Pub Date : 2023-03-20DOI: 10.48075/educare.v18i46.30786
Bonifácio Obadias Langa
O presente texto traz uma reflexão acerca da formação docente para o ensino primário em Moçambique. Por meio de uma abordagem qualitativa, discute sobre alguns aspectos históricos, sociais, culturais e políticos desse povo e apresenta o Sistema Nacional de Educação (SNE) e a situação geral do ensino primário em Moçambique, como componentes que alicerçam a formação profissional docente para o ensino primário. Na sequência, apresenta uma visão panorâmica sobre o subsistema de formação de professores para o ensino primário, culminando por uma breve análise sobre a atualidade da formação docente para o primário nesse país. Tratou-se de um estudo bibliográfico sobre a legislação educacional moçambicana em cujas conclusões remetem para uma necessidade de reforma sobre a educação e formação docente para o ensino primário tendo em conta o atual contexto da lei, assim como vinca-se a necessidade da prática do isomorfismo na formação.
{"title":"A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO PRIMÁRIO EM MOÇAMBIQUE","authors":"Bonifácio Obadias Langa","doi":"10.48075/educare.v18i46.30786","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i46.30786","url":null,"abstract":"O presente texto traz uma reflexão acerca da formação docente para o ensino primário em Moçambique. Por meio de uma abordagem qualitativa, discute sobre alguns aspectos históricos, sociais, culturais e políticos desse povo e apresenta o Sistema Nacional de Educação (SNE) e a situação geral do ensino primário em Moçambique, como componentes que alicerçam a formação profissional docente para o ensino primário. Na sequência, apresenta uma visão panorâmica sobre o subsistema de formação de professores para o ensino primário, culminando por uma breve análise sobre a atualidade da formação docente para o primário nesse país. Tratou-se de um estudo bibliográfico sobre a legislação educacional moçambicana em cujas conclusões remetem para uma necessidade de reforma sobre a educação e formação docente para o ensino primário tendo em conta o atual contexto da lei, assim como vinca-se a necessidade da prática do isomorfismo na formação.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"208 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131548079","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-20DOI: 10.48075/educare.v18i46.30795
E. Barros, Gabriel Kafure da Rocha, Roselandia Coelho Rocha, Rosa Alfredo Mechiço
Quando pensamos na chamada OS PRINCÍPIOS TRANSVERSAIS DO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO (BRASIL/MOÇAMBIQUE) que foi tão bem acolhida por diferentes pesquisadores do mundo, não sabíamos o que viríamos a receber. Agora, com nosso dossiê bem desenhado, temos a certeza de que realmente Paulo Freire transcende as comunicações e extensões possíveis, por isso a pluralidade que veremos nesse dossiê é de que a educação transforma o mundo.
{"title":"APRESENTAÇÃO - DOSSIÊ: OS PRINCÍPIOS TRANSVERSAIS DO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO (BRASIL/MOÇAMBIQUE)","authors":"E. Barros, Gabriel Kafure da Rocha, Roselandia Coelho Rocha, Rosa Alfredo Mechiço","doi":"10.48075/educare.v18i46.30795","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i46.30795","url":null,"abstract":"Quando pensamos na chamada OS PRINCÍPIOS TRANSVERSAIS DO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO (BRASIL/MOÇAMBIQUE) que foi tão bem acolhida por diferentes pesquisadores do mundo, não sabíamos o que viríamos a receber. Agora, com nosso dossiê bem desenhado, temos a certeza de que realmente Paulo Freire transcende as comunicações e extensões possíveis, por isso a pluralidade que veremos nesse dossiê é de que a educação transforma o mundo.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"144 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132574663","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-20DOI: 10.48075/educare.v18i46.30783
Eduardo Jaime Machava
O presente estudo teve por objectivo avaliar o modo como os professores encaram o processo da inclusão das das crianças e jovens com de NEE nas aulas de EF em Escolas Secundárias Públicas da Cidade de Maputo (ESPCM). Foram sujeitos da amostra 56 professores de EF (49 homens e 7 mulheres) das escolas evidenciadas. O estudo caracteriza-se por ser de carácter descritivo com ênfase na análise de conteúdo. Foram administrados questionários contendo questões fechadas e respondidas numa escala de Likert aos professores de Educação Física (EF). Os resultados apontam (i) para 48.2% de professores a afirmar que os programas de EF em uso nas suas escolas não abordavam questões da inclusão; (ii) 57.1% de professores afirmou não existirem mecanismos que propiciem a identificação de crianças com NEE nas aulas de EF; (iii) quanto ao apoio prestado pelo Sector de Educação Especial, 92.8% de professores foi unânime em afirmar que o almejado apoio não existia; (iv) no tocante às barreiras arquitectónicas, 87.5% de professores afirmou existirem tais barreiras; e (v) a maioria de professores manifestou interesse em participar em formações específicas sobre a EF inclusiva na ordem de 85.7%.
