Este estudo reflexivo retoma a problemática conceituação de língua e linguagem, trazendo para o debate perspectivas de quatro correntes teóricas que fundamentam diferentes ações e pesquisas sobre letramentos acadêmicos no Brasil. Em cada seção, fica o convite para discutir, a partir de nossas indagações e inquietações, as definições desses termos e as possibilidades que abrem ou fecham para determinados estudos. A discussão estabelecida permite inferir que há, ainda, lacunas e divergências paradigmáticas, no campo dos letramentos acadêmicos, quando se trata de conceituar a linguagem e nomear a comunicação humana por meio do verbal e do não verbal.
{"title":"Língua e linguagem","authors":"A. Drogui","doi":"10.18554/rt.v16i1.6811","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6811","url":null,"abstract":"Este estudo reflexivo retoma a problemática conceituação de língua e linguagem, trazendo para o debate perspectivas de quatro correntes teóricas que fundamentam diferentes ações e pesquisas sobre letramentos acadêmicos no Brasil. Em cada seção, fica o convite para discutir, a partir de nossas indagações e inquietações, as definições desses termos e as possibilidades que abrem ou fecham para determinados estudos. A discussão estabelecida permite inferir que há, ainda, lacunas e divergências paradigmáticas, no campo dos letramentos acadêmicos, quando se trata de conceituar a linguagem e nomear a comunicação humana por meio do verbal e do não verbal.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125613843","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) teve início no ano de 2009 e a primeira turma concluiu a graduação em 2013. Em 2019, o curso completou dez anos de existência e totalizou 51 formados. Com isso, realizamos uma pesquisa que reuniu e analisou os Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) produzidos nesse curso. Assim, o objetivo geral do trabalho é mapear e analisar os TCC do curso de Licenciatura em Física da UFTM, a fim de discutir as possibilidades oferecidas pelo referido curso para o desenvolvimento de Pesquisas de Conclusão de Curso, além de analisar as contribuições dessas pesquisas para a formação do futuro professor de Física. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental, realizada em etapas que envolvem a leitura e desmembramento desses textos. Os dados obtidos evidenciam que os TCC analisados estão distribuídos em três áreas do conhecimento, possuem objetivos e metodologias diversificadas, e reforçam a ideia de que o Curso de Licenciatura em Física da UFTM oferece ao aluno diversas possibilidades para a realização de seu TCC, além de contribuírem para a formação do professor de Física.
{"title":"Mapeamento dos trabalhos de conclusão do curso de licenciatura em Física da Universidade Federal do Triângulo Mineiro","authors":"José Constâncio De Oliveira, D. A. Leite","doi":"10.18554/rt.v16i1.6188","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6188","url":null,"abstract":"O curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) teve início no ano de 2009 e a primeira turma concluiu a graduação em 2013. Em 2019, o curso completou dez anos de existência e totalizou 51 formados. Com isso, realizamos uma pesquisa que reuniu e analisou os Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) produzidos nesse curso. Assim, o objetivo geral do trabalho é mapear e analisar os TCC do curso de Licenciatura em Física da UFTM, a fim de discutir as possibilidades oferecidas pelo referido curso para o desenvolvimento de Pesquisas de Conclusão de Curso, além de analisar as contribuições dessas pesquisas para a formação do futuro professor de Física. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental, realizada em etapas que envolvem a leitura e desmembramento desses textos. Os dados obtidos evidenciam que os TCC analisados estão distribuídos em três áreas do conhecimento, possuem objetivos e metodologias diversificadas, e reforçam a ideia de que o Curso de Licenciatura em Física da UFTM oferece ao aluno diversas possibilidades para a realização de seu TCC, além de contribuírem para a formação do professor de Física. ","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"34 5","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120924964","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Thiago De Araújo Lira, Ryhã Henrique Caetano e Souza, Anderson Claytom Ferreira Brettas
O presente trabalho busca refletir sobre o papel da comunicação e das narrativas históricas, no âmbito da educação como sistema de poder. Essa relação possibilita o percurso de análise sobre diferentes itens que constituem nosso objetivo. Visamos, assim, compreender qual o grau de influência das escolhas das diretrizes educacionais no processo de ensino e aprendizagem, a partir dos conteúdos escolhidos para fazerem parte do arcabouço de conhecimento dos educandos. Assim dividimos nossa análise em quatro partes, no qual cada item direciona a uma compreensão do cenário educacional, que é representado na forma de comunicação desses elementos como narrativas. A primeira parte, busca tratar da história da educação com o viés da comunicação e a intencionalidade do processo educativo, por meio da dualidade do ensino e da formação de mão de obra, mantendo a estrutura social tradicional. A segunda parte, tratamos da narrativa histórica como pesquisa e produção historiográfica. Na terceira parte, refletimos sobre o sistema educacional e a relação de poder, constitutivo da produção de conhecimento. Na quarta parte, tratamos da intencionalidade do currículo escolar, como advento de manutenção da ordem vigente e a interferência capitalista em sua produção.
