Este trabalho tem como propósito discutir os desdobramentos do ensino de língua portuguesa pelo olhar do estagiário de Letras. Para isso, aciono como corpus as escritas que integram a referente experiência de formação, como projetos de regência, planos de aula e relatórios finais com a finalidade de compreender, por meio dos modos de dizer, como se estabelece a produção de conhecimento nessa esfera. Partindo do pressuposto de que a atividade intelectual do estagiário de qualquer licenciatura se constitui, essencialmente, no que está materializado em sua escrita, gerada na vivência do estágio, tem-se mostrado importante pesquisar a qualidade dessa produção e em que medida ela pode ser reconhecida como “de conhecimento”, haja vista que as escritas em curso no estágio supervisionado visam à materialização de práticas e momentos didáticos agenciados pelo próprio professor em formação para leitura e ciência de terceiros. Sendo assim, quais conhecimentos sobre o ensino de língua portuguesa se sobressaem considerando as múltiplas vozes em jogo na escrita do estagiário e a impressão de acabamento e conclusibilidade dada ao texto, apesar das dissonâncias dialógicas? A partir da análise dos dados, relacionada às problematizações desenvolvidas por pesquisadores da área de estágio, a produção de conhecimento no contexto de formação docente mostrou-se relacionada a um exercício discursivo que toma as vozes teóricas e prescritivas como financiadoras do dizer do estagiário em detrimento da descrição e da sistematização do fazer em sala de aula.
{"title":"Produção de conhecimento sobre o ensino de Português","authors":"Janaína Zaidan Bicalho Fonseca","doi":"10.18554/rt.v16i1.6777","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6777","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como propósito discutir os desdobramentos do ensino de língua portuguesa pelo olhar do estagiário de Letras. Para isso, aciono como corpus as escritas que integram a referente experiência de formação, como projetos de regência, planos de aula e relatórios finais com a finalidade de compreender, por meio dos modos de dizer, como se estabelece a produção de conhecimento nessa esfera. Partindo do pressuposto de que a atividade intelectual do estagiário de qualquer licenciatura se constitui, essencialmente, no que está materializado em sua escrita, gerada na vivência do estágio, tem-se mostrado importante pesquisar a qualidade dessa produção e em que medida ela pode ser reconhecida como “de conhecimento”, haja vista que as escritas em curso no estágio supervisionado visam à materialização de práticas e momentos didáticos agenciados pelo próprio professor em formação para leitura e ciência de terceiros. Sendo assim, quais conhecimentos sobre o ensino de língua portuguesa se sobressaem considerando as múltiplas vozes em jogo na escrita do estagiário e a impressão de acabamento e conclusibilidade dada ao texto, apesar das dissonâncias dialógicas? A partir da análise dos dados, relacionada às problematizações desenvolvidas por pesquisadores da área de estágio, a produção de conhecimento no contexto de formação docente mostrou-se relacionada a um exercício discursivo que toma as vozes teóricas e prescritivas como financiadoras do dizer do estagiário em detrimento da descrição e da sistematização do fazer em sala de aula.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"51 3","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131589488","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Neste trabalho o nosso objetivo é demonstrar que o pensamento do filósofo Rudolf Steiner pode ser utilizado, por seus princípios metodológicos, como instrumentos potentes para resistência dos territórios sagrados, frente à colonização política-científica, cujas premissas se baseiam em aspectos materialistas e desencantadas. Com isso, partindo da compreensão decolonial de Catharine Walsh, nosso argumento consiste em defender que a perspectiva metodológica da antroposofia goetheanística, permite o pesquisador e educador, estar com uma abertura constante diante dos fenômenos vivos que se apresentam, com a finalidade de chegar àquilo que é essencial em sua relação com mundo vivenciado. Concluiu-se que a ciência espiritual oriunda da perspectiva metodológica da Antroposofia, se torna uma importante ferramenta para a busca de uma emancipação humana, a partir da compreensão de que a ciência espiritual é em si, uma dimensão prática e que deve possibilitar a transformação efetiva da realidade, considerando-o como parte de outros saberes negligenciados pelo pensamento materialista-desencantado.
