Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.48075/educare.v17i42.28959
Aleksandra Nogueira de Oliveira Fernandes, Ana Lúcia Oliveira Aguiar, S. Fernandes
Neste artigo, realizamos a apresentação da obra “O golpe na educação”, publicada em 1985 por Cunha e Góes. Aborda o impacto da política educacional da Ditadura Militar no Brasil, no âmbito social e educacional. Temos como objetivo apresentar a obra, considerando a relevância dessa discussão para a História, e especialmente para a História da Educação. Os autores, revisitam tanto os movimentos educacionais de base popular nos anos 1950 e 1960, quanto as políticas educacionais do governo autoritário, entre 1964 e 1984. Metodologicamente, o estudo é de abordagem qualitativa, iniciamos situando os autores e na sequência, fazemos uma análise do conteúdo do livro. Como resultados, inferimos que o manuscrito, aponta a Ditadura Militar no Brasil como um período marcado por transformações sociais, políticas, econômicas, culturais e educacionais, e consideravelmente, por lutas e repressão. A política educacional do governo, sinalizava no sentido da privatização da educação, cujos efeitos são sentidos até hoje.
{"title":"ATUALIDADE DA OBRA “O GOLPE NA EDUCAÇÃO” DE LUIZ ANTÔNIO CUNHA E MOACYR DE GÓES","authors":"Aleksandra Nogueira de Oliveira Fernandes, Ana Lúcia Oliveira Aguiar, S. Fernandes","doi":"10.48075/educare.v17i42.28959","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i42.28959","url":null,"abstract":"Neste artigo, realizamos a apresentação da obra “O golpe na educação”, publicada em 1985 por Cunha e Góes. Aborda o impacto da política educacional da Ditadura Militar no Brasil, no âmbito social e educacional. Temos como objetivo apresentar a obra, considerando a relevância dessa discussão para a História, e especialmente para a História da Educação. Os autores, revisitam tanto os movimentos educacionais de base popular nos anos 1950 e 1960, quanto as políticas educacionais do governo autoritário, entre 1964 e 1984. Metodologicamente, o estudo é de abordagem qualitativa, iniciamos situando os autores e na sequência, fazemos uma análise do conteúdo do livro. Como resultados, inferimos que o manuscrito, aponta a Ditadura Militar no Brasil como um período marcado por transformações sociais, políticas, econômicas, culturais e educacionais, e consideravelmente, por lutas e repressão. A política educacional do governo, sinalizava no sentido da privatização da educação, cujos efeitos são sentidos até hoje.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123799978","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.48075/educare.v17i42.29024
Ana Paula Domingos Baladeli
O conhecimento pedagógico adquirido no curso de licenciatura deve proporcionar conhecimentos técnicos e científicos específicos da área de formação (PIMENTA; LIMA, 2011; GHEDIN, 2015). Com a pandemia do Sars-Cov-2, houve a emergência na adaptação do ensino presencial para o ensino remoto. No novo cenário as tecnologias digitais assumiram a centralidade na educação, provocando revisões conceituais e metodológicas. Além disso, exigiu níveis elevados de letramentos digitais de professores e estudantes. O objetivo do estudo é refletir sobre uma experiência docente durante o ERE com os estágios curriculares obrigatórios de Língua Inglesa. Por meio da revisão da literatura sobre letramentos digitais e da reflexão sobre os impactos nas identidades docentes assumidas na circunstância do ensino remoto, concluímos que, embora as tecnologias digitais façam parte no cotidiano de professores em formação inicial, sua integração pedagógica tem causado resistência, rupturas e inseguranças que afetam as identidades docentes.
