Bu çalışmanın amacı, ülkemizdeki göçmen çocukların eğitim faaliyetlerindeki sorunları ortaya çıkarmak ve bu sorunlara çözüm önerileri sunmaktır. Bu araştırma nitel araştırma desenine göre yürütülmüştür. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış formlar ile katılımcılardan alınmış ve betimsel içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. 2021-2022 öğretim yılında Barınma Merkezi İlkokulunda (Kamp/Geçici Barınma Merkezi) görevli 5 yönetici, 44 öğretmen olmak üzere toplam 49 katılımcı çalışmaya destek vermiştir. Bu çalışmada okul ve sınıflarında sadece mülteci çocuk bulunan, kamptaki okulda çalışan yöneticilerin ve öğretmenlerin okuldaki ve sınıftaki deneyimleri, kapsayıcı eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri araştırılmıştır. Araştırma bulgularında, geçici barınma merkezlerinde özellikle göçmen çocukların eğitiminde görevli yönetici ve öğretmenlerin en çok dille alakalı sorunlar yaşadıkları, göçmen öğrencilerle ilgili yaşanan sorunların temelinde dil farklılığının olduğunu belirttikleri, öğretmenlerden birçoğunun kapsayıcı eğitim kapsamındaki göçmen öğrencilere yönelik daha önce herhangi bir eğitim almadıkları, öğretmenlerin ve idarecilerin eğitim almak istedikleri, eğitimin hatta öğretmenlerle de kalmayıp okuldaki bütün çalışan personele yönelik olması yönünde görüş belirttikleri, öğretmenlerin çoğunun göçmen öğrencilerin fırsat eşitliğinin olduğu yönünde öğretmen görüşlerinin ağırlıklı olduğu saptanmıştır. Bunun en önemli nedeninin ise, öğrencilerin hepsinin Suriyeli olması ve hepsinin kampta yaşaması olarak tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda ise, göçmen çocukların dil/iletişim sorunlarına yönelik ciddi ve somut adımlar atılması gerektiği önerilmektedir.
{"title":"Kapsayıcı Eğitimin Yadsınamaz Gerçeği: Göçmen Çocukların Eğitim Sorunlarının İncelenmesi","authors":"Adem Doğan, Aylin Avcioğlu","doi":"10.33711/yyuefd.1083492","DOIUrl":"https://doi.org/10.33711/yyuefd.1083492","url":null,"abstract":"Bu çalışmanın amacı, ülkemizdeki göçmen çocukların eğitim faaliyetlerindeki sorunları ortaya çıkarmak ve bu sorunlara çözüm önerileri sunmaktır. Bu araştırma nitel araştırma desenine göre yürütülmüştür. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış formlar ile katılımcılardan alınmış ve betimsel içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. 2021-2022 öğretim yılında Barınma Merkezi İlkokulunda (Kamp/Geçici Barınma Merkezi) görevli 5 yönetici, 44 öğretmen olmak üzere toplam 49 katılımcı çalışmaya destek vermiştir. Bu çalışmada okul ve sınıflarında sadece mülteci çocuk bulunan, kamptaki okulda çalışan yöneticilerin ve öğretmenlerin okuldaki ve sınıftaki deneyimleri, kapsayıcı eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri araştırılmıştır. Araştırma bulgularında, geçici barınma merkezlerinde özellikle göçmen çocukların eğitiminde görevli yönetici ve öğretmenlerin en çok dille alakalı sorunlar yaşadıkları, göçmen öğrencilerle ilgili yaşanan sorunların temelinde dil farklılığının olduğunu belirttikleri, öğretmenlerden birçoğunun kapsayıcı eğitim kapsamındaki göçmen öğrencilere yönelik daha önce herhangi bir eğitim almadıkları, öğretmenlerin ve idarecilerin eğitim almak istedikleri, eğitimin hatta öğretmenlerle de kalmayıp okuldaki bütün çalışan personele yönelik olması yönünde görüş belirttikleri, öğretmenlerin çoğunun göçmen öğrencilerin fırsat eşitliğinin olduğu yönünde öğretmen görüşlerinin ağırlıklı olduğu saptanmıştır. Bunun en önemli nedeninin ise, öğrencilerin hepsinin Suriyeli olması ve hepsinin kampta yaşaması olarak tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda ise, göçmen çocukların dil/iletişim sorunlarına yönelik ciddi ve somut adımlar atılması gerektiği önerilmektedir.","PeriodicalId":23699,"journal":{"name":"Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75116583","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Kapsayıcı eğitim hakkındaki araştırmaların son dönemde Türkiye’de önemli bir artış gösterdiği ifade edilebilir. Bu akademik ilginin temel nedenleri arasında; eğitim fakültelerinde kapsayıcı eğitimin bir seçmeli ders olarak verilmesi ve Dünyanın geri kalanında olduğu gibi Türkiye’de de mülteci ve göçmen nüfusundaki artış bulunmaktadır. Ancak kapsayıcı eğitimin doğru şekilde anlaşılabilmesi için yürütülen akademik çalışmalarda daha fazla detaya inmek hem öğretmen eğitimi açısından hem de kapsayıcı eğitimin ülkemizdeki geleceği açısından önemlidir. Bu araştırmada da kapsayıcı eğitim dersini alan öğretmen adaylarının kapsayıcı eğitime yönelik görüşleri incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden biri olan vaka çalışması deseni tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu bir devlet üniversitesindeki eğitim fakültesinde öğrenim gören 56 (32 kadın; 24 erkek) öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma verileri, Vignette tekniği kullanılarak yarı yapılandırılmış bir şekilde çevrimiçi toplanmıştır. Ulaşılan verilerin analizi için tematik içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonunda öğretmen adaylarının görüşlerinin; öz-yeterlik, iş birliği, sınıf yönetimi, öğretmen profili, etkileşim, eğitimde sürdürülebilirlik ve öğretimin farklılaştırılması temalarında birleştiği ortaya çıkmıştır. Ulaşılan bulgular doğrultusunda kapsayıcı bir öğretmen eğitimi için birtakım öneriler de bulunulmuştur.
