O Programa Residência Pedagógica (PRP), implementado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) em 2018, tem abrangência em uma diversidade considerável de instituições de Educação Básica e de Ensino Superior por meio das ações de residentes, preceptores, orientadores e estudantes da Educação Básica. Este trabalho, de natureza qualitativa, teve por objetivo realizar um levantamento bibliográfico inicial, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Utilizou-se o termo entre aspas “Residência Pedagógica” na BDTD sem limite de data de início e finalizado em janeiro de 2022. Desse levantamento identificou-se 21 pesquisas de mestrado e doutorado que se referiam ao termo “Residência Pedagógica”. Após a leitura dos resumos das teses e dissertações excluiu-se os trabalhos que não tinham o PRP como objeto de pesquisa ou seus participantes, chegando-se a um quantitativo de sete dissertações de mestrado que atendiam aos parâmetros utilizados. Dos sete trabalhos, quatro tiveram como objeto de pesquisa as ações desenvolvidas no Programa e três apenas utilizaram residentes ou preceptores como sujeitos para criação de dados Desse levantamento, conclui-se que o campo de pesquisa sobre o PRP ainda se encontra em fase seminal.
{"title":"Levantamento de teses e dissertações que abordam o Programa Residência Pedagógica na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações","authors":"L. Barboza, Martha Maria Prata-Linhares","doi":"10.18554/rt.v15i2.6305","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i2.6305","url":null,"abstract":"O Programa Residência Pedagógica (PRP), implementado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) em 2018, tem abrangência em uma diversidade considerável de instituições de Educação Básica e de Ensino Superior por meio das ações de residentes, preceptores, orientadores e estudantes da Educação Básica. Este trabalho, de natureza qualitativa, teve por objetivo realizar um levantamento bibliográfico inicial, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Utilizou-se o termo entre aspas “Residência Pedagógica” na BDTD sem limite de data de início e finalizado em janeiro de 2022. Desse levantamento identificou-se 21 pesquisas de mestrado e doutorado que se referiam ao termo “Residência Pedagógica”. Após a leitura dos resumos das teses e dissertações excluiu-se os trabalhos que não tinham o PRP como objeto de pesquisa ou seus participantes, chegando-se a um quantitativo de sete dissertações de mestrado que atendiam aos parâmetros utilizados. Dos sete trabalhos, quatro tiveram como objeto de pesquisa as ações desenvolvidas no Programa e três apenas utilizaram residentes ou preceptores como sujeitos para criação de dados Desse levantamento, conclui-se que o campo de pesquisa sobre o PRP ainda se encontra em fase seminal.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"106 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131954499","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Camila Bonizário de Andrade, Vera Lúcia Bonfim Tibúrzio
Este artigo aborda a utilização de teatro de fantoches na Educação Ambiental. O projeto foi realizado pelos bolsistas do PIBID Ciências Biológicas da UFTM com alunos do 7º ano de uma escola municipal de Uberaba-MG. As atividades semanais envolveram alunos e bolsistas na construção do roteiro da peça, confecção dos fantoches e cenários com materiais recicláveis, apresentação e filmagem. Durante o projeto e por meio de uma avaliação realizada com alunos e licenciandos constatou-se que o teatro de fantoches contribuiu para o processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo maior senso crítico nos alunos e uma formação mais sólida dos futuros educadores.