{"title":"Ciência espiritual e pensamento antroposófico goethianístico","authors":"Yuri Rodrigues da Cunha","doi":"10.18554/rt.v16i1.6544","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6544","url":null,"abstract":"Neste trabalho o nosso objetivo é demonstrar que o pensamento do filósofo Rudolf Steiner pode ser utilizado, por seus princípios metodológicos, como instrumentos potentes para resistência dos territórios sagrados, frente à colonização política-científica, cujas premissas se baseiam em aspectos materialistas e desencantadas. Com isso, partindo da compreensão decolonial de Catharine Walsh, nosso argumento consiste em defender que a perspectiva metodológica da antroposofia goetheanística, permite o pesquisador e educador, estar com uma abertura constante diante dos fenômenos vivos que se apresentam, com a finalidade de chegar àquilo que é essencial em sua relação com mundo vivenciado. Concluiu-se que a ciência espiritual oriunda da perspectiva metodológica da Antroposofia, se torna uma importante ferramenta para a busca de uma emancipação humana, a partir da compreensão de que a ciência espiritual é em si, uma dimensão prática e que deve possibilitar a transformação efetiva da realidade, considerando-o como parte de outros saberes negligenciados pelo pensamento materialista-desencantado.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121768819","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Cristiane Alves Cardoso, Luana Lemos de Almeida, Renato de Magalhães Dantas Neto, Renato Pereira Calazans
Em 2019 o distanciamento social foi implementado como medida de proteção contra a disseminação da COVID-19. Desta forma, as aulas passaram a ocupar o espaço virtual, sendo a internet uma aliada na construção do conhecimento, onde a interação entre os envolvidos no ensino-aprendizagem é critério fundamental. Este artigo tem por objetivo investigar a criação e uso dos Objetos de Aprendizagem Interativos (OAI) por professores brasileiros no primeiro bimestre de 2022. Com uma metodologia de pesquisa descritiva-exploratória, chegou-se à conclusão de que, apesar da boa aceitação dos OAI na prática pedagógica, a ampliação de seu uso esbarra na deficiência de conhecimentos tecnológicos e falta de tempo dos professores.
{"title":"Objetos de Aprendizagem Interativos","authors":"Cristiane Alves Cardoso, Luana Lemos de Almeida, Renato de Magalhães Dantas Neto, Renato Pereira Calazans","doi":"10.18554/rt.v16i1.6532","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6532","url":null,"abstract":"Em 2019 o distanciamento social foi implementado como medida de proteção contra a disseminação da COVID-19. Desta forma, as aulas passaram a ocupar o espaço virtual, sendo a internet uma aliada na construção do conhecimento, onde a interação entre os envolvidos no ensino-aprendizagem é critério fundamental. Este artigo tem por objetivo investigar a criação e uso dos Objetos de Aprendizagem Interativos (OAI) por professores brasileiros no primeiro bimestre de 2022. Com uma metodologia de pesquisa descritiva-exploratória, chegou-se à conclusão de que, apesar da boa aceitação dos OAI na prática pedagógica, a ampliação de seu uso esbarra na deficiência de conhecimentos tecnológicos e falta de tempo dos professores.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"154 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128689809","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-17DOI: 10.18554/rt.v15iesp.6476
Silvina Corbetta, M. L. Durán
Este artículo tiene como objetivo socializar algunos hallazgos en torno a las producciones académicas realizadas a partir de un seminario latinoamericano sobre educación ambiental superior. El texto está dirigido a reflexionar críticamente sobre cómo formamos y nos formamos en el campo de la educación ambiental en las universidades de la región. Como fuentes para el análisis se utilizaron los resúmenes y textos recibidos y aprobados, cuyas autorías pertenecen a docentes, doctores, masters, especialistas, licenciados, doctorandos, maestrandos y estudiantes de licenciatura, así como profesores investigadores, que en muchos casos participaron en colaboración con sus estudiantes y/o tesistas. En cuanto a la procedencia geográfica, la gran mayoría de autores y autoras provino de universidades de Colombia, con importante participación de Brasil y en menor medida de Cuba, México y Argentina. Se sistematizaron, entre otros datos, la información según la pertinencia a las mesas temáticas, la coherencia teórica, las metodologías utilizadas, la capacidad de reflexión en las conclusiones y el tipo de bibliografía utilizada. Los resultados de esta sistematización se organizaron posteriormente en tres categorías analíticas: habilidades de escritura, comprensión de la interdisciplinariedad, así como capacidad de problematización y pensamiento crítico en el campo de la educación ambiental. Los hallazgos evidencian serias dificultades en la formación académica de docentes y estudiantes, con foco en la propia escritura de los textos; una confusa recurrencia de la noción de interdisciplina o un “uso acrítico” de la noción de pensamiento crítico. Este resultado debería ser considerado como insumos para futuras transformaciones curriculares de la formación superior.
