Pub Date : 2023-07-05DOI: 10.48075/educare.v18i45.30597
Milena dos Santos Siqueira, Alboni Dudeque Pianovski Vieira
O uso da tecnologia é cada vez maior, fazendo com que seja necessário que a escola tenha meios de inserir esses instrumentos nas práticas pedagógicas dos docentes, de forma a preparar crianças e adolescentes para esse contexto. O objetivo geral desta pesquisa é investigar, nas produções acadêmicas, como ocorre a formação de professores para inserção de telas digitais na prática pedagógica. Como objetivos específicos, procurou-se: a) examinar quais as abordagens metodológicas que foram utilizadas com maior e menor frequência nesses estudos; b) investigar as contribuições dos pensadores a respeito das mídias digitais; c) analisar a formação continuada de professores para o uso das mídias digitais em sua prática pedagógica. Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, do tipo estado da arte. Analisados os trabalhos, foi possível explicitar cada um dos objetivos propostos.
{"title":"formação de professores para inserção de telas digitais nas práticas pedagógicas","authors":"Milena dos Santos Siqueira, Alboni Dudeque Pianovski Vieira","doi":"10.48075/educare.v18i45.30597","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i45.30597","url":null,"abstract":"O uso da tecnologia é cada vez maior, fazendo com que seja necessário que a escola tenha meios de inserir esses instrumentos nas práticas pedagógicas dos docentes, de forma a preparar crianças e adolescentes para esse contexto. O objetivo geral desta pesquisa é investigar, nas produções acadêmicas, como ocorre a formação de professores para inserção de telas digitais na prática pedagógica. Como objetivos específicos, procurou-se: a) examinar quais as abordagens metodológicas que foram utilizadas com maior e menor frequência nesses estudos; b) investigar as contribuições dos pensadores a respeito das mídias digitais; c) analisar a formação continuada de professores para o uso das mídias digitais em sua prática pedagógica. Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, do tipo estado da arte. Analisados os trabalhos, foi possível explicitar cada um dos objetivos propostos.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"54 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130638699","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-05DOI: 10.48075/educare.v18i45.31246
Maria Isabel Nerim, M. Miranda
ABSTRACT: Prejudice against fat people, the so-called fatphobia, keeps affecting many people in schools. Body standardization has always been socially internalized but it is sad to know that cases of fatphobia keep taking place in schools and outside them. The fat are stereotyped as unable and are rarely chosen by their classmates to take part in collective activities. Besides, they are often embarrassed and offended. On the other hand, it is now more common to see people advocating obesity as a movement which makes people accept their own bodies in an attempt to end prejudice. As a current theme, the polemic romanticization of obesity is a risk when only the aesthetic appeal is considered. Above all, obesity is a disease that is associated with several comorbidities, such as diabetes, hepatic steatosis and arterial hypertension. Therefore, this study aimed at investigating how this issue is understood by High School students who attend the Instituto Federal do Triângulo Mineiro - Campus Uberlândia Centro, in Uberlândia, MG, Brazil, and how it affects their everyday lives. This basic, fundamental, qualitative and exploratory study collected data on “fatphobia versus romanticization of obesity” in High School. Highly connected students gave their opinions and showed how important and updated it is to address this topic in school since the social media and several people disagree regarding the dichotomy between “treating yourself” and “accepting yourself”.