{"title":"“Kapsayıcı Eğitim” Mümkün Mü? Kapsayıcı Eğitim Dersini Alan Öğretmen Adaylarının Görüşlerinin Vignette Tekniği İle İncelenmesi","authors":"Murat Polat","doi":"10.33711/yyuefd.1066922","DOIUrl":"https://doi.org/10.33711/yyuefd.1066922","url":null,"abstract":"Kapsayıcı eğitim hakkındaki araştırmaların son dönemde Türkiye’de önemli bir artış gösterdiği ifade edilebilir. Bu akademik ilginin temel nedenleri arasında; eğitim fakültelerinde kapsayıcı eğitimin bir seçmeli ders olarak verilmesi ve Dünyanın geri kalanında olduğu gibi Türkiye’de de mülteci ve göçmen nüfusundaki artış bulunmaktadır. Ancak kapsayıcı eğitimin doğru şekilde anlaşılabilmesi için yürütülen akademik çalışmalarda daha fazla detaya inmek hem öğretmen eğitimi açısından hem de kapsayıcı eğitimin ülkemizdeki geleceği açısından önemlidir. Bu araştırmada da kapsayıcı eğitim dersini alan öğretmen adaylarının kapsayıcı eğitime yönelik görüşleri incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden biri olan vaka çalışması deseni tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu bir devlet üniversitesindeki eğitim fakültesinde öğrenim gören 56 (32 kadın; 24 erkek) öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma verileri, Vignette tekniği kullanılarak yarı yapılandırılmış bir şekilde çevrimiçi toplanmıştır. Ulaşılan verilerin analizi için tematik içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonunda öğretmen adaylarının görüşlerinin; öz-yeterlik, iş birliği, sınıf yönetimi, öğretmen profili, etkileşim, eğitimde sürdürülebilirlik ve öğretimin farklılaştırılması temalarında birleştiği ortaya çıkmıştır. Ulaşılan bulgular doğrultusunda kapsayıcı bir öğretmen eğitimi için birtakım öneriler de bulunulmuştur.","PeriodicalId":23699,"journal":{"name":"Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"97 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75707634","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Esra Tuğba ÇOBAN SÖYLEMEZ, Arif Yılmaz, M. Özdemir, Dilara BAKAN KALAYCIOĞLU
Bu çalışmada Okul Öncesi Eğitim Kurumları’nın etkililik düzeylerini belirlemeye yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçeğin geliştirilmesi hedeflenmiştir. Bu bağlamda alan yazında yapılan taramalar ve değerlendirmeler sonucu hazırlanan 135 maddelik taslak ölçek sırasıyla alan uzmanından görüşleri alınarak ve dilbilgisi kontrolü sonrasında ön çalışma yapılarak her adımda güncellenmiştir. Ölçek maddeleri, 1-5 arası puanlanacak şekilde beşli Likert tipi olarak ölçeklenmiştir. 69 maddeden oluşan Okul Öncesinde Etkililik Ölçeği (OÖEÖ) deneme formu Ankara ili dışındaki 53kişilik müdür, öğretmen ve aile grubu tarafından doldurulmuştur. Deneme formuna son hali verildikten sonra ölçek uygulamasına katılan 483 katılımcıdan 365inin uygulamasının değerlendirilebilir olduğu belirlenmiştir. Ölçeğin yapı geçerliği, açımlayıcı (AFA) ve doğrulayıcı (DFA) faktör analizi ile incelenmiştir. 189 katılımcının uygulaması ile yapılan AFA, 176 katılımcının uygulaması ile yapılan DFA sonucunda, Okul Öncesinde Etkililik Ölçeği (OÖEÖ) 56 madde 6 faktör ile uyum indeksi yüksek bir ölçek olarak geliştirilmiştir.Cronbach alfa değeri 0.975, Guttman (Split Half) değeri 0.926 ve Spearman-Brown katsayı değeri 0.927 olan OÖEÖ’nin Türkiyede okul öncesi eğitim kurumlarının etkililik düzeylerini belirlemek için kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
