Pub Date : 2023-05-17DOI: 10.18554/rt.v15iesp.6824
Rejane Leal Candido, Danilo Seithi Kato
Objetivamos aqui realizar a caracterização das pesquisas, de 1981 a 2016, que tratam da sustentabilidade e práticas em comunidades tradicionais. A questão de pesquisa elaborada foi: “em quais regiões e instituições se originam e quais focos temáticos têm se concentrado as pesquisas em EA quando tratam da sustentabilidade e/a partir das práticas em comunidades tradicionais? Realizamos um estudo do tipo estado da arte, utilizando o banco de dados do projeto denominado EArte. Para a delimitação do corpus documental utilizamos os marcadores “sustent”, “comunidades tradicionais” e “comunidade tradicional”, resultando em 17 publicações que relacionam sustentabilidade e comunidade(s) tradicional(s). Analisadas à luz dos indicadores: área de concentração, instituição, ano, desenho metodológico, tema de estudo, identificamos que a maioria são oriundas de universidades públicas, federais e estaduais, datadas a partir de 2002. Como principal resultado discutimos a posição das comunidades enquanto lócus das pesquisas e que sua representatividade tem sido, principalmente por estarem em regiões de conflitos atrelada à suas formas de relação com o meio natural.
{"title":"Sustentabilidade e as comunidades tradicionais","authors":"Rejane Leal Candido, Danilo Seithi Kato","doi":"10.18554/rt.v15iesp.6824","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15iesp.6824","url":null,"abstract":"Objetivamos aqui realizar a caracterização das pesquisas, de 1981 a 2016, que tratam da sustentabilidade e práticas em comunidades tradicionais. A questão de pesquisa elaborada foi: “em quais regiões e instituições se originam e quais focos temáticos têm se concentrado as pesquisas em EA quando tratam da sustentabilidade e/a partir das práticas em comunidades tradicionais? Realizamos um estudo do tipo estado da arte, utilizando o banco de dados do projeto denominado EArte. Para a delimitação do corpus documental utilizamos os marcadores “sustent”, “comunidades tradicionais” e “comunidade tradicional”, resultando em 17 publicações que relacionam sustentabilidade e comunidade(s) tradicional(s). Analisadas à luz dos indicadores: área de concentração, instituição, ano, desenho metodológico, tema de estudo, identificamos que a maioria são oriundas de universidades públicas, federais e estaduais, datadas a partir de 2002. Como principal resultado discutimos a posição das comunidades enquanto lócus das pesquisas e que sua representatividade tem sido, principalmente por estarem em regiões de conflitos atrelada à suas formas de relação com o meio natural.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"68 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133676070","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O objetivo deste artigo é realizar a análise discursiva das produções de alunos do ensino fundamental para compreender como interpretam os textos que lhes são dados a ler, buscar se há ou não práticas de leitura e escrita regulares em suas produções e finalizar com uma reflexão sobre como os alunos compreendem as práticas de leitura e escrita na escola. As produções aqui analisadas compõem os resultados de minha pesquisa de mestrado para o Profletras da UFTM, foram coletadas durante uma proposta de leitura associada à exploração de múltiplas linguagens que pretendia promover a leitura e a movimentação dos alunos para a escrita. A base teórica para a escrita deste artigo está composta por Possenti (2002), Bakhtin (2003), Geraldi (1997) e Foucault (1988). Após a conclusão das análises foi possível concluir que houve diálogo e movimento dos alunos que leram, interpretaram, posicionaram e deixaram indícios sobre sua constituição subjetiva com indícios autorais.