摘要:对肥胖的偏见，即所谓的“恐胖症”，一直影响着学校里的许多人。身体标准化一直是社会内化的，但令人遗憾的是，在学校内外，肥胖恐惧症的案例不断发生。胖子被认为是无能的，很少被同学们选中参加集体活动。此外，他们经常感到尴尬和冒犯。另一方面，现在更常见的是，人们把倡导肥胖作为一种运动，让人们接受自己的身体，试图结束偏见。作为当前的主题，如果只考虑审美吸引力，肥胖的浪漫化争论是有风险的。最重要的是，肥胖是一种与几种合并症相关的疾病，如糖尿病、肝脂肪变性和动脉高血压。因此，本研究旨在调查在巴西MG州uberl ndia的Instituto Federal do tringulo Mineiro - Campus uberl ndia Centro就读的高中生如何理解这个问题，以及它如何影响他们的日常生活。这项基础性、基础性、定性和探索性的研究收集了高中“肥胖恐惧症与肥胖浪漫化”的数据。高度联系的学生给出了他们的观点，并表明在学校讨论这个话题是多么重要和更新，因为社交媒体和一些人不同意“对待自己”和“接受自己”的二分法。
{"title":"Fatphobia and the polemic “romanticization of obesity” through the eyes of Brazilian high school students","authors":"Maria Isabel Nerim, M. Miranda","doi":"10.48075/educare.v18i45.31246","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i45.31246","url":null,"abstract":"ABSTRACT: Prejudice against fat people, the so-called fatphobia, keeps affecting many people in schools. Body standardization has always been socially internalized but it is sad to know that cases of fatphobia keep taking place in schools and outside them. The fat are stereotyped as unable and are rarely chosen by their classmates to take part in collective activities. Besides, they are often embarrassed and offended. On the other hand, it is now more common to see people advocating obesity as a movement which makes people accept their own bodies in an attempt to end prejudice. As a current theme, the polemic romanticization of obesity is a risk when only the aesthetic appeal is considered. Above all, obesity is a disease that is associated with several comorbidities, such as diabetes, hepatic steatosis and arterial hypertension. Therefore, this study aimed at investigating how this issue is understood by High School students who attend the Instituto Federal do Triângulo Mineiro - Campus Uberlândia Centro, in Uberlândia, MG, Brazil, and how it affects their everyday lives. This basic, fundamental, qualitative and exploratory study collected data on “fatphobia versus romanticization of obesity” in High School. Highly connected students gave their opinions and showed how important and updated it is to address this topic in school since the social media and several people disagree regarding the dichotomy between “treating yourself” and “accepting yourself”.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131250469","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-05DOI: 10.48075/educare.v18i45.30639
Simone Pereira dos Santos, H. Sardagna
O artigo apresenta uma revisão de literatura com enfoque na acessibilidade curricular no contexto da inclusão escolar. A busca se deu em repositórios digitais mediante os seguintes indexadores: acessibilidade curricular; Educação Inclusiva; políticas inclusivas; escola inclusiva; Atendimento Educacional Especializado. O recorte temporal foi de 2008, ano da implementação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, até a atualidade, tendo sido selecionados 19 estudos. Os resultados enfatizam quatro enfoques: as adaptações ou flexibilizações como práticas individuais do alunado; a diferença ora vista como processo de normalização; as relações do Atendimento Educacional Especializado dentro da escola como mediador de ações inclusivas; as políticas públicas inclusivas como ferramenta de garantia da permanência na escola e da condução da formação docente. Evidencia-se certa subjetivação para a inclusão, por meio de estratégias de condução das condutas, em que tanto docentes quanto discentes controlam os outros e a si mesmos. Conclui-se que os estudos apontam para dois delineamentos. O primeiro se refere à necessidade da operacionalização da inclusão de acordo com as políticas públicas, o segundo compreende a perspectiva inclusiva na relação com lugares inclusivos diversos dentro do espaço da educação.