{"title":"Okul Öncesinde Etkililik Ölçeği’nin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması","authors":"Esra Tuğba ÇOBAN SÖYLEMEZ, Arif Yılmaz, M. Özdemir, Dilara BAKAN KALAYCIOĞLU","doi":"10.33711/yyuefd.1113905","DOIUrl":"https://doi.org/10.33711/yyuefd.1113905","url":null,"abstract":"Bu çalışmada Okul Öncesi Eğitim Kurumları’nın etkililik düzeylerini belirlemeye yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçeğin geliştirilmesi hedeflenmiştir. Bu bağlamda alan yazında yapılan taramalar ve değerlendirmeler sonucu hazırlanan 135 maddelik taslak ölçek sırasıyla alan uzmanından görüşleri alınarak ve dilbilgisi kontrolü sonrasında ön çalışma yapılarak her adımda güncellenmiştir. Ölçek maddeleri, 1-5 arası puanlanacak şekilde beşli Likert tipi olarak ölçeklenmiştir. 69 maddeden oluşan Okul Öncesinde Etkililik Ölçeği (OÖEÖ) deneme formu Ankara ili dışındaki 53kişilik müdür, öğretmen ve aile grubu tarafından doldurulmuştur. Deneme formuna son hali verildikten sonra ölçek uygulamasına katılan 483 katılımcıdan 365inin uygulamasının değerlendirilebilir olduğu belirlenmiştir. Ölçeğin yapı geçerliği, açımlayıcı (AFA) ve doğrulayıcı (DFA) faktör analizi ile incelenmiştir. 189 katılımcının uygulaması ile yapılan AFA, 176 katılımcının uygulaması ile yapılan DFA sonucunda, Okul Öncesinde Etkililik Ölçeği (OÖEÖ) 56 madde 6 faktör ile uyum indeksi yüksek bir ölçek olarak geliştirilmiştir.Cronbach alfa değeri 0.975, Guttman (Split Half) değeri 0.926 ve Spearman-Brown katsayı değeri 0.927 olan OÖEÖ’nin Türkiyede okul öncesi eğitim kurumlarının etkililik düzeylerini belirlemek için kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.","PeriodicalId":23699,"journal":{"name":"Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"90 3 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87421480","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
COVID-19 pandemisi tüm dünyada günlük yaşamı etkilediği gibi eğitimi-öğretim faaliyetlerini de oldukça fazla etkilemiştir. Tüm dünyada olduğu gibi Türkiye’de de salgının olumsuz etkilerini azaltmak adına okulların kapatılması ve uzaktan eğitim yapılmasını da içeren önlemler alınmıştır. Okul öncesi eğitimde aile katılım çalışmaları oldukça önemli bir faktördür ve eğitimin devamlılığı ve kalıcılığını etkilemektedir. Bu sebeple, içinde bulunduğumuz süreçte aile katılımın uygulamalarının ortaya konulması ve ihtiyaç durumlarına çözüm üretilmesi önemlidir. Okul öncesi öğretmenlerinin post pandemik eğitim sürecinde uyguladıkları aile katılım çalışmalarını incelemeyi amaçlayan bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden özel durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma Türkiye genelinde farklı illerde görev yapan 13 Okul Öncesi Öğretmeni ile yürütülmüştür. Okul öncesi öğretmenlerinin aile katılımı çalışmalarına ilişkin deneyimleri ve görüşlerinin incelenmesi için oluşturulan 17 soruluk açık uçlu anket ile veriler elde edilmiştir. Çalışma sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin post pandemik süreçte gerçekleştirdikleri aile katılım çalışmalarının pandemi öncesi döneme göre farklılık gösterdiği ortaya çıkmıştır. Öğretmenler okulda yapılan etkinlikleri çeşitli iletişim kanalları ile ailelere bildirdiklerini ya da çocuklara evde aileleri ile yapabilecekleri etkinlik ve ödevler verdiklerini belirtmiş ancak bunun etkili bir aile katılımı açısından yeterli olmadığı belirlenmiştir. Pandemi ile mücadelede etkili birtakım yollar ve aşının bulunmasına rağmen öğretmenlerin ve ailelerin pandemi koşullarına uyulmasına yönelik beklenti içinde oldukları belirlenmiştir.