{"title":"VISÃO DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA FACE AO ESTÁGIO ACTUAL DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NAS ESCOLAS SECUNDÁRIAS PÚBLICAS EM MAPUTO (MOÇAMBIQUE)","authors":"Eduardo Jaime Machava","doi":"10.48075/educare.v18i46.30783","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i46.30783","url":null,"abstract":"O presente estudo teve por objectivo avaliar o modo como os professores encaram o processo da inclusão das das crianças e jovens com de NEE nas aulas de EF em Escolas Secundárias Públicas da Cidade de Maputo (ESPCM). Foram sujeitos da amostra 56 professores de EF (49 homens e 7 mulheres) das escolas evidenciadas. O estudo caracteriza-se por ser de carácter descritivo com ênfase na análise de conteúdo. Foram administrados questionários contendo questões fechadas e respondidas numa escala de Likert aos professores de Educação Física (EF). Os resultados apontam (i) para 48.2% de professores a afirmar que os programas de EF em uso nas suas escolas não abordavam questões da inclusão; (ii) 57.1% de professores afirmou não existirem mecanismos que propiciem a identificação de crianças com NEE nas aulas de EF; (iii) quanto ao apoio prestado pelo Sector de Educação Especial, 92.8% de professores foi unânime em afirmar que o almejado apoio não existia; (iv) no tocante às barreiras arquitectónicas, 87.5% de professores afirmou existirem tais barreiras; e (v) a maioria de professores manifestou interesse em participar em formações específicas sobre a EF inclusiva na ordem de 85.7%.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"67 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114941682","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-20DOI: 10.48075/educare.v18i46.30791
Marcos Ferreira-Santos
Este artigo apresenta a abordagem mitohermenêutica (Círculo de Eranos, Andrés Ortiz-Osés, Ferreira-Santos) sobre a obra e trajetória de Paulo Freire revelando as pertinências e ressonâncias simbólicas de sua práxis com um imaginário (em seu sentido técnico a partir de Gilbert Durand): crepuscular (Ferreira-Santos). Nesse sentido, a partir de seu poema "canção óbvia" (1971), a constituição mítica e “práxica” do jardim, da rosa e da árvore (axis mundi), suas íntimas ligações com o tópos libertário desde a Comuna de Paris (1871), passando pela resistência francesa e independências africanas, além da resistência aos golpes militares na América Latina, a partir da utopia e da ucronia, numa conciliação constante (coincidenta oppositorum) entre ética (justeza) e estética (boniteza). Modulado por testemunhos memorialísticos, a investigação também alerta para as recentes recepções “endemonizadas” ou ainda “descafeínadas” das contribuições de Paulo Freire, “pósmodernamente” descontextualizado de seu compromisso histórico e seu engajamento político-social.