{"title":"Acessibilidade curricular e inclusão escolar: uma revisão de literatura","authors":"Simone Pereira dos Santos, H. Sardagna","doi":"10.48075/educare.v18i45.30639","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i45.30639","url":null,"abstract":"O artigo apresenta uma revisão de literatura com enfoque na acessibilidade curricular no contexto da inclusão escolar. A busca se deu em repositórios digitais mediante os seguintes indexadores: acessibilidade curricular; Educação Inclusiva; políticas inclusivas; escola inclusiva; Atendimento Educacional Especializado. O recorte temporal foi de 2008, ano da implementação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, até a atualidade, tendo sido selecionados 19 estudos. Os resultados enfatizam quatro enfoques: as adaptações ou flexibilizações como práticas individuais do alunado; a diferença ora vista como processo de normalização; as relações do Atendimento Educacional Especializado dentro da escola como mediador de ações inclusivas; as políticas públicas inclusivas como ferramenta de garantia da permanência na escola e da condução da formação docente. Evidencia-se certa subjetivação para a inclusão, por meio de estratégias de condução das condutas, em que tanto docentes quanto discentes controlam os outros e a si mesmos. Conclui-se que os estudos apontam para dois delineamentos. O primeiro se refere à necessidade da operacionalização da inclusão de acordo com as políticas públicas, o segundo compreende a perspectiva inclusiva na relação com lugares inclusivos diversos dentro do espaço da educação.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"50 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121758660","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-05DOI: 10.48075/educare.v18i45.26748
R. A. Melo, Antônia Dalva França-Carvalho
Este trabalho contém reflexões e discussões sobre prática docente na escola do campo. O estudo em referência decorre de pesquisa narrativa desenvolvida junto a um programa de pós- graduação em educação cujo objetivo geral foi investigar como os professores de ensino fundamental articulam conhecimentos escolares aos saberes da cultura camponesa. O recorte apresentado neste estudo objetiva especificamente caracterizar a prática de professores do campo e analisar como eles articulam saberes da cultura camponesa aos conhecimentos escolares. Sua discussão central tem o seguinte problema: quais articulações entre conhecimentos escolares e saberes da cultura camponesa se realizam na prática de professores da escola do campo? O direcionamento metodológico inclui-se na vertente da pesquisa qualitativa com abordagem narrativa. A produção dos dados foi realizada mediante o emprego dos Diários de Aula na perspectiva de Zabalza (2004). O campo de pesquisa foi a Unidade Escolar João Soares de Brito localizada no município de Castelo do Piauí. Os sujeitos foram 7 (sete) professores que trabalham em turmas do 6º ao 9º ano com as disciplinas de: Ciências, História, Geografia, Língua Portuguesa, Artes e Matemática. Para preservação de suas identidades os interlocutores receberam os codinomes: Mário, Vilma, Maria, José, Helen, Nita e Maia, escolhidos por eles. Suas narrativas revelam a compreensão e disposição em realizar a articulação dos conhecimentos escolares aos saberes da cultura camponesa por meio de uma prática docente que ultrapassam da sala de aula e os muros da escola, interagindo com a comunidade e criando espaços de vivências políticas e experiências culturais dos sujeitos.
本文对农村学校的教学实践进行了反思和讨论。参考研究来自于一个教育研究生项目的叙事研究，该项目的总体目标是调查小学教师如何将学校知识与农民文化知识相结合。本研究旨在具体描述农村教师的实践，并分析他们如何将农民文化知识与学校知识相结合。其中心讨论的问题是:在农村学校教师的实践中，学校知识与农民文化知识的衔接是什么?方法论方向包括定性研究与叙事方法。根据Zabalza(2004)的观点，数据的产生是通过使用课堂日记进行的。研究领域是joao Soares de Brito学校单位，位于Castelo do piaui市。研究对象为七名教师，他们在六至九年级的科学、历史、地理、葡萄牙语、艺术和数学班工作。为了保持他们的身份，对话者被赋予了他们选择的代号:mario, Vilma, Maria, jose, Helen, Nita和Maia。故事揭示了理解和愿意做农民节的文化知识教育的能力通过一个反馈信息超过你教室和学校的围墙,与社区互动和创造空间的政治和文化体验的经历。
{"title":"Prática docente na escola do campo: entre a arte e o ofício de articular saberes e conhecimentos","authors":"R. A. Melo, Antônia Dalva França-Carvalho","doi":"10.48075/educare.v18i45.26748","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i45.26748","url":null,"abstract":"Este trabalho contém reflexões e discussões sobre prática docente na escola do campo. O estudo em referência decorre de pesquisa narrativa desenvolvida junto a um programa de pós- graduação em educação cujo objetivo geral foi investigar como os professores de ensino fundamental articulam conhecimentos escolares aos saberes da cultura camponesa. O recorte apresentado neste estudo objetiva especificamente caracterizar a prática de professores do campo e analisar como eles articulam saberes da cultura camponesa aos conhecimentos escolares. Sua discussão central tem o seguinte problema: quais articulações entre conhecimentos escolares e saberes da cultura camponesa se realizam na prática de professores da escola do campo? O direcionamento metodológico inclui-se na vertente da pesquisa qualitativa com abordagem narrativa. A produção dos dados foi realizada mediante o emprego dos Diários de Aula na perspectiva de Zabalza (2004). O campo de pesquisa foi a Unidade Escolar João Soares de Brito localizada no município de Castelo do Piauí. Os sujeitos foram 7 (sete) professores que trabalham em turmas do 6º ao 9º ano com as disciplinas de: Ciências, História, Geografia, Língua Portuguesa, Artes e Matemática. Para preservação de suas identidades os interlocutores receberam os codinomes: Mário, Vilma, Maria, José, Helen, Nita e Maia, escolhidos por eles. Suas narrativas revelam a compreensão e disposição em realizar a articulação dos conhecimentos escolares aos saberes da cultura camponesa por meio de uma prática docente que ultrapassam da sala de aula e os muros da escola, interagindo com a comunidade e criando espaços de vivências políticas e experiências culturais dos sujeitos.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"144 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124543151","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-05DOI: 10.48075/educare.v18i45.30960
