Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.48075/educare.v18i47.30196
S. Orzechowski, Érico Ribas Machado
O texto provem de um relato que compôs a mesa no fórum da XVI ANPED SUL/2022, “Socializando vivências: as diversas condições de pesquisa no Estágio Pós-doutoral”. O contexto do estágio pós-doutoral é revisitado por uma análise crítica e mais objetiva sobre as dificuldades de pesquisa sem afastamento integral das demais atividades a que são submetidos os pesquisadores brasileiros. Pontuamos as possibilidades e necessidades que se fazem refletidas no processo. A análise apresentada se reflete na bibliografia consultada e na experiencia refletida empiricamente.
{"title":"O estágio Pós Doutoral em meio aos desafios das atividades Docentes e o processo de construção da autonomia investigativa","authors":"S. Orzechowski, Érico Ribas Machado","doi":"10.48075/educare.v18i47.30196","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i47.30196","url":null,"abstract":"O texto provem de um relato que compôs a mesa no fórum da XVI ANPED SUL/2022, “Socializando vivências: as diversas condições de pesquisa no Estágio Pós-doutoral”. O contexto do estágio pós-doutoral é revisitado por uma análise crítica e mais objetiva sobre as dificuldades de pesquisa sem afastamento integral das demais atividades a que são submetidos os pesquisadores brasileiros. Pontuamos as possibilidades e necessidades que se fazem refletidas no processo. A análise apresentada se reflete na bibliografia consultada e na experiencia refletida empiricamente.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116994069","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.48075/educare.v18i47.30698
Catarina de Almeida Santos, M. Alves
RESUMO: Este artigo objetiva, a partir da análise bibliográfica, documental e de referenciais teóricos, apontar e problematizar a construção de cenários e narrativas, por parte dos militares e seus asseclas, para justificar a militarização da sociedade e, com ela, a educação e a escola, projeto que tem como desdobramento o encarceramento dos processos educativo e de seus sujeitos, não só por meio das escolas militarizadas. Além de tentar mostrar a imprescindibilidade de sua existência, ações e princípios, apontamos que os agentes do braço armado do Estado vêm atuando para encarcerar e dizimar determinados grupos da população, explicitamente os jovens negros e periféricos. Apontamos ainda que, na nação dos militares, o projeto educador volta-se à educação para construção e conservação de uma sociedade excludente, misógina, racista, machista e de uma escola pautada na disciplina militar, na hierarquia, no patriotismo e no civismo.
{"title":"Militarizar e encarcerar a Educação Básica para um projeto de nação","authors":"Catarina de Almeida Santos, M. Alves","doi":"10.48075/educare.v18i47.30698","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i47.30698","url":null,"abstract":"RESUMO: Este artigo objetiva, a partir da análise bibliográfica, documental e de referenciais teóricos, apontar e problematizar a construção de cenários e narrativas, por parte dos militares e seus asseclas, para justificar a militarização da sociedade e, com ela, a educação e a escola, projeto que tem como desdobramento o encarceramento dos processos educativo e de seus sujeitos, não só por meio das escolas militarizadas. Além de tentar mostrar a imprescindibilidade de sua existência, ações e princípios, apontamos que os agentes do braço armado do Estado vêm atuando para encarcerar e dizimar determinados grupos da população, explicitamente os jovens negros e periféricos. Apontamos ainda que, na nação dos militares, o projeto educador volta-se à educação para construção e conservação de uma sociedade excludente, misógina, racista, machista e de uma escola pautada na disciplina militar, na hierarquia, no patriotismo e no civismo.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"78 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114790491","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.48075/educare.v18i47.30708
Mônica Oliveira Pinheiro da Silva, Adriana Martins de Oliveira
O texto trata da reforma do Ensino Médio iniciada no ano de 2016 no Brasil. Tem por objetivo analisar a regulamentação decorrente da aprovação da Lei, bem como as ações governamentais com vistas à sua implementação, consideradas no artigo como políticas indutoras. Trata-se de pesquisa documental. Discute os dispositivos normativos e os programas de indução com base na bibliografia especializada e problematiza, especialmente, as implicações decorrentes da centralidade que adquire o empresariamento da educação pública.