{"title":"Teatro de fantoches como estratégia pedagógica para educação ambiental no ensino fundamental","authors":"Camila Bonizário de Andrade, Vera Lúcia Bonfim Tibúrzio","doi":"10.18554/rt.v15i2.6316","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i2.6316","url":null,"abstract":"Este artigo aborda a utilização de teatro de fantoches na Educação Ambiental. O projeto foi realizado pelos bolsistas do PIBID Ciências Biológicas da UFTM com alunos do 7º ano de uma escola municipal de Uberaba-MG. As atividades semanais envolveram alunos e bolsistas na construção do roteiro da peça, confecção dos fantoches e cenários com materiais recicláveis, apresentação e filmagem. Durante o projeto e por meio de uma avaliação realizada com alunos e licenciandos constatou-se que o teatro de fantoches contribuiu para o processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo maior senso crítico nos alunos e uma formação mais sólida dos futuros educadores.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"312 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116599735","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bruno da Silva Pires, Mônica Oliveira Pinheiro da Silva
O presente artigo é resultado de reflexões realizadas ao curso da Disciplina Eletiva-Universidade Estadual Paulista (UNESP)-Tempos Escolares e a Jornada Escolar em Análise. Parente (2016) reflete que para analisar política pública em especial de Educação Integral é necessário perpassar pela diversidade, levando em consideração os seus diferentes contextos carregados de memórias e manifestações na construção das suas concepções. O desenvolvimento da pesquisa teve como foco de análise, a política de educação integral do Estado de Minas Gerais, a partir de busca exploratória nos Planos de Estudos Tutorados das turmas de Ensino Médio de Tempo Integral, popularmente conhecido como PET[1], mecanismo adotado para o estudo não presencial, em decorrência da pandemia de Covid-19. Tal perspectiva foi analisada na ótica da Educação Não Formal. Para entender a política atual do Estado de Minas Gerais, foi necessário realizar pesquisas bibliográficas acerca da historicidade que desenhou a implantação da Política Estadual de Educação Integral, considerando os seus efeitos e contornos específicos. Não se busca uma escolarização dos espaços de Educação Não Formal, mas sim segundo referências que embasam nossos conceitos, de metodologias que permitam que o aluno se aproprie de tais espaços e estabeleça com eles a relação e o desenvolvimento de habilidades. Palavras Chave: Educação Integral. Educação Não Formal. Política. [1]O Plano de Estudo Tutorado (PET) é uma das ferramentas do Regime de Estudo não Presencial, desenvolvido pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Ele será ofertado aos alunos da rede pública como alternativa para a continuidade no processo de ensino e aprendizagem no período em que as aulas estiverem suspensas por tempo indeterminado como medida de prevenção da disseminação da Covid-19 em Minas Gerais. Fonte: https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/pets, acesso dia 11/04/2021)
{"title":"Ensino Médio em tempo integral do Estado de Minas Gerais","authors":"Bruno da Silva Pires, Mônica Oliveira Pinheiro da Silva","doi":"10.18554/rt.v15i2.6332","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i2.6332","url":null,"abstract":"O presente artigo é resultado de reflexões realizadas ao curso da Disciplina Eletiva-Universidade Estadual Paulista (UNESP)-Tempos Escolares e a Jornada Escolar em Análise. Parente (2016) reflete que para analisar política pública em especial de Educação Integral é necessário perpassar pela diversidade, levando em consideração os seus diferentes contextos carregados de memórias e manifestações na construção das suas concepções. O desenvolvimento da pesquisa teve como foco de análise, a política de educação integral do Estado de Minas Gerais, a partir de busca exploratória nos Planos de Estudos Tutorados das turmas de Ensino Médio de Tempo Integral, popularmente conhecido como PET[1], mecanismo adotado para o estudo não presencial, em decorrência da pandemia de Covid-19. Tal perspectiva foi analisada na ótica da Educação Não Formal. Para entender a política atual do Estado de Minas Gerais, foi necessário realizar pesquisas bibliográficas acerca da historicidade que desenhou a implantação da Política Estadual de Educação Integral, considerando os seus efeitos e contornos específicos. Não se busca uma escolarização dos espaços de Educação Não Formal, mas sim segundo referências que embasam nossos conceitos, de metodologias que permitam que o aluno se aproprie de tais espaços e estabeleça com eles a relação e o desenvolvimento de habilidades. \u0000Palavras Chave: Educação Integral. Educação Não Formal. Política. \u0000 \u0000[1]O Plano de Estudo Tutorado (PET) é uma das ferramentas do Regime de Estudo não Presencial, desenvolvido pela Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Ele será ofertado aos alunos da rede pública como alternativa para a continuidade no processo de ensino e aprendizagem no período em que as aulas estiverem suspensas por tempo indeterminado como medida de prevenção da disseminação da Covid-19 em Minas Gerais. Fonte: https://estudeemcasa.educacao.mg.gov.br/pets, acesso dia 11/04/2021)","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133708138","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Os museus de ciências são instituições reconhecidas por seu caráter educativo além da contribuição para a divulgação científica. Nesse contexto o papel do professor mediador se apresenta como elemento importante na compreensão das exposições pelos alunos. Para a realização do trabalho foi utilizado a revisão da literatura acerca do tema. O estudo teve por finalidade apresentar as instituições museológicas como espaços de educação não formal e a importância da mediação na interação público-conhecimento. Ao final do trabalho foi possível compreender que a mediação colabora substancialmente para a divulgação científica contribuindo para que os museus sejam de fato um espaço educativo.
