Pub Date : 2024-07-03DOI: 10.30827/modulema.v8i.30510
Javier Ruiz Chaneta
Nuestro sistema educativo tiene una asignatura pendiente: abordar adecuadamente la educación en valores y vertientes como la Cultura de Paz, pilar trascendental en este ámbito. Se tratan desde enfoques teóricos, originando una desconexión entre docencia y realidad. Con el auge de los eSports, que han captado la atención de adolescentes, se abren amplias posibilidades educativas. Este artículo responde a la necesidad de formular propuestas fundamentadas en la educación en la Cultura de Paz para trabajar laeducación en valores en el sistema educativo actual. Se propone una alternativa didáctica que va mucho más allá de la reproducción de contenidos, buscando despertar en el alumnado su motivación intrínseca y que tome conciencia del valor de uso de las temáticas presentadas. A través de los deportes electrónicos, como recurso para facilitar la educación en valores, la propuesta de intervención pretende transformar situaciones lúdicas en conocimiento relevante. Para conseguirlo, utilizaremos una metodología activa de aprendizaje. Las actividades planteadas potencian varios tipos de aprendizaje: cooperativo, basado en proyectos y en retos. Contemplaremos una evaluación formativa. Entre la discusión y conclusiones destacan: necesidad de solucionar la crisis de valores de nuestra sociedad desde cualquier entidad educativa; carga lectiva insuficiente de la educación en valores; escasez de propuestas educativas fundamentadas en Cultura de Paz en la educación formal; si esperamos a acabar con la violencia para trabajar y desarrollar situaciones pacíficas, no lo lograremos; y los eSports podrían utilizarse en propuestas que fomenten la educación en valores y la Cultura de Paz.
{"title":"eSPORTS, CULTURA DE PAZ Y EDUCACIÓN EN VALORES: PROPUESTAS PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA","authors":"Javier Ruiz Chaneta","doi":"10.30827/modulema.v8i.30510","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/modulema.v8i.30510","url":null,"abstract":"Nuestro sistema educativo tiene una asignatura pendiente: abordar adecuadamente la educación en valores y vertientes como la Cultura de Paz, pilar trascendental en este ámbito. Se tratan desde enfoques teóricos, originando una desconexión entre docencia y realidad. Con el auge de los eSports, que han captado la atención de adolescentes, se abren amplias posibilidades educativas. Este artículo responde a la necesidad de formular propuestas fundamentadas en la educación en la Cultura de Paz para trabajar laeducación en valores en el sistema educativo actual. Se propone una alternativa didáctica que va mucho más allá de la reproducción de contenidos, buscando despertar en el alumnado su motivación intrínseca y que tome conciencia del valor de uso de las temáticas presentadas. A través de los deportes electrónicos, como recurso para facilitar la educación en valores, la propuesta de intervención pretende transformar situaciones lúdicas en conocimiento relevante. Para conseguirlo, utilizaremos una metodología activa de aprendizaje. Las actividades planteadas potencian varios tipos de aprendizaje: cooperativo, basado en proyectos y en retos. Contemplaremos una evaluación formativa. Entre la discusión y conclusiones destacan: necesidad de solucionar la crisis de valores de nuestra sociedad desde cualquier entidad educativa; carga lectiva insuficiente de la educación en valores; escasez de propuestas educativas fundamentadas en Cultura de Paz en la educación formal; si esperamos a acabar con la violencia para trabajar y desarrollar situaciones pacíficas, no lo lograremos; y los eSports podrían utilizarse en propuestas que fomenten la educación en valores y la Cultura de Paz.","PeriodicalId":212272,"journal":{"name":"MODULEMA. Revista científica sobre Diversidad Cultural","volume":" 15","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141680571","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-22DOI: 10.30827/modulema.v8i.29559
Sonia García-Segura, Estefanía del Rocío Agudo Jurado