{"title":"Análise discursiva de produções de alunos do ensino fundamental","authors":"Íris Procópio Dias Santana","doi":"10.18554/rt.v15i3.6003","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i3.6003","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é realizar a análise discursiva das produções de alunos do ensino fundamental para compreender como interpretam os textos que lhes são dados a ler, buscar se há ou não práticas de leitura e escrita regulares em suas produções e finalizar com uma reflexão sobre como os alunos compreendem as práticas de leitura e escrita na escola. As produções aqui analisadas compõem os resultados de minha pesquisa de mestrado para o Profletras da UFTM, foram coletadas durante uma proposta de leitura associada à exploração de múltiplas linguagens que pretendia promover a leitura e a movimentação dos alunos para a escrita. A base teórica para a escrita deste artigo está composta por Possenti (2002), Bakhtin (2003), Geraldi (1997) e Foucault (1988). Após a conclusão das análises foi possível concluir que houve diálogo e movimento dos alunos que leram, interpretaram, posicionaram e deixaram indícios sobre sua constituição subjetiva com indícios autorais.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"91 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122442887","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bárbara Martins Lopes, C. Martello, Michele de Souza Fanfa, M. Teixeira
O presente artigo teve por objetivo realizar revisão bibliográfica das teses e dissertações nacionais defendidas no período de 2011 a 2020, no sentido de analisar os estudos científicos que abordaram o emprego de herbários como incentivo no aprendizado de Botânica. Tratou-se de pesquisa de caráter exploratório e bibliográfico, em duas etapas. Na primeira fase, foram utilizadas estratégias de busca, cujo levantamento deu-se em fevereiro e março de 2021, no Banco de Teses e Dissertações da CAPES e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações - BDTD. Os resultados apontaram 61 dissertações e quatro teses. Na segunda fase, a partir da leitura dos resumos, foram selecionadas seis pesquisas para análise. Concluiu-se que a temática ainda é pouco estudada. O uso da ferramenta didática dos herbários no contexto da sala de aula auxilia em despertar a curiosidade científica nos alunos, além de incentivar a conscientização ambiental.
{"title":"herbários como ferramenta para as aulas de Biologia","authors":"Bárbara Martins Lopes, C. Martello, Michele de Souza Fanfa, M. Teixeira","doi":"10.18554/rt.v15i3.5797","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i3.5797","url":null,"abstract":"O presente artigo teve por objetivo realizar revisão bibliográfica das teses e dissertações nacionais defendidas no período de 2011 a 2020, no sentido de analisar os estudos científicos que abordaram o emprego de herbários como incentivo no aprendizado de Botânica. Tratou-se de pesquisa de caráter exploratório e bibliográfico, em duas etapas. Na primeira fase, foram utilizadas estratégias de busca, cujo levantamento deu-se em fevereiro e março de 2021, no Banco de Teses e Dissertações da CAPES e na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações - BDTD. Os resultados apontaram 61 dissertações e quatro teses. Na segunda fase, a partir da leitura dos resumos, foram selecionadas seis pesquisas para análise. Concluiu-se que a temática ainda é pouco estudada. O uso da ferramenta didática dos herbários no contexto da sala de aula auxilia em despertar a curiosidade científica nos alunos, além de incentivar a conscientização ambiental.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"52 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123688615","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
As tecnologias e os ambientes virtuais fazem parte do dia a dia dos nossos alunos e há um esforço para que sejam incorporadas às práticas pedagógicas. No contexto das inovações tecnológicas, surgem, desde o início do século XXI, os chamados Objetos de Aprendizagem (OA), recursos digitais dinâmicos, interativos e reutilizáveis desenvolvidos para fins educacionais. Nesse contexto, este artigo, fruto de pesquisa do tipo “Estado do Conhecimento”, tem o objetivo de mapear trabalhos acadêmicos que tratam o processo ensino-aprendizagem da Matemática com o uso de Objetos de Aprendizagem, no período de 2013 a 2018, na educação básica. Dentre os resultados, pode-se afirmar que esses trabalhos estão sendo realizados, em sua maioria, em mestrados profissionais, com o objetivo de criar e/ou aplicar Objetos de Aprendizagem, ligados a temas de álgebra e geometria, mais voltados para o ensino médio do que para o ensino fundamental. Os OA, segundo os trabalhos selecionados, contribuíram para uma prática pedagógica mais dinâmica, que valoriza os conhecimentos prévios dos alunos, o trabalho coletivo e, principalmente, a investigação. Entretanto, ainda há marcas de visões otimistas, deterministas e instrumentais dos OA, que não se sustentam, sem a consideração das condições objetivas em que as práticas pedagógicas são exercidas.