{"title":"professor, os museus de ciência e a mediação como itinerário para o conhecimento cientifico","authors":"Maria Catarina Cândido Arabe","doi":"10.18554/rt.v15i2.6219","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i2.6219","url":null,"abstract":"Os museus de ciências são instituições reconhecidas por seu caráter educativo além da contribuição para a divulgação científica. Nesse contexto o papel do professor mediador se apresenta como elemento importante na compreensão das exposições pelos alunos. Para a realização do trabalho foi utilizado a revisão da literatura acerca do tema. O estudo teve por finalidade apresentar as instituições museológicas como espaços de educação não formal e a importância da mediação na interação público-conhecimento. Ao final do trabalho foi possível compreender que a mediação colabora substancialmente para a divulgação científica contribuindo para que os museus sejam de fato um espaço educativo. \u0000 ","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"268 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134272404","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo deste estudo é levantar a produção intelectual da área da Educação relacionada ao Programa OBMEP na Escola e o desenvolvimento profissional docente em presente na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e nos anais das reuniões nacionais da Anped no período de 2015 a 2021. É um levantamento bibliográfico inicial com abordagem qualitativa. Das 199 publicações extraídas da Anped, nenhuma delas tem como descritor o Programa OBMEP na Escola. Na BDTD encontramos uma dissertação. Os resultados indicam ausência e necessidade da promoção de estudos relacionados ao desenvolvimento profissional dos professores de Matemática e o Programa OBMEP na Escola.
{"title":"desenvolvimento profissional dos professores de matemática selecionados no programa OBMEP na escola","authors":"R. Costa, M. Prata-Linhares","doi":"10.18554/rt.v15i2.6258","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i2.6258","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo é levantar a produção intelectual da área da Educação relacionada ao Programa OBMEP na Escola e o desenvolvimento profissional docente em presente na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e nos anais das reuniões nacionais da Anped no período de 2015 a 2021. É um levantamento bibliográfico inicial com abordagem qualitativa. Das 199 publicações extraídas da Anped, nenhuma delas tem como descritor o Programa OBMEP na Escola. Na BDTD encontramos uma dissertação. Os resultados indicam ausência e necessidade da promoção de estudos relacionados ao desenvolvimento profissional dos professores de Matemática e o Programa OBMEP na Escola.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123602106","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ana Caroline Dos Santos Oliveira, Thayná Cristina Dias e Dias, Danielle Rodrigues Monteiro da Costa, Camila Maria Sitko, Lucélia Cardoso Cavalcante
Este artigo resulta das experiências formativas realizadas com professores de ciências da educação básica em educação especial por meio de um curso-formação via plataforma Moodle. Objetivamos com este estudo analisar como a formação continuada de professores de ciências na perspectiva inclusiva contribuiu para o desenvolvimento profissional a partir da ótica dos professores participantes. O percurso metodológico se constituiu com base na abordagem qualitativa, da qual foram examinadas falas das professoras participantes do curso-formação presentes no grupo-focal de avaliação. Encontramos como resultados presentes nas falas das participantes alguns marcadores de mudança no comportamento como: mudança na concepção sobre inclusão e alunos com deficiência; modificação do processo de avaliação; elaboração de atividades colaborativas; mudança de comportamento em tornar os materiais didáticos acessíveis. Concluímos que o desenvolvimento profissional dos professores que ensinam ciências e que participaram do curso-formação proposto nesta pesquisa foi resultado do reconhecimento e da valorização do saber docente e do fato de que a formação continuada deve considerar as diferentes etapas e processos que perpassam pela prática profissional, voltada a uma reflexão crítica quanto ao posicionamento de um fazer pedagógico inclusivo no ensino de ciências, que reflita no desenvolvimento de habilidades e competências do professor para lidar com estudantes diversos.