本文介绍了保罗弗莱雷的工作和轨迹的神话诠释学方法(cirito de Eranos, andres Ortiz- oses, Ferreira-Santos)，揭示了他的实践与想象(在其技术意义上来自吉尔伯特杜兰德):黄昏(Ferreira-Santos)的相关性和象征共鸣。那样的话,从他的诗歌“明显的歌》(1971),《宪法》的神话“práxica”花园,玫瑰树和(轴),那个凡人tópos的亲密关系自1871年巴黎公社(自由主义),到法国的抵抗运动和非洲独立的军事政变在拉丁美洲,抗药性的乌托邦和ucronia不断在调解(coincidenta oppositorum伦理(公平)和审美之间(boniteza)。在纪念证词的调节下，该研究还警告了最近对保罗·弗莱雷贡献的“妖魔化”甚至“脱咖啡因”的接受，“后现代”脱离了他的历史承诺和社会政治参与的背景。
{"title":"A JUSTEZA E A BONITEZA: A ESTÉTICA-ÉTICA DAS SERTANÍAS EM PAULO FREIRE","authors":"Marcos Ferreira-Santos","doi":"10.48075/educare.v18i46.30791","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i46.30791","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta a abordagem mitohermenêutica (Círculo de Eranos, Andrés Ortiz-Osés, Ferreira-Santos) sobre a obra e trajetória de Paulo Freire revelando as pertinências e ressonâncias simbólicas de sua práxis com um imaginário (em seu sentido técnico a partir de Gilbert Durand): crepuscular (Ferreira-Santos). Nesse sentido, a partir de seu poema \"canção óbvia\" (1971), a constituição mítica e “práxica” do jardim, da rosa e da árvore (axis mundi), suas íntimas ligações com o tópos libertário desde a Comuna de Paris (1871), passando pela resistência francesa e independências africanas, além da resistência aos golpes militares na América Latina, a partir da utopia e da ucronia, numa conciliação constante (coincidenta oppositorum) entre ética (justeza) e estética (boniteza). Modulado por testemunhos memorialísticos, a investigação também alerta para as recentes recepções “endemonizadas” ou ainda “descafeínadas” das contribuições de Paulo Freire, “pósmodernamente” descontextualizado de seu compromisso histórico e seu engajamento político-social.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123210385","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-03-20DOI: 10.48075/educare.v18i46.30790
M. C. Teixeira
Este artigo visa, muito mais do que apresentar o conteúdo da Pedagogia da Esperança em Paulo Freire, identificar os traços míticos e imaginários que se escondem sob o viés de uma racionalidade que caracteriza o discurso pedagógico. Em outras palavras, identificar, na perspectiva de Paulo Freire, a produção simbólica (porque todo discurso é sempre simbólico) das imagens que dão conta da constituição do sentido da ação de Freire.
{"title":"MATRIZES MÍTICAS E IMAGINÁRIAS DA PEDAGOGIA DA ESPERANÇA DE PAULO FREIRE","authors":"M. C. Teixeira","doi":"10.48075/educare.v18i46.30790","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i46.30790","url":null,"abstract":"Este artigo visa, muito mais do que apresentar o conteúdo da Pedagogia da Esperança em Paulo Freire, identificar os traços míticos e imaginários que se escondem sob o viés de uma racionalidade que caracteriza o discurso pedagógico. Em outras palavras, identificar, na perspectiva de Paulo Freire, a produção simbólica (porque todo discurso é sempre simbólico) das imagens que dão conta da constituição do sentido da ação de Freire.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131369823","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-20DOI: 10.48075/educare.v17i44.29756
Débora Maria do Nascimento, Aline Abrantes Batista Lins, Maria Andréa Nogueira de Souza
Resumo: este estudo aborda as vivências pedagógicas durante o ensino remoto. Nesse sentido, busca compreender impactos do ensino remoto na organização do trabalho pedagógico, analisando limites e possibilidades para o ensinar e o aprender nos anos iniciais do ensino fundamental, mediante os usos das tecnologias nas estratégias pedagógicas. Como metodologia, caracteriza-se como uma pesquisa de natureza qualitativa e do tipo exploratória, por tratar de ampliar o conhecimento acerca de um determinado fenômeno ou problema que, nesta pesquisa, compreende a construção de significações sobre os impactos da pandemia na escola. Para a construção de dados, utilizou-se