Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.18542/rebac.v19i1.14937
M. D. Cortez
{"title":"Editorial (Volume 19, Número 1)","authors":"M. D. Cortez","doi":"10.18542/rebac.v19i1.14937","DOIUrl":"https://doi.org/10.18542/rebac.v19i1.14937","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":250172,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Análise do Comportamento","volume":"3 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124055802","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.18542/rebac.v19i1.14941
D. A. Passarelli, Ariane Rico, Marcello Henrique Silvestre
O racismo se trata de práticas coletivas que se baseiam na ideologia da existência de superioridade de uma raça em detrimento à outra. A Análise do Comportamento trouxe contribuições para a compreensão do racismo, contudo, a produção sobre a temática é baixa. A escassez de trabalhos, principalmente no campo experimental, pode ser explicada pela dificuldade de definir o racismo em termos comportamentais e identificar quais são as variáveis de intervenção. Este trabalho conceitual-teórico expõe definições de raça e racismo presentes na literatura analítico-comportamental. Além disso, apresentamos as definições de racismo em três níveis: Estrutural, Institucional e Individual. Para cada nível, foram identificadas propostas de intervenção presentes na literatura. Este artigo também discute as direções para pesquisa experimental no campo do racismo, considerando os níveis de complexidade desse fenômeno.Palavras-chave: Raça, Racismo Estrutural, Racismo Institucional, Racismo Individual, Análise do Comportamento.
{"title":"Contribuições da Análise do Comportamento para a Compreensão do Racismo","authors":"D. A. Passarelli, Ariane Rico, Marcello Henrique Silvestre","doi":"10.18542/rebac.v19i1.14941","DOIUrl":"https://doi.org/10.18542/rebac.v19i1.14941","url":null,"abstract":"O racismo se trata de práticas coletivas que se baseiam na ideologia da existência de superioridade de uma raça em detrimento à outra. A Análise do Comportamento trouxe contribuições para a compreensão do racismo, contudo, a produção sobre a temática é baixa. A escassez de trabalhos, principalmente no campo experimental, pode ser explicada pela dificuldade de definir o racismo em termos comportamentais e identificar quais são as variáveis de intervenção. Este trabalho conceitual-teórico expõe definições de raça e racismo presentes na literatura analítico-comportamental. Além disso, apresentamos as definições de racismo em três níveis: Estrutural, Institucional e Individual. Para cada nível, foram identificadas propostas de intervenção presentes na literatura. Este artigo também discute as direções para pesquisa experimental no campo do racismo, considerando os níveis de complexidade desse fenômeno.Palavras-chave: Raça, Racismo Estrutural, Racismo Institucional, Racismo Individual, Análise do Comportamento.","PeriodicalId":250172,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Análise do Comportamento","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131839235","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.18542/rebac.v19i1.14938
Rafael Augusto Soares Da Silva, Paula Debert, Caio F. Miguel
Estudos mostraram o estabelecimento de relações de linha de base (AB/BC) e emergência de simetria (BA/CB) em crianças com autismo por meio do procedimento Go/no-go com estímulos compostos. Entretanto, os participantes não demonstraram resultados positivos em testes sem reforçamento de Transitividade e Equivalência (AC/CA). O presente estudo avaliou em dois experimentos se testes com tentativas intercaladas de treino com reforçamento diferencial produziriam o estabelecimento dessas relações em 8 crianças com autismo por meio do Go/no-go com estímulos compostos. No primeiro experimento, um entre quatro participantes apresentou a emergência das relações AC/CA. O segundo experimento avaliou com duas díades se a redução no número testes produziria as relações AC/CA, então os pré-testes BA/CB e AC/CA não foram conduzidos. Somente um participante da segunda díade apresentou a emergência das relações AC/CA. O uso de tentativas intercaladas com reforçamento diferencial no teste e a redução dos testes não produziram melhores resultados que os estudos anteriores. Este estudo contribuiu ao estabelecer as relações de linha de base com crianças com autismo por meio do Go/no-go com estímulos compostos e avançou ao demonstrar que a manutenção dessas relações durante as fases de teste não são suficientes para a emergência de relações transitivas e de equivalência com esta população. Outros parâmetros que poderiam produzir resultados positivos são discutidos.Palavras-chave: go/no-go, estímulo composto, equivalência, tentativas intercaladas, autismo.