{"title":"Formação continuada de professores de Ciências em Educação Especial","authors":"Ana Caroline Dos Santos Oliveira, Thayná Cristina Dias e Dias, Danielle Rodrigues Monteiro da Costa, Camila Maria Sitko, Lucélia Cardoso Cavalcante","doi":"10.18554/rt.v15i2.5879","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i2.5879","url":null,"abstract":"Este artigo resulta das experiências formativas realizadas com professores de ciências da educação básica em educação especial por meio de um curso-formação via plataforma Moodle. Objetivamos com este estudo analisar como a formação continuada de professores de ciências na perspectiva inclusiva contribuiu para o desenvolvimento profissional a partir da ótica dos professores participantes. O percurso metodológico se constituiu com base na abordagem qualitativa, da qual foram examinadas falas das professoras participantes do curso-formação presentes no grupo-focal de avaliação. Encontramos como resultados presentes nas falas das participantes alguns marcadores de mudança no comportamento como: mudança na concepção sobre inclusão e alunos com deficiência; modificação do processo de avaliação; elaboração de atividades colaborativas; mudança de comportamento em tornar os materiais didáticos acessíveis. Concluímos que o desenvolvimento profissional dos professores que ensinam ciências e que participaram do curso-formação proposto nesta pesquisa foi resultado do reconhecimento e da valorização do saber docente e do fato de que a formação continuada deve considerar as diferentes etapas e processos que perpassam pela prática profissional, voltada a uma reflexão crítica quanto ao posicionamento de um fazer pedagógico inclusivo no ensino de ciências, que reflita no desenvolvimento de habilidades e competências do professor para lidar com estudantes diversos.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126639123","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
K. Borges, Cláudia Helena Dos Santos Araújo, Alessandro Silva de Oliveira
O presente artigo investigou a percepção de docentes em relação ao ensino remoto nas práticas educativas, de modo a compreender como ocorreu o processo de intensificação do trabalho docente no contexto da Pandemia de COVID-19 em 2020. Tal investigação buscou responder às questões de pesquisa: Qual a percepção dos docentes da rede pública municipal e estadual e do sistema privado de Goiás em relação ao ensino remoto nos processos educativos em tempos de Pandemia do COVID-19? De que forma ocorre o processo de intensificação do trabalho docente devido à sua realização no formato a distância nesse tempo de pandemia? Para o trato da problemática em foco, lançou-se mão do referencial teórico-metodológico acerca da intensificação do trabalho docente de Duarte, 2010; Oliveira, 2006, entre outros, e das respostas de docentes ao instrumento de coleta de dados elaborado: um questionário virtual com perguntas dissertativas e objetivas aplicado de forma remota. Os resultados da pesquisa identificaram a percepção de professores no dado contexto e evidenciam a intensificação do trabalho docente pontuando especificidades no contexto pandêmico, como: aumento da carga horária, desgaste no processo de trabalho e responsabilização pelo sucesso do ensino remoto.