{"title":"Post Pandemik Eğitim Sürecinde Okul Öncesi Öğretmenlerinin Aile Katılımına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi","authors":"Şengül Pala, Merve Gangal","doi":"10.33711/yyuefd.1116363","DOIUrl":"https://doi.org/10.33711/yyuefd.1116363","url":null,"abstract":"COVID-19 pandemisi tüm dünyada günlük yaşamı etkilediği gibi eğitimi-öğretim faaliyetlerini de oldukça fazla etkilemiştir. Tüm dünyada olduğu gibi Türkiye’de de salgının olumsuz etkilerini azaltmak adına okulların kapatılması ve uzaktan eğitim yapılmasını da içeren önlemler alınmıştır. Okul öncesi eğitimde aile katılım çalışmaları oldukça önemli bir faktördür ve eğitimin devamlılığı ve kalıcılığını etkilemektedir. Bu sebeple, içinde bulunduğumuz süreçte aile katılımın uygulamalarının ortaya konulması ve ihtiyaç durumlarına çözüm üretilmesi önemlidir. Okul öncesi öğretmenlerinin post pandemik eğitim sürecinde uyguladıkları aile katılım çalışmalarını incelemeyi amaçlayan bu çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden özel durum çalışması kullanılmıştır. Çalışma Türkiye genelinde farklı illerde görev yapan 13 Okul Öncesi Öğretmeni ile yürütülmüştür. Okul öncesi öğretmenlerinin aile katılımı çalışmalarına ilişkin deneyimleri ve görüşlerinin incelenmesi için oluşturulan 17 soruluk açık uçlu anket ile veriler elde edilmiştir. Çalışma sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin post pandemik süreçte gerçekleştirdikleri aile katılım çalışmalarının pandemi öncesi döneme göre farklılık gösterdiği ortaya çıkmıştır. Öğretmenler okulda yapılan etkinlikleri çeşitli iletişim kanalları ile ailelere bildirdiklerini ya da çocuklara evde aileleri ile yapabilecekleri etkinlik ve ödevler verdiklerini belirtmiş ancak bunun etkili bir aile katılımı açısından yeterli olmadığı belirlenmiştir. Pandemi ile mücadelede etkili birtakım yollar ve aşının bulunmasına rağmen öğretmenlerin ve ailelerin pandemi koşullarına uyulmasına yönelik beklenti içinde oldukları belirlenmiştir.","PeriodicalId":23699,"journal":{"name":"Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"51 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"87226170","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu çalışma, Türkçe öğretmenlerinin Türkçe Öğretmenliği Lisans Programına ilişkin görüşlerini değerlendirmeye yönelik durum araştırması niteliğindeki nitel bir araştırmadır. Bu doğrultuda öğretmenlerin lisans eğitiminin mesleki yaşamlarına katkılarına, aldıkları lisans eğitimine ilişkin sorunlara ve önerilere, lisans programında okuyan öğretmen adayları için tavsiyelerine yer verilmiştir. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi (2016 ve sonrasında mezun olmuş olmak ile 1-5 yıl Türkçe Öğretmenliği yapmış olmak) seçilerek 61 öğretmene açık uçlu dört sorudan oluşan bir anket yapılmıştır. Araştırma kapsamında ortaya çıkan bütün temalar dersler – alan eğitimi, dersler – meslek bilgisi, uygulama, kişisel ve mesleki gelişim, öğretim elemanları, ilk okuma – yazma, eklenecek dersler, eğitim ortamları, sosyal faaliyet, arşiv oluşturma, çocuk edebiyatı, okuma, alan bilgisidir.