Edimilson Pereira Araujo, Benjamim Barbosa de Azevedo, Francisco das Chagas Martins Costa Filho, E. Machado
Este artigo discute como o acesso à graduação em medicina pode ser uma ferramenta antirracista, considerando a estrutura social que dificulta o ingresso e a permanência de negros no ensino superior. Assim, o objetivo deste trabalho é analisar a dificuldade de acesso da população negra no curso de medicina. Dessa forma, utilizamo-nos de uma metodologia qualitativa bibliográfica e dialogamos com autores que discutem e analisam a temática em questão: (ALMEIDA, 2019), (SANTOS, 2003), (MBEMBE, 2014) dentre outros. Nessa perspectiva, concluímos que, embora existam políticas de cotas raciais, dados demográficos de 2019 mostram que a população negra ainda enfrenta altos índices de analfabetismo, evasão escolar, baixa presença no ensino superior, desemprego e dependência do serviço público de saúde. Em uma universidade do Rio de Janeiro, o perfil majoritário dos estudantes de medicina é branco, com renda anual superior a US$ 8.640, proveniente de escola particular, com apoio financeiro da família e ambos os pais com ensino superior. Além disso, mesmo após mais de 10 anos da promulgação da Lei de Cotas, a presença de pessoas não brancas no curso ainda não aumentou significativamente. Embora tenham sido desenvolvidas medidas para tentar extinguir o racismo, tais medidas serviram como maquiagem, numa fracassada tentativa de esconder as falhas do sistema educacional, político e socioeconômico em lidar com a estrutura social excludente.
{"title":"O acesso do negro à graduação em medicina como ferramenta antirracista uma revisão bibliográfica","authors":"Edimilson Pereira Araujo, Benjamim Barbosa de Azevedo, Francisco das Chagas Martins Costa Filho, E. Machado","doi":"10.48075/educare.v18i45.30960","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i45.30960","url":null,"abstract":"Este artigo discute como o acesso à graduação em medicina pode ser uma ferramenta antirracista, considerando a estrutura social que dificulta o ingresso e a permanência de negros no ensino superior. Assim, o objetivo deste trabalho é analisar a dificuldade de acesso da população negra no curso de medicina. Dessa forma, utilizamo-nos de uma metodologia qualitativa bibliográfica e dialogamos com autores que discutem e analisam a temática em questão: (ALMEIDA, 2019), (SANTOS, 2003), (MBEMBE, 2014) dentre outros. Nessa perspectiva, concluímos que, embora existam políticas de cotas raciais, dados demográficos de 2019 mostram que a população negra ainda enfrenta altos índices de analfabetismo, evasão escolar, baixa presença no ensino superior, desemprego e dependência do serviço público de saúde. Em uma universidade do Rio de Janeiro, o perfil majoritário dos estudantes de medicina é branco, com renda anual superior a US$ 8.640, proveniente de escola particular, com apoio financeiro da família e ambos os pais com ensino superior. Além disso, mesmo após mais de 10 anos da promulgação da Lei de Cotas, a presença de pessoas não brancas no curso ainda não aumentou significativamente. Embora tenham sido desenvolvidas medidas para tentar extinguir o racismo, tais medidas serviram como maquiagem, numa fracassada tentativa de esconder as falhas do sistema educacional, político e socioeconômico em lidar com a estrutura social excludente. \u0000 ","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"50 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131235294","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-05DOI: 10.48075/educare.v18i45.28010
Evandro Rocha Francklin, Rodrigo Lício Ortolan
Trabalho e educação são atividades essencialmente humanas. O trabalho também é elemento central para se pensar sobre educação. Desta forma, este artigo se propõe a discutir alguns dos aspectos que envolvem a Educação Profissional e Tecnológica como possibilidade de proporcionar uma educação crítica e emancipatória. Ele também apresenta um produto educacional que consiste em uma sequência didática que intenciona, a partir da bibliografia apresentada, proporcionar uma experiência de aprendizagem significativa que promova a integração entre alguns componentes curriculares com base no Projeto Político Pedagógico do curso Técnico em Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio do IFSULDEMINAS Campus Poços de Caldas. Na última parte do trabalho, discute-se como este produto pode contribuir para o desenvolvimento do senso crítico dos estudantes e fomentar suas capacidades de correlacionar conteúdos de diversas áreas do conhecimento.