{"title":"Intensificação do trabalho docente","authors":"K. Borges, Cláudia Helena Dos Santos Araújo, Alessandro Silva de Oliveira","doi":"10.18554/rt.v15i1.6165","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i1.6165","url":null,"abstract":"O presente artigo investigou a percepção de docentes em relação ao ensino remoto nas práticas educativas, de modo a compreender como ocorreu o processo de intensificação do trabalho docente no contexto da Pandemia de COVID-19 em 2020. Tal investigação buscou responder às questões de pesquisa: Qual a percepção dos docentes da rede pública municipal e estadual e do sistema privado de Goiás em relação ao ensino remoto nos processos educativos em tempos de Pandemia do COVID-19? De que forma ocorre o processo de intensificação do trabalho docente devido à sua realização no formato a distância nesse tempo de pandemia? Para o trato da problemática em foco, lançou-se mão do referencial teórico-metodológico acerca da intensificação do trabalho docente de Duarte, 2010; Oliveira, 2006, entre outros, e das respostas de docentes ao instrumento de coleta de dados elaborado: um questionário virtual com perguntas dissertativas e objetivas aplicado de forma remota. Os resultados da pesquisa identificaram a percepção de professores no dado contexto e evidenciam a intensificação do trabalho docente pontuando especificidades no contexto pandêmico, como: aumento da carga horária, desgaste no processo de trabalho e responsabilização pelo sucesso do ensino remoto. \u0000 ","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116140512","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Why to entitle an paper: “For a metaphysics of deixis”? First, because Bühler's theory of the spirit about deixis or “Bühler's ghost” itself means the world of virtualities which is created fantastically (an aspect which Bühler did not explain in detail) and, second, because the term “metaphysics” originally indicates a new way of dealing with the phenomenon little observed in the deixis which is the resurrection of the past in our indicial lives. I as soon as I point to something, I, at the same time, am leaving behind a life, a life which is indicial, full of signifiers, of which I cannot neglect them. With this act, I have already created a range of images in my mind regarding the apprehension of the object, with perception, I act, point, and speak. Already within the act of perceiving the object, before I even point to it, a series of coalescing images has already been created in my mind. The fundamental problem presented here is that it is not possible to think about existence without memory, just as it is not possible to think about the act of pointing (the deixis) without a retrospection of the past.
{"title":"FOR A METAPHYSICS OF DEIXIS","authors":"C. Santos","doi":"10.18554/rt.v15i1.5967","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i1.5967","url":null,"abstract":"Why to entitle an paper: “For a metaphysics of deixis”? First, because Bühler's theory of the spirit about deixis or “Bühler's ghost” itself means the world of virtualities which is created fantastically (an aspect which Bühler did not explain in detail) and, second, because the term “metaphysics” originally indicates a new way of dealing with the phenomenon little observed in the deixis which is the resurrection of the past in our indicial lives. I as soon as I point to something, I, at the same time, am leaving behind a life, a life which is indicial, full of signifiers, of which I cannot neglect them. With this act, I have already created a range of images in my mind regarding the apprehension of the object, with perception, I act, point, and speak. Already within the act of perceiving the object, before I even point to it, a series of coalescing images has already been created in my mind. The fundamental problem presented here is that it is not possible to think about existence without memory, just as it is not possible to think about the act of pointing (the deixis) without a retrospection of the past. \u0000 ","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"123 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134592574","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sabrina Almeida Alves dos Santos, P. Nakamoto, Hugo Leonardo Pereira Rufino
Com a pandemia do COVID-19, devido à necessidade do ensino remoto, o professor precisou aprender a usar as TDIC para melhor desenvolvimento das suas atividades de ensino. A urgência de continuar com as aulas, seguindo o imperativo de que “não podemos parar”, a corrida pela aprendizagem de alguma TDIC muita angústia, sofrimento e estresse. Assim sendo, ensinar o profesor a manusear as tecnologias que melhor se encaixam na sua demanda de ensino pode ser um desafio. Muitos profissionais tiveram que aprender em poucos dias o que deveria ser ensinado no decorrer da sua formação. Essa aprendizagem “corrida” trouxe incerteza para estes profissionais que estavam inseguros na utilização e aplicação das tecnologias necessárias para suas aulas. Dessa maneira, o objetivo desse artigo é investigar (através de pesquisa bibliográfica) como a saúde mental do professor pode ser comprometida devido à exacerbada cobrança de que o mesmo detenha o conhecimento das TDIC, mesmo não utilizando-as. Durante este estudo, foi possível realizar um levantamento das doenças que mais acometeram os professores durante o isolamento social, sendo estas a depressão, ansiedade e o estresse. O que se pode concluir perante este estudo é que devido à pandemia do COVID-19, essas doenças apresentam índices alarmantes.