{"title":"Testes de equivalência com tentativas intercaladas com reforçamento por meio do Go/no-go com estímulos compostos em crianças com autismo","authors":"Rafael Augusto Soares Da Silva, Paula Debert, Caio F. Miguel","doi":"10.18542/rebac.v19i1.14938","DOIUrl":"https://doi.org/10.18542/rebac.v19i1.14938","url":null,"abstract":"Estudos mostraram o estabelecimento de relações de linha de base (AB/BC) e emergência de simetria (BA/CB) em crianças com autismo por meio do procedimento Go/no-go com estímulos compostos. Entretanto, os participantes não demonstraram resultados positivos em testes sem reforçamento de Transitividade e Equivalência (AC/CA). O presente estudo avaliou em dois experimentos se testes com tentativas intercaladas de treino com reforçamento diferencial produziriam o estabelecimento dessas relações em 8 crianças com autismo por meio do Go/no-go com estímulos compostos. No primeiro experimento, um entre quatro participantes apresentou a emergência das relações AC/CA. O segundo experimento avaliou com duas díades se a redução no número testes produziria as relações AC/CA, então os pré-testes BA/CB e AC/CA não foram conduzidos. Somente um participante da segunda díade apresentou a emergência das relações AC/CA. O uso de tentativas intercaladas com reforçamento diferencial no teste e a redução dos testes não produziram melhores resultados que os estudos anteriores. Este estudo contribuiu ao estabelecer as relações de linha de base com crianças com autismo por meio do Go/no-go com estímulos compostos e avançou ao demonstrar que a manutenção dessas relações durante as fases de teste não são suficientes para a emergência de relações transitivas e de equivalência com esta população. Outros parâmetros que poderiam produzir resultados positivos são discutidos.Palavras-chave: go/no-go, estímulo composto, equivalência, tentativas intercaladas, autismo.","PeriodicalId":250172,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Análise do Comportamento","volume":"55 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114239013","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.18542/rebac.v19i1.14942
Julia Milhomens De Sousa, Marcus Bentes de Carvalho Neto, Aline Beckmann Menezes
O debate sobre as possíveis origens inatas e/ou aprendidas do comportamento está presente em diversas áreas do conhecimento, como a filosofia, a biologia, a antropologia, a sociologia, a linguística, entre outras. Na história da psicologia, um marco para esse debate foi o surgimento do behaviorismo com J. B. Watson (1878-1958), comumente apontado como um defensor do polo ambientalista da dicotomia. Durante o século XX, B. F. Skinner (1904-1990) passou a ser o principal representante do pensamento behaviorista, tendo tratado do tema inato/aprendido por diversas ocasiões. Um behaviorista quase desconhecido do grande público, mas que dedicou boa parte da sua obra empírica e teórica ao tema, foi Zing-Yang Kuo (1898-1970), sendo inclusive um dos pais da epigenética comportamental moderna. O presente trabalho teve como objetivo apresentar e discutir as propostas de Skinner e Kuo para lidar com o debate inato versus aprendido. Foram selecionadas obras dos dois autores que abordaram o tema, buscando caracterizar cada proposta. Posteriormente, as duas propostas foram comparadas, buscando-se identificar tanto os pontos de contato quanto as divergências. Entre as principais convergências, ressalta-se que ambos os autores defenderam a ciência do comportamento como uma ciência natural. Por outro lado, foram encontradas diferenças em relação à aceitação do conceito de “comportamentos inatos”, e verificado que Skinner levou em consideração esse tema e tratou-o em suas discussões teóricas; Kuo tratou o debate inato versus aprendido à luz de estudos teóricos e experimentais.Palavras-chave: Comportamento, Inato/Aprendido, Skinner, Kuo.