{"title":"Comunicação e narrativa histórica na educação profissional","authors":"Thiago De Araújo Lira, Ryhã Henrique Caetano e Souza, Anderson Claytom Ferreira Brettas","doi":"10.18554/rt.v16i1.6156","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6156","url":null,"abstract":"O presente trabalho busca refletir sobre o papel da comunicação e das narrativas históricas, no âmbito da educação como sistema de poder. Essa relação possibilita o percurso de análise sobre diferentes itens que constituem nosso objetivo. Visamos, assim, compreender qual o grau de influência das escolhas das diretrizes educacionais no processo de ensino e aprendizagem, a partir dos conteúdos escolhidos para fazerem parte do arcabouço de conhecimento dos educandos. Assim dividimos nossa análise em quatro partes, no qual cada item direciona a uma compreensão do cenário educacional, que é representado na forma de comunicação desses elementos como narrativas. A primeira parte, busca tratar da história da educação com o viés da comunicação e a intencionalidade do processo educativo, por meio da dualidade do ensino e da formação de mão de obra, mantendo a estrutura social tradicional. A segunda parte, tratamos da narrativa histórica como pesquisa e produção historiográfica. Na terceira parte, refletimos sobre o sistema educacional e a relação de poder, constitutivo da produção de conhecimento. Na quarta parte, tratamos da intencionalidade do currículo escolar, como advento de manutenção da ordem vigente e a interferência capitalista em sua produção.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133672207","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Através de Geoparques, a UNESCO busca preservar locais com extrema importância científica, cultural e ecológica. O objetivo geral do presente trabalho foi discorrer sobre os impactos positivos do Projeto Geopark Uberaba – Terra de Gigantes sobre a comunidade escolar do município de Uberaba e região. O procedimento metodológico utilizado foi o de pesquisa bibliográfica tendo como referência as experiências de outros geoparques espalhados pelo mundo, além dos benefícios de aprendizagem em espaços não formais de ensino e seu potencial para a formação dos alunos. As possibilidades educacionais oferecidas por um Geopark são amplas e sem restrições etárias, contemplando todo o ensino básico. A parceria com centros de ensino superior pode tornar o processo informativo mais efetivo. Além das reflexões educacionais, o entendimento socioambiental e ecológico também pode ser abordado em visitas a locais como esse. O exemplo dado pelo Geopark Araripe é notório, uma vez que, esse local tem desempenhado com excelência a difusão dos conhecimentos das geociências. A ligação da comunidade local pode ser a porta de entrada para o desenvolvimento pelo gosto da prática científica e formação, não só de uma sociedade mais crítica, mas de uma geração de pesquisadores e entusiastas da ciência.