{"title":"objetos de aprendizagem no ensino da Matemática","authors":"Marilene Ribeiro Resende, Esder Limírio Brigagão","doi":"10.18554/rt.v15i3.6375","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i3.6375","url":null,"abstract":"As tecnologias e os ambientes virtuais fazem parte do dia a dia dos nossos alunos e há um esforço para que sejam incorporadas às práticas pedagógicas. No contexto das inovações tecnológicas, surgem, desde o início do século XXI, os chamados Objetos de Aprendizagem (OA), recursos digitais dinâmicos, interativos e reutilizáveis desenvolvidos para fins educacionais. Nesse contexto, este artigo, fruto de pesquisa do tipo “Estado do Conhecimento”, tem o objetivo de mapear trabalhos acadêmicos que tratam o processo ensino-aprendizagem da Matemática com o uso de Objetos de Aprendizagem, no período de 2013 a 2018, na educação básica. Dentre os resultados, pode-se afirmar que esses trabalhos estão sendo realizados, em sua maioria, em mestrados profissionais, com o objetivo de criar e/ou aplicar Objetos de Aprendizagem, ligados a temas de álgebra e geometria, mais voltados para o ensino médio do que para o ensino fundamental. Os OA, segundo os trabalhos selecionados, contribuíram para uma prática pedagógica mais dinâmica, que valoriza os conhecimentos prévios dos alunos, o trabalho coletivo e, principalmente, a investigação. Entretanto, ainda há marcas de visões otimistas, deterministas e instrumentais dos OA, que não se sustentam, sem a consideração das condições objetivas em que as práticas pedagógicas são exercidas.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121145070","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo sintetiza elementos da pesquisa de pós-graduação lato-sensu desenvolvida em uma escola pública de educação infantil da Secretaria de Educação do Distrito Federal, situada na Região Administrativa de Santa Maria - Brasília/Distrito Federal. A pesquisa focou assuntos referentes ao planejamento pedagógico numa abordagem qualitativa. A investigação teve o objetivo precípuo de refletir sobre quais são os critérios utilizados pelos professores para selecionar o que será ensinado nas salas de referência da Educação Infantil e identificar em que se baseiam estes critérios. Os procedimentos consonantes com os objetivos perquiridos incluíram observação dos momentos de elaboração dos planejamentos pedagógicos pelos docentes, entrevistas não-padronizadas com as professoras participantes e observações participativas em duas turmas da escola. As reflexões encaminhadas por José Gimeno Sacristán e Luciana Esmeralda Ostetto constituíram o referencial desta pesquisa. A partir de uma análise qualitativa dos dados obtidos por meio de categorias temáticas, constatou-se que, ao definir o que será ensinado para as crianças da educação infantil, os professores utilizam critérios baseados em datas comemorativas, nos espaços e ambientes utilizados na escola, em temas, nas áreas de conhecimento e respectivos conteúdos.