{"title":"A necessidade de aprender sobre as tecnologias digitais de informação e comunicação e os impactos na saúde mental dos professores","authors":"Sabrina Almeida Alves dos Santos, P. Nakamoto, Hugo Leonardo Pereira Rufino","doi":"10.18554/rt.v15i1.6105","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i1.6105","url":null,"abstract":"Com a pandemia do COVID-19, devido à necessidade do ensino remoto, o professor precisou aprender a usar as TDIC para melhor desenvolvimento das suas atividades de ensino. A urgência de continuar com as aulas, seguindo o imperativo de que “não podemos parar”, a corrida pela aprendizagem de alguma TDIC muita angústia, sofrimento e estresse. Assim sendo, ensinar o profesor a manusear as tecnologias que melhor se encaixam na sua demanda de ensino pode ser um desafio. Muitos profissionais tiveram que aprender em poucos dias o que deveria ser ensinado no decorrer da sua formação. Essa aprendizagem “corrida” trouxe incerteza para estes profissionais que estavam inseguros na utilização e aplicação das tecnologias necessárias para suas aulas. Dessa maneira, o objetivo desse artigo é investigar (através de pesquisa bibliográfica) como a saúde mental do professor pode ser comprometida devido à exacerbada cobrança de que o mesmo detenha o conhecimento das TDIC, mesmo não utilizando-as. Durante este estudo, foi possível realizar um levantamento das doenças que mais acometeram os professores durante o isolamento social, sendo estas a depressão, ansiedade e o estresse. O que se pode concluir perante este estudo é que devido à pandemia do COVID-19, essas doenças apresentam índices alarmantes.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"16 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133035659","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo visa refletir sobre como a divulgação científica vem sendo desenvolvida na cidade de Uberaba - MG a partir da utilização da linguagem teatral como ponte, agindo como tradutora e transmissora de informações sobre ciências. Para realização do trabalho foi utilizada pesquisa bibliográfica sobre a temática além do compartilhamento de uma vivência em atuação com uma peça de teatro com temática científica que aconteceu na Semana da Água no ano de 2018 na cidade de Uberaba/MG. Faz necessário, em um período de desmantelamento das ciências e das artes, refletir como essas práticas podem ser um recurso para um diálogo construtivo entre as ciências e o público.
{"title":"Uma experiência com teatro na divulgação científica em Uberaba-MG","authors":"Luana Rodrigues de Araújo","doi":"10.18554/rt.v15i1.5848","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i1.5848","url":null,"abstract":"O presente artigo visa refletir sobre como a divulgação científica vem sendo desenvolvida na cidade de Uberaba - MG a partir da utilização da linguagem teatral como ponte, agindo como tradutora e transmissora de informações sobre ciências. Para realização do trabalho foi utilizada pesquisa bibliográfica sobre a temática além do compartilhamento de uma vivência em atuação com uma peça de teatro com temática científica que aconteceu na Semana da Água no ano de 2018 na cidade de Uberaba/MG. Faz necessário, em um período de desmantelamento das ciências e das artes, refletir como essas práticas podem ser um recurso para um diálogo construtivo entre as ciências e o público.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-04-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129504699","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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