{"title":"Projeto Geoparque Uberaba – Terra de Gigantes","authors":"Thiago Henrique Azevedo Tosta","doi":"10.18554/rt.v16i1.5997","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.5997","url":null,"abstract":"Através de Geoparques, a UNESCO busca preservar locais com extrema importância científica, cultural e ecológica. O objetivo geral do presente trabalho foi discorrer sobre os impactos positivos do Projeto Geopark Uberaba – Terra de Gigantes sobre a comunidade escolar do município de Uberaba e região. O procedimento metodológico utilizado foi o de pesquisa bibliográfica tendo como referência as experiências de outros geoparques espalhados pelo mundo, além dos benefícios de aprendizagem em espaços não formais de ensino e seu potencial para a formação dos alunos. As possibilidades educacionais oferecidas por um Geopark são amplas e sem restrições etárias, contemplando todo o ensino básico. A parceria com centros de ensino superior pode tornar o processo informativo mais efetivo. Além das reflexões educacionais, o entendimento socioambiental e ecológico também pode ser abordado em visitas a locais como esse. O exemplo dado pelo Geopark Araripe é notório, uma vez que, esse local tem desempenhado com excelência a difusão dos conhecimentos das geociências. A ligação da comunidade local pode ser a porta de entrada para o desenvolvimento pelo gosto da prática científica e formação, não só de uma sociedade mais crítica, mas de uma geração de pesquisadores e entusiastas da ciência.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124103188","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Marcelo Ferreira da Cruz, Ana Cláudia Rabelo e Silva, Ingrid Nunes Derossi
Este artigo discorre sobre a construção, aplicação e análise de uma sequência de ensino investigativa (SEI) cujo objetivo foi a capacitação dos estudantes para o reconhecimento e enfrentamento de notícias falsas (fake news), em especial com relação às vacinas. A análise baseou-se nos critérios de oferecimento de oportunidades de aprendizagem aos estudantes e nos eixos organizadores da SEI que foi elaborada em 3 aulas, para alunos do 7º ano, seguindo as etapas do ciclo investigativo. Os resultados foram significativos, considerando que os estudantes relacionaram os impactos das fake news na vacinação, discutiram quais critérios tornavam as fake news tão “confiáveis” e dissemináveis para, ao final, produzirem uma mensagem noticiosa no WhatsApp, cientificamente embasada, utilizando as características de uma fake news. Destacamos o uso profícuo das tecnologias da informação e comunicação, contribuindo para o engajamento e desenvolvimento integral dos estudantes, passível de potencialização caso a proposta amplie-se num projeto interdisciplinar, com possibilidade de atender e beneficiar a comunidade escolar.
{"title":"Estratégias de identificação e enfrentamento de notícias falsas (fake news) sobre vacinas através do ensino de ciências por investigação","authors":"Marcelo Ferreira da Cruz, Ana Cláudia Rabelo e Silva, Ingrid Nunes Derossi","doi":"10.18554/rt.v16i1.6626","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6626","url":null,"abstract":"Este artigo discorre sobre a construção, aplicação e análise de uma sequência de ensino investigativa (SEI) cujo objetivo foi a capacitação dos estudantes para o reconhecimento e enfrentamento de notícias falsas (fake news), em especial com relação às vacinas. A análise baseou-se nos critérios de oferecimento de oportunidades de aprendizagem aos estudantes e nos eixos organizadores da SEI que foi elaborada em 3 aulas, para alunos do 7º ano, seguindo as etapas do ciclo investigativo. Os resultados foram significativos, considerando que os estudantes relacionaram os impactos das fake news na vacinação, discutiram quais critérios tornavam as fake news tão “confiáveis” e dissemináveis para, ao final, produzirem uma mensagem noticiosa no WhatsApp, cientificamente embasada, utilizando as características de uma fake news. Destacamos o uso profícuo das tecnologias da informação e comunicação, contribuindo para o engajamento e desenvolvimento integral dos estudantes, passível de potencialização caso a proposta amplie-se num projeto interdisciplinar, com possibilidade de atender e beneficiar a comunidade escolar.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"72 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117170236","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo objetiva apresentar uma revisão narrativa acerca dos impactos das redes sociais digitais na prática pedagógica e nas relações entre professor-aluno no ensino médio. As teorias de Lev Vygotsky e Paulo Freire sustentam a discussão relacionada à importância do diálogo no processo de ensino e aprendizagem, visando a interação e colaboração oportunizadas nas redes de forma dialógica. As redes sociais digitais na contemporaneidade podem alicerçar os processos educacionais no ciberespaço, buscando maior participação, construção colaborativa do aprendizado e motivação dos alunos em sala de aula. Desse modo, foram consultados o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e o Google Acadêmico. As publicações revelam que as redes são espaços potentes para o desenvolvimento de práticas pedagógicas participativas, interativas, colaborativas, criativas e dinâmicas. Assim, elas são vistas como ferramentas auxiliares de apoio e complemento das práticas pedagógicas. Ao mesmo tempo, mostram problemas referentes às dificuldades para o avanço das transformações das práticas pedagógicas proporcionadas pelas Tecnologias da Informação e da Comunicação. Contudo, a relevância da organização da escola em advogar e dialogar, coletiva e democraticamente sobre o tema é latente, bem como em orientar a formação dos professores acerca das relações entre educação, tecnologias digitais e seus envolvimentos no processo pedagógico de ensino e aprendizagem.