{"title":"Uma proposta para integração entre disciplinas do curso técnico em Eletrotécnica Integrado","authors":"Evandro Rocha Francklin, Rodrigo Lício Ortolan","doi":"10.48075/educare.v18i45.28010","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i45.28010","url":null,"abstract":"Trabalho e educação são atividades essencialmente humanas. O trabalho também é elemento central para se pensar sobre educação. Desta forma, este artigo se propõe a discutir alguns dos aspectos que envolvem a Educação Profissional e Tecnológica como possibilidade de proporcionar uma educação crítica e emancipatória. Ele também apresenta um produto educacional que consiste em uma sequência didática que intenciona, a partir da bibliografia apresentada, proporcionar uma experiência de aprendizagem significativa que promova a integração entre alguns componentes curriculares com base no Projeto Político Pedagógico do curso Técnico em Eletrotécnica Integrado ao Ensino Médio do IFSULDEMINAS Campus Poços de Caldas. Na última parte do trabalho, discute-se como este produto pode contribuir para o desenvolvimento do senso crítico dos estudantes e fomentar suas capacidades de correlacionar conteúdos de diversas áreas do conhecimento.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121612547","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.48075/educare.v18i47.30136
Ione Ribeiro Valle
A questão central aqui priorizada propõe um diálogo entre o pensamento de Pierre Bourdieu (1930-2002), a educação e a literatura. Parte-se do entendimento de que se trata de um diálogo que pode ajudar a compreender nosso sistema de ensino, considerado como um dos lugares em que se produzem e se reproduzem sistemas de pensamento, de ação, de apreciação, de julgamento. O desafio primeiro é pensar a contribuição deste sociólogo para além da crítica reprodutivista e exercitar a reflexividade crítica por ele proposta, recorrendo à relação entre os campos educacional, artístico e literário. Esse exercício permite perceber que a eficácia da ordem simbólica não se exerce pela força física, mas por meio do sentido atribuído ao conhecimento, aos diferentes saberes escolares e profissionais, à relação que se estabelece com a produção artística de um povo, o que coloca a escola e a universidade numa posição extremamente estratégica na difusão do capital cultural, podendo atuar visando à conservação ou à transformação social. Para examinar a relação entre o pensamento de Pierre Bourdieu, a educação e a literatura, toma-se como referência dois conceitos: “discurso performativo” e “discurso herético”, visando fundamentar o estudo de três obras de escritores brasileiros, situados em tempos e contextos históricos distintos e relativamente distantes: Bernardo Guimarães (1825-1884), Jorge Amado (1912-2001) e Luciano Mendes. Interessados em dimensões não necessariamente idênticas, suas obras permitem perceber continuidades de costumes, de práticas políticas, institucionais e administrativas e apreender dinâmicas dos grupos sociais dominantes voltadas à sua reprodução. Conclui-se que a nossa literatura pode ser apreendida como um verdadeiro laboratório de investigação pluridisciplinar, pois permite ampliar nosso capital cultural e provocar revoluções simbólicas, tão necessárias num momento em que se assiste ao recrudescimento e à persistência de questões sociais, culturais, morais, doutrinárias, que marcaram os séculos anteriores.