关于行为可能的先天和/或后天起源的争论存在于几个知识领域，如哲学、生物学、人类学、社会学、语言学等。在心理学的历史上，这场辩论的一个里程碑是j·b·沃森(J. B. Watson, 1878-1958)的行为主义的出现，他通常被认为是二分法环境主义极点的捍卫者。在20世纪，b.f.斯金纳(1904-1990)成为行为主义思想的主要代表，在不同的场合处理先天/后天的主题。郭振阳(1898-1970)是一位几乎不为大众所知的行为主义者，但他的大部分实证和理论工作都致力于这一主题，他甚至是现代行为表观遗传学的创始人之一。本研究旨在提出和讨论斯金纳和郭关于处理先天与后天辩论的建议。我们选择了两位作者的作品，他们讨论了这个主题，试图描述每个提案的特点。随后，对这两项建议进行了比较，试图确定接触点和分歧点。在主要的共同点中，两位作者都认为行为科学是一门自然科学。另一方面，在接受“先天行为”概念方面发现了差异，并证实斯金纳在他的理论讨论中考虑了这一主题并处理了它;郭是天生的辩论与学在理论和实验研究。关键词:行为，先天/后天，斯金纳，郭。
{"title":"Algumas Contribuições de B. F. Skinner e Z. Y. Kuo para o debate “inato” versus “aprendido”","authors":"Julia Milhomens De Sousa, Marcus Bentes de Carvalho Neto, Aline Beckmann Menezes","doi":"10.18542/rebac.v19i1.14942","DOIUrl":"https://doi.org/10.18542/rebac.v19i1.14942","url":null,"abstract":"O debate sobre as possíveis origens inatas e/ou aprendidas do comportamento está presente em diversas áreas do conhecimento, como a filosofia, a biologia, a antropologia, a sociologia, a linguística, entre outras. Na história da psicologia, um marco para esse debate foi o surgimento do behaviorismo com J. B. Watson (1878-1958), comumente apontado como um defensor do polo ambientalista da dicotomia. Durante o século XX, B. F. Skinner (1904-1990) passou a ser o principal representante do pensamento behaviorista, tendo tratado do tema inato/aprendido por diversas ocasiões. Um behaviorista quase desconhecido do grande público, mas que dedicou boa parte da sua obra empírica e teórica ao tema, foi Zing-Yang Kuo (1898-1970), sendo inclusive um dos pais da epigenética comportamental moderna. O presente trabalho teve como objetivo apresentar e discutir as propostas de Skinner e Kuo para lidar com o debate inato versus aprendido. Foram selecionadas obras dos dois autores que abordaram o tema, buscando caracterizar cada proposta. Posteriormente, as duas propostas foram comparadas, buscando-se identificar tanto os pontos de contato quanto as divergências. Entre as principais convergências, ressalta-se que ambos os autores defenderam a ciência do comportamento como uma ciência natural. Por outro lado, foram encontradas diferenças em relação à aceitação do conceito de “comportamentos inatos”, e verificado que Skinner levou em consideração esse tema e tratou-o em suas discussões teóricas; Kuo tratou o debate inato versus aprendido à luz de estudos teóricos e experimentais.Palavras-chave: Comportamento, Inato/Aprendido, Skinner, Kuo. ","PeriodicalId":250172,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Análise do Comportamento","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127089350","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.18542/rebac.v19i1.14939
Letícia Regina Fava, Fernando Del Mando Lucchesi, N. Rossi, Deisy Das Graças De Souza
A Síndrome de Williams (SW) é uma condição genética resultante da microdeleção de aproximadamente 20 genes na região 7q11.23. A literatura relata dificuldades de aprendizagem e atraso na aquisição da leitura em pessoas com essa síndrome. No entanto, poucos estudos abordaram o ensino da leitura e seus pré-requisitos para pessoas com SW. Esse estudo teve como objetivo avaliar o desempenho dos participantes em tarefas de discriminação condicional de identidade, discriminação condicional arbitrária (relações estímulo-estímulo) e discriminações simples (cópia sob controle de texto - relacão estímulo-resposta), que são requisitos para a aquisição da leitura. Participaram deste estudo dois indivíduos com SW com idades de 8 (P2) e 12 anos (P1). Eles foram avaliados em Leitura e Escrita (Avaliação