{"title":"Reforma do Ensino Médio: dispositivos de regulamentação e políticas de indução","authors":"Mônica Oliveira Pinheiro da Silva, Adriana Martins de Oliveira","doi":"10.48075/educare.v18i47.30708","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i47.30708","url":null,"abstract":"O texto trata da reforma do Ensino Médio iniciada no ano de 2016 no Brasil. Tem por objetivo analisar a regulamentação decorrente da aprovação da Lei, bem como as ações governamentais com vistas à sua implementação, consideradas no artigo como políticas indutoras. Trata-se de pesquisa documental. Discute os dispositivos normativos e os programas de indução com base na bibliografia especializada e problematiza, especialmente, as implicações decorrentes da centralidade que adquire o empresariamento da educação pública.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"2 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125194991","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.48075/educare.v18i47.30213
V. Peroni, Paula Valim de Lima
O artigo analisa as disputas entre público e privado na educação básica brasileira, considerando as particularidades do capitalismo neste período histórico, de avanço neoliberal, neoconservador e neofascista, verificando de que forma estes projetos societários influenciam na política educacional e na educação pública. As análises apontam para um processo de perdas democráticas na educação diante de um processo de fortalecimento do privado na educação pública, seja vinculado ao neoliberalismo e os valores de mercado e empreendedorismo; ou em uma perspectiva neoconservadora associada a propostas de ataque ao ensino público no âmbito ideológico. Trata-se de projetos societários em disputa, que se modificam conforme a correlação de forças. Para o próximo período, nesse sentido, o grande desafio que se apresenta é o fortalecimento do público e a democratização da educação e da sociedade.
{"title":"A educação básica no contexto de avanço neoliberal, neoconservador e neofascista: a conjuntura atual e os desafios para a democratização da educação","authors":"V. Peroni, Paula Valim de Lima","doi":"10.48075/educare.v18i47.30213","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i47.30213","url":null,"abstract":"O artigo analisa as disputas entre público e privado na educação básica brasileira, considerando as particularidades do capitalismo neste período histórico, de avanço neoliberal, neoconservador e neofascista, verificando de que forma estes projetos societários influenciam na política educacional e na educação pública. As análises apontam para um processo de perdas democráticas na educação diante de um processo de fortalecimento do privado na educação pública, seja vinculado ao neoliberalismo e os valores de mercado e empreendedorismo; ou em uma perspectiva neoconservadora associada a propostas de ataque ao ensino público no âmbito ideológico. Trata-se de projetos societários em disputa, que se modificam conforme a correlação de forças. Para o próximo período, nesse sentido, o grande desafio que se apresenta é o fortalecimento do público e a democratização da educação e da sociedade.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"56 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124296881","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.48075/educare.v18i47.30705
M. H. L. F. Laffin, João Vinicius dos Santos Bobek
Apresenta-se uma investigação que analisou as teses e dissertações sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Estado de Santa Catarina (SC) realizadas em cursos de Programas de Pós-graduação. Teve como objetivou compreender quais o panorama e as perspectivas teórico-metodológicas dessas pesquisas no campo da EJA. Caracterizou-se como um estudo do tipo do estado do conhecimento, de abordagem qualitativa e exploratória desenvolvida mediante fontes bibliográficas e documentais. Como resultado do estudo, foram identificadas 146 investigações organizadas em 7 categorias: Currículo da EJA; Sujeitos da EJA; Docência e Formação em EJA; Políticas Públicas e o Direito à EJA; Alfabetização em EJA; Práticas escolares na EJA e Concepções de EJA. O artigo permite situar um panorama do estado do conhecimento das pesquisas voltadas à EJA em Santa Catarina e apontam para o fato de que ainda se requer maior aprofundamento para a busca de construção de fundamentos teórico metodológicos para essa área.