La formación docente en el ámbito de la educación superior se ha convertido en un elemento clave para abordar con éxito los retos de la sociedad actual en general y de la globalización y la migración, en particular. El personal docente ha de contar con la formación y las herramientas necesarias para afrontar con éxito el proceso de enseñanza aprendizaje de su alumnado sobre los principios de la educación inclusiva. Este trabajo parte de un enfoque de investigación cualitativo, realizando un análisis de contenido de los planes de estudios del Grado en Educación Infantil de ocho universidades públicas andaluzas para visibilizar qué tipo de formación reglada se ofrece relacionada con la atención a la diversidad cultural en las diferentes guías docentes. Para ello se han utilizado como incluyentes los descriptores diversidad cultural, interculturalidad y convivencia. Los resultados revelan que, en términos generales, la formación en estas áreas es variada y amplia, con una representación significativa en cada uno de los descriptores, sobre todo en asignaturas optativas y cuatrimestrales. Sin embargo, también se evidencia la necesidad de una mayor coherencia y consistencia en la inclusión y tratamiento de estos temas vitales a lo largo de los programas de estudio, en asignaturas básicas u obligatorias garantizando así una formación completa y efectiva para futuros educadores en la etapa de educación infantil
{"title":"LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CULTURAL EN LOS PLANES DE ESTUDIO DE FUTUROS DOCENTES DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS ANDALUZAS","authors":"Sonia García-Segura, Estefanía del Rocío Agudo Jurado","doi":"10.30827/modulema.v8i.29559","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/modulema.v8i.29559","url":null,"abstract":"La formación docente en el ámbito de la educación superior se ha convertido en un elemento clave para abordar con éxito los retos de la sociedad actual en general y de la globalización y la migración, en particular. El personal docente ha de contar con la formación y las herramientas necesarias para afrontar con éxito el proceso de enseñanza aprendizaje de su alumnado sobre los principios de la educación inclusiva. Este trabajo parte de un enfoque de investigación cualitativo, realizando un análisis de contenido de los planes de estudios del Grado en Educación Infantil de ocho universidades públicas andaluzas para visibilizar qué tipo de formación reglada se ofrece relacionada con la atención a la diversidad cultural en las diferentes guías docentes. Para ello se han utilizado como incluyentes los descriptores diversidad cultural, interculturalidad y convivencia. Los resultados revelan que, en términos generales, la formación en estas áreas es variada y amplia, con una representación significativa en cada uno de los descriptores, sobre todo en asignaturas optativas y cuatrimestrales. Sin embargo, también se evidencia la necesidad de una mayor coherencia y consistencia en la inclusión y tratamiento de estos temas vitales a lo largo de los programas de estudio, en asignaturas básicas u obligatorias garantizando así una formación completa y efectiva para futuros educadores en la etapa de educación infantil","PeriodicalId":212272,"journal":{"name":"MODULEMA. Revista científica sobre Diversidad Cultural","volume":" 35","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140216162","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-05DOI: 10.30827/modulema.v8i.29139
Olga Denisse Salas Martinez, Fernando Arteaga Sánchez, Elizabeth Apolinar García Martínez, Brithany Gisela Vizcarra Domínguez
La búsqueda de la identidad individual es un constante viaje de transformación y autocuidado. Las experiencias a lo largo de este camino influyen en la perspectiva de cada individuo y moldean su personalidad y forma de expresarse. Sin embargo, cuando las personas son marginadas por diversos grupos sociales, familiares o laborales que reprimen actitudes, conductas y patrones que no se ajustan a las normas sociales heteronormadas, esto puede provocar repercusiones psicosociales, desinformación, violencia y discriminación. Este artículo se centra en las experiencias de los estudiantes de Pachuca, Hidalgo, al expresar públicamente su pertenencia a la comunidad LGBTQ+. Utilizando una metodología cualitativa que incluye entrevistas semi estructuradas basadas en ejes clave, se explora la existencia de inestabilidad emocional debido a la falta de redes de apoyo familiar, la ausencia de acompañamiento en el proceso, la desinformación y la falta de visibilidad institucional, entre otros aspectos como conclusión, los resultados de esta investigación resaltan la urgencia de abordar la falta de apoyo familiar, el desinterés institucional, la persistente marginación social y la inestabilidad emocional experimentada por los miembros de la comunidad LGBTQ+.
