafios para estudantes e professores. Sendo leitura e escrita pontos de partida para processo de ensino e aprendizagem do uso língua em contextos diversos, este artigo objetiva relatar a experiência da produção de uma sequência didática para produção de textos na educação superior desenvolvida no âmbito de cursos de engenharia de uma instituição de ensino superior pública em Minas Gerais, Brasil. Nela, foram enfocadas as atividades inerentes ao processo de preparação para a escrita de um artigo; as habilidades necessárias para escrita de cada seção, bem como do estilo da linguagem e da estrutura da composição do artigo. Espera-se que as atividades sugeridas contribuam para práticas pedagógicas voltadas para um ensino mais significativo da produção de textos acadêmicos na universidade.\u0000Apoio: FAPEMIG Processo APQ-01019-14","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"38 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121354585","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Através de Geoparques, a UNESCO busca preservar locais com extrema importância científica, cultural e ecológica. O objetivo geral do presente trabalho foi discorrer sobre os impactos positivos do Projeto Geopark Uberaba – Terra de Gigantes sobre a comunidade escolar do município de Uberaba e região. O procedimento metodológico utilizado foi o de pesquisa bibliográfica tendo como referência as experiências de outros geoparques espalhados pelo mundo, além dos benefícios de aprendizagem em espaços não formais de ensino e seu potencial para a formação dos alunos. As possibilidades educacionais oferecidas por um Geopark são amplas e sem restrições etárias, contemplando todo o ensino básico. A parceria com centros de ensino superior pode tornar o processo informativo mais efetivo. Além das reflexões educacionais, o entendimento socioambiental e ecológico também pode ser abordado em visitas a locais como esse. O exemplo dado pelo Geopark Araripe é notório, uma vez que, esse local tem desempenhado com excelência a difusão dos conhecimentos das geociências. A ligação da comunidade local pode ser a porta de entrada para o desenvolvimento pelo gosto da prática científica e formação, não só de uma sociedade mais crítica, mas de uma geração de pesquisadores e entusiastas da ciência.
{"title":"Projeto Geoparque Uberaba – Terra de Gigantes","authors":"Thiago Henrique Azevedo Tosta","doi":"10.18554/rt.v16i1.5997","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.5997","url":null,"abstract":"Através de Geoparques, a UNESCO busca preservar locais com extrema importância científica, cultural e ecológica. O objetivo geral do presente trabalho foi discorrer sobre os impactos positivos do Projeto Geopark Uberaba – Terra de Gigantes sobre a comunidade escolar do município de Uberaba e região. O procedimento metodológico utilizado foi o de pesquisa bibliográfica tendo como referência as experiências de outros geoparques espalhados pelo mundo, além dos benefícios de aprendizagem em espaços não formais de ensino e seu potencial para a formação dos alunos. As possibilidades educacionais oferecidas por um Geopark são amplas e sem restrições etárias, contemplando todo o ensino básico. A parceria com centros de ensino superior pode tornar o processo informativo mais efetivo. Além das reflexões educacionais, o entendimento socioambiental e ecológico também pode ser abordado em visitas a locais como esse. O exemplo dado pelo Geopark Araripe é notório, uma vez que, esse local tem desempenhado com excelência a difusão dos conhecimentos das geociências. A ligação da comunidade local pode ser a porta de entrada para o desenvolvimento pelo gosto da prática científica e formação, não só de uma sociedade mais crítica, mas de uma geração de pesquisadores e entusiastas da ciência.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124103188","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Marcelo Ferreira da Cruz, Ana Cláudia Rabelo e Silva, Ingrid Nunes Derossi
Este artigo discorre sobre a construção, aplicação e análise de uma sequência de ensino investigativa (SEI) cujo objetivo foi a capacitação dos estudantes para o reconhecimento e enfrentamento de notícias falsas (fake news), em especial com relação às vacinas. A análise baseou-se nos critérios de oferecimento de oportunidades de aprendizagem aos estudantes e nos eixos organizadores da SEI que foi elaborada em 3 aulas, para alunos do 7º ano, seguindo as etapas do ciclo investigativo. Os resultados foram significativos, considerando que os estudantes relacionaram os impactos das fake news na vacinação, discutiram quais critérios tornavam as fake news tão “confiáveis” e dissemináveis para, ao final, produzirem uma mensagem noticiosa no WhatsApp, cientificamente embasada, utilizando as características de uma fake news. Destacamos o uso profícuo das tecnologias da informação e comunicação, contribuindo para o engajamento e desenvolvimento integral dos estudantes, passível de potencialização caso a proposta amplie-se num projeto interdisciplinar, com possibilidade de atender e beneficiar a comunidade escolar.