{"title":"As pesquisas em educação de jovens e adultos produzidas em Santa Catarina: um estudo de teses e dissertações","authors":"M. H. L. F. Laffin, João Vinicius dos Santos Bobek","doi":"10.48075/educare.v18i47.30705","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i47.30705","url":null,"abstract":"Apresenta-se uma investigação que analisou as teses e dissertações sobre a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Estado de Santa Catarina (SC) realizadas em cursos de Programas de Pós-graduação. Teve como objetivou compreender quais o panorama e as perspectivas teórico-metodológicas dessas pesquisas no campo da EJA. Caracterizou-se como um estudo do tipo do estado do conhecimento, de abordagem qualitativa e exploratória desenvolvida mediante fontes bibliográficas e documentais. Como resultado do estudo, foram identificadas 146 investigações organizadas em 7 categorias: Currículo da EJA; Sujeitos da EJA; Docência e Formação em EJA; Políticas Públicas e o Direito à EJA; Alfabetização em EJA; Práticas escolares na EJA e Concepções de EJA. O artigo permite situar um panorama do estado do conhecimento das pesquisas voltadas à EJA em Santa Catarina e apontam para o fato de que ainda se requer maior aprofundamento para a busca de construção de fundamentos teórico metodológicos para essa área.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"180 3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121128653","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.48075/educare.v18i47.30151
D. Voss
Neste artigo, pretende-se destacar as ações desenvolvidas pela ANPED através da XIV Reunião Regional Sul e do II Fórum de Pós-Doutorandos/as como expressão do posicionamento ético e do ativismo transformador de pesquisadores/as do campo da educação. Comunidades científicas articulades em rede evidenciam engajamento na criação de estratégias de desvio às políticas de precarização da prática da pesquisa e auto responsabilização da formação/qualificação profissional. Nesse sentido, apresenta-se um estudo teórico e documental a partir de uma perspectiva teórico-epistemológica pluralista. Opera-se uma análise crítica dos discursos expressos nas metas do Plano Nacional de Educação de 2014, indicando a tendência ao ajuste das políticas educacionais ao neoliberalismo e neoconservadorismo via enxugamento de recursos públicos e responsabilização dos/as docentes pesquisadores/as pela formação/profissionalização/qualificação. Lógica da privatização da educação, fundada no produtivismo, auto empreendedorismo, competitividade e meritocracia. Somado a isso, o avanço do neoconservadorismo aumenta o controle exercido sobre a produção e divulgação de conhecimentos científicos, a disseminação da vigilância ideológica e o déscredito em relação à ciência. Em meio ao cenário caótico instalado pela associação do neoliberalismo ao neoconservadorismo, disseminam-se políticas de responsabilização individual pela formação/qualificação profissional e desenvolvimento científico. Urge, portanto, enfatizar a responsabilidade assumida por comunidades científicas articuladas em redes de educadores/as e pesquisadores/as que seguem promovendo a pesquisa no campo educacional e, com isso, reafirmam a legitimidade da ciência por meio de um ativismo transformador em ações políticas coletivas, éticas e solidárias.
{"title":"O estágio Pós-Doutoral em Educação: entre políticas de responsabilização e responsabilidades éticas na produção da pesquisa e da ciência","authors":"D. Voss","doi":"10.48075/educare.v18i47.30151","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i47.30151","url":null,"abstract":"Neste artigo, pretende-se destacar as ações desenvolvidas pela ANPED através da XIV Reunião Regional Sul e do II Fórum de Pós-Doutorandos/as como expressão do posicionamento ético e do ativismo transformador de pesquisadores/as do campo da educação. Comunidades científicas articulades em rede evidenciam engajamento na criação de estratégias de desvio às políticas de precarização da prática da pesquisa e auto responsabilização da formação/qualificação profissional. Nesse sentido, apresenta-se um estudo teórico e documental a partir de uma perspectiva teórico-epistemológica pluralista. Opera-se uma análise crítica dos discursos expressos nas metas do Plano Nacional de Educação de 2014, indicando a tendência ao ajuste das políticas educacionais ao neoliberalismo e neoconservadorismo via enxugamento de recursos públicos e responsabilização dos/as docentes pesquisadores/as pela formação/profissionalização/qualificação. Lógica da privatização da educação, fundada no produtivismo, auto empreendedorismo, competitividade e meritocracia. Somado a isso, o avanço do neoconservadorismo aumenta o controle exercido sobre a produção e divulgação de conhecimentos científicos, a disseminação da vigilância ideológica e o déscredito em relação à ciência. Em meio ao cenário caótico instalado pela associação do neoliberalismo ao neoconservadorismo, disseminam-se políticas de responsabilização individual pela formação/qualificação profissional e desenvolvimento científico. Urge, portanto, enfatizar a responsabilidade assumida por comunidades científicas articuladas em redes de educadores/as e pesquisadores/as que seguem promovendo a pesquisa no campo educacional e, com isso, reafirmam a legitimidade da ciência por meio de um ativismo transformador em ações políticas coletivas, éticas e solidárias.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"92 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131049396","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.48075/educare.v18i47.30720
Gisele Masson, Patricia Laura Torriglia
O artigo tem o objetivo de analisar as políticas de formação docente, a partir de um balanço das últimas décadas, a fim de problematizar as perspectivas que se apresentam diante de um contexto neoconservador que se configurou, sobretudo, a partir de 2019, no Brasil. A análise apresentada é resultado de estudos documentais e bibliográficos, sob a perspectiva ontoepistemológica marxista. Inicialmente apresentamos algumas premissas que acreditamos serem fundamentais, pois orientam a concepção de formação de professores(as) no contexto da formação humana, a concepção de educação e de conhecimento que defendemos e que contraria as propostas que permeiam a sociabilidade do capital. Posteriormente, recuperamos questões colocadas desde a década dos anos 1990 do século XX e, em seguida, no cenário neoconservador, procuramos analisar o que mudou nesses últimos anos para a formação e o trabalho docente. Subsequentemente, abordamos, de maneira específica a análise da “nova” proposta de formação, indicando perspectivas futuras, considerando a nova conjuntura política brasileira, a partir do ano de 2023.