{"title":"EL DERECHO DE SER YO: REPERCUSIONES PSICOSOCIALES AL REVELAR PREFERENCIAS E IDENTIDADES","authors":"Olga Denisse Salas Martinez, Fernando Arteaga Sánchez, Elizabeth Apolinar García Martínez, Brithany Gisela Vizcarra Domínguez","doi":"10.30827/modulema.v8i.29139","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/modulema.v8i.29139","url":null,"abstract":"La búsqueda de la identidad individual es un constante viaje de transformación y autocuidado. Las experiencias a lo largo de este camino influyen en la perspectiva de cada individuo y moldean su personalidad y forma de expresarse. Sin embargo, cuando las personas son marginadas por diversos grupos sociales, familiares o laborales que reprimen actitudes, conductas y patrones que no se ajustan a las normas sociales heteronormadas, esto puede provocar repercusiones psicosociales, desinformación, violencia y discriminación. Este artículo se centra en las experiencias de los estudiantes de Pachuca, Hidalgo, al expresar públicamente su pertenencia a la comunidad LGBTQ+. Utilizando una metodología cualitativa que incluye entrevistas semi estructuradas basadas en ejes clave, se explora la existencia de inestabilidad emocional debido a la falta de redes de apoyo familiar, la ausencia de acompañamiento en el proceso, la desinformación y la falta de visibilidad institucional, entre otros aspectos como conclusión, los resultados de esta investigación resaltan la urgencia de abordar la falta de apoyo familiar, el desinterés institucional, la persistente marginación social y la inestabilidad emocional experimentada por los miembros de la comunidad LGBTQ+.","PeriodicalId":212272,"journal":{"name":"MODULEMA. Revista científica sobre Diversidad Cultural","volume":"14 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139864124","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-05DOI: 10.30827/modulema.v8i.29139
Olga Denisse Salas Martinez, Fernando Arteaga Sánchez, Elizabeth Apolinar García Martínez, Brithany Gisela Vizcarra Domínguez
La búsqueda de la identidad individual es un constante viaje de transformación y autocuidado. Las experiencias a lo largo de este camino influyen en la perspectiva de cada individuo y moldean su personalidad y forma de expresarse. Sin embargo, cuando las personas son marginadas por diversos grupos sociales, familiares o laborales que reprimen actitudes, conductas y patrones que no se ajustan a las normas sociales heteronormadas, esto puede provocar repercusiones psicosociales, desinformación, violencia y discriminación. Este artículo se centra en las experiencias de los estudiantes de Pachuca, Hidalgo, al expresar públicamente su pertenencia a la comunidad LGBTQ+. Utilizando una metodología cualitativa que incluye entrevistas semi estructuradas basadas en ejes clave, se explora la existencia de inestabilidad emocional debido a la falta de redes de apoyo familiar, la ausencia de acompañamiento en el proceso, la desinformación y la falta de visibilidad institucional, entre otros aspectos como conclusión, los resultados de esta investigación resaltan la urgencia de abordar la falta de apoyo familiar, el desinterés institucional, la persistente marginación social y la inestabilidad emocional experimentada por los miembros de la comunidad LGBTQ+.
{"title":"EL DERECHO DE SER YO: REPERCUSIONES PSICOSOCIALES AL REVELAR PREFERENCIAS E IDENTIDADES","authors":"Olga Denisse Salas Martinez, Fernando Arteaga Sánchez, Elizabeth Apolinar García Martínez, Brithany Gisela Vizcarra Domínguez","doi":"10.30827/modulema.v8i.29139","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/modulema.v8i.29139","url":null,"abstract":"La búsqueda de la identidad individual es un constante viaje de transformación y autocuidado. Las experiencias a lo largo de este camino influyen en la perspectiva de cada individuo y moldean su personalidad y forma de expresarse. Sin embargo, cuando las personas son marginadas por diversos grupos sociales, familiares o laborales que reprimen actitudes, conductas y patrones que no se ajustan a las normas sociales heteronormadas, esto puede provocar repercusiones psicosociales, desinformación, violencia y discriminación. Este artículo se centra en las experiencias de los estudiantes de Pachuca, Hidalgo, al expresar públicamente su pertenencia a la comunidad LGBTQ+. Utilizando una metodología cualitativa que incluye entrevistas semi estructuradas basadas en ejes clave, se explora la existencia de inestabilidad emocional debido a la falta de redes de apoyo familiar, la ausencia de acompañamiento en el proceso, la desinformación y la falta de visibilidad institucional, entre otros aspectos como conclusión, los resultados de esta investigación resaltan la urgencia de abordar la falta de apoyo familiar, el desinterés institucional, la persistente marginación social y la inestabilidad emocional experimentada por los miembros de la comunidad LGBTQ+.","PeriodicalId":212272,"journal":{"name":"MODULEMA. Revista científica sobre Diversidad Cultural","volume":"10 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139804224","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-08DOI: 10.30827/modulema.v8i.29845
Sabrina Moh Abdelkader
Naciones Unidades ha alertado de un resurgimiento de prácticas que creíamos que estaban superadas, tales como la guerra en suelo europeo, los mensajes de odio, el machismo, la LGTBIfobia, xenofobia, racimos, intolerancia, etc. Unido a la globalización y los procesos migratorios, las nuevas tecnologías de la información se han convertido en un altavoz de los que quieren dividirnos, poniendo en peligro la paz social en el mundo. En este contexto, se hace necesario la tipificación de los delitos de odio, así como de la implementación de una legislación específica que persiga y penalice estas actitudes y conductas que están basadas en prejuicios. La educación, desde los primeros años, debe convertirse en nuestra arma para cambiar el mundo. Una educación que debe facilitar la inclusión de todos y que debe formar en valores y actitudes fundamentales. En este sentido avanza la Agenda 2023, tal y como queda recogido en su ODS 4, educación de calidad, en la que se aborda la importancia de garantizar la educación inclusiva y promover el aprendizaje permanente para todos. Todo esto hace necesario que los docentes estén formados en conceptos y habilidades que permitan infundir en el alumnado valores y actitudes de inclusión, igualdad, justicia social, etc.
