Pub Date : 2022-12-20DOI: 10.48075/educare.v17i44.29205
Josefa Jackline Rabelo, Helena de Araújo Freres, Ana Thyara Leal Lemos
O presente estudo busca analisar os desafios e as orientações internacionais, para a educação no Brasil no contexto de pandemia do novo coronavírus (SARS-Cov-2), tendo como foco de exame as recomendações da Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE) no relatório “A educação no Brasil: uma perspectiva internacional”. Nesse ensaio teórico-bibliográfico e documental, recorre-se ao materialismo histórico-dialético como fundamento metodológico investigativo. Considerando o alinhamento às políticas mundiais para a educação, estabelecidas desde o Movimento de Educação Para Todos, os desdobramentos do cenário em questão refletiram decisivamente nas metas e projeções a serem alcançadas pela educação para o século XXI. Dentre os direcionamentos apontados pela OCDE em seu relatório, destacam-se 10 (dez) passos para a busca de um sistema de ensino mais sólido na pandemia, em que se engendra mecanismos para um sistema de gastos eficiente e de resultados significativos, ao passo que se estabelece uma (de)formação para a classe trabalhadora pautada na adaptação, flexibilização e resignação emocional.
{"title":"RETOMADA DAS METAS DA EDUCAÇÃO PARA O SÉCULO XXI NO CONTEXTO DA PANDEMIA COVID-19:","authors":"Josefa Jackline Rabelo, Helena de Araújo Freres, Ana Thyara Leal Lemos","doi":"10.48075/educare.v17i44.29205","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i44.29205","url":null,"abstract":"O presente estudo busca analisar os desafios e as orientações internacionais, para a educação no Brasil no contexto de pandemia do novo coronavírus (SARS-Cov-2), tendo como foco de exame as recomendações da Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE) no relatório “A educação no Brasil: uma perspectiva internacional”. Nesse ensaio teórico-bibliográfico e documental, recorre-se ao materialismo histórico-dialético como fundamento metodológico investigativo. Considerando o alinhamento às políticas mundiais para a educação, estabelecidas desde o Movimento de Educação Para Todos, os desdobramentos do cenário em questão refletiram decisivamente nas metas e projeções a serem alcançadas pela educação para o século XXI. Dentre os direcionamentos apontados pela OCDE em seu relatório, destacam-se 10 (dez) passos para a busca de um sistema de ensino mais sólido na pandemia, em que se engendra mecanismos para um sistema de gastos eficiente e de resultados significativos, ao passo que se estabelece uma (de)formação para a classe trabalhadora pautada na adaptação, flexibilização e resignação emocional. ","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"22 3","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"120985500","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-20DOI: 10.48075/educare.v17i44.24469
Virginia Nascimento Barbosa da Rocha, Raimundo Santos de Castro
Neste artigo discute-se, em linhas gerais, a relação entre o processo de surgimento do homem – considerando-o, desta maneira, como ser histórico –, e o nascimento do trabalho e da educação. Traçamos sinteticamente o percurso histórico da educação dualista brasileira, relacionando o sistema capitalista e os processos de desigualdades sociais, fazendo inferências com a Política de Assistência Estudantil, que é o objeto da pesquisa intitulada Os desafios e as possibilidades da Assistência Estudantil no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí, Campus Teresina Central: relatos de vivência, e foi a partir dela e de pesquisas bibliográficas que teve origem este artigo. A referida pesquisa pretende investigar as ações desenvolvidas pela Política de Assistência Estudantil (POLAE), mais precisamente o Benefício Permanente para estudantes do Ensino Médio Integrado ao Curso Técnico de Contabilidade no período de 2016 a 2018, que está sendo desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica ProfEPT, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão – IFMA, Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica. Por fim, traremos a discussão de autores que defendem uma educação integral e omnilateral como forma de superar o sistema capitalista e transformar a sociedade vigente.