{"title":"Planejamento pedagógico e educação infantil","authors":"D. Evangelista","doi":"10.18554/rt.v15i3.6134","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i3.6134","url":null,"abstract":"Este artigo sintetiza elementos da pesquisa de pós-graduação lato-sensu desenvolvida em uma escola pública de educação infantil da Secretaria de Educação do Distrito Federal, situada na Região Administrativa de Santa Maria - Brasília/Distrito Federal. A pesquisa focou assuntos referentes ao planejamento pedagógico numa abordagem qualitativa. A investigação teve o objetivo precípuo de refletir sobre quais são os critérios utilizados pelos professores para selecionar o que será ensinado nas salas de referência da Educação Infantil e identificar em que se baseiam estes critérios. Os procedimentos consonantes com os objetivos perquiridos incluíram observação dos momentos de elaboração dos planejamentos pedagógicos pelos docentes, entrevistas não-padronizadas com as professoras participantes e observações participativas em duas turmas da escola. As reflexões encaminhadas por José Gimeno Sacristán e Luciana Esmeralda Ostetto constituíram o referencial desta pesquisa. A partir de uma análise qualitativa dos dados obtidos por meio de categorias temáticas, constatou-se que, ao definir o que será ensinado para as crianças da educação infantil, os professores utilizam critérios baseados em datas comemorativas, nos espaços e ambientes utilizados na escola, em temas, nas áreas de conhecimento e respectivos conteúdos.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133766131","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O projeto de pesquisa tem por objetivo geral apresentar as percepções dos professores acerca do ensino da escrita nas aulas de língua portuguesa durante a pandemia visando apresentar algumas reflexões em torno de como os professores precisaram adaptar as atividades para o contexto do ensino remoto em consonância com as habilidades estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A pesquisa será desenvolvida numa escola pública em Uberaba – MG. Partimos, inicialmente, da seguinte pergunta: como se deu a atividade de produção escrita de textos no período pandêmico e em ensino remoto para o desenvolvimento de atividades em sala de aula? Quais recursos foram utilizados pelos professores para as práticas de escrita? Como os professores analisam esse momento em sua formação enquanto educadores?
{"title":"Ensino da escrita na cultura digital em aulas de Língua Portuguesa durante a Covid-19.","authors":"Rafael Signato de Melo","doi":"10.18554/rt.v15i2.6278","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i2.6278","url":null,"abstract":"O projeto de pesquisa tem por objetivo geral apresentar as percepções dos professores acerca do ensino da escrita nas aulas de língua portuguesa durante a pandemia visando apresentar algumas reflexões em torno de como os professores precisaram adaptar as atividades para o contexto do ensino remoto em consonância com as habilidades estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A pesquisa será desenvolvida numa escola pública em Uberaba – MG. Partimos, inicialmente, da seguinte pergunta: como se deu a atividade de produção escrita de textos no período pandêmico e em ensino remoto para o desenvolvimento de atividades em sala de aula? Quais recursos foram utilizados pelos professores para as práticas de escrita? Como os professores analisam esse momento em sua formação enquanto educadores? ","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"90 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129669935","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A presente pesquisa teve como propósito estudar e conhecer a formação e o trabalho profissional dos egressos do Curso de Graduação em Serviço Social da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), visando inteirar-se do trabalho dos/as assistentes sociais após sua formação, bem como suas expectativas e percepções, nível de satisfação profissional, empregabilidade. A coleta destas informações permitiu traçar o perfil dos ex-estudantes do curso de Serviço Social da UFTM. A partir de levantamento bibliográfico, pesquisa documental e pesquisa de campo online, com ex-estudantes do curso de Serviço Social, no período de 2013 a 2019, o trabalho traz depoimentos importantes acerca das categorias: vida profissional do/a egresso, formação profissional e formação continuada. A pesquisa poderá subsidiar futuras análises da formação profissional, contribuindo para revisões de Projetos Políticos Pedagógicos do Curso de Serviço Social, bem como devolver à comunidade acadêmica o resultado/visão dos entrevistados na pesquisa sobre sua formação e exercício profissional. Vale ressaltar que a pesquisa é qualitativa e quantitativa e, não tem a pretensão de generalização das respostas.