da Rede de Leitura e Escrita - Escala ARLE), compreensão auditiva (Teste de Vocabulário por Imagem Peabody - PPVT), cognição (Escala de Inteligência Wechsler para Crianças - WISC III) e desempenho acadêmico (Teste do Desempenho Escolar - TDE). De acordo com a avaliação inicial, os participantes não liam e obtiveram escores baixos ou intermediários nas três tarefas que foram alvo de ensino. Ambos completaram as atividades de ensino em 9 e 16 sessões, com acertos superiores a 90% na maioria dos blocos de tentativas e com decréscimo progressivo nos erros ao longo das sessões. Os resultados mostraram que os participantes se beneficiaram do ensino. A programação cuidadosa e o ensino sistemático podem contribuir para desenvolver repertórios pré-requisito para a aprendizagem simbólica em pessoas com SW ou com outros atrasos de desenvolvimento.Palavras-chave: leitura, ensino de discriminações condicionais, Síndrome de Williams.
{"title":"Ensino de Discriminações Condicionais e Cópia como requisitos para Leitura em Jovens com Síndrome de Williams","authors":"Letícia Regina Fava, Fernando Del Mando Lucchesi, N. Rossi, Deisy Das Graças De Souza","doi":"10.18542/rebac.v19i1.14939","DOIUrl":"https://doi.org/10.18542/rebac.v19i1.14939","url":null,"abstract":"A Síndrome de Williams (SW) é uma condição genética resultante da microdeleção de aproximadamente 20 genes na região 7q11.23. A literatura relata dificuldades de aprendizagem e atraso na aquisição da leitura em pessoas com essa síndrome. No entanto, poucos estudos abordaram o ensino da leitura e seus pré-requisitos para pessoas com SW. Esse estudo teve como objetivo avaliar o desempenho dos participantes em tarefas de discriminação condicional de identidade, discriminação condicional arbitrária (relações estímulo-estímulo) e discriminações simples (cópia sob controle de texto - relacão estímulo-resposta), que são requisitos para a aquisição da leitura. Participaram deste estudo dois indivíduos com SW com idades de 8 (P2) e 12 anos (P1). Eles foram avaliados em Leitura e Escrita (Avaliação da Rede de Leitura e Escrita - Escala ARLE), compreensão auditiva (Teste de Vocabulário por Imagem Peabody - PPVT), cognição (Escala de Inteligência Wechsler para Crianças - WISC III) e desempenho acadêmico (Teste do Desempenho Escolar - TDE). De acordo com a avaliação inicial, os participantes não liam e obtiveram escores baixos ou intermediários nas três tarefas que foram alvo de ensino. Ambos completaram as atividades de ensino em 9 e 16 sessões, com acertos superiores a 90% na maioria dos blocos de tentativas e com decréscimo progressivo nos erros ao longo das sessões. Os resultados mostraram que os participantes se beneficiaram do ensino. A programação cuidadosa e o ensino sistemático podem contribuir para desenvolver repertórios pré-requisito para a aprendizagem simbólica em pessoas com SW ou com outros atrasos de desenvolvimento.Palavras-chave: leitura, ensino de discriminações condicionais, Síndrome de Williams.","PeriodicalId":250172,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Análise do Comportamento","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114758228","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.18542/rebac.v19i1.14945
Donald M. Baer, Montrose M. Wolf, Todd R. Risley