{"title":"A RELAÇÃO ENTRE O TRABALHO E A EDUCAÇÃO: SINÔNIMO DE DESIGUALDADE SOCIAL OU CAMINHO PARA A REVOLUÇÃO?","authors":"Virginia Nascimento Barbosa da Rocha, Raimundo Santos de Castro","doi":"10.48075/educare.v17i44.24469","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i44.24469","url":null,"abstract":"Neste artigo discute-se, em linhas gerais, a relação entre o processo de surgimento do homem – considerando-o, desta maneira, como ser histórico –, e o nascimento do trabalho e da educação. Traçamos sinteticamente o percurso histórico da educação dualista brasileira, relacionando o sistema capitalista e os processos de desigualdades sociais, fazendo inferências com a Política de Assistência Estudantil, que é o objeto da pesquisa intitulada Os desafios e as possibilidades da Assistência Estudantil no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí, Campus Teresina Central: relatos de vivência, e foi a partir dela e de pesquisas bibliográficas que teve origem este artigo. A referida pesquisa pretende investigar as ações desenvolvidas pela Política de Assistência Estudantil (POLAE), mais precisamente o Benefício Permanente para estudantes do Ensino Médio Integrado ao Curso Técnico de Contabilidade no período de 2016 a 2018, que está sendo desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica ProfEPT, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão – IFMA, Mestrado em Educação Profissional e Tecnológica. Por fim, traremos a discussão de autores que defendem uma educação integral e omnilateral como forma de superar o sistema capitalista e transformar a sociedade vigente.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"27 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126022005","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.48075/educare.v17i42.26786
Adriana Santos de Jesus Meneses, Marisete Augusta da Cruz, R. Linhares
Este artigo analisa o uso, por professores do ensino fundamental, de Histórias em Quadrinhos - HQ em sala de aula. Estes professores participaram da oficina ofertada pelo Centro de Formação e Aperfeiçoamento de Educação - CEAFE do município de Aracaju para o uso do editor de HQ online, Toondoo. A referida oficina teve como objetivo mostrar o uso de HQ como estratégia de ensino e aprendizagem e incentivar o uso de TDIC no processo de ensinar e aprender. Esta pesquisa é qualitativa com abordagem em estudo de caso. Na análise da oficina ficou constatado que não houve dificuldades com o Toondoo, pois os professores conseguiram compreender as ferramentas e utilizá-las para criar as HQs. Os professores mostraram-se encantados com o software e com a proposta de usar HQs nas suas diferentes áreas de atuação. Foram identificadas e destacadas as dificuldades tecnológicas de uso do editor online de Histórias em Quadrinhos na sua prática devido à falta dos equipamentos necessários, computador e internet na escola. Constataram as possibilidades de realizar uma prática pedagógica significativa com esse gênero textual.
{"title":"AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: O USO DE HQS NO ESPAÇO ESCOLAR DO ENSINO FUNDAMENTAL","authors":"Adriana Santos de Jesus Meneses, Marisete Augusta da Cruz, R. Linhares","doi":"10.48075/educare.v17i42.26786","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i42.26786","url":null,"abstract":"Este artigo analisa o uso, por professores do ensino fundamental, de Histórias em Quadrinhos - HQ em sala de aula. Estes professores participaram da oficina ofertada pelo Centro de Formação e Aperfeiçoamento de Educação - CEAFE do município de Aracaju para o uso do editor de HQ online, Toondoo. A referida oficina teve como objetivo mostrar o uso de HQ como estratégia de ensino e aprendizagem e incentivar o uso de TDIC no processo de ensinar e aprender. Esta pesquisa é qualitativa com abordagem em estudo de caso. Na análise da oficina ficou constatado que não houve dificuldades com o Toondoo, pois os professores conseguiram compreender as ferramentas e utilizá-las para criar as HQs. Os professores mostraram-se encantados com o software e com a proposta de usar HQs nas suas diferentes áreas de atuação. Foram identificadas e destacadas as dificuldades tecnológicas de uso do editor online de Histórias em Quadrinhos na sua prática devido à falta dos equipamentos necessários, computador e internet na escola. Constataram as possibilidades de realizar uma prática pedagógica significativa com esse gênero textual.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"35 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123142262","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.48075/educare.v17i42.23876
R. P. Andrade, Cézar de Alencar Arnaut de Toledo, Francielle Aparecida Garuti de Andrade
Este artigo discute a relação entre migração e escolarização no oeste paranaense, para tal, analisa a história da implantação da Escola Rural de Dois Irmãos, uma das primeiras instituições escolares que foi construída e mantida pelo poder público na região. A escola foi fundada em 1953 visando atender aos filhos dos trabalhadores rurais que residiam na localidade. Trata-se de um estudo histórico e documental. Sua realização se deu por meio da análise de documentos que descrevem o processo de migração, colonização e escolarização do oeste do Paraná, bem como a trajetória histórica desta escola. Para a efetivação da pesquisa foram utilizadas as seguintes fontes: Livros-ata de Exames finais; Livro de registros dos primeiros anos de funcionamento da escola; diários de classe; Ata de fundação; Decretos e Leis Municipais; Jornais da época da fundação da instituição; Materiais iconográficos das atividades escolares na década de 1950. Os dados revelados pelas fontes foram analisados à luz da literatura sobre instituições escolares e relacionados às condições sociais do contexto político/econômico em que foram produzidos.