{"title":"LA EDUCACIÓN Y LA INCLUSIÓN COMO ANTÍDOTO FRENTE A LOS MENSAJES DE ODIO","authors":"Sabrina Moh Abdelkader","doi":"10.30827/modulema.v8i.29845","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/modulema.v8i.29845","url":null,"abstract":"Naciones Unidades ha alertado de un resurgimiento de prácticas que creíamos que estaban superadas, tales como la guerra en suelo europeo, los mensajes de odio, el machismo, la LGTBIfobia, xenofobia, racimos, intolerancia, etc. Unido a la globalización y los procesos migratorios, las nuevas tecnologías de la información se han convertido en un altavoz de los que quieren dividirnos, poniendo en peligro la paz social en el mundo. \u0000En este contexto, se hace necesario la tipificación de los delitos de odio, así como de la implementación de una legislación específica que persiga y penalice estas actitudes y conductas que están basadas en prejuicios. \u0000La educación, desde los primeros años, debe convertirse en nuestra arma para cambiar el mundo. Una educación que debe facilitar la inclusión de todos y que debe formar en valores y actitudes fundamentales. \u0000En este sentido avanza la Agenda 2023, tal y como queda recogido en su ODS 4, educación de calidad, en la que se aborda la importancia de garantizar la educación inclusiva y promover el aprendizaje permanente para todos. \u0000Todo esto hace necesario que los docentes estén formados en conceptos y habilidades que permitan infundir en el alumnado valores y actitudes de inclusión, igualdad, justicia social, etc.","PeriodicalId":212272,"journal":{"name":"MODULEMA. Revista científica sobre Diversidad Cultural","volume":"31 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139445821","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-30DOI: 10.30827/modulema.v7i.29817
Ilyas Torregrosa Brhilou
Recensión. Gutiérrez Pérez, J. y Poza Vílchez, M.F. (2023). Guía práctica de ambientalización curricular. Los ODS como opotunidad en la educación superior. Octaedro. 287 páginas. ISBN: 978-84-19506-32-0
Recension.Gutiérrez Pérez, J. and Poza Vílchez, M.F. (2023).Guía práctica de ambientalización curricular.Los ODS como opotunidad en la educación superior.Octaedro.287 页。ISBN: 978-84-19506-32-0
{"title":"RESEÑA DE GUÍA PRÁCTICA DE AMBIENTALIZACIÓN CURRICULAR. LOS ODS COMO OPORTUNIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR","authors":"Ilyas Torregrosa Brhilou","doi":"10.30827/modulema.v7i.29817","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/modulema.v7i.29817","url":null,"abstract":"Recensión. Gutiérrez Pérez, J. y Poza Vílchez, M.F. (2023). Guía práctica de ambientalización curricular. Los ODS como opotunidad en la educación superior. Octaedro. 287 páginas. ISBN: 978-84-19506-32-0","PeriodicalId":212272,"journal":{"name":"MODULEMA. Revista científica sobre Diversidad Cultural","volume":" 12","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139141820","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-30DOI: 10.30827/modulema.v7i.27351
P. Peña García
Recensión. Monge L´ópez, C. y Gómez Hernández, P. (COORD.) (2022). Innovación e investigación para la inclusión educativa en distintos contextos formativos. Ediciones Pirámide. 416 páginas. ISBN: 978-84-368-4640-9
Recension.Monge L'ópez, C. and Gómez Hernández, P. (COORD.) (2022).Innovación e investigación para la inclusión educativa en distintos contextos formativos.Ediciones Pirámide.416 pages.ISBN: 978-84-368-4640-9
{"title":"RESEÑA DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA EN DISTINTOS CONTEXTOS FORMATIVOS","authors":"P. Peña García","doi":"10.30827/modulema.v7i.27351","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/modulema.v7i.27351","url":null,"abstract":"Recensión. Monge L´ópez, C. y Gómez Hernández, P. (COORD.) (2022). Innovación e investigación para la inclusión educativa en distintos contextos formativos. Ediciones Pirámide. 416 páginas. ISBN: 978-84-368-4640-9","PeriodicalId":212272,"journal":{"name":"MODULEMA. Revista científica sobre Diversidad Cultural","volume":" 26","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139139588","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-23DOI: 10.30827/modulema.v7i.29053