{"title":"Formação e trabalho profissional","authors":"R. D. C. Mendes, Ana Laura Malachias","doi":"10.18554/rt.v15i3.6396","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i3.6396","url":null,"abstract":"A presente pesquisa teve como propósito estudar e conhecer a formação e o trabalho profissional dos egressos do Curso de Graduação em Serviço Social da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM), visando inteirar-se do trabalho dos/as assistentes sociais após sua formação, bem como suas expectativas e percepções, nível de satisfação profissional, empregabilidade. A coleta destas informações permitiu traçar o perfil dos ex-estudantes do curso de Serviço Social da UFTM. A partir de levantamento bibliográfico, pesquisa documental e pesquisa de campo online, com ex-estudantes do curso de Serviço Social, no período de 2013 a 2019, o trabalho traz depoimentos importantes acerca das categorias: vida profissional do/a egresso, formação profissional e formação continuada. A pesquisa poderá subsidiar futuras análises da formação profissional, contribuindo para revisões de Projetos Políticos Pedagógicos do Curso de Serviço Social, bem como devolver à comunidade acadêmica o resultado/visão dos entrevistados na pesquisa sobre sua formação e exercício profissional. Vale ressaltar que a pesquisa é qualitativa e quantitativa e, não tem a pretensão de generalização das respostas.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129781002","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Weruska Karrize Soares Coutinho Furriel, Ormezinda Maria Ribeiro
O uso competente do texto escrito tornou-se condição indispensável para a plena participação do jovem cidadão no mundo contemporâneo. O objetivo desta revisão narrativa de literatura é descrever e discutir a temática do ensino da produção textual no contexto escolar sob a perspectiva dialógica de linguagem. Para tanto, foram analisados livros, capítulos de livros e estudos produzidos nos últimos 10 anos (2012-2022). De modo geral, as fontes consultadas apresentam críticas às práticas pedagógicas que limitam o ensino da produção textual à exposição de regras gramaticais e/ou à transmissão de modelos de escrita. Segundo os autores pesquisados, independentemente do gênero discursivo ensinado e aprendido na escola, o seu ensino abarca não apenas a compreensão e a aplicação de regras gramaticais e/ou a estruturação textual, mas também envolve o caráter social de sua constituição, ou seja, as relações dialógicas empreendidas entre sujeitos sociais que, ativamente, se constroem e são construídos por meio de seus discursos. Desse modo, as fontes visitadas apontam a importância do estreitamento dos laços dialógicos entre professor e estudantes nas atividades de produção textual escrita, ampliando, no chão da escola, a compreensão de língua(gem) viva, histórica e dinâmica postulada por Bakhtin.
{"title":"Flor Branca","authors":"Weruska Karrize Soares Coutinho Furriel, Ormezinda Maria Ribeiro","doi":"10.18554/rt.v15i3.6465","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i3.6465","url":null,"abstract":"O uso competente do texto escrito tornou-se condição indispensável para a plena participação do jovem cidadão no mundo contemporâneo. O objetivo desta revisão narrativa de literatura é descrever e discutir a temática do ensino da produção textual no contexto escolar sob a perspectiva dialógica de linguagem. Para tanto, foram analisados livros, capítulos de livros e estudos produzidos nos últimos 10 anos (2012-2022). De modo geral, as fontes consultadas apresentam críticas às práticas pedagógicas que limitam o ensino da produção textual à exposição de regras gramaticais e/ou à transmissão de modelos de escrita. Segundo os autores pesquisados, independentemente do gênero discursivo ensinado e aprendido na escola, o seu ensino abarca não apenas a compreensão e a aplicação de regras gramaticais e/ou a estruturação textual, mas também envolve o caráter social de sua constituição, ou seja, as relações dialógicas empreendidas entre sujeitos sociais que, ativamente, se constroem e são construídos por meio de seus discursos. Desse modo, as fontes visitadas apontam a importância do estreitamento dos laços dialógicos entre professor e estudantes nas atividades de produção textual escrita, ampliando, no chão da escola, a compreensão de língua(gem) viva, histórica e dinâmica postulada por Bakhtin.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116459149","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo procura caracterizar a atuação da coordenação pedagógica em instituições de educação infantil, enfatizando seu papel junto à equipe gestora, professores, alunos e famílias dessas instituições. Tratamos conceitualmente coordenação pedagógica, seus aspectos legais e produção cientifica sobre o tema. Desenvolvemos uma pesquisa de abordagem qualitativa, delineada como estudo de campo, com oito coordenadoras que atuam em instituições municipais de educação infantil, situadas no Recife-PE. Os resultados sugerem uma relação de mediação e parceria entre coordenação pedagógica, equipe gestora, docentes, crianças e famílias. No âmbito da coordenação pedagógica detectamos dificuldades para a atuação dessas profissionais em processos de formação continuada de professores dessas instituições.