{"title":"MIGRAÇÃO E ESCOLARIZAÇÃO NO OESTE PARANAENSE: A IMPLANTAÇÃO DA ESCOLA RURAL DE DOIS IRMÃOS (1953-1959)","authors":"R. P. Andrade, Cézar de Alencar Arnaut de Toledo, Francielle Aparecida Garuti de Andrade","doi":"10.48075/educare.v17i42.23876","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i42.23876","url":null,"abstract":"\u0000Este artigo discute a relação entre migração e escolarização no oeste paranaense, para tal, analisa a história da implantação da Escola Rural de Dois Irmãos, uma das primeiras instituições escolares que foi construída e mantida pelo poder público na região. A escola foi fundada em 1953 visando atender aos filhos dos trabalhadores rurais que residiam na localidade. Trata-se de um estudo histórico e documental. Sua realização se deu por meio da análise de documentos que descrevem o processo de migração, colonização e escolarização do oeste do Paraná, bem como a trajetória histórica desta escola. Para a efetivação da pesquisa foram utilizadas as seguintes fontes: Livros-ata de Exames finais; Livro de registros dos primeiros anos de funcionamento da escola; diários de classe; Ata de fundação; Decretos e Leis Municipais; Jornais da época da fundação da instituição; Materiais iconográficos das atividades escolares na década de 1950. Os dados revelados pelas fontes foram analisados à luz da literatura sobre instituições escolares e relacionados às condições sociais do contexto político/econômico em que foram produzidos.\u0000","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"488 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116077542","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.48075/educare.v17i42.22813
Fábio Antonio Gabriel, A. Pereira, T. C. Mendes, J. Santos
Este artigo relata uma experiência de prática de educação ambiental realizada em uma escola estadual do município de Santo Antônio da Platina – Paraná. Investigou-se a temática educação ambiental denominada “Escola Sustentável”. De abordagem qualitativa, esta pesquisa tem como referência principal a ética da responsabilidade do filósofo alemão Hans Jonas. Os dados foram coletados por meio de um questionário aplicado aos 22 professores participantes do projeto. Os principais achados que surgiram a partir das unidades de análise identificadas nas respostas dos professores permitiram evidenciar três categorias: I - Importância da educação ambiental no ambiente escolar; II - Responsabilidade pessoal com relação ao futuro do Planeta; e III - Atitudes práticas em relação à educação ambiental. Os resultados da investigação apontam, ainda, para a necessidade de uma nova ética para sociedade tecnológica e, de fundamental importância, a educação ambiental no âmbito escolar para despertar, nas futuras gerações, um interesse em refletir sobre o destino da própria vida humana no Planeta.
本文报道了在圣托antonio da Platina - parana市的一所公立学校进行的环境教育实践经验。我们调查了名为“可持续学校”的环境教育主题。本研究采用定性研究的方法，主要借鉴德国哲学家汉斯·乔纳斯的责任伦理。数据是通过对参与该项目的22名教师进行问卷调查收集的。从教师的回答中确定的分析单位中出现的主要发现可以突出三类:I -环境教育在学校环境中的重要性;ii -环境教育在学校环境中的重要性;iii -环境教育在学校环境中的重要性二、个人对地球未来的责任;三、对环境教育的实际态度。调查结果还指出，技术社会需要一种新的伦理，最重要的是，学校环境教育需要唤醒后代对反思地球上人类生命命运的兴趣。
{"title":"EDUCAÇÃO AMBIENTAL: REFLEXÕES SOBRE UMA PRÁTICA NO CONTEXTO ESCOLAR","authors":"Fábio Antonio Gabriel, A. Pereira, T. C. Mendes, J. Santos","doi":"10.48075/educare.v17i42.22813","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i42.22813","url":null,"abstract":"Este artigo relata uma experiência de prática de educação ambiental realizada em uma escola estadual do município de Santo Antônio da Platina – Paraná. Investigou-se a temática educação ambiental denominada “Escola Sustentável”. De abordagem qualitativa, esta pesquisa tem como referência principal a ética da responsabilidade do filósofo alemão Hans Jonas. Os dados foram coletados por meio de um questionário aplicado aos 22 professores participantes do projeto. Os principais achados que surgiram a partir das unidades de análise identificadas nas respostas dos professores permitiram evidenciar três categorias: I - Importância da educação ambiental no ambiente escolar; II - Responsabilidade pessoal com relação ao futuro do Planeta; e III - Atitudes práticas em relação à educação ambiental. Os resultados da investigação apontam, ainda, para a necessidade de uma nova ética para sociedade tecnológica e, de fundamental importância, a educação ambiental no âmbito escolar para despertar, nas futuras gerações, um interesse em refletir sobre o destino da própria vida humana no Planeta.\u0000","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114464871","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.48075/educare.v17i42.24410
Elidia Vicentina de Jesus Ribeiro, B. S. Nakayama, Cristiana Brasilio Leite, Izabella Mendes Sant’Ana, Petula Ramanauskas Santorum e Silva