Vinte anos atrás, uma nota antropológica descreveu as dimensões vigentes da análise do comportamento aplicada como prescrita e praticada em 1968: ela era, ou deveria se tornar, aplicada, comportamental, analítica, tecnológica, conceitual, eficaz e capaz de resultados apropriadamente generalizados. Uma nota antropológica semelhante, hoje, ainda encontra as mesmas dimensões prescritivas e, em maior medida, descritivas. Várias estratégias novas tornaram-se conhecidas; algumas no domínio da análise conceitual, algumas relacionadas ao status sociológico da disciplina e algumas sobre sua compreensão da natureza sistêmica necessária para qualquer disciplina aplicada que operará no domínio de comportamentos humanos importantes.Palavras-chave: aplicação, disseminação, tecnologia, terminologia, história. Nota: referência do texto original, cuja permissão de tradução foi garantida pela editora Wiley: Baer, D. M., Wolf, M. M. & Risley, T. R. (1987). Some still-current dimensions of applied behavior analysis. Journal of Applied Behavior Analysis, 20(4), 313-327. https://doi.org/10.1901/jaba.1987.20-313. TradutoresJoão Eduardo Cattani Vilares eMarcos Spector Azoubel.
20年前，一份人类学笔记描述了1968年规定和实践的应用行为分析的当前维度:它是，或者应该是，应用的，行为的，分析的，技术的，概念的，有效的，能够适当地概括结果。今天，类似的人类学注释仍然发现同样的规范性维度，在更大程度上，是描述性的。各种新策略已经为人所知;有些是在概念分析领域，有些与学科的社会学地位有关，有些是关于它对任何应用学科在重要人类行为领域所必需的系统性质的理解。关键词:应用、传播、技术、术语、历史。注:参考原文，其翻译许可由Wiley出版社保证:Baer, D. M.， Wolf, M. M. & Risley, T. R.(1987)。一些仍然-current维度应用行为分析。= =地理= =根据美国人口普查，这个县的面积为。https://doi.org/10.1901/jaba.1987.20 313。翻译joao Eduardo Cattani Vilares eMarcos Spector Azoubel。
{"title":"Algumas dimensões ainda atuais da análise do comportamento aplicada","authors":"Donald M. Baer, Montrose M. Wolf, Todd R. Risley","doi":"10.18542/rebac.v19i1.14945","DOIUrl":"https://doi.org/10.18542/rebac.v19i1.14945","url":null,"abstract":"Vinte anos atrás, uma nota antropológica descreveu as dimensões vigentes da análise do comportamento aplicada como prescrita e praticada em 1968: ela era, ou deveria se tornar, aplicada, comportamental, analítica, tecnológica, conceitual, eficaz e capaz de resultados apropriadamente generalizados. Uma nota antropológica semelhante, hoje, ainda encontra as mesmas dimensões prescritivas e, em maior medida, descritivas. Várias estratégias novas tornaram-se conhecidas; algumas no domínio da análise conceitual, algumas relacionadas ao status sociológico da disciplina e algumas sobre sua compreensão da natureza sistêmica necessária para qualquer disciplina aplicada que operará no domínio de comportamentos humanos importantes.Palavras-chave: aplicação, disseminação, tecnologia, terminologia, história. Nota: referência do texto original, cuja permissão de tradução foi garantida pela editora Wiley: Baer, D. M., Wolf, M. M. & Risley, T. R. (1987). Some still-current dimensions of applied behavior analysis. Journal of Applied Behavior Analysis, 20(4), 313-327. https://doi.org/10.1901/jaba.1987.20-313. TradutoresJoão Eduardo Cattani Vilares eMarcos Spector Azoubel.","PeriodicalId":250172,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Análise do Comportamento","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128530153","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-22DOI: 10.18542/rebac.v18i2.13632
Daniela Galvis Quintana, Marcus Bentes De Carvalho Neto