{"title":"trabalho de coordenação pedagógica em instituições públicas de Educação Infantil","authors":"Laêda Bezerra Machado, Elaine LOPES FRANÇA","doi":"10.18554/rt.v15i3.5859","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i3.5859","url":null,"abstract":"Este artigo procura caracterizar a atuação da coordenação pedagógica em instituições de educação infantil, enfatizando seu papel junto à equipe gestora, professores, alunos e famílias dessas instituições. Tratamos conceitualmente coordenação pedagógica, seus aspectos legais e produção cientifica sobre o tema. Desenvolvemos uma pesquisa de abordagem qualitativa, delineada como estudo de campo, com oito coordenadoras que atuam em instituições municipais de educação infantil, situadas no Recife-PE. Os resultados sugerem uma relação de mediação e parceria entre coordenação pedagógica, equipe gestora, docentes, crianças e famílias. No âmbito da coordenação pedagógica detectamos dificuldades para a atuação dessas profissionais em processos de formação continuada de professores dessas instituições. \u0000 ","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121696141","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este trabalho analisa a mobilização de capacidades docentes para o trabalho com oralidade na escola. Desenvolvemos uma pesquisa com alunos de Letras, enfocando práticas reflexivas com dois instrumentos mediadores: o estudo de caso e atividades de livro didático. Como base teórica, optamos por uma vertente que prioriza o estudo da linguagem pelo viés social, o Interacionismo Sociodiscursivo. Nessa vertente, é possível não só analisar as práticas de linguagem em contextos específicos como articulá-las a propostas didáticas. Realizamos uma pesquisa-ação com 25 graduandos de Letras em estágio obrigatório. Como resultados, a interação em sala de aula com o uso dos instrumentos permitiu mobilizar capacidades docentes para o trabalho com oralidade, não apenas pelas propostas veiculadas na atividade do livro e no estudo de caso, mas, sobretudo, porque imersos em estágio, foi possível contrapor as atividades relatadas ao contexto escolar. Concluímos que é possível realizar uma formação que supere a transmissão de conteúdos, mobilizando capacidades para as práticas de oralidade na escola, locus privilegiado de formação.
{"title":"Formação e capacidades docentes para o trabalho com a oralidade na escola","authors":"Pilar Silveira Mattos, T. Magalhães","doi":"10.18554/rt.v15i3.6411","DOIUrl":"https://doi.org/10.18554/rt.v15i3.6411","url":null,"abstract":"Este trabalho analisa a mobilização de capacidades docentes para o trabalho com oralidade na escola. Desenvolvemos uma pesquisa com alunos de Letras, enfocando práticas reflexivas com dois instrumentos mediadores: o estudo de caso e atividades de livro didático. Como base teórica, optamos por uma vertente que prioriza o estudo da linguagem pelo viés social, o Interacionismo Sociodiscursivo. Nessa vertente, é possível não só analisar as práticas de linguagem em contextos específicos como articulá-las a propostas didáticas. Realizamos uma pesquisa-ação com 25 graduandos de Letras em estágio obrigatório. Como resultados, a interação em sala de aula com o uso dos instrumentos permitiu mobilizar capacidades docentes para o trabalho com oralidade, não apenas pelas propostas veiculadas na atividade do livro e no estudo de caso, mas, sobretudo, porque imersos em estágio, foi possível contrapor as atividades relatadas ao contexto escolar. Concluímos que é possível realizar uma formação que supere a transmissão de conteúdos, mobilizando capacidades para as práticas de oralidade na escola, locus privilegiado de formação.","PeriodicalId":165419,"journal":{"name":"Revista Triângulo","volume":"47 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124682851","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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