Juan Pedro Barrero Caballero, Chaimae Akachach El Bachiri
En la actualidad, el interés por la educación emocional desde la orientación educativa se halla en constante crecimiento. Esta darespuesta a las necesidades que presenta el alumnado inmerso en el contexto educativo, desarrollando así sus competencias emocionales y sociales y potenciando su adaptación al medio, así como su desarrollo integral. Esto, sumado a la necesidad de hacer frente a la discriminación por religión, cultura u orientación sexual, hace que en el presente artículo se aborde un recurso web denominado Smart Emotion indicado para alumnado, familias y docentes de Educación Secundaria Obligatoria. A través de este recurso se trabaja la inteligencia emocional a través de cuatro enfoques diferentes (diversidad afectivo-sexual, sostenibilidad, paz y derechos humanos e igualdad de género) y ofreciendo directrices tanto a discentes como a docentes.
{"title":"EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS EMOCIONALES PARA LA DIVERSIDAD AFECTIVO-SEXUAL: SMART EMOTION","authors":"Juan Pedro Barrero Caballero, Chaimae Akachach El Bachiri","doi":"10.30827/modulema.v7i.29053","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/modulema.v7i.29053","url":null,"abstract":"En la actualidad, el interés por la educación emocional desde la orientación educativa se halla en constante crecimiento. Esta darespuesta a las necesidades que presenta el alumnado inmerso en el contexto educativo, desarrollando así sus competencias emocionales y sociales y potenciando su adaptación al medio, así como su desarrollo integral. Esto, sumado a la necesidad de hacer frente a la discriminación por religión, cultura u orientación sexual, hace que en el presente artículo se aborde un recurso web denominado Smart Emotion indicado para alumnado, familias y docentes de Educación Secundaria Obligatoria. A través de este recurso se trabaja la inteligencia emocional a través de cuatro enfoques diferentes (diversidad afectivo-sexual, sostenibilidad, paz y derechos humanos e igualdad de género) y ofreciendo directrices tanto a discentes como a docentes.","PeriodicalId":212272,"journal":{"name":"MODULEMA. Revista científica sobre Diversidad Cultural","volume":"33 13","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139162049","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-22DOI: 10.30827/modulema.v7i.26984
Elian Santillan Palma, Jhonny Villafuerte-Holguín
The access of students with sensory deficits to quality educational services persists as one of the challenges of higher education worldwide. This work aims to determine the level of access and technical support that three Ecuadorian universities offer to students with hearing impairment for the development of reading skills. The mixed approach of scientific research is used for data collection. The instrument used is the Inclusive Education Access Questionnaire created by Real (2011). The techniques used were: contextualized observation, in-depth interview, and survey. The results show that in the universities studied, limitations persist in providing technical support to students with sensory disabilities, reducing the development of reading skills in the group studied. The research concluded that to improve the reading skills of students with hearing impairment, the participating universities must install pedagogical/technical supports, design intervention routes, and strengthen the knowledge and motivation of the teaching staff to implement curricular adaptations and specific tutorials.