{"title":"IDENTIDADES PROFISSIONAIS EM RECONFIGURAÇÃO NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO REMOTO","authors":"Ana Paula Domingos Baladeli","doi":"10.48075/educare.v17i42.29024","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i42.29024","url":null,"abstract":"O conhecimento pedagógico adquirido no curso de licenciatura deve proporcionar conhecimentos técnicos e científicos específicos da área de formação (PIMENTA; LIMA, 2011; GHEDIN, 2015). Com a pandemia do Sars-Cov-2, houve a emergência na adaptação do ensino presencial para o ensino remoto. No novo cenário as tecnologias digitais assumiram a centralidade na educação, provocando revisões conceituais e metodológicas. Além disso, exigiu níveis elevados de letramentos digitais de professores e estudantes. O objetivo do estudo é refletir sobre uma experiência docente durante o ERE com os estágios curriculares obrigatórios de Língua Inglesa. Por meio da revisão da literatura sobre letramentos digitais e da reflexão sobre os impactos nas identidades docentes assumidas na circunstância do ensino remoto, concluímos que, embora as tecnologias digitais façam parte no cotidiano de professores em formação inicial, sua integração pedagógica tem causado resistência, rupturas e inseguranças que afetam as identidades docentes.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"181 4","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120901282","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.48075/educare.v17i42.25283
Tânia Maria Lago, Lina Maria Gonçalves
A evasão é um grave problema nas Instituições de Ensino Superior (IES) demandando ações de assistência estudantil. Este estudo analisou os motivos das desistências estudantis e a relação com os programas de assistência desenvolvidos pela Universidade de Gurupi (UnirG), no período 2013 a 2019. Trata-se de um estudo de caso, realizado a partir de pesquisa documental (projetos, atas, relatórios do PDI, relatórios, editais e dados da central acadêmica) com abordagem qualiquantitativa. Os dados quantitativos foram tabulados em quadros e analisados por meio de estatística descritiva. Os dados qualitativos foram submetidos à análise de conteúdo em duas categorias. O cenário da assistência estudantil na UnirG revelou a existência de vários programas para apoio aos estudantes, porém desarticulados entre si, o que indica a necessidade de monitoramento e avaliação das ações de assistência estudantil desenvolvidas na instituição. Quanto aos motivos das desistências, os resultados não são conclusivos, pois muitos dos formulários de desligamento não traziam esse registro, o que impediu a coleta de importantes dados para a gestão da permanência. Entretanto a “não identificação e perda de interesse pelo curso” foi fator recorrente nos motivos apresentados por evadidos de diferentes cursos, o que reforça a importância da articulação dos setores para acompanhamento dos estudantes.
{"title":"PERMANÊNCIA X EVASÃO NA UNIVERSIDADE DE GURUPI","authors":"Tânia Maria Lago, Lina Maria Gonçalves","doi":"10.48075/educare.v17i42.25283","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i42.25283","url":null,"abstract":"A evasão é um grave problema nas Instituições de Ensino Superior (IES) demandando ações de assistência estudantil. Este estudo analisou os motivos das desistências estudantis e a relação com os programas de assistência desenvolvidos pela Universidade de Gurupi (UnirG), no período 2013 a 2019. Trata-se de um estudo de caso, realizado a partir de pesquisa documental (projetos, atas, relatórios do PDI, relatórios, editais e dados da central acadêmica) com abordagem qualiquantitativa. Os dados quantitativos foram tabulados em quadros e analisados por meio de estatística descritiva. Os dados qualitativos foram submetidos à análise de conteúdo em duas categorias. O cenário da assistência estudantil na UnirG revelou a existência de vários programas para apoio aos estudantes, porém desarticulados entre si, o que indica a necessidade de monitoramento e avaliação das ações de assistência estudantil desenvolvidas na instituição. Quanto aos motivos das desistências, os resultados não são conclusivos, pois muitos dos formulários de desligamento não traziam esse registro, o que impediu a coleta de importantes dados para a gestão da permanência. Entretanto a “não identificação e perda de interesse pelo curso” foi fator recorrente nos motivos apresentados por evadidos de diferentes cursos, o que reforça a importância da articulação dos setores para acompanhamento dos estudantes.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115560084","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.48075/educare.v17i42.27962
Marcia Cristina dos Santos, A. Barbosa, Cíntia Wolfart
Este artigo é resultado de uma revisão sobre os fundamentos teóricos e metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) com ênfase para a concepção de educação dessa teoria pedagógica. Orientadas pela perspectiva da PHC, buscamos compreender as contribuições que os fundamentos teóricos e metodológicos da PHC oferecem para a construção de conhecimentos e elencamos também, possibilidades de superação dos desafios que envolvem a estruturação e implementação da PHC nas escolas tomando como base as experiências de dois municípios que implementaram a PHC em seus sistemas de ensino. Como resultados, evidenciou-se a necessidade de alternativas para que a PHC saia da marginalidade imposta pelas teorias pedagógicas hegemônicas, e, assim, possa ser assumida, aplicada e defendida pelos educadores(as). Concluiu-se, então, que a emancipação humana pela via da transformação social é aspecto fundamental para a realização de um trabalho coletivo pautado na Educação como Humanização.