本文旨在对数字社交网络对高中教学实践和师生关系的影响进行叙述性综述。列夫·维果斯基和保罗·弗莱雷的理论支持了关于对话在教学和学习过程中的重要性的讨论，旨在以对话的方式在网络中创造互动和协作。当代的数字社交网络可以支持网络空间的教育过程，寻求更多的参与，协作建设学习和学生在课堂上的动机。因此，咨询了期刊门户网站coordenacao de aperfeicoacao de Pessoal de nivel Superior和谷歌scholar。这些出版物表明，网络是发展参与式、互动、协作、创造性和动态教学实践的强大空间。因此，它们被视为支持和补充教学实践的辅助工具。同时，也揭示了信息和通信技术在推进教学实践转变方面的困难。然而，学校组织在集体和民主地倡导和对话这一主题方面的相关性是潜在的，在指导教师培训教育、数字技术及其在教学和学习过程中的参与之间的关系方面也是潜在的。
{"title":"Redes sociais digitais no contexto da prática pedagógica no Ensino Médio","authors":"Alessandro Silva de Oliveira","doi":"10.18554/rt.v16i1.6806","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6806","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva apresentar uma revisão narrativa acerca dos impactos das redes sociais digitais na prática pedagógica e nas relações entre professor-aluno no ensino médio. As teorias de Lev Vygotsky e Paulo Freire sustentam a discussão relacionada à importância do diálogo no processo de ensino e aprendizagem, visando a interação e colaboração oportunizadas nas redes de forma dialógica. As redes sociais digitais na contemporaneidade podem alicerçar os processos educacionais no ciberespaço, buscando maior participação, construção colaborativa do aprendizado e motivação dos alunos em sala de aula. Desse modo, foram consultados o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e o Google Acadêmico. As publicações revelam que as redes são espaços potentes para o desenvolvimento de práticas pedagógicas participativas, interativas, colaborativas, criativas e dinâmicas. Assim, elas são vistas como ferramentas auxiliares de apoio e complemento das práticas pedagógicas. Ao mesmo tempo, mostram problemas referentes às dificuldades para o avanço das transformações das práticas pedagógicas proporcionadas pelas Tecnologias da Informação e da Comunicação. Contudo, a relevância da organização da escola em advogar e dialogar, coletiva e democraticamente sobre o tema é latente, bem como em orientar a formação dos professores acerca das relações entre educação, tecnologias digitais e seus envolvimentos no processo pedagógico de ensino e aprendizagem.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"166 ","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120941397","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Gisllaynne Rayanne Borges Coelho, Jéssica De Oliveira Andrade Borges, Ana Cláudia Tasinaffo Alves
A oferta de vagas para cursos de formação inicial de professores no Brasil, teve um crescimento significativo, além de chegar em diversos municípios do interior do país devido a criação de novas Universidades e Institutos Federais. O presente texto é resultado de um estudo que objetivou analisar as motivações e dificuldades encontradas pelos estudantes das licenciaturas do IFMT Campus Confresa, e as possíveis relações com a formação na Educação Básica ou o tempo da conclusão do Ensino Médio ao ingresso no Ensino Superior. Para o desenvolvimento do trabalho, foi realizada uma pesquisa do tipo qualitativa e exploratória com 41 estudantes, os dados foram obtidos por meio da aplicação de um formulário eletrônico constituído por 14 perguntas fechadas nos meses de outubro e novembro de 2020. As dificuldades elencadas são: ingresso tardio, levar mais de cinco anos para ingressar no Ensino Superior, não ter oportunidade de sair de sua cidade para cursar uma graduação, e outros responderam que tiveram que escolher o trabalho antes dos estudos. Com a análise das respostas foi possível perceber que os sujeitos associam a formação de nível superior com a melhora na qualidade de vida e que, após a conclusão do curso, devem surgir novas oportunidades.