{"title":"ACCESS, TECHINAL SUPPORT, AND READING PRACTICE OF STUDENTS WITH HEARING IMPAIRMENT AT THREE ECUADORIAN UNIVERSITIES","authors":"Elian Santillan Palma, Jhonny Villafuerte-Holguín","doi":"10.30827/modulema.v7i.26984","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/modulema.v7i.26984","url":null,"abstract":"The access of students with sensory deficits to quality educational services persists as one of the challenges of higher education worldwide. This work aims to determine the level of access and technical support that three Ecuadorian universities offer to students with hearing impairment for the development of reading skills. The mixed approach of scientific research is used for data collection. The instrument used is the Inclusive Education Access Questionnaire created by Real (2011). The techniques used were: contextualized observation, in-depth interview, and survey. The results show that in the universities studied, limitations persist in providing technical support to students with sensory disabilities, reducing the development of reading skills in the group studied. The research concluded that to improve the reading skills of students with hearing impairment, the participating universities must install pedagogical/technical supports, design intervention routes, and strengthen the knowledge and motivation of the teaching staff to implement curricular adaptations and specific tutorials.","PeriodicalId":212272,"journal":{"name":"MODULEMA. Revista científica sobre Diversidad Cultural","volume":"79 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130670673","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-18DOI: 10.30827/modulema.v7i.27094
Kenia Fernanda Cevallos Solorzano, Maricarmen Vanessa Anchundia Piloso, A. D. Rodríguez Zambrano
La validación de instrumentos es la principal forma de garantizar que los resultados de las investigaciones científicas y procesos de intervención demuestren credibilidad. Los proyectos de vinculación deben ser pertinentes, relevantes y demostrar un impacto. La pertinencia académica se refiere, por una parte, a la vinculación de los resultados de investigación con necesidades específicas de las instituciones educativas, el currículum y la formación para el campo laboral. La relevancia, por su parte, hace referencia a la idoneidad, valor e importancia del recurso informativo para el proyecto o investigación que se esté desarrollando. Implica la presentación de evidencias verificables que establecen a dicho recurso informativo como confiable. Finalmente, el impacto siempre supone algún tipo de alteración en las características de un objeto o problema, aunque ello pueda ser únicamente en una porción del objeto dependiendo de dónde se genere este. El presente trabajo tiene por objetivo validar un instrumento para medir la pertinencia, relevancia e impacto de los proyectos en educación inclusiva de la carrera de Educación Especial de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Se escogió un diseño no experimental, cuantitativo, trasversal. Para ello, se procedió a la validación con la presencia de 8 expertos que conocen el tema y la aplicación piloto a 36 participantes del proyecto. Se encontraron altos niveles de confiabilidad en las pruebas de Aiken, el índice de confiabilidad por el Alfa de Cronbach y la prueba de confiabilidad total. Se examinaron las propiedades psicométricas del instrumento, mostrando relaciones significativas entre las dimensiones.
{"title":"VALIDACIÓN DE ESCALA PARA PROYECTOS DE VINCULACIÓN UNIVERSTARIOS EN EDUCACIÓN INCLUSIVA (PUVEI)","authors":"Kenia Fernanda Cevallos Solorzano, Maricarmen Vanessa Anchundia Piloso, A. D. Rodríguez Zambrano","doi":"10.30827/modulema.v7i.27094","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/modulema.v7i.27094","url":null,"abstract":"La validación de instrumentos es la principal forma de garantizar que los resultados de las investigaciones científicas y procesos de intervención demuestren credibilidad. Los proyectos de vinculación deben ser pertinentes, relevantes y demostrar un impacto. La pertinencia académica se refiere, por una parte, a la vinculación de los resultados de investigación con necesidades específicas de las instituciones educativas, el currículum y la formación para el campo laboral. La relevancia, por su parte, hace referencia a la idoneidad, valor e importancia del recurso informativo para el proyecto o investigación que se esté desarrollando. Implica la presentación de evidencias verificables que establecen a dicho recurso informativo como confiable. Finalmente, el impacto siempre supone algún tipo de alteración en las características de un objeto o problema, aunque ello pueda ser únicamente en una porción del objeto dependiendo de dónde se genere este. El presente trabajo tiene por objetivo validar un instrumento para medir la pertinencia, relevancia e impacto de los proyectos en educación inclusiva de la carrera de Educación Especial de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Se escogió un diseño no experimental, cuantitativo, trasversal. Para ello, se procedió a la validación con la presencia de 8 expertos que conocen el tema y la aplicación piloto a 36 participantes del proyecto. Se encontraron altos niveles de confiabilidad en las pruebas de Aiken, el índice de confiabilidad por el Alfa de Cronbach y la prueba de confiabilidad total. Se examinaron las propiedades psicométricas del instrumento, mostrando relaciones significativas entre las dimensiones.","PeriodicalId":212272,"journal":{"name":"MODULEMA. Revista científica sobre Diversidad Cultural","volume":"197 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116149568","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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