O presente artigo estrutura-se a partir de um estudo sistemático em relação às produções científicas sobre o Programa “Melhor Gestão, Melhor Ensino” (MGME) desenvolvido na rede estadual de ensino do estado de São Paulo, com o objetivo de apresentar as aproximações e os distanciamentos observados nos artigos publicados que trazem a discussão do referido Programa (como resultado do Programa). A metodologia utilizada foi a revisão sistemática (FALBO, 2010),tendo como fonte de busca as principais plataformas científicas brasileiras, devido ao alto grau de abrangência e concentração dos trabalhos, que nos permite o aprofundamento das questões que compõem a problemática deste artigo: “Qual a recorrência nas produções científicas brasileiras no contexto das políticas públicas de formação continuada de professores da rede pública estadual sobre o Programa Melhor Gestão Melhor Ensino (MGME)? Como estas produções apresentam o histórico do MGME e as questões referentes ao seu início, seu desenvolvimento, sua relevância e seu fim? Quais as reflexões acadêmicas relevantes sobre o Programa que decorrem da análise destas produções? Ao longo do artigo apresentamos as discussões relevantes levantadas pelos autores e indicamos as possibilidades de pesquisas futuras. Como resultados do estudo encontramos a ênfase na formação continuada em serviço, o controle da qualidade da educação por meio da avaliação de competências e a articulação com a cultura de avaliação em larga escala.
{"title":"MELHOR GESTÃO, MELHOR ENSINO (MGME): UMA ANÁLISE DA FORMAÇÃO CONTINUADA A PARTIR DE PRODUÇÕES ACADÊMICAS","authors":"Elidia Vicentina de Jesus Ribeiro, B. S. Nakayama, Cristiana Brasilio Leite, Izabella Mendes Sant’Ana, Petula Ramanauskas Santorum e Silva","doi":"10.48075/educare.v17i42.24410","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i42.24410","url":null,"abstract":"O presente artigo estrutura-se a partir de um estudo sistemático em relação às produções científicas sobre o Programa “Melhor Gestão, Melhor Ensino” (MGME) desenvolvido na rede estadual de ensino do estado de São Paulo, com o objetivo de apresentar as aproximações e os distanciamentos observados nos artigos publicados que trazem a discussão do referido Programa (como resultado do Programa). A metodologia utilizada foi a revisão sistemática (FALBO, 2010),tendo como fonte de busca as principais plataformas científicas brasileiras, devido ao alto grau de abrangência e concentração dos trabalhos, que nos permite o aprofundamento das questões que compõem a problemática deste artigo: “Qual a recorrência nas produções científicas brasileiras no contexto das políticas públicas de formação continuada de professores da rede pública estadual sobre o Programa Melhor Gestão Melhor Ensino (MGME)? Como estas produções apresentam o histórico do MGME e as questões referentes ao seu início, seu desenvolvimento, sua relevância e seu fim? Quais as reflexões acadêmicas relevantes sobre o Programa que decorrem da análise destas produções? Ao longo do artigo apresentamos as discussões relevantes levantadas pelos autores e indicamos as possibilidades de pesquisas futuras. Como resultados do estudo encontramos a ênfase na formação continuada em serviço, o controle da qualidade da educação por meio da avaliação de competências e a articulação com a cultura de avaliação em larga escala.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131063040","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.48075/educare.v17i42.23311
Maria Auxiliadora Parreiras Martins, Anderson Márcio de Lima Batista
A aprendizagem significativa aproxima os conteúdos estudados em sala com o cotidiano dos alunos, e assim é um modo eficaz de tornar a aprendizagem sólida. Nesse contexto, essa pesquisa teve como objetivo analisar a contribuição de simulações interativas e vídeos para a aprendizagem de conteúdos de propriedade dos gases e potencial eletrostático. A pesquisa de campo foi realizada em duas turmas de ensino médio em escolas da rede estadual dos municípios de Monsenhor Tabosa e Ararendá, Ceará; foram utilizados dois questionários semiestruturados, com questões subjetivas e objetivas, antes e após o uso das metodologias. Em relação as dificuldades na aprendizagem do tema, mais de 90% dos alunos afirmaram ter alguma dificuldade para compreender a temática. Sobre as questões específicas verificou-se que, em alguns casos, houve um aumento de 90% no nível de questões respondidas corretamente após o uso de simulações interativas e de 70% para o uso de vídeos. Em relação aos benefícios dos recursos didáticos todos os estudantes afirmaram que os métodos auxiliaram na aprendizagem. Considera-se que de modo geral, ambas as estratégias ajudaram na assimilação dos conteúdos, e tiveram uma boa aceitação em sala de aula.