{"title":"Educación Ambiental Superior: de cómo nos forman y formamos en nuestras universidades","authors":"Silvina Corbetta, M. L. Durán","doi":"10.18554/rt.v15iesp.6476","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15iesp.6476","url":null,"abstract":"Este artículo tiene como objetivo socializar algunos hallazgos en torno a las producciones académicas realizadas a partir de un seminario latinoamericano sobre educación ambiental superior. El texto está dirigido a reflexionar críticamente sobre cómo formamos y nos formamos en el campo de la educación ambiental en las universidades de la región. Como fuentes para el análisis se utilizaron los resúmenes y textos recibidos y aprobados, cuyas autorías pertenecen a docentes, doctores, masters, especialistas, licenciados, doctorandos, maestrandos y estudiantes de licenciatura, así como profesores investigadores, que en muchos casos participaron en colaboración con sus estudiantes y/o tesistas. En cuanto a la procedencia geográfica, la gran mayoría de autores y autoras provino de universidades de Colombia, con importante participación de Brasil y en menor medida de Cuba, México y Argentina. Se sistematizaron, entre otros datos, la información según la pertinencia a las mesas temáticas, la coherencia teórica, las metodologías utilizadas, la capacidad de reflexión en las conclusiones y el tipo de bibliografía utilizada. Los resultados de esta sistematización se organizaron posteriormente en tres categorías analíticas: habilidades de escritura, comprensión de la interdisciplinariedad, así como capacidad de problematización y pensamiento crítico en el campo de la educación ambiental. Los hallazgos evidencian serias dificultades en la formación académica de docentes y estudiantes, con foco en la propia escritura de los textos; una confusa recurrencia de la noción de interdisciplina o un “uso acrítico” de la noción de pensamiento crítico. Este resultado debería ser considerado como insumos para futuras transformaciones curriculares de la formación superior.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"411 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134289703","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-17DOI: 10.18554/rt.v15iesp.6522
Romualdo José dos Santos
Neste artigo, procuramos explorar processos de construção de possíveis significados e sentidos nos textos de teses e dissertações (T&D) brasileiras em Educação Ambiental (EA), nas quais a ideia de transformação/mudança social foi mobilizada nos enunciados que tratavam da relação entre processo educativo e conflitos socioambientais (CSA). Trata-se de uma pesquisa documental inserida em um projeto mais amplo sobre o estado da arte da pesquisa em EA no Brasil. Os trabalhos foram selecionados no Banco de T&D desse projeto e as análises foram orientadas pelos referenciais teórico-metodológicos associados à perspectiva histórico-cultural e bakhtiniana. No texto, compilamos parte dos resultados que foram sistematizados na tese do primeiro autor. Destacamos que a ideia de transformação, presente nos enunciados de muitas T&D, está associada aos movimentos sociais. Ao explorar os CSA em processos educativos, as pesquisas enfatizam a possibilidade de construção da consciência crítica e/ou ambiental, emancipação e autonomia como processo de transformação. Em algumas T&D, a ideia de transformação foi significada como transformação não só do indivíduo, mas do conjunto da sociedade ou como ruptura dos atuais modelos de relação sociedade-natureza. Concluímos que os CSA, quando considerados e incorporados ao processo educativo, possibilitam aos atores sociais uma apropriação e construção de conhecimentos e saberes necessários para a transformação de sua realidade.