{"title":"Circulação internacional e pluridisciplinar de ideias: Pierre Bourdieu, a educação e a literatura","authors":"Ione Ribeiro Valle","doi":"10.48075/educare.v18i47.30136","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i47.30136","url":null,"abstract":"A questão central aqui priorizada propõe um diálogo entre o pensamento de Pierre Bourdieu (1930-2002), a educação e a literatura. Parte-se do entendimento de que se trata de um diálogo que pode ajudar a compreender nosso sistema de ensino, considerado como um dos lugares em que se produzem e se reproduzem sistemas de pensamento, de ação, de apreciação, de julgamento. O desafio primeiro é pensar a contribuição deste sociólogo para além da crítica reprodutivista e exercitar a reflexividade crítica por ele proposta, recorrendo à relação entre os campos educacional, artístico e literário. Esse exercício permite perceber que a eficácia da ordem simbólica não se exerce pela força física, mas por meio do sentido atribuído ao conhecimento, aos diferentes saberes escolares e profissionais, à relação que se estabelece com a produção artística de um povo, o que coloca a escola e a universidade numa posição extremamente estratégica na difusão do capital cultural, podendo atuar visando à conservação ou à transformação social. Para examinar a relação entre o pensamento de Pierre Bourdieu, a educação e a literatura, toma-se como referência dois conceitos: “discurso performativo” e “discurso herético”, visando fundamentar o estudo de três obras de escritores brasileiros, situados em tempos e contextos históricos distintos e relativamente distantes: Bernardo Guimarães (1825-1884), Jorge Amado (1912-2001) e Luciano Mendes. Interessados em dimensões não necessariamente idênticas, suas obras permitem perceber continuidades de costumes, de práticas políticas, institucionais e administrativas e apreender dinâmicas dos grupos sociais dominantes voltadas à sua reprodução. Conclui-se que a nossa literatura pode ser apreendida como um verdadeiro laboratório de investigação pluridisciplinar, pois permite ampliar nosso capital cultural e provocar revoluções simbólicas, tão necessárias num momento em que se assiste ao recrudescimento e à persistência de questões sociais, culturais, morais, doutrinárias, que marcaram os séculos anteriores.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131712848","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.48075/educare.v18i47.30332
P. Orso
Este artigo objetiva explicitar a história da universidade brasileira, tendo em vista a compreensão dos desafios que estão colocados para ela no atual momento. Para isso, primeiramente, apresentamos um panorama acerca dos infindáveis ataques a que se encontra submetida, desfechados por diferentes agentes políticos e sociais, sobretudo pelos governos de Michel Temer e Jair Bolsonaro. Na sequência, fazemos um recuo histórico para verificar, quando, como, de que modo e a finalidade para a qual foi criada. Por fim, apontamos alguns elementos que podem contribuir para que a universidade recupere seu protagonismo, sua relevância social e ajudar a transformar a sociedade existente.
{"title":"A Universidade ontem e hoje. E amanhã?","authors":"P. Orso","doi":"10.48075/educare.v18i47.30332","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i47.30332","url":null,"abstract":"Este artigo objetiva explicitar a história da universidade brasileira, tendo em vista a compreensão dos desafios que estão colocados para ela no atual momento. Para isso, primeiramente, apresentamos um panorama acerca dos infindáveis ataques a que se encontra submetida, desfechados por diferentes agentes políticos e sociais, sobretudo pelos governos de Michel Temer e Jair Bolsonaro. Na sequência, fazemos um recuo histórico para verificar, quando, como, de que modo e a finalidade para a qual foi criada. Por fim, apontamos alguns elementos que podem contribuir para que a universidade recupere seu protagonismo, sua relevância social e ajudar a transformar a sociedade existente.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"104 5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131299328","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.48075/educare.v18i47.31086
A. P. Castanha, I. M. Zanardini, J. D. Umbelino
Como definido na XIII ANPEd Sul, sediada pela Universidade Regional de Blumenau (FURB) no ano de 2021, a Universidade Estadual do Oeste do Paraná, representada pelo Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE – Cascavel e Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEFB – Francisco Beltrão, ficou responsável pela Coordenação e organização da XIV Reunião Regional da Anped Sul, que foi realizada no mês de outubro de 2022, de forma remota síncrona, nos seguintes dias: 12 e 14 de outubro (realização de Sessões Especiais e Fóruns, respectivamente), 17 a 21 de outubro (realização de Conferências, mesas e sessões de apresentação de trabalho) e 01 de março de 2023 (realização da Plenária Final para Avaliação).