de um questionário, aplicado a professores (as) nos municípios de Pau dos Ferros e Água Nova, Estado do Rio Grande do Norte, apresentando questões fechadas e abertas, onde foram analisados oito questionários. A análise de dados pautou-se na análise de conteúdo. Os dados analisados evidenciaram que os processos educacionais sofreram impactos em sua organização, em se tratando de recursos, formação e aprendizagem dos alunos, uma vez que, foram necessários adotar novas estratégias para atender as demandas do ensino remoto. Como resultados compreende-se que as contribuições dessa investigação remetem as dificuldades vivenciados pelos professeores (as) no periodo do ensino remoto, bem como os impactos ressultantes deste formato de ensino, trazendo alguns aprendizados referente ao uso das tecnologias na organização do trabalho pedagógico. Palavras chave: Organização do Trabalho Pedagógico; Tecnologias da informação; Ensino Remoto. Abstract: this study addresses the pedagogical experiences during remote teaching. In this sense, it seeks to understand the impacts of remote teaching on the organization of pedagogical work, analyzing limits and possibilities for teaching and learning in the early years of elementary school, through the uses of technologies in pedagogical strategies. As a methodology, it is characterized as a qualitative and exploratory research, as it seeks to expand knowledge about a particular phenomenon or problem that, in this research, comprises the construction of meanings about the impact of the pandemic on school. For the construction of data, a questionnaire was used, applied to teachers in the municipalities of Pau dos Ferros and Água Nova, State of Rio Grande do Norte, presenting closed and open questions, where eight questionnaires were analyzed. Data analysis was based on content analysis. The analyzed data showed that the educational processes suffered impacts on their organization, in terms of resources, training and student learning, since it was necessary to adopt new strategies to meet the demands of remote teaching. As a result, it is understood that the contributions of this investigation refer to the difficulties experienced by teachers in the period of remote teaching, as well as the resulting impacts of this teaching format, bringing some learning regarding
文摘:本研究探讨远程学习过程中的教学经验。在这个意义上，它试图了解远程学习对教学工作组织的影响，通过在教学策略中使用技术，分析小学早期教与学的局限性和可能性。作为一种方法论，它的特点是定性研究和探索性研究，试图扩大关于特定现象或问题的知识，在本研究中，包括构建关于流行病在学校的影响的意义。在数据构建方面，我们采用问卷调查的方式，对北大州波多斯费罗斯市和阿瓜诺瓦市的教师进行了问卷调查，提出了封闭式和开放式问题，并对八份问卷进行了分析。数据分析基于内容分析。分析的数据表明，在资源、培训和学生学习方面，教育过程对其组织产生了影响，因为有必要采取新的策略来满足远程学习的需求。结果表明，本研究的贡献是指教师在远程教学期间所经历的困难，以及这种教学形式的影响，带来了一些关于在教学工作组织中使用技术的学习。关键词:教学工作组织;资讯科技;远程教育。摘要:本研究针对远程教学的教学经验。在这方面，它力求了解远程教学对组织教学工作的影响，通过在教学策略中使用技术分析小学早期教学和学习的局限性和可能性。作为一种方法论，它的特点是定性和探索性研究，因为它寻求扩大关于某一特定现象或问题的知识，在本研究中，包括构建关于大流行对学校的影响的意义。在数据构建方面，采用了一份问卷，向北大州Pau dos Ferros市和agua Nova市的教师提出了封闭式和开放式问题，其中分析了八份问卷。= =地理= =根据美国人口普查局的数据，该县的总面积为，其中土地和(1.)水。所分析的数据表明，教育过程在资源、培训和学生学习方面对其组织产生了影响，因为必须采取新的战略来满足远程教学的需求。因此，可以理解的是，这项调查的贡献涉及教师在远程教学期间所经历的困难，以及这种教学形式的结果影响，带来了一些关于在组织教学工作中使用技术的学习。关键词:教学工作组织;信息技术;远程教学。
{"title":"VIVENCIAS PEDAGÓGICAS DURANTE O ENSINO REMOTO","authors":"Débora Maria do Nascimento, Aline Abrantes Batista Lins, Maria Andréa Nogueira de Souza","doi":"10.48075/educare.v17i44.29756","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i44.29756","url":null,"abstract":"Resumo: este estudo aborda as vivências pedagógicas durante o ensino remoto. Nesse sentido, busca compreender impactos do ensino remoto na organização do trabalho pedagógico, analisando limites e possibilidades para o ensinar e o aprender nos anos iniciais do ensino fundamental, mediante os usos das tecnologias nas estratégias pedagógicas. Como metodologia, caracteriza-se como uma pesquisa de natureza qualitativa e do tipo exploratória, por tratar de ampliar o conhecimento acerca de