{"title":"Formação e trabalho Docente: tensões e perspectiva na educação brasileira","authors":"Gisele Masson, Patricia Laura Torriglia","doi":"10.48075/educare.v18i47.30720","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i47.30720","url":null,"abstract":"O artigo tem o objetivo de analisar as políticas de formação docente, a partir de um balanço das últimas décadas, a fim de problematizar as perspectivas que se apresentam diante de um contexto neoconservador que se configurou, sobretudo, a partir de 2019, no Brasil. A análise apresentada é resultado de estudos documentais e bibliográficos, sob a perspectiva ontoepistemológica marxista. Inicialmente apresentamos algumas premissas que acreditamos serem fundamentais, pois orientam a concepção de formação de professores(as) no contexto da formação humana, a concepção de educação e de conhecimento que defendemos e que contraria as propostas que permeiam a sociabilidade do capital. Posteriormente, recuperamos questões colocadas desde a década dos anos 1990 do século XX e, em seguida, no cenário neoconservador, procuramos analisar o que mudou nesses últimos anos para a formação e o trabalho docente. Subsequentemente, abordamos, de maneira específica a análise da “nova” proposta de formação, indicando perspectivas futuras, considerando a nova conjuntura política brasileira, a partir do ano de 2023.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129709302","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.48075/educare.v18i47.30200
Patrícia Correia de Paula Marcoccia
Este texto apresenta e problematiza as emergências, potencialidades e desafios do Estágio Pós-Doutoral em perspectiva internacional, com base na vivência da pesquisadora, a qual realizou parte do seu estudo na Índia. No que se refere às emergências, investiga-se para onde se encaminham as pesquisas de cunho internacional e se estão comprometidas com uma integração solidária entre os países. Quanto aos desafios, ressalta-se uma política de internacionalização baseada na solidariedade, o financiamento da pós-graduação, sobretudo as bolsas institucionais, o acesso às revistas internacionais, a formação de pesquisadores em línguas estrangeiras e as disciplinas em outros idiomas As potencialidades do pós-doutorado no exterior se expressam por meio de redes de pesquisa de cunho internacional, projetos, grupos de estudo, publicações coletivas, organizações de dossiês, participação em seminários e a mobilidade acadêmica, a qual propicia um relacionamento com diversas culturas.
{"title":"Estágio Pós-Doutoral em perspectiva internacional: emergências, potencialidades e desafios","authors":"Patrícia Correia de Paula Marcoccia","doi":"10.48075/educare.v18i47.30200","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i47.30200","url":null,"abstract":"Este texto apresenta e problematiza as emergências, potencialidades e desafios do Estágio Pós-Doutoral em perspectiva internacional, com base na vivência da pesquisadora, a qual realizou parte do seu estudo na Índia. No que se refere às emergências, investiga-se para onde se encaminham as pesquisas de cunho internacional e se estão comprometidas com uma integração solidária entre os países. Quanto aos desafios, ressalta-se uma política de internacionalização baseada na solidariedade, o financiamento da pós-graduação, sobretudo as bolsas institucionais, o acesso às revistas internacionais, a formação de pesquisadores em línguas estrangeiras e as disciplinas em outros idiomas As potencialidades do pós-doutorado no exterior se expressam por meio de redes de pesquisa de cunho internacional, projetos, grupos de estudo, publicações coletivas, organizações de dossiês, participação em seminários e a mobilidade acadêmica, a qual propicia um relacionamento com diversas culturas.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"31 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115483911","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.48075/educare.v18i47.30555
C. Rezende
A escrita acadêmica nos tensiona, seja na busca de convencimento dos pares, seja no medo de suas avaliações. E é nos meandros dos sentimentos que experimentamos ao escrevermos academicamente que encontramos um profícuo campo de investigação, capaz de auxiliar-nos a percorrer o processo criativo da ciência de forma mais ciente. Assim, o objetivo deste artigo é perspectivar algumas dessas tensões emocionais experimentadas por estudantes de graduação e pós-graduação de forma a analisar suas características sociais, e não apenas individuais – fazendo destacar seu caráter coletivo. Para isso, os dados utilizados na análise e reflexão deste artigo partem de uma coleta conduzida através de um questionário semiestruturado durante o minicurso de escrita acadêmica na XIV ANPED SUL (2022) – totalizando 49 respondentes. A metodologia de tratamento e de análises dos dados, bem como a de condução do minicurso, foi embasada na pesquisa-ação institucional. As teorias que apoiam tais análises partem da sociologia da escrita, da ciência e das emoções, tendo como seus principais representantes Pierre Bourdieu, Howard Becker, Bruno Latour e Jack Barbalet. Os resultados apresentados apontam alguns imaginários socialmente compartilhados que dificultam o processo da escrita acadêmica – o artigo tensiona tais imaginários para lidarmos de maneira mais consciente com o desafio que é escrever academicamente.