{"title":"SIMULAÇÕES INTERATIVAS E VÍDEOS DIDÁTICOS: ANÁLISE DO USO DESSAS ESTRATEGIAS PARA O AUXILIO DA APRENDIZAGEM DE CONTEÚDOS DA DISCIPLINA DE FÍSICA","authors":"Maria Auxiliadora Parreiras Martins, Anderson Márcio de Lima Batista","doi":"10.48075/educare.v17i42.23311","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i42.23311","url":null,"abstract":"A aprendizagem significativa aproxima os conteúdos estudados em sala com o cotidiano dos alunos, e assim é um modo eficaz de tornar a aprendizagem sólida. Nesse contexto, essa pesquisa teve como objetivo analisar a contribuição de simulações interativas e vídeos para a aprendizagem de conteúdos de propriedade dos gases e potencial eletrostático. A pesquisa de campo foi realizada em duas turmas de ensino médio em escolas da rede estadual dos municípios de Monsenhor Tabosa e Ararendá, Ceará; foram utilizados dois questionários semiestruturados, com questões subjetivas e objetivas, antes e após o uso das metodologias. Em relação as dificuldades na aprendizagem do tema, mais de 90% dos alunos afirmaram ter alguma dificuldade para compreender a temática. Sobre as questões específicas verificou-se que, em alguns casos, houve um aumento de 90% no nível de questões respondidas corretamente após o uso de simulações interativas e de 70% para o uso de vídeos. Em relação aos benefícios dos recursos didáticos todos os estudantes afirmaram que os métodos auxiliaram na aprendizagem. Considera-se que de modo geral, ambas as estratégias ajudaram na assimilação dos conteúdos, e tiveram uma boa aceitação em sala de aula.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"44 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133357431","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.48075/educare.v17i42.20504
Marília Forgearini Nunes
Interessa a este artigo pensar a formação da professora e do professor leitor. A reflexão proposta é sobre a mediação da leitura voltada aos docentes, futuros mediadores de leitura de seus alunos, um processo que precisa se preocupar tanto com a compreensão inteligível desse fazer quanto com a perspectiva sensível que são inerentes à leitura. Dois conceitos servem de base, experiência e interação, de modo a compreender os fazeres da leitura e da mediação, como ações individuais e sociais ao mesmo tempo, e como produtoras de sentido a partir dos modos de interação que acontecem na experiência de leitura mediada. A experiência, a partir de John Dewey e Jorge Larrosa, a interação, com base em Vigotski e os regimes de interação e sentido, da sociossemiótica explicitados por Eric Landowski, são conceitos e referenciais teóricos de base. O assunto não se esgota com esse estudo, abre-se à possibilidade de pensar que saberes docentes são importantes na formação de mediadores de leitura, apontando alguns princípios para a mediação da leitura que podem ser considerados na formação docente.