um determinado fenômeno ou problema que, nesta pesquisa, compreende a construção de significações sobre os impactos da pandemia na escola. Para a construção de dados, utilizou-se de um questionário, aplicado a professores (as) nos municípios de Pau dos Ferros e Água Nova, Estado do Rio Grande do Norte, apresentando questões fechadas e abertas, onde foram analisados oito questionários. A análise de dados pautou-se na análise de conteúdo. Os dados analisados evidenciaram que os processos educacionais sofreram impactos em sua organização, em se tratando de recursos, formação e aprendizagem dos alunos, uma vez que, foram necessários adotar novas estratégias para atender as demandas do ensino remoto. Como resultados compreende-se que as contribuições dessa investigação remetem as dificuldades vivenciados pelos professeores (as) no periodo do ensino remoto, bem como os impactos ressultantes deste formato de ensino, trazendo alguns aprendizados referente ao uso das tecnologias na organização do trabalho pedagógico. \u0000Palavras chave: Organização do Trabalho Pedagógico; Tecnologias da informação; Ensino Remoto. \u0000 \u0000Abstract: this study addresses the pedagogical experiences during remote teaching. In this sense, it seeks to understand the impacts of remote teaching on the organization of pedagogical work, analyzing limits and possibilities for teaching and learning in the early years of elementary school, through the uses of technologies in pedagogical strategies. As a methodology, it is characterized as a qualitative and exploratory research, as it seeks to expand knowledge about a particular phenomenon or problem that, in this research, comprises the construction of meanings about the impact of the pandemic on school. For the construction of data, a questionnaire was used, applied to teachers in the municipalities of Pau dos Ferros and Água Nova, State of Rio Grande do Norte, presenting closed and open questions, where eight questionnaires were analyzed. Data analysis was based on content analysis. The analyzed data showed that the educational processes suffered impacts on their organization, in terms of resources, training and student learning, since it was necessary to adopt new strategies to meet the demands of remote teaching. As a result, it is understood that the contributions of this investigation refer to the difficulties experienced by teachers in the period of remote teaching, as well as the resulting impacts of this teaching format, bringing some learning regarding","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"88 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134296097","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-20DOI: 10.48075/educare.v17i44.29694
K. O. M. E. Tassa, Leiva Ayres do Prado
Este artigo busca discutir aspectos relacionados à inclusão escolar e às salas de recursos multifuncionais (SRM) como espaços inclusivos, a fim de compreender de que forma ocorre o diálogo e a articulação pedagógica entre os professores do 5º (quinto) e 6º (sexto) ano do ensino fundamental e os professores SRM no processo de transição de alunos público alvo da educação especial (PAEE). Nesse sentido, foi realizada uma pesquisa qualitativa, de caráter interpretativo, em escolas da Rede Municipal e Estadual de Ensino. Para a coleta de dados, foram aplicados questionários e organizados encontros com um grupo focal. Como principais resultados da pesquisa, destaca-se que a falta de diálogo e articulação entre os professores do 5º (quinto) e 6º (sexto) ano e das SRM pode gerar impactos na atuação dos professores das classes regulares em relação aos alunos PAEE, pois esses profissionais não recebem os conhecimentos e as ferramentas necessárias, por meio da formação inicial ou continuada, e tampouco informações suficientes e correspondentes às necessidades dos alunos PAEE com os quais atuam.