{"title":"Conflitos socioambientais nas pesquisas em educação ambiental","authors":"Romualdo José dos Santos","doi":"10.18554/rt.v15iesp.6522","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15iesp.6522","url":null,"abstract":"Neste artigo, procuramos explorar processos de construção de possíveis significados e sentidos nos textos de teses e dissertações (T&D) brasileiras em Educação Ambiental (EA), nas quais a ideia de transformação/mudança social foi mobilizada nos enunciados que tratavam da relação entre processo educativo e conflitos socioambientais (CSA). Trata-se de uma pesquisa documental inserida em um projeto mais amplo sobre o estado da arte da pesquisa em EA no Brasil. Os trabalhos foram selecionados no Banco de T&D desse projeto e as análises foram orientadas pelos referenciais teórico-metodológicos associados à perspectiva histórico-cultural e bakhtiniana. No texto, compilamos parte dos resultados que foram sistematizados na tese do primeiro autor. Destacamos que a ideia de transformação, presente nos enunciados de muitas T&D, está associada aos movimentos sociais. Ao explorar os CSA em processos educativos, as pesquisas enfatizam a possibilidade de construção da consciência crítica e/ou ambiental, emancipação e autonomia como processo de transformação. Em algumas T&D, a ideia de transformação foi significada como transformação não só do indivíduo, mas do conjunto da sociedade ou como ruptura dos atuais modelos de relação sociedade-natureza. Concluímos que os CSA, quando considerados e incorporados ao processo educativo, possibilitam aos atores sociais uma apropriação e construção de conhecimentos e saberes necessários para a transformação de sua realidade.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"29 17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133457185","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-17DOI: 10.18554/rt.v15iesp.6848
A. D. Franco, Candela De la Vega, D. M. Truchet, Daniel Augusto Pereyra, J. A. Maldonado, María Laura Foradori, Raúl Esteban Ithuralde, Sandra Andrea Alvino, Silvina Corbetta
Este artículo tiene un objetivo doble: describe el itinerario recorrido por el grupo argentino (EArte-Ar) del Estado del Arte de la Educación Ambiental en América Latina y el Caribe (Arte-ALyC), y presenta los resultados preliminares de su estudio sobre las tesis de maestría y doctorado asociadas al citado campo de conocimiento en el país. Tras enmarcar el estudio en la discusión más amplia alrededor de la educación ambiental, la sección metodológica describe y justifica cada uno de los pasos del proceso iterativo a través del cual se construyeron criterios e instrumentos de recolección y selección de las 52 tesis que constituyen el universo del capítulo argentino de este estudio más amplio. En materia de hallazgos, se muestran dos núcleos de información. El primero, refiere a los repositorios de tesis de posgrado, que en Argentina exhiben un incipiente proceso de digitalización y una alta disparidad de situaciones. El segundo núcleo refiere al universo de tesis de posgrado que abordan la relación procesos educativos y ambiente. Aquí se describe: 1) el mayor peso cuantitativo de tesis pertenecientes a programas de maestría sobre las de doctorado; 2) la predominancia de tesis producidas desde las áreas de las ciencias naturales y biológicas, y en menor medida, desde las ciencias sociales y humanidades; 3) y, por último, el año 2014 como el más fértil en materia de producción de las tesis que interesan al estudio. Aunque se describen algunos temas específicos de la relación procesos educativos y ambiente, el artículo plantea que uno de los desafíos para el mediano plazo es la sistematización rigurosa y el análisis del tipo de temáticas estudiadas en las tesis seleccionadas para el estudio.
{"title":"Itinerarios del “Estado del Arte de la Educación Ambiental Superior en Argentina” (EArte-Ar). Caminos, hallazgos preliminares y desafíos","authors":"A. D. Franco, Candela De la Vega, D. M. Truchet, Daniel Augusto Pereyra, J. A. Maldonado, María Laura Foradori, Raúl Esteban Ithuralde, Sandra Andrea Alvino, Silvina Corbetta","doi":"10.18554/rt.v15iesp.6848","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15iesp.6848","url":null,"abstract":"Este artículo tiene un objetivo doble: describe el itinerario recorrido por el grupo argentino (EArte-Ar) del Estado del Arte de la Educación Ambiental en América Latina y el Caribe (Arte-ALyC), y presenta los resultados preliminares de su estudio sobre las tesis de maestría y doctorado asociadas al citado campo de conocimiento en el país. Tras enmarcar el estudio en la discusión más amplia alrededor de la educación ambiental, la sección metodológica describe y justifica cada uno de los pasos del proceso iterativo a través del cual se construyeron criterios e instrumentos de recolección y selección de las 52 tesis que constituyen el universo del capítulo argentino de este estudio más amplio. En materia de hallazgos, se muestran dos núcleos de información. El primero, refiere a los repositorios de tesis de posgrado, que en Argentina exhiben un incipiente proceso de digitalización y una alta disparidad de situaciones. El segundo núcleo refiere al universo de tesis de posgrado que abordan la relación procesos educativos y ambiente. Aquí se describe: 1) el mayor peso cuantitativo de tesis pertenecientes a programas de maestría sobre las de doctorado; 2) la predominancia de tesis producidas desde las áreas de las ciencias naturales y biológicas, y en menor medida, desde las ciencias sociales y humanidades; 3) y, por último, el año 2014 como el más fértil en materia de producción de las tesis que interesan al estudio. Aunque se describen algunos temas específicos de la relación procesos educativos y ambiente, el artículo plantea que uno de los desafíos para el mediano plazo es la sistematización rigurosa y el análisis del tipo de temáticas estudiadas en las tesis seleccionadas para el estudio.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129757006","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-17DOI: 10.18554/rt.v15iesp.6812
Danilo Seithi Kato, M. L. E. Durán, Silvina Corbetta
Trata-se do texto de apresentação do número especial da Revista Triângulo.