{"title":"Formação inicial de professores","authors":"Gisllaynne Rayanne Borges Coelho, Jéssica De Oliveira Andrade Borges, Ana Cláudia Tasinaffo Alves","doi":"10.18554/rt.v16i1.6179","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6179","url":null,"abstract":"A oferta de vagas para cursos de formação inicial de professores no Brasil, teve um crescimento significativo, além de chegar em diversos municípios do interior do país devido a criação de novas Universidades e Institutos Federais. O presente texto é resultado de um estudo que objetivou analisar as motivações e dificuldades encontradas pelos estudantes das licenciaturas do IFMT Campus Confresa, e as possíveis relações com a formação na Educação Básica ou o tempo da conclusão do Ensino Médio ao ingresso no Ensino Superior. Para o desenvolvimento do trabalho, foi realizada uma pesquisa do tipo qualitativa e exploratória com 41 estudantes, os dados foram obtidos por meio da aplicação de um formulário eletrônico constituído por 14 perguntas fechadas nos meses de outubro e novembro de 2020. As dificuldades elencadas são: ingresso tardio, levar mais de cinco anos para ingressar no Ensino Superior, não ter oportunidade de sair de sua cidade para cursar uma graduação, e outros responderam que tiveram que escolher o trabalho antes dos estudos. Com a análise das respostas foi possível perceber que os sujeitos associam a formação de nível superior com a melhora na qualidade de vida e que, após a conclusão do curso, devem surgir novas oportunidades.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"67 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123450717","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Esta pesquisa é um recorte de investigação em nível de Mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia, Linha de pesquisa Estado, Políticas e Gestão em Educação. Teve como objetivo analisar as mudanças ocorridas nas políticas curriculares para a formação de professores, pós Base Nacional Comum Curricular (BNCC), período entre 2015 a 2020. Nos caminhos metodológicos da investigação foi utilizada a abordagem qualitativa, com delineamentos de pesquisa bibliográfica e análise documental. Os subsídios teóricos pautam-se na formação de professores e políticas curriculares e a legislação relacionada. As políticas de governo mostram-se retrógadas, estáveis e fugazes. Os primeiros resultados explicitam que o entendimento de uma formação na perspectiva tecnicista fará com que o livre ensino e o livre aprendizado sejam negados, sustendo, assim, a perda da autonomia docente e a manutenção da desvalorização dos professores alfabetizadores. É preciso que marchemos rumo à resistência de uma pedagogia fundamentada em competências e que o conhecimento seja embasado numa sólida formação teórica e interdisciplinar que enriqueça a formação e, consequentemente, a autonomia no exercício da docência.
{"title":"formação de professores pós BNCC","authors":"Patrícia Duarte Claudino, Maria Célia Borges","doi":"10.18554/rt.v16i1.6506","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6506","url":null,"abstract":"Esta pesquisa é um recorte de investigação em nível de Mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Uberlândia, Linha de pesquisa Estado, Políticas e Gestão em Educação. Teve como objetivo analisar as mudanças ocorridas nas políticas curriculares para a formação de professores, pós Base Nacional Comum Curricular (BNCC), período entre 2015 a 2020. Nos caminhos metodológicos da investigação foi utilizada a abordagem qualitativa, com delineamentos de pesquisa bibliográfica e análise documental. Os subsídios teóricos pautam-se na formação de professores e políticas curriculares e a legislação relacionada. As políticas de governo mostram-se retrógadas, estáveis e fugazes. Os primeiros resultados explicitam que o entendimento de uma formação na perspectiva tecnicista fará com que o livre ensino e o livre aprendizado sejam negados, sustendo, assim, a perda da autonomia docente e a manutenção da desvalorização dos professores alfabetizadores. É preciso que marchemos rumo à resistência de uma pedagogia fundamentada em competências e que o conhecimento seja embasado numa sólida formação teórica e interdisciplinar que enriqueça a formação e, consequentemente, a autonomia no exercício da docência.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133419682","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente estudo buscou compreender o que se tem construído no campo da ciência sobre a inclusão no âmbito acadêmico. Como aporte teórico utilizou-se uma pesquisa por meio do estado da arte. A pesquisa traz um levantamento bibliográfico sobre trabalhos que apresentam os eixos: educação inclusiva, ensino superior e diversidade. Concluímos que como estado da arte, foi possível mapear as publicações que versam sobre educação inclusiva no ensino superior (ES) no período de 2015 a 2020, em periódicos e dissertações produzidos na área de educação inclusiva. Embora o estado da arte tenha apresentado diversos temas diretamente ou indiretamente correlatos ao presente estudo. O mesmo não foi capaz de elucidar o problema da pesquisa, mas apresentou lacunas diretamente relacionadas a educação inclusiva no ES como a falta de formação inicial e continuada de professores, inúmeros problemas relativos à acessibilidade para o acesso e permanência desses estudantes e avaliação da aprendizagem no Ensino Superior. A pequena quantidade de periódicos selecionados demonstra que o campo de estudo no ES ainda carece de publicações. Como resultados, ainda em construção, destacamos que a educação inclusiva no ensino superior amparada pela legislação vigente, ainda, precisa de alguns cuidados, uma vez que há uma legislação que atende satisfatoriamente às demandas da educação inclusiva, é na prática na sua operacionalização que as dificuldades são encontradas. É uma área que nos instiga maiores abordagens teóricas, mais pesquisas e publicações.