Experimentos com ratos (Rattus norvegicus) mostraram recombinação de repertórios (insight) a partir do treino de habilidades pré-requisito usando reforçamento positivo. Borges (2019) desenvolveu um procedimento utilizando um procedimento de fuga no treino das habilidades pré-requisito e no teste, específicamente, em uma situação de nado forçado. A autora argumentou pela ocorrência da recombinação. Porém, a configuração ambiental do teste permite uma interpretação alternativa dos resultados à resolução por insight. O presente trabalho teve o objetivo de replicar o trabalho de Borges (2019) utilizando outro equipamento e uma variação do procedimento original, com o fim de controlar as variáveis que permitiram interpretações alternativas à resolução por insight. No Experimento 1, dois ratos aprenderam a mergulhar e a puxar uma corda, e dois ratos não passaram pelo treino das habilidades. Dos sujeitos que passaram pelo treino, um resolveu o problema. Aqueles sem história de treino das habilidades não resolveram o teste. No Experimento 2, foram feitas modificações no equipamento e no procedimento com o objetivo de produzir insight para todos os sujeitos. Dois ratos aprenderam ambas as habilidades, mas não resolveram o problema. Em ambos os experimentos, os sujeitos apresentaram mais comportamentos pró-solução na sessão de teste posterior ao treino das habilidades. Discutem-se as possíveis variáveis procedimentais que dificultaram a resolução e quais os ajustes necessários para garantir a recombinação de repertório no teste final. Palavras-chave: resolução de problemas, insight, reforçamento negativo, controle aversivo, ratos.
{"title":"Insight em ratos em contingências aversivas de reforçamento: Fuga e resolução de problemas","authors":"Daniela Galvis Quintana, Marcus Bentes De Carvalho Neto","doi":"10.18542/rebac.v18i2.13632","DOIUrl":"https://doi.org/10.18542/rebac.v18i2.13632","url":null,"abstract":"Experimentos com ratos (Rattus norvegicus) mostraram recombinação de repertórios (insight) a partir do treino de habilidades pré-requisito usando reforçamento positivo. Borges (2019) desenvolveu um procedimento utilizando um procedimento de fuga no treino das habilidades pré-requisito e no teste, específicamente, em uma situação de nado forçado. A autora argumentou pela ocorrência da recombinação. Porém, a configuração ambiental do teste permite uma interpretação alternativa dos resultados à resolução por insight. O presente trabalho teve o objetivo de replicar o trabalho de Borges (2019) utilizando outro equipamento e uma variação do procedimento original, com o fim de controlar as variáveis que permitiram interpretações alternativas à resolução por insight. No Experimento 1, dois ratos aprenderam a mergulhar e a puxar uma corda, e dois ratos não passaram pelo treino das habilidades. Dos sujeitos que passaram pelo treino, um resolveu o problema. Aqueles sem história de treino das habilidades não resolveram o teste. No Experimento 2, foram feitas modificações no equipamento e no procedimento com o objetivo de produzir insight para todos os sujeitos. Dois ratos aprenderam ambas as habilidades, mas não resolveram o problema. Em ambos os experimentos, os sujeitos apresentaram mais comportamentos pró-solução na sessão de teste posterior ao treino das habilidades. Discutem-se as possíveis variáveis procedimentais que dificultaram a resolução e quais os ajustes necessários para garantir a recombinação de repertório no teste final. Palavras-chave: resolução de problemas, insight, reforçamento negativo, controle aversivo, ratos.","PeriodicalId":250172,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Análise do Comportamento","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126859504","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-22DOI: 10.18542/rebac.v18i2.13637
Marcos Spector Azoubel
O objetivo deste trabalho foi analisar a presença de Freud em publicações de um periódico psicanalítico brasileiro (Revista Ágora), entre 1999 e 2019, para fornecer