{"title":"A CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA: UMA REVISÃO TEÓRICA","authors":"Marcia Cristina dos Santos, A. Barbosa, Cíntia Wolfart","doi":"10.48075/educare.v17i42.27962","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i42.27962","url":null,"abstract":"Este artigo é resultado de uma revisão sobre os fundamentos teóricos e metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) com ênfase para a concepção de educação dessa teoria pedagógica. Orientadas pela perspectiva da PHC, buscamos compreender as contribuições que os fundamentos teóricos e metodológicos da PHC oferecem para a construção de conhecimentos e elencamos também, possibilidades de superação dos desafios que envolvem a estruturação e implementação da PHC nas escolas tomando como base as experiências de dois municípios que implementaram a PHC em seus sistemas de ensino. Como resultados, evidenciou-se a necessidade de alternativas para que a PHC saia da marginalidade imposta pelas teorias pedagógicas hegemônicas, e, assim, possa ser assumida, aplicada e defendida pelos educadores(as). Concluiu-se, então, que a emancipação humana pela via da transformação social é aspecto fundamental para a realização de um trabalho coletivo pautado na Educação como Humanização.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122020241","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.48075/educare.v17i42.23108
Mayara Tamilis Machado, Eucleia Gonçalves Santos
No ano de 2017 foi sancionada a Lei nº 13.415/2017, conhecida como a Reforma do Ensino Médio, que surgiu da medida provisória nº 746, de 2016. Tendo tal reforma como eixo central dessa pesquisa, objetiva-se investigar, compreender e problematizar as implicações da alteração na lei e as repercussões que tal evento provoca na vida da população civil. A pesquisa também busca investigar a viabilidade das propostas apresentadas, principalmente no que tange à proposta da Educação em Tempo Integral. Partimos da perspectiva teórico-metodológica do materialismo histórico, para compreendermos as relações de poder e intenções por parte do Estado e suas implicações para a educação pública do país. Por fim, faremos uma breve discussão sobre Educação Integral, como meio de superar a dualidade estrutural.
{"title":"POSSIBILIDADES E DESAFIOS DO CAMPO EDUCACIONAL FRENTE À REFORMA DO ENSINO MÉDIO: PROBLEMATIZAÇÕES A PARTIR DA LEI 13.415/2017","authors":"Mayara Tamilis Machado, Eucleia Gonçalves Santos","doi":"10.48075/educare.v17i42.23108","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i42.23108","url":null,"abstract":"No ano de 2017 foi sancionada a Lei nº 13.415/2017, conhecida como a Reforma do Ensino Médio, que surgiu da medida provisória nº 746, de 2016. Tendo tal reforma como eixo central dessa pesquisa, objetiva-se investigar, compreender e problematizar as implicações da alteração na lei e as repercussões que tal evento provoca na vida da população civil. A pesquisa também busca investigar a viabilidade das propostas apresentadas, principalmente no que tange à proposta da Educação em Tempo Integral. Partimos da perspectiva teórico-metodológica do materialismo histórico, para compreendermos as relações de poder e intenções por parte do Estado e suas implicações para a educação pública do país. Por fim, faremos uma breve discussão sobre Educação Integral, como meio de superar a dualidade estrutural.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"78 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123235081","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.48075/educare.v17i43.29706
S. L. Victor, Sheila De Quadros Uzêda
Este estudo teve como objetivo caracterizar o Núcleo de Acessibilidade da Ufes e descrever as ações desenvolvidas por este setor, principalmente durante a pandemia do Covid-19. Foi realizado um estudo descritivo, numa abordagem qualitativa, tendo como instrumento de coleta a entrevista semiestruturada com a coordenadora do Naufes. Concluiu-se que o núcleo desenvolveu diversas ações no sentido de dar suporte pedagógico a estudantes e professores, mas o ensino remoto trouxe grandes desafios relacionados à inclusão digital e às condições de vulnerabilidade socioeconômica de alguns discentes. São muitas as conquistas legais relativas ao processo de inclusão de estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/ superdotação no ensino superior. No entanto, é preciso avançar no sentido de garantir para além do acesso, a permanência e a aprendizagem efetiva desta população.