{"title":"Educação inclusiva e diversidade no ensino superior","authors":"Cleuza Rezende Macedo, Cinara Aline de Freitas","doi":"10.18554/rt.v16i1.6211","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6211","url":null,"abstract":"O presente estudo buscou compreender o que se tem construído no campo da ciência sobre a inclusão no âmbito acadêmico. Como aporte teórico utilizou-se uma pesquisa por meio do estado da arte. A pesquisa traz um levantamento bibliográfico sobre trabalhos que apresentam os eixos: educação inclusiva, ensino superior e diversidade. Concluímos que como estado da arte, foi possível mapear as publicações que versam sobre educação inclusiva no ensino superior (ES) no período de 2015 a 2020, em periódicos e dissertações produzidos na área de educação inclusiva. Embora o estado da arte tenha apresentado diversos temas diretamente ou indiretamente correlatos ao presente estudo. O mesmo não foi capaz de elucidar o problema da pesquisa, mas apresentou lacunas diretamente relacionadas a educação inclusiva no ES como a falta de formação inicial e continuada de professores, inúmeros problemas relativos à acessibilidade para o acesso e permanência desses estudantes e avaliação da aprendizagem no Ensino Superior. A pequena quantidade de periódicos selecionados demonstra que o campo de estudo no ES ainda carece de publicações. Como resultados, ainda em construção, destacamos que a educação inclusiva no ensino superior amparada pela legislação vigente, ainda, precisa de alguns cuidados, uma vez que há uma legislação que atende satisfatoriamente às demandas da educação inclusiva, é na prática na sua operacionalização que as dificuldades são encontradas. É uma área que nos instiga maiores abordagens teóricas, mais pesquisas e publicações.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116832416","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Dante Ogassavara, T. Silva-Ferreira, Jeniffer Ferreira-Costa, D. Bartholomeu, I. Tertuliano, José Maria Montiel
O envelhecer ocasiona demandas complexas. O objetivo deste estudo foi compilar materiais científicos acerca das vivências acadêmicas e de aprendizagem de idosos. A aquisição de novas aprendizagens é benéfica, sendo que as instituições com programas específicos, podem ser uma forma de inserir atividades educativas/lazer no cotidiano dos idosos, favorecendo o enfrentamento positivo das adversidades e uma maior integração social. Concluiu-se que a criação desses programas educacionais é positiva para a população idosa, sendo a busca por lazer a maior motivação para que este público procure as instituições. Evidencia-se a necessidade de elaboração de diretrizes educacionais específicas e a realização de estudos para um aprofundamento da temática abordada.
{"title":"Contextos geradores de aprendizagem e envelhecimento","authors":"Dante Ogassavara, T. Silva-Ferreira, Jeniffer Ferreira-Costa, D. Bartholomeu, I. Tertuliano, José Maria Montiel","doi":"10.18554/rt.v16i1.6455","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v16i1.6455","url":null,"abstract":"O envelhecer ocasiona demandas complexas. O objetivo deste estudo foi compilar materiais científicos acerca das vivências acadêmicas e de aprendizagem de idosos. A aquisição de novas aprendizagens é benéfica, sendo que as instituições com programas específicos, podem ser uma forma de inserir atividades educativas/lazer no cotidiano dos idosos, favorecendo o enfrentamento positivo das adversidades e uma maior integração social. Concluiu-se que a criação desses programas educacionais é positiva para a população idosa, sendo a busca por lazer a maior motivação para que este público procure as instituições. Evidencia-se a necessidade de elaboração de diretrizes educacionais específicas e a realização de estudos para um aprofundamento da temática abordada.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"114 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124126821","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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