{"title":"Türkçe Öğretmenlerinin Lisans Eğitimlerine İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi","authors":"Hatice Vargelen, Betül KERAY DİNÇEL","doi":"10.33711/yyuefd.1082262","DOIUrl":"https://doi.org/10.33711/yyuefd.1082262","url":null,"abstract":"Bu çalışma, Türkçe öğretmenlerinin Türkçe Öğretmenliği Lisans Programına ilişkin görüşlerini değerlendirmeye yönelik durum araştırması niteliğindeki nitel bir araştırmadır. Bu doğrultuda öğretmenlerin lisans eğitiminin mesleki yaşamlarına katkılarına, aldıkları lisans eğitimine ilişkin sorunlara ve önerilere, lisans programında okuyan öğretmen adayları için tavsiyelerine yer verilmiştir. Amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi (2016 ve sonrasında mezun olmuş olmak ile 1-5 yıl Türkçe Öğretmenliği yapmış olmak) seçilerek 61 öğretmene açık uçlu dört sorudan oluşan bir anket yapılmıştır. Araştırma kapsamında ortaya çıkan bütün temalar dersler – alan eğitimi, dersler – meslek bilgisi, uygulama, kişisel ve mesleki gelişim, öğretim elemanları, ilk okuma – yazma, eklenecek dersler, eğitim ortamları, sosyal faaliyet, arşiv oluşturma, çocuk edebiyatı, okuma, alan bilgisidir.","PeriodicalId":23699,"journal":{"name":"Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"44 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"89901979","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırmada, grafiti uygulamalarının ortaöğretim Görsel Sanatlar dersinde a/r/tografi yöntemi kullanılarak işlenmesinin öğrenciler üzerindeki etkilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2020-2021 eğitim-öğretim yılı güz ve bahar döneminde Van ili Özalp İlçesine bağlı bir köyde bulunan Anadolu Lisesinde 9. ve 10. sınıflarda öğrenim gören 4 erkek ve 6 kız olmak üzere toplam 10 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın uygulama süreci; a/r/tografi yöntemi kullanılarak kişisel tarih yazma yoluyla mecazi anlam üretme ve üretilen anlamdan grafiti tasarlama ile yapılandırılmış ve bu süreç toplamda 8 haftaya yayılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; öğrenciler, Görsel Sanatlar dersinde yazma yoluyla düşünme, sorgulama, anlam üretme ve sanat yapabilecekleri konusunda farkındalık kazanmıştır. Grafiti uygulamasında öğrencilerin büyük çoğunluğu şekil ve yazıyı birlikte kullanmıştır. Grafitinin herkesin görebileceği açık alanda icra edilen bir sanat dalı olması nedeniyle öğrencilerin 9’u farkındalık yaratacak çalışma yapmayı tercih etmiştir. Öğrencilerden sadece 1’i farkındalık mesajı iletmek yerine isminde geçen harflerle bir etiket tasarlamıştır. Öğrenciler grafitiyi mesaj iletme aracı olarak görmüştür. Öğrencilerin çalışmalarının herkes tarafından görülecek olması yaratıcılık ve motivasyonlarını olumlu yönde etkilemiş ve özgün olmaya teşvik etmiştir.
{"title":"Grafitinin Ortaöğretim Görsel Sanatlar Dersinde Öğrenciler Üzerindeki Etkisi: A/r/tografik Bir Sorgulama","authors":"Cebrahil Kaya, Nurhayat Güneş","doi":"10.33711/yyuefd.1106371","DOIUrl":"https://doi.org/10.33711/yyuefd.1106371","url":null,"abstract":"Bu araştırmada, grafiti uygulamalarının ortaöğretim Görsel Sanatlar dersinde a/r/tografi yöntemi kullanılarak işlenmesinin öğrenciler üzerindeki etkilerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2020-2021 eğitim-öğretim yılı güz ve bahar döneminde Van ili Özalp İlçesine bağlı bir köyde bulunan Anadolu Lisesinde 9. ve 10. sınıflarda öğrenim gören 4 erkek ve 6 kız olmak üzere toplam 10 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmanın uygulama süreci; a/r/tografi yöntemi kullanılarak kişisel tarih yazma yoluyla mecazi anlam üretme ve üretilen anlamdan grafiti tasarlama ile yapılandırılmış ve bu süreç toplamda 8 haftaya yayılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; öğrenciler, Görsel Sanatlar dersinde yazma yoluyla düşünme, sorgulama, anlam üretme ve sanat yapabilecekleri konusunda farkındalık kazanmıştır. Grafiti uygulamasında öğrencilerin büyük çoğunluğu şekil ve yazıyı birlikte kullanmıştır. Grafitinin herkesin görebileceği açık alanda icra edilen bir sanat dalı olması nedeniyle öğrencilerin 9’u farkındalık yaratacak çalışma yapmayı tercih etmiştir. Öğrencilerden sadece 1’i farkındalık mesajı iletmek yerine isminde geçen harflerle bir etiket tasarlamıştır. Öğrenciler grafitiyi mesaj iletme aracı olarak görmüştür. Öğrencilerin çalışmalarının herkes tarafından görülecek olması yaratıcılık ve motivasyonlarını olumlu yönde etkilemiş ve özgün olmaya teşvik etmiştir.","PeriodicalId":23699,"journal":{"name":"Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"7 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"91475506","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Causal attributions are known as important factors that affect learners' persistence, expectation of future success, motivation and consequently success. This study aims to reveal the perceptions of success, attributions and causal dimension styles of adult learners learning English in different distance education programs in an open education faculty. An open-ended questionnaire and the Causal Dimension Scale (CDSII) were used as data collection tools. The perceptions of success, causal attributions and attribution dimensions of English as a foreign language learners were compared according to their dimensionality styles. The study also aimed to examine participants' dimensionality styles in order to draw conclusions about healthy and unhealthy attribution styles. A questionnaire and the Causal Dimension Scale were administered to 88 volunteer participants who were asked to indicate their perceptions of success and at least one reason behind their perceptions. The results revealed that success-oriented learners outnumbered failure-oriented learners. The most common attributions for success were effort, teacher, and interest, while repeated attributions for failure were lack of effort, lack of interest, and time. Learners who perceive themselves as successful exhibited healthier dimension styles with significantly more internal, controllable and stable attributions. Failure-oriented learners, on the other hand, exhibited more unhealthy styles with more external, stable, and uncontrollable attributions. The findings are discussed in terms of online learning and achievement motivation.