{"title":"EDUCAÇÃO INCLUSIVA E ENSINO SUPERIOR: AVANÇOS E DESAFIOS","authors":"S. L. Victor, Sheila De Quadros Uzêda","doi":"10.48075/educare.v17i43.29706","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i43.29706","url":null,"abstract":"Este estudo teve como objetivo caracterizar o Núcleo de Acessibilidade da Ufes e descrever as ações desenvolvidas por este setor, principalmente durante a pandemia do Covid-19. Foi realizado um estudo descritivo, numa abordagem qualitativa, tendo como instrumento de coleta a entrevista semiestruturada com a coordenadora do Naufes. Concluiu-se que o núcleo desenvolveu diversas ações no sentido de dar suporte pedagógico a estudantes e professores, mas o ensino remoto trouxe grandes desafios relacionados à inclusão digital e às condições de vulnerabilidade socioeconômica de alguns discentes. São muitas as conquistas legais relativas ao processo de inclusão de estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/ superdotação no ensino superior. No entanto, é preciso avançar no sentido de garantir para além do acesso, a permanência e a aprendizagem efetiva desta população.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121737796","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.48075/educare.v17i43.29633
Priscila Regina Gonçalves de Melo Giamlourenço, Cristina Broglia Feitosa de Lacerda
A atuação do tradutor e intérprete de língua de sinais, TILS, na educação pressupõe conhecimentos que o situem nesse contexto e favoreçam a comunicação inclusiva. Neste artigo, considerando narrativas de TILS em fóruns de discussão de um curso a distância realizado num estudo de pesquisa-intervenção, refletimos sobre aspectos das necessidades formativas de TILS que atuam no ensino superior. A atuação enquanto agente educacional tem implicações linguísticas, políticas, institucionais, pedagógicas e das relações sociais, educacionais e acadêmicas. Para atuar em processos de desenvolvimento técnico e profissional, conhecimentos inter-relacionados e interdependentes que constituem as dimensões específica, educacional e profissional de necessidades formativas são relevantes para a prática e suas relações, principalmente, para a relação de posicionamento interdiscursivo que cabe ser estabelecida com o aluno surdo. A relação com o aluno precede e constitui o processo tradutório educacional que ocorre diretamente com o processo educativo, e o reconhecimento de posicionamento de interlocução favorece o desenvolvimento humano, pessoal, social e profissional de modo pluridirecional sob ações de compromisso e responsabilidade social.
{"title":"A FORMAÇÃO DO TILS PARA SUA ATUAÇÃO E RELAÇÃO COM O ALUNO SURDO","authors":"Priscila Regina Gonçalves de Melo Giamlourenço, Cristina Broglia Feitosa de Lacerda","doi":"10.48075/educare.v17i43.29633","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i43.29633","url":null,"abstract":"A atuação do tradutor e intérprete de língua de sinais, TILS, na educação pressupõe conhecimentos que o situem nesse contexto e favoreçam a comunicação inclusiva. Neste artigo, considerando narrativas de TILS em fóruns de discussão de um curso a distância realizado num estudo de pesquisa-intervenção, refletimos sobre aspectos das necessidades formativas de TILS que atuam no ensino superior. A atuação enquanto agente educacional tem implicações linguísticas, políticas, institucionais, pedagógicas e das relações sociais, educacionais e acadêmicas. Para atuar em processos de desenvolvimento técnico e profissional, conhecimentos inter-relacionados e interdependentes que constituem as dimensões específica, educacional e profissional de necessidades formativas são relevantes para a prática e suas relações, principalmente, para a relação de posicionamento interdiscursivo que cabe ser estabelecida com o aluno surdo. A relação com o aluno precede e constitui o processo tradutório educacional que ocorre diretamente com o processo educativo, e o reconhecimento de posicionamento de interlocução favorece o desenvolvimento humano, pessoal, social e profissional de modo pluridirecional sob ações de compromisso e responsabilidade social.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124462771","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.48075/educare.v17i43.29664
Margarette Matesco Rocha, A. Mello, Michaelli Maria Pires