这是triangulo杂志特刊的介绍文本。
{"title":"colectivo EArte-ALyC y la Investigación en Educación Ambiental en América Latina","authors":"Danilo Seithi Kato, M. L. E. Durán, Silvina Corbetta","doi":"10.18554/rt.v15iesp.6812","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15iesp.6812","url":null,"abstract":"Trata-se do texto de apresentação do número especial da Revista Triângulo. ","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132433268","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-17DOI: 10.18554/rt.v15iesp.6526
Daniela Bertolucci de Campos, Rosa Maria Feiteiro Cavalari
Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de doutorado que se insere no âmbito do “Projeto EArte”, do tipo “estado da arte”, que buscou investigar em teses e dissertações projetos de Educação Ambiental propostos e/ou desenvolvidos e/ou analisados em contextos educacionais não escolares, no intuito de caracterizá-los quanto aos aspectos de natureza geral e pedagógica. No período estudado identificamos 39 pesquisas. Em relação às características dos projetos prevaleceram os temas “preservação ambiental e manejo”, “resíduos sólidos”, “recursos hídricos” e “cidadania/participação/sustentabilidade”, apresentando como objetivo preponderante “propiciar mudanças de atitudes/valores/comportamentos”. Prevaleceram pesquisas que estudam projetos com intervenções de curta duração e público-alvo adulto. Os procedimentos/técnicas predominantes foram exposições orais; aproximadamente metade dos projetos não apresentou procedimentos avaliativos descritos nas produções. Destacam-se órgãos governamentais ou instituições públicas enquanto proponentes ou parceiras desses projetos, bem como organizações do “Terceiro Setor”. Questionamos em que medida projetos de Educação Ambiental em contextos não escolares de caráter efêmero e pontuais podem alcançar mudanças significativas na realidade socioambiental sob uma perspectiva transformadora.
{"title":"Características de projetos de educação ambiental em contextos educacionais não escolares","authors":"Daniela Bertolucci de Campos, Rosa Maria Feiteiro Cavalari","doi":"10.18554/rt.v15iesp.6526","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15iesp.6526","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de doutorado que se insere no âmbito do “Projeto EArte”, do tipo “estado da arte”, que buscou investigar em teses e dissertações projetos de Educação Ambiental propostos e/ou desenvolvidos e/ou analisados em contextos educacionais não escolares, no intuito de caracterizá-los quanto aos aspectos de natureza geral e pedagógica. No período estudado identificamos 39 pesquisas. Em relação às características dos projetos prevaleceram os temas “preservação ambiental e manejo”, “resíduos sólidos”, “recursos hídricos” e “cidadania/participação/sustentabilidade”, apresentando como objetivo preponderante “propiciar mudanças de atitudes/valores/comportamentos”. Prevaleceram pesquisas que estudam projetos com intervenções de curta duração e público-alvo adulto. Os procedimentos/técnicas predominantes foram exposições orais; aproximadamente metade dos projetos não apresentou procedimentos avaliativos descritos nas produções. Destacam-se órgãos governamentais ou instituições públicas enquanto proponentes ou parceiras desses projetos, bem como organizações do “Terceiro Setor”. Questionamos em que medida projetos de Educação Ambiental em contextos não escolares de caráter efêmero e pontuais podem alcançar mudanças significativas na realidade socioambiental sob uma perspectiva transformadora.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117165718","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-17DOI: 10.18554/rt.v15iesp.6523
R. Almeida, Luiz Carlos Santana
Este artigo é resultado de uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo estado da arte, desenvolvida no âmbito do projeto EArte. Nesse projeto, um grupo de pesquisadores têm investigado a produção de estudos sobre Educação Ambiental em áreas específicas do conhecimento. O objetivo da pesquisa foi identificar e analisar dissertações sobre Educação Ambiental desenvolvidas em programas de pós-graduação em Artes. A análise, aqui efetivada, buscou identificar temas, referenciais teóricos metodológicos e questões de pesquisa dessas produções. O corpus documental está constituído por cinco dissertações selecionadas no banco de dados do Projeto EArte, as quais foram analisadas com base no referencial teórico-metodológico de Bardin (2011) – a análise de conteúdo. A investigação mostrou que as questões de pesquisa das produções são direcionadas a compreender como as Artes podem contribuir com o processo educativo da EA. Quanto aos referenciais teóricos, notamos a presença significativa de autores de teoria crítica. Sobre os temas das produções, identificamos relatos de práticas em Educação Ambiental e abordagem voltada ao desenvolvimento sustentável. Este artigo busca corroborar o processo de consolidação do campo de pesquisa sobre EA e sua interface com pesquisas produzidas sobre esse tema na área de conhecimento de Artes.