{"title":"Attributions and Perception of Success in Online Learning: Causal Dimensionality of Distance Language Learners","authors":"A. Taskiran","doi":"10.33711/yyuefd.1108238","DOIUrl":"https://doi.org/10.33711/yyuefd.1108238","url":null,"abstract":"Causal attributions are known as important factors that affect learners' persistence, expectation of future success, motivation and consequently success. This study aims to reveal the perceptions of success, attributions and causal dimension styles of adult learners learning English in different distance education programs in an open education faculty. An open-ended questionnaire and the Causal Dimension Scale (CDSII) were used as data collection tools. The perceptions of success, causal attributions and attribution dimensions of English as a foreign language learners were compared according to their dimensionality styles. The study also aimed to examine participants' dimensionality styles in order to draw conclusions about healthy and unhealthy attribution styles. A questionnaire and the Causal Dimension Scale were administered to 88 volunteer participants who were asked to indicate their perceptions of success and at least one reason behind their perceptions. The results revealed that success-oriented learners outnumbered failure-oriented learners. The most common attributions for success were effort, teacher, and interest, while repeated attributions for failure were lack of effort, lack of interest, and time. Learners who perceive themselves as successful exhibited healthier dimension styles with significantly more internal, controllable and stable attributions. Failure-oriented learners, on the other hand, exhibited more unhealthy styles with more external, stable, and uncontrollable attributions. The findings are discussed in terms of online learning and achievement motivation.","PeriodicalId":23699,"journal":{"name":"Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"3 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"73651225","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu çalışmanın amacı; aşamalı araştırmaya dayalı öğrenme modeline göre tasarlanan bir dersin etkililiğini belirlemektir. Bu amaçla nitel araştırma dersi aşamalı araştırmaya dayalı öğrenmeye göre tasarlanmış ve uygulanmıştır. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye’deki bir devlet üniversitesinde Eğitim Programları ve Öğretim yüksek lisans programına devam eden ve Nitel Araştırma dersini alan 13 öğrenci oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında; “Süreç Değerlendirme Formu” ve “Öğrenci Mektupları” kullanılmıştır. Veri analiz süreci; “verileri düzenleme”, “verileri özetleme” ve “ilişkilendirme/yorumlama” olmak üzere üç aşamada yürütülmüştür. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin nitel araştırma ile ilgili yeni bilgi ve kavramları öğrendikleri ve nitel araştırmaya karşı olumlu tutum kazandıkları görülmüştür. Araştırmaya dayalı öğrenme modelinin öğrencilerde sabır ve saygı gibi insani değerler yanında işbirliği ve liderlik gibi sosyal becerileri, eleştirel düşünme, öz düzenleme, zamanı etkili kullanma ve sorumluluk gibi kişisel becerileri kazanmalarını sağladığı görülmüştür. Bunun yanında öğrencilerin bilimsel araştırma becerilerini kazandıkları, araştırmaya dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin derse aktif katılımlarını arttırdığı, etkileşimli bir sınıf ortamı oluşturduğu ve farklı bakış açılarını görmenin öğrenciler açısından verimli olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
{"title":"Aşamalı Araştırmaya Dayalı Öğrenme Modelinin Etkisi","authors":"B. Ökmen, Şeyma Şahi̇n, Abdurrahman Kılıç","doi":"10.33711/yyuefd.1089426","DOIUrl":"https://doi.org/10.33711/yyuefd.1089426","url":null,"abstract":"Bu çalışmanın amacı; aşamalı araştırmaya dayalı öğrenme modeline göre tasarlanan bir dersin etkililiğini belirlemektir. Bu amaçla nitel araştırma dersi aşamalı araştırmaya dayalı öğrenmeye göre tasarlanmış ve uygulanmıştır. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye’deki bir devlet üniversitesinde Eğitim Programları ve Öğretim yüksek lisans programına devam eden ve Nitel Araştırma dersini alan 13 öğrenci oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında; “Süreç Değerlendirme Formu” ve “Öğrenci Mektupları” kullanılmıştır. Veri analiz süreci; “verileri düzenleme”, “verileri özetleme” ve “ilişkilendirme/yorumlama” olmak üzere üç aşamada yürütülmüştür. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin nitel araştırma ile ilgili yeni bilgi ve kavramları öğrendikleri ve nitel araştırmaya karşı olumlu tutum kazandıkları görülmüştür. Araştırmaya dayalı öğrenme modelinin öğrencilerde sabır ve saygı gibi insani değerler yanında işbirliği ve liderlik gibi sosyal becerileri, eleştirel düşünme, öz düzenleme, zamanı etkili kullanma ve sorumluluk gibi kişisel becerileri kazanmalarını sağladığı görülmüştür. Bunun yanında öğrencilerin bilimsel araştırma becerilerini kazandıkları, araştırmaya dayalı öğrenme yönteminin öğrencilerin derse aktif katılımlarını arttırdığı, etkileşimli bir sınıf ortamı oluşturduğu ve farklı bakış açılarını görmenin öğrenciler açısından verimli olduğu sonucuna ulaşılmıştır.","PeriodicalId":23699,"journal":{"name":"Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"59 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80505311","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırmanın amacı, Türkçeyi ikinci dil olarak öğrenen öğrenicilerin günlük hayatta yaşam becerilerini kullanabilme noktasında yaşadıkları sorunları ve becerilerin geliştirilmesini görev temelli öğretim yönteminden faydalanarak çözebilmek ve geliştirebilmektir. Bu kapsamda araştırma, nitel araştırma yöntemi dâhilinde eylem araştırması deseniyle gerçekleştirilmiştir. Eylem süreci, B1-B2 düzeyinde 16 katılımcı ile yürütülmüş ve bu süreçte araştırmacılar tarafından tasarlanan 8 görev katılımcılar tarafından gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak gözlem, görüşme ve dokümanlar kullanılarak veri çeşitlemesi yapılmıştır. Araştırmanın verileri içerik analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Görevlerin sonunda öğrenicilerin daha öz güvenli hareket edebildikleri ve kendilerini daha rahat bir biçimde ifade edebildikleri gözlemlenmiştir. Günlük hayatta yaşam becerilerini daha etkili kullanabildikleri, karşılaştıkları zorluklarından üstesinden gelebildikleri ve sorumluluklarını yerine getirebildikleri tespit edilmiştir. Bu sonuçlardan hareketle Türkçenin ikinci dil olarak öğretiminde öğrenicilerin gerçek yaşam becerilerinin geliştirilebilmesi ve günlük hayatlarını sorunsuz bir biçimde yürütebilmelerini sağlayabilmeleri için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
{"title":"Türkçenin İkinci Dil Olarak Öğretiminde Gerçek Yaşam Becerilerinin Görev Temelli Öğretim Yöntemi ile Kazandırılması","authors":"B. Karadağ, Ali Göçer","doi":"10.33711/yyuefd.1075638","DOIUrl":"https://doi.org/10.33711/yyuefd.1075638","url":null,"abstract":"Bu araştırmanın amacı, Türkçeyi ikinci dil olarak öğrenen öğrenicilerin günlük hayatta yaşam becerilerini kullanabilme noktasında yaşadıkları sorunları ve becerilerin geliştirilmesini görev temelli öğretim yönteminden faydalanarak çözebilmek ve geliştirebilmektir. Bu kapsamda araştırma, nitel araştırma yöntemi dâhilinde eylem araştırması deseniyle gerçekleştirilmiştir. Eylem süreci, B1-B2 düzeyinde 16 katılımcı ile yürütülmüş ve bu süreçte araştırmacılar tarafından tasarlanan 8 görev katılımcılar tarafından gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak gözlem, görüşme ve dokümanlar kullanılarak veri çeşitlemesi yapılmıştır. Araştırmanın verileri içerik analizi tekniğiyle analiz edilmiştir. Görevlerin sonunda öğrenicilerin daha öz güvenli hareket edebildikleri ve kendilerini daha rahat bir biçimde ifade edebildikleri gözlemlenmiştir. Günlük hayatta yaşam becerilerini daha etkili kullanabildikleri, karşılaştıkları zorluklarından üstesinden gelebildikleri ve sorumluluklarını yerine getirebildikleri tespit edilmiştir. Bu sonuçlardan hareketle Türkçenin ikinci dil olarak öğretiminde öğrenicilerin gerçek yaşam becerilerinin geliştirilebilmesi ve günlük hayatlarını sorunsuz bir biçimde yürütebilmelerini sağlayabilmeleri için çeşitli önerilerde bulunulmuştur.","PeriodicalId":23699,"journal":{"name":"Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"42 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85471882","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ekonominin, sosyal standartların artmasının ve bilimsel gelişmenin temeli