{"title":"Tensões em perspectivas no processo de escrita acadêmica","authors":"C. Rezende","doi":"10.48075/educare.v18i47.30555","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i47.30555","url":null,"abstract":"A escrita acadêmica nos tensiona, seja na busca de convencimento dos pares, seja no medo de suas avaliações. E é nos meandros dos sentimentos que experimentamos ao escrevermos academicamente que encontramos um profícuo campo de investigação, capaz de auxiliar-nos a percorrer o processo criativo da ciência de forma mais ciente. Assim, o objetivo deste artigo é perspectivar algumas dessas tensões emocionais experimentadas por estudantes de graduação e pós-graduação de forma a analisar suas características sociais, e não apenas individuais – fazendo destacar seu caráter coletivo. Para isso, os dados utilizados na análise e reflexão deste artigo partem de uma coleta conduzida através de um questionário semiestruturado durante o minicurso de escrita acadêmica na XIV ANPED SUL (2022) – totalizando 49 respondentes. A metodologia de tratamento e de análises dos dados, bem como a de condução do minicurso, foi embasada na pesquisa-ação institucional. As teorias que apoiam tais análises partem da sociologia da escrita, da ciência e das emoções, tendo como seus principais representantes Pierre Bourdieu, Howard Becker, Bruno Latour e Jack Barbalet. Os resultados apresentados apontam alguns imaginários socialmente compartilhados que dificultam o processo da escrita acadêmica – o artigo tensiona tais imaginários para lidarmos de maneira mais consciente com o desafio que é escrever academicamente.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"93 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126377490","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-05-12DOI: 10.48075/educare.v18i47.30172
G. Adomilli, Mártin César Tempass, Gustavo Ruiz Chiesa
O objetivo do presente artigo é apresentar algumas das principais atividades, investigações e conceituações desenvolvidas pelo Núcleo de Estudos Saberes Costeiros e Contra-Hegemônicos (NECO), um grupo de pesquisa interdisciplinar que transita principalmente pelas áreas da Antropologia, Arqueologia e Educação Ambiental e se interessa pelos saberes e formas de se relacionar com o mundo elaborados pelos coletivos que circulam e habitam os campos litorâneos do Bioma Pampa.
{"title":"Práticas criativas e/como processos de aprendizagem: notas sobre o percurso de um grupo de pesquisa na área da Educação Ambiental","authors":"G. Adomilli, Mártin César Tempass, Gustavo Ruiz Chiesa","doi":"10.48075/educare.v18i47.30172","DOIUrl":"https://doi.org/10.48075/educare.v18i47.30172","url":null,"abstract":"O objetivo do presente artigo é apresentar algumas das principais atividades, investigações e conceituações desenvolvidas pelo Núcleo de Estudos Saberes Costeiros e Contra-Hegemônicos (NECO), um grupo de pesquisa interdisciplinar que transita principalmente pelas áreas da Antropologia, Arqueologia e Educação Ambiental e se interessa pelos saberes e formas de se relacionar com o mundo elaborados pelos coletivos que circulam e habitam os campos litorâneos do Bioma Pampa.","PeriodicalId":228791,"journal":{"name":"Educere et Educare","volume":"100 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-05-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134086611","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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