{"title":"Formação e trabalho Docente: tensões e perspectivas na educação brasileira – um balanço da Anped Sul 2022","authors":"A. P. Castanha, I. M. Zanardini, J. D. Umbelino","doi":"10.48075/educare.v18i47.31086","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i47.31086","url":null,"abstract":"Como definido na XIII ANPEd Sul, sediada pela Universidade Regional de Blumenau (FURB) no ano de 2021, a Universidade Estadual do Oeste do Paraná, representada pelo Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE – Cascavel e Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEFB – Francisco Beltrão, ficou responsável pela Coordenação e organização da XIV Reunião Regional da Anped Sul, que foi realizada no mês de outubro de 2022, de forma remota síncrona, nos seguintes dias: 12 e 14 de outubro (realização de Sessões Especiais e Fóruns, respectivamente), 17 a 21 de outubro (realização de Conferências, mesas e sessões de apresentação de trabalho) e 01 de março de 2023 (realização da Plenária Final para Avaliação).","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"19 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114294330","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.48075/educare.v18i47.30057
Amarildo Luiz Trevisan, C. A. Dalbosco
O texto visa a debater a crise da educação contemporânea baseada em critérios de mensuração de resultados pela ótica da aprendizagem. Reflete sobre a retórica inflada da aprendizagem que tomou conta dos cenários da educação em nível mundial nos últimos tempos e tenta mapear a origem desse discurso. Tensiona os elementos que estão em jogo nesse processo, especialmente a ideia de “governamento pedagógico das populações” (NOGUERA-RAMÍREZ, 2009; SIKILERO; THOMA, 2015), ora como uma nova “totalidade social” (BIESTA, 2012; 2013; 2018; BALL, 2013), que contraria os princípios de uma educação democrática, posto que concentrada apenas no aspecto avaliativo do processo pedagógico. As políticas públicas quando pensadas numa perspectiva democrática precisam de referenciais da filosofia da educação que as auxiliem a problematizar de maneira plural, aberta e provisória o ideal de ser humano e sociedade buscado. Conclui pela necessidade de redimensionar o discurso da educação sob o ponto de vista da ideia de formação, em especial a recuperação do diálogo hermenêutico alicerçado da leitura pontual que Gadamer faz de Sócrates.
{"title":"Crise da educação contemporânea: da aprendizagem à formação","authors":"Amarildo Luiz Trevisan, C. A. Dalbosco","doi":"10.48075/educare.v18i47.30057","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i47.30057","url":null,"abstract":"O texto visa a debater a crise da educação contemporânea baseada em critérios de mensuração de resultados pela ótica da aprendizagem. Reflete sobre a retórica inflada da aprendizagem que tomou conta dos cenários da educação em nível mundial nos últimos tempos e tenta mapear a origem desse discurso. Tensiona os elementos que estão em jogo nesse processo, especialmente a ideia de “governamento pedagógico das populações” (NOGUERA-RAMÍREZ, 2009; SIKILERO; THOMA, 2015), ora como uma nova “totalidade social” (BIESTA, 2012; 2013; 2018; BALL, 2013), que contraria os princípios de uma educação democrática, posto que concentrada apenas no aspecto avaliativo do processo pedagógico. As políticas públicas quando pensadas numa perspectiva democrática precisam de referenciais da filosofia da educação que as auxiliem a problematizar de maneira plural, aberta e provisória o ideal de ser humano e sociedade buscado. Conclui pela necessidade de redimensionar o discurso da educação sob o ponto de vista da ideia de formação, em especial a recuperação do diálogo hermenêutico alicerçado da leitura pontual que Gadamer faz de Sócrates.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"71 2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128242294","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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