olarak görülmesinden dolayı, girişimcilik ve FeTeMM yaşamın bir parçası haline getirilmesi önem kazanmaktadır. Bunun için, okullarda ve üniversitelerde açıklayıcı, pratik ve yenilikçi öğretim pratikleri kullanılarak verilecek olan girişimci FeTeMM eğitimine ihtiyaç duyulmaktadır. Bu bağlamda, yansıtıcı düşünme uygulamalarından faydalanılarak öğrenme süreçleri, ön bilgiler, beklentiler ve tecrübeler analiz edilip daha etkili ders planları geliştirilerek girişimci FeTeMM eğitimi desteklenebilir. Üst düzey düşünme becerilerinden birisi olan yansıtıcı düşünme, öğrenme sürecinin değerlendirilmesinde kullanılmaktadır. Bu çalışma, öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme seviyelerini artırmalarına, farklı pedagojik bakış açılarına sahip olmalarına ve ders planlarını geliştirmelerine yardımcı olmayı amaçlamaktadır. Bu nitel araştırma çalışması, Türkiye'de bir devlet üniversitesinde okumakta olan üç tane dördüncü sınıf fen bilgisi öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Veriler, yansıtıcı düşünme günlükleri yazılarak ve ön ve son görüşmeler yürütülerek 2021-2022 akademik yılı güz döneminde toplanmıştır. Verilerin analizinde yansıtıcı düşünmenin evreleri olan (a) süreci düşünme, (b) var olan sorunları/problemleri belirleme, (c) bu sorunlara çözüm bulma ve (d) süreci tekrar planlama kullanılmıştır. Verilerin analizi rubrik ve içerik analizi ile gerçekleştirilmiş ve sonuçlar alanyazın göz önünde bulundurularak tartışılmıştır. Bu çalışma yansıtıcı düşünmenin daha etkili ders planı geliştirilme sürecindeki yerine vurgu yaparak ve öğretmen adaylarının daha donanımlı öğretmenler olabilmelerine yardımcı olan tecrübe, mesleki ve alan bilgisi gibi konularda güçlü ve zayıf yönlerinin farkına nasıl varabileceklerine dair önerilerde bulunarak alana katkı sağlamaktadır.
{"title":"Güçlü ve Zayıf Yönlerimi Nasıl Fark Ederim Öğretmen Adaylarının Yansıtıcı Günlüklerden Faydalanarak Girişimci STEM Ders Planları Geliştirmesi","authors":"Serhan Bozan, Sıla KAYA-CAPOCCI","doi":"10.33711/yyuefd.1109425","DOIUrl":"https://doi.org/10.33711/yyuefd.1109425","url":null,"abstract":"Ekonominin, sosyal standartların artmasının ve bilimsel gelişmenin temeli olarak görülmesinden dolayı, girişimcilik ve FeTeMM yaşamın bir parçası haline getirilmesi önem kazanmaktadır. Bunun için, okullarda ve üniversitelerde açıklayıcı, pratik ve yenilikçi öğretim pratikleri kullanılarak verilecek olan girişimci FeTeMM eğitimine ihtiyaç duyulmaktadır. Bu bağlamda, yansıtıcı düşünme uygulamalarından faydalanılarak öğrenme süreçleri, ön bilgiler, beklentiler ve tecrübeler analiz edilip daha etkili ders planları geliştirilerek girişimci FeTeMM eğitimi desteklenebilir. Üst düzey düşünme becerilerinden birisi olan yansıtıcı düşünme, öğrenme sürecinin değerlendirilmesinde kullanılmaktadır. Bu çalışma, öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme seviyelerini artırmalarına, farklı pedagojik bakış açılarına sahip olmalarına ve ders planlarını geliştirmelerine yardımcı olmayı amaçlamaktadır. Bu nitel araştırma çalışması, Türkiye'de bir devlet üniversitesinde okumakta olan üç tane dördüncü sınıf fen bilgisi öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Veriler, yansıtıcı düşünme günlükleri yazılarak ve ön ve son görüşmeler yürütülerek 2021-2022 akademik yılı güz döneminde toplanmıştır. Verilerin analizinde yansıtıcı düşünmenin evreleri olan (a) süreci düşünme, (b) var olan sorunları/problemleri belirleme, (c) bu sorunlara çözüm bulma ve (d) süreci tekrar planlama kullanılmıştır. Verilerin analizi rubrik ve içerik analizi ile gerçekleştirilmiş ve sonuçlar alanyazın göz önünde bulundurularak tartışılmıştır. Bu çalışma yansıtıcı düşünmenin daha etkili ders planı geliştirilme sürecindeki yerine vurgu yaparak ve öğretmen adaylarının daha donanımlı öğretmenler olabilmelerine yardımcı olan tecrübe, mesleki ve alan bilgisi gibi konularda güçlü ve zayıf yönlerinin farkına nasıl varabileceklerine dair önerilerde bulunarak alana katkı sağlamaktadır.","PeriodicalId":23699,"journal":{"name":"Yuzunci Yil Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi","volume":"32 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-06","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77814228","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：