A inclusão de pessoas com deficiência no ensino superior, apesar de recente e até este momento não contar com legislação específica que a normatize e oriente, tem se apoiado em documentos legais que preconizam a educação inclusiva e o atendimento educacional especializado dentro das possibilidades permitidas pela transversalidade em todos os níveis de ensino garantida pela legislação e pelos princípios e fundamentos da educação como direito humano incondicional a todos os indivíduos. Nesta direção, a Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste - de Francisco Beltrão tem realizado através do Programa Institucional de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades Especiais - PEE, o Atendimento Educacional Especializado - AEE - dos seus acadêmicos com deficiência ou necessidade especial, atuando junto aos estudantes, Colegiados e Centros propondo e realizando discussões, orientações e sugestões que permitam a formulação, revisão e/ou readequação de práticas pedagógicas que construam um ensino superior cada vez mais inclusivo e factível para acadêmicos com deficiência concluírem sua formação. O presente artigo apresenta o relato de uma experiência de AEE com uma acadêmica do 5º ano do curso de medicina do referido campus, diagnosticada com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade - TDAH e em situação de estágio curricular. Relata os procedimentos empregados pelo PEE e pela Pedagoga que a acompanhou do momento da detecção da necessidade de apoio até a conclusão dos estágios. Finda com o registro dos resultados do trabalho do AEE e os avanços obtidos pela acadêmica em sua construção como profissional.
{"title":"ATUAÇÃO DO AEE NO ENSINO SUPERIOR: RELATO DE EXPERIÊNCIA","authors":"Margarette Matesco Rocha, A. Mello, Michaelli Maria Pires","doi":"10.48075/educare.v17i43.29664","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i43.29664","url":null,"abstract":"A inclusão de pessoas com deficiência no ensino superior, apesar de recente e até este momento não contar com legislação específica que a normatize e oriente, tem se apoiado em documentos legais que preconizam a educação inclusiva e o atendimento educacional especializado dentro das possibilidades permitidas pela transversalidade em todos os níveis de ensino garantida pela legislação e pelos princípios e fundamentos da educação como direito humano incondicional a todos os indivíduos. Nesta direção, a Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste - de Francisco Beltrão tem realizado através do Programa Institucional de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades Especiais - PEE, o Atendimento Educacional Especializado - AEE - dos seus acadêmicos com deficiência ou necessidade especial, atuando junto aos estudantes, Colegiados e Centros propondo e realizando discussões, orientações e sugestões que permitam a formulação, revisão e/ou readequação de práticas pedagógicas que construam um ensino superior cada vez mais inclusivo e factível para acadêmicos com deficiência concluírem sua formação. O presente artigo apresenta o relato de uma experiência de AEE com uma acadêmica do 5º ano do curso de medicina do referido campus, diagnosticada com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade - TDAH e em situação de estágio curricular. Relata os procedimentos empregados pelo PEE e pela Pedagoga que a acompanhou do momento da detecção da necessidade de apoio até a conclusão dos estágios. Finda com o registro dos resultados do trabalho do AEE e os avanços obtidos pela acadêmica em sua construção como profissional.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124895935","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-11DOI: 10.48075/educare.v17i43.29656
Suélly Krein Heuert, F. Breitenbach, Cintia Pasa Lopes
A inclusão de estudantes com deficiência visual na Educação Superior é um desafio, por conta de barreiras metodológicas e por vezes, atitudinais. Considerando este aspecto, a adaptação de materiais didáticos é de extrema importância para este público. O presente estudo caracteriza-se como descritivo e possui abordagem qualitativa e quantitativa, sendo realizado em uma Instituição de Ensino Superior localizada na Região Sul do Brasil. Durante os anos de 2019 a 2022 foram adaptados cerca de 170 materiais. Todo o processo é realizado visando um trabalho de adaptação singular para cada estudante. Concluímos que a adaptação de materiais didáticos deve ser realizada objetivando a inclusão dos estudantes com deficiência visual e que promova a acessibilidade necessária que envolvam o contexto acadêmico no ensino superior.