{"title":"Estratégias de identificação e enfrentamento de notícias falsas (fake news) sobre vacinas através do ensino de ciências por investigação","authors":"Marcelo Ferreira da Cruz, Ana Cláudia Rabelo e Silva, Ingrid Nunes Derossi","doi":"10.18554/rt.v16i1.6626","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6626","url":null,"abstract":"Este artigo discorre sobre a construção, aplicação e análise de uma sequência de ensino investigativa (SEI) cujo objetivo foi a capacitação dos estudantes para o reconhecimento e enfrentamento de notícias falsas (fake news), em especial com relação às vacinas. A análise baseou-se nos critérios de oferecimento de oportunidades de aprendizagem aos estudantes e nos eixos organizadores da SEI que foi elaborada em 3 aulas, para alunos do 7º ano, seguindo as etapas do ciclo investigativo. Os resultados foram significativos, considerando que os estudantes relacionaram os impactos das fake news na vacinação, discutiram quais critérios tornavam as fake news tão “confiáveis” e dissemináveis para, ao final, produzirem uma mensagem noticiosa no WhatsApp, cientificamente embasada, utilizando as características de uma fake news. Destacamos o uso profícuo das tecnologias da informação e comunicação, contribuindo para o engajamento e desenvolvimento integral dos estudantes, passível de potencialização caso a proposta amplie-se num projeto interdisciplinar, com possibilidade de atender e beneficiar a comunidade escolar.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"72 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117170236","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo objetiva apresentar uma revisão narrativa acerca dos impactos das redes sociais digitais na prática pedagógica e nas relações entre professor-aluno no ensino médio. As teorias de Lev Vygotsky e Paulo Freire sustentam a discussão relacionada à importância do diálogo no processo de ensino e aprendizagem, visando a interação e colaboração oportunizadas nas redes de forma dialógica. As redes sociais digitais na contemporaneidade podem alicerçar os processos educacionais no ciberespaço, buscando maior participação, construção colaborativa do aprendizado e motivação dos alunos em sala de aula. Desse modo, foram consultados o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e o Google Acadêmico. As publicações revelam que as redes são espaços potentes para o desenvolvimento de práticas pedagógicas participativas, interativas, colaborativas, criativas e dinâmicas. Assim, elas são vistas como ferramentas auxiliares de apoio e complemento das práticas pedagógicas. Ao mesmo tempo, mostram problemas referentes às dificuldades para o avanço das transformações das práticas pedagógicas proporcionadas pelas Tecnologias da Informação e da Comunicação. Contudo, a relevância da organização da escola em advogar e dialogar, coletiva e democraticamente sobre o tema é latente, bem como em orientar a formação dos professores acerca das relações entre educação, tecnologias digitais e seus envolvimentos no processo pedagógico de ensino e aprendizagem.
本文旨在对数字社交网络对高中教学实践和师生关系的影响进行叙述性综述。列夫·维果斯基和保罗·弗莱雷的理论支持了关于对话在教学和学习过程中的重要性的讨论，旨在以对话的方式在网络中创造互动和协作。当代的数字社交网络可以支持网络空间的教育过程，寻求更多的参与，协作建设学习和学生在课堂上的动机。因此，咨询了期刊门户网站coordenacao de aperfeicoacao de Pessoal de nivel Superior和谷歌scholar。这些出版物表明，网络是发展参与式、互动、协作、创造性和动态教学实践的强大空间。因此，它们被视为支持和补充教学实践的辅助工具。同时，也揭示了信息和通信技术在推进教学实践转变方面的困难。然而，学校组织在集体和民主地倡导和对话这一主题方面的相关性是潜在的，在指导教师培训教育、数字技术及其在教学和学习过程中的参与之间的关系方面也是潜在的。
{"title":"Redes sociais digitais no contexto da prática pedagógica no Ensino Médio","authors":"Alessandro Silva de Oliveira","doi":"10.18554/rt.v16i1.6806","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6806","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva apresentar uma revisão narrativa acerca dos impactos das redes sociais digitais na prática pedagógica e nas relações entre professor-aluno no ensino médio. As teorias de Lev Vygotsky e Paulo Freire sustentam a discussão relacionada à importância do diálogo no processo de ensino e aprendizagem, visando a interação e colaboração oportunizadas nas redes de forma dialógica. As redes sociais digitais na contemporaneidade podem alicerçar os processos educacionais no ciberespaço, buscando maior participação, construção colaborativa do aprendizado e motivação dos alunos em sala de aula. Desse modo, foram consultados o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e o Google Acadêmico. As publicações revelam que as redes são espaços potentes para o desenvolvimento de práticas pedagógicas participativas, interativas, colaborativas, criativas e dinâmicas. Assim, elas são vistas como ferramentas auxiliares de apoio e complemento das práticas pedagógicas. Ao mesmo tempo, mostram problemas referentes às dificuldades para o avanço das transformações das práticas pedagógicas proporcionadas pelas Tecnologias da Informação e da Comunicação. Contudo, a relevância da organização da escola em advogar e dialogar, coletiva e democraticamente sobre o tema é latente, bem como em orientar a formação dos professores acerca das relações entre educação, tecnologias digitais e seus envolvimentos no processo pedagógico de ensino e aprendizagem.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"166 ","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120941397","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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