{"title":"Educação ambiental e artes","authors":"R. Almeida, Luiz Carlos Santana","doi":"10.18554/rt.v15iesp.6523","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15iesp.6523","url":null,"abstract":"Este artigo é resultado de uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo estado da arte, desenvolvida no âmbito do projeto EArte. Nesse projeto, um grupo de pesquisadores têm investigado a produção de estudos sobre Educação Ambiental em áreas específicas do conhecimento. O objetivo da pesquisa foi identificar e analisar dissertações sobre Educação Ambiental desenvolvidas em programas de pós-graduação em Artes. A análise, aqui efetivada, buscou identificar temas, referenciais teóricos metodológicos e questões de pesquisa dessas produções. O corpus documental está constituído por cinco dissertações selecionadas no banco de dados do Projeto EArte, as quais foram analisadas com base no referencial teórico-metodológico de Bardin (2011) – a análise de conteúdo. A investigação mostrou que as questões de pesquisa das produções são direcionadas a compreender como as Artes podem contribuir com o processo educativo da EA. Quanto aos referenciais teóricos, notamos a presença significativa de autores de teoria crítica. Sobre os temas das produções, identificamos relatos de práticas em Educação Ambiental e abordagem voltada ao desenvolvimento sustentável. Este artigo busca corroborar o processo de consolidação do campo de pesquisa sobre EA e sua interface com pesquisas produzidas sobre esse tema na área de conhecimento de Artes.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"62 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116242213","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-17DOI: 10.18554/rt.v15iesp.6537
Katherine Higuita Alzate, Maria Luisa Curvello Duran
La crisis ambiental tiene en vilo la vida en el planeta, situación que reta a las universidades a comprender sus causas y generar estrategias que impacten en el largo plazo. Pese a este panorama, la educación ambiental en la educación superior refleja un carácter instrumental que pretende atacar los problemas de manera puntual y, generalmente no se remite a sus causas más estructurales, reflejo de las mismas formas de conocer y concebirlos. ¿Desde qué enfoque teórico y epistemológico se entiende el ambiente en las tesis de maestría de ciencias sociales?, ¿qué tipo de formación ambiental reflejan las tesis?, ¿son abordadas en las tesis reflexiones desde un enfoque de la complejidad ambiental? Para responder estas preguntas se desarrolló una investigación cualitativa de modalidad documental en la cual fueron seleccionadas 73 tesis con contenido ambiental de 6 maestrías de ciencias sociales de dos universidades de Medellín-Colombia. Las tesis se revisaron para reconocer la concepción de ambiente que reproducen, con base en tres categorías: objeto, sistema y complejidad. Los hallazgos dan cuenta de que, aunque en menor medida, sigue siendo reproducida una concepción de ambiente como objeto, en especial, desde una visión economicista de la naturaleza; son evidentes cruces teóricos de las tres categorías de referencia, lo que refleja a la vez poca claridad epistemológica con respecto al concepto de ambiente y de problema ambiental. Como conclusión se vislumbra de manera tímida una comprensión de la complejidad ambiental en algunas tesis, que tratan de dar respuesta a la crisis ambiental a través de alternativas al desarrollo, o perspectivas teóricas críticas que cuestionan la visión hegemónica del mundo occidental.
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