{"title":"ADAPTAÇÕES PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: A IMPORTÂNCIA DA ADAPTAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS PARA ESTUDANTES CEGOS","authors":"Suélly Krein Heuert, F. Breitenbach, Cintia Pasa Lopes","doi":"10.48075/educare.v17i43.29656","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i43.29656","url":null,"abstract":"A inclusão de estudantes com deficiência visual na Educação Superior é um desafio, por conta de barreiras metodológicas e por vezes, atitudinais. Considerando este aspecto, a adaptação de materiais didáticos é de extrema importância para este público. O presente estudo caracteriza-se como descritivo e possui abordagem qualitativa e quantitativa, sendo realizado em uma Instituição de Ensino Superior localizada na Região Sul do Brasil. Durante os anos de 2019 a 2022 foram adaptados cerca de 170 materiais. Todo o processo é realizado visando um trabalho de adaptação singular para cada estudante. Concluímos que a adaptação de materiais didáticos deve ser realizada objetivando a inclusão dos estudantes com deficiência visual e que promova a acessibilidade necessária que envolvam o contexto acadêmico no ensino superior.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"4 3","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132724145","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O presente artigo refere-se a um estudo sobre alguns institutos federais brasileiros e o processo de acessibilidade e permanência de estudantes com Deficiência Intelectual sob o contexto profissional tecnológico. O objetivo foi o de analisar, juntamente com os profissionais da educação, os recursos, serviços e estratégias para escolarização de estudantes com Deficiência Intelectual na formação profissional. Para a coleta de dados aqui discutidos utilizou-se de estratégias da pesquisa colaborativa, a qual teve como primeira etapa questionários de levantamento inicial online e como segunda sessões reflexivas, as quais foram três encontros virtuais com servidores dos Institutos Federais que possuem matrícula de estudantes com Deficiência Intelectual. O intuito foi o de investigar o funcionamento e a organização dos Institutos Federais para a escolarização dos alunos com Deficiência Intelectual, junto ao seu ingresso, permanência e certificação. Os dados mostraram o quanto os participantes buscam um empenho em melhorar o acesso desse público ao contexto educacional e se sensibilizam com a falta de definição de papel entre os profissionais atuantes nestes locais de educação profissional tecnológica. Além disso, vê-se a discrepância entre as legislações com bases internacionais e as práticas, uma vez que o Plano Educacional Individualizado (PEI), por exemplo não se faz completamente como está previsto em marcos legais.
{"title":"ACESSIBILIDADE PARA O ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TECNOLÓGICA","authors":"Thálita Juliana Boni de Mendonça, Patrícia Moralis Caramori, Carla Ariela Rios Vilaronga","doi":"10.48075/educare.v17i43.28656","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i43.28656","url":null,"abstract":"O presente artigo refere-se a um estudo sobre alguns institutos federais brasileiros e o processo de acessibilidade e permanência de estudantes com Deficiência Intelectual sob o contexto profissional tecnológico. O objetivo foi o de analisar, juntamente com os profissionais da educação, os recursos, serviços e estratégias para escolarização de estudantes com Deficiência Intelectual na formação profissional. Para a coleta de dados aqui discutidos utilizou-se de estratégias da pesquisa colaborativa, a qual teve como primeira etapa questionários de levantamento inicial online e como segunda sessões reflexivas, as quais foram três encontros virtuais com servidores dos Institutos Federais que possuem matrícula de estudantes com Deficiência Intelectual. O intuito foi o de investigar o funcionamento e a organização dos Institutos Federais para a escolarização dos alunos com Deficiência Intelectual, junto ao seu ingresso, permanência e certificação. Os dados mostraram o quanto os participantes buscam um empenho em melhorar o acesso desse público ao contexto educacional e se sensibilizam com a falta de definição de papel entre os profissionais atuantes nestes locais de educação profissional tecnológica. Além disso, vê-se a discrepância entre as legislações com bases internacionais e as práticas, uma vez que o Plano Educacional Individualizado (PEI), por exemplo não se faz completamente como está previsto em marcos legais.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"112 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134463761","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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