{"title":"FORMAÇÃO DE PROFESSORES LEITORES: UMA EXPERIÊNCIA DE LEITURA MEDIADA","authors":"Marília Forgearini Nunes","doi":"10.48075/educare.v17i42.20504","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i42.20504","url":null,"abstract":"Interessa a este artigo pensar a formação da professora e do professor leitor. A reflexão proposta é sobre a mediação da leitura voltada aos docentes, futuros mediadores de leitura de seus alunos, um processo que precisa se preocupar tanto com a compreensão inteligível desse fazer quanto com a perspectiva sensível que são inerentes à leitura. Dois conceitos servem de base, experiência e interação, de modo a compreender os fazeres da leitura e da mediação, como ações individuais e sociais ao mesmo tempo, e como produtoras de sentido a partir dos modos de interação que acontecem na experiência de leitura mediada. A experiência, a partir de John Dewey e Jorge Larrosa, a interação, com base em Vigotski e os regimes de interação e sentido, da sociossemiótica explicitados por Eric Landowski, são conceitos e referenciais teóricos de base. O assunto não se esgota com esse estudo, abre-se à possibilidade de pensar que saberes docentes são importantes na formação de mediadores de leitura, apontando alguns princípios para a mediação da leitura que podem ser considerados na formação docente.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127894638","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.48075/educare.v17i42.29289
Emmanoel de Almeida Rufino, Edna Gusmão de Góes Brennand
Este artigo objetiva desvelar alguns dos muitos desafios formais e informais do ensino e do aprendizado no universo ciberespacial através das redes de interação que integram pessoas e coisas de um modo sem precedentes na história da experiência humana. Parte do pressuposto de que o ciberespaço é onipresente em muitas das realidades da vida humana contemporânea. À luz epistêmica de Pierre Lévy e de Jürgen Habermas desvelamos que a otimização dos laços interativos através de uma racionalidade comunicativa pode perfazer o potencial de inteligência coletiva que tipifica o atual espaço antropológico e seus muito colégios invisíveis. Além disso, no âmbito mais estrito à educação escolar, essa racionalidade é profícua à qualificação das formas de aprender e ensinar. O estudo aponta que o potencial comunicativo emergente com o advento da internet e a informação disponível como nunca antes a educadores(as) e educandos, permite que esses atores estabeleçam uma relação dialógica focada na interação crítico-reflexiva e não na mera transmissão de conteúdo, típica do mundo analógico anterior à cibercultura. Demonstra que esse processo abre possibilidades inéditas de compartilhamento de saberes e competências e de promoção de coletivos inteligentes.
{"title":"DESAFIOS DO “APRENDER” E DO “ENSINAR” NAS ATUAIS REDES INTERATIVAS DO CIBERESPAÇO À LUZ DE PIERRE LÉVY E JÜRGEN HABERMAS","authors":"Emmanoel de Almeida Rufino, Edna Gusmão de Góes Brennand","doi":"10.48075/educare.v17i42.29289","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v17i42.29289","url":null,"abstract":" Este artigo objetiva desvelar alguns dos muitos desafios formais e informais do ensino e do aprendizado no universo ciberespacial através das redes de interação que integram pessoas e coisas de um modo sem precedentes na história da experiência humana. Parte do pressuposto de que o ciberespaço é onipresente em muitas das realidades da vida humana contemporânea. À luz epistêmica de Pierre Lévy e de Jürgen Habermas desvelamos que a otimização dos laços interativos através de uma racionalidade comunicativa pode perfazer o potencial de inteligência coletiva que tipifica o atual espaço antropológico e seus muito colégios invisíveis. Além disso, no âmbito mais estrito à educação escolar, essa racionalidade é profícua à qualificação das formas de aprender e ensinar. O estudo aponta que o potencial comunicativo emergente com o advento da internet e a informação disponível como nunca antes a educadores(as) e educandos, permite que esses atores estabeleçam uma relação dialógica focada na interação crítico-reflexiva e não na mera transmissão de conteúdo, típica do mundo analógico anterior à cibercultura. Demonstra que esse processo abre possibilidades inéditas de compartilhamento de saberes e competências e de promoção de coletivos inteligentes.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"65 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123297770","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-01DOI: 10.48075/educare.v17i42.28424
Jackson Gois, Gustavo da Silva Andrade
Comunicação é um complexo processo de interações que envolve diferentes linguagens e signos. O uso destes signos resulta em ruídos de comunicação por diferentes razões. Os processos de ensino e aprendizagem envolvem comunicação de diversas maneiras e, portanto, estão sujeitos a ruídos de significado. Portanto, é necessário compreender como ruídos se relacionam com os processos de significação. Neste artigo descrevemos como os ruídos podem ser compreendidos do ponto de vista de elementos do pensamento de Ferdinand de Saussure. Na área de Ensino há uma tendência em considerar ruídos como elementos negativos no processo de constituição de significados. No entanto, é possível também compreender os ruídos como parte constitutiva dos processos de significação.
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