{"title":"INCLUSÃO ESCOLAR: DIÁLOGOS E ARTICULAÇÕES ENTRE PROFESSORES NA TRANSIÇÃO DE ALUNOS PAEE DO 5º (QUINTO) PARA O 6º (SEXTO) ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL","authors":"K. O. M. E. Tassa, Leiva Ayres do Prado","doi":"10.48075/educare.v17i44.29694","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i44.29694","url":null,"abstract":"Este artigo busca discutir aspectos relacionados à inclusão escolar e às salas de recursos multifuncionais (SRM) como espaços inclusivos, a fim de compreender de que forma ocorre o diálogo e a articulação pedagógica entre os professores do 5º (quinto) e 6º (sexto) ano do ensino fundamental e os professores SRM no processo de transição de alunos público alvo da educação especial (PAEE). Nesse sentido, foi realizada uma pesquisa qualitativa, de caráter interpretativo, em escolas da Rede Municipal e Estadual de Ensino. Para a coleta de dados, foram aplicados questionários e organizados encontros com um grupo focal. Como principais resultados da pesquisa, destaca-se que a falta de diálogo e articulação entre os professores do 5º (quinto) e 6º (sexto) ano e das SRM pode gerar impactos na atuação dos professores das classes regulares em relação aos alunos PAEE, pois esses profissionais não recebem os conhecimentos e as ferramentas necessárias, por meio da formação inicial ou continuada, e tampouco informações suficientes e correspondentes às necessidades dos alunos PAEE com os quais atuam.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"152 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122041543","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-20DOI: 10.48075/educare.v17i44.29984
Gabriela Selingardi, Marcos Cesar Danhoni Neves
O processo de construção histórica da ciência converge com o processo de construção do conhecimento dos alunos (processo de aprendizagem). Observar, hipotetizar, colocar teorias ou percepções à prova sob certas circunstâncias, errar ou acertar e generalizar são comuns a ambos os processos. Entretanto, observa-se pouca ou nenhuma referência ao emprego da História da Ciência no Ensino Médio. Tendo em vista essa problemática, este trabalho procura discutir a seguinte questão: Como os professores do Ensino Médio abordam a História da Ciência no ensino de Física? Diante dessa questão, o objetivo deste trabalho constitui-se em analisar como os professores do Ensino Médio abordam ou não a História da Ciência e enfatizar sua importância no ensino de Física. A constituição dos dados foi realizada por meio de entrevistas gravadas e, em seguida, transcritas. A análise destes dados foi fundamentada na fenomenologia de acordo com Bicudo (2000) e Martins (1989). O presente artigo mostra que os professores possuem lacunas em sua formação inicial, dificuldades em abordarem a História da Ciência, apontando, dessa forma, para a necessidade de um curso de formação continuada para estes professores.
{"title":"HISTÓRIA DA CIÊNCIA X PSEUDO HISTÓRIA:","authors":"Gabriela Selingardi, Marcos Cesar Danhoni Neves","doi":"10.48075/educare.v17i44.29984","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i44.29984","url":null,"abstract":"O processo de construção histórica da ciência converge com o processo de construção do conhecimento dos alunos (processo de aprendizagem). Observar, hipotetizar, colocar teorias ou percepções à prova sob certas circunstâncias, errar ou acertar e generalizar são comuns a ambos os processos. Entretanto, observa-se pouca ou nenhuma referência ao emprego da História da Ciência no Ensino Médio. Tendo em vista essa problemática, este trabalho procura discutir a seguinte questão: Como os professores do Ensino Médio abordam a História da Ciência no ensino de Física? Diante dessa questão, o objetivo deste trabalho constitui-se em analisar como os professores do Ensino Médio abordam ou não a História da Ciência e enfatizar sua importância no ensino de Física. A constituição dos dados foi realizada por meio de entrevistas gravadas e, em seguida, transcritas. A análise destes dados foi fundamentada na fenomenologia de acordo com Bicudo (2000) e Martins (1989). O presente artigo mostra que os professores possuem lacunas em sua formação inicial, dificuldades em abordarem a História da Ciência, apontando, dessa forma, para a necessidade de um curso de formação continuada para estes professores.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"62 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116241192","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-20DOI: 10.48075/educare.v17i44.22253
Alaísie Ferreira dos Passos Freitas, Sérgio Candido de Gouveia Neto, Adriane Pesovento
Temos aqui a intenção de discutir sobre a utilização das produções artísticas como apoio para o ensino de matemática, busca-se apresentar perspectivas sobre o emprego de obras artísticas no ensino de matemática em diálogo contínuo e problematizador acerca da superação das fronteiras que separam e engessam saberes em perspectivas de práticas da educação centralizada no professor em detrimento das visões holísticas do conhecimento. Para tal fim utilizamos as discussões de Julia (2001), Gombrich (2012), Schmidt, Pretto e Leivas, (2016) entre outros. A proposta insere-se numa perspectiva em que literatura, artes plásticas e produção musical podem (e devem) entrelaçar-se com saberes matemáticos, para tanto optou-se por análise de obras de Mia Couto (1994), Tom Jobim (1958) e Tarsila do Amaral (1924). Neste estudo, percebeu-se que as searas que circundam os conhecimentos matemáticos podem ser ampliadas, tendo em vista o interesse e o conhecimento sobre áreas que expandem-se e abraçam outras formas de aprender-ensinar a partir de trocas simbólicas mas ao mesmo tempo efetivas nos processos cognitivos de educadores e estudantes quanto aos conceitos matemáticos ampliados por outras lentes do saber.
{"title":"TOM JOBIM, TARSILA DO AMARAL E MIA COUTO: ENCONTROS PARA O ENSINO DA MATEMÁTICA","authors":"Alaísie Ferreira dos Passos Freitas, Sérgio Candido de Gouveia Neto, Adriane Pesovento","doi":"10.48075/educare.v17i44.22253","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i44.22253","url":null,"abstract":"Temos aqui a intenção de discutir sobre a utilização das produções artísticas como apoio para o ensino de matemática, busca-se apresentar perspectivas sobre o emprego de obras artísticas no ensino de matemática em diálogo contínuo e problematizador acerca da superação das fronteiras que separam e engessam saberes em perspectivas de práticas da educação centralizada no professor em detrimento das visões holísticas do conhecimento. Para tal fim utilizamos as discussões de Julia (2001), Gombrich (2012), Schmidt, Pretto e Leivas, (2016) entre outros. A proposta insere-se numa perspectiva em que literatura, artes plásticas e produção musical podem (e devem) entrelaçar-se com saberes matemáticos, para tanto optou-se por análise de obras de Mia Couto (1994), Tom Jobim (1958) e Tarsila do Amaral (1924). Neste estudo, percebeu-se que as searas que circundam os conhecimentos matemáticos podem ser ampliadas, tendo em vista o interesse e o conhecimento sobre áreas que expandem-se e abraçam outras formas de aprender-ensinar a partir de trocas simbólicas mas ao mesmo tempo efetivas nos processos cognitivos de educadores e estudantes quanto aos conceitos matemáticos ampliados por outras lentes do saber.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"110 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133886890","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-20DOI: 10.48075/educare.v17i44.28425
Raoni Borges Barbosa, Eliane Braz da Silva
Este artigo discute as Ciências Sociais na construção da consciência crítica e reflexiva na relação entre indivíduo, sociedade e cultura; e na tomada de consciência de si e do mundo pelos estudantes no âmbito institucional escolar. Aborda a formação das Ciências como projeto de reflexão e crítica da modernidade ocidental; e enfatiza os possíveis lugares das Ciências Sociais, representada pela Sociologia, na escola brasileira atual. A importância das Ciências Sociais se inscreve em um cenário de enormes demandas de confiança institucional, inteligibilidade sistêmica e instrumentário imaginário e simbólico para a emancipação do espírito humano na sociedade complexa.
{"title":"ESCOLA E CONSCIÊNCIA CRÍTICA:","authors":"Raoni Borges Barbosa, Eliane Braz da Silva","doi":"10.48075/educare.v17i44.28425","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i44.28425","url":null,"abstract":"Este artigo discute as Ciências Sociais na construção da consciência crítica e reflexiva na relação entre indivíduo, sociedade e cultura; e na tomada de consciência de si e do mundo pelos estudantes no âmbito institucional escolar. Aborda a formação das Ciências como projeto de reflexão e crítica da modernidade ocidental; e enfatiza os possíveis lugares das Ciências Sociais, representada pela Sociologia, na escola brasileira atual. A importância das Ciências Sociais se inscreve em um cenário de enormes demandas de confiança institucional, inteligibilidade sistêmica e instrumentário imaginário e simbólico para a emancipação do espírito humano na sociedade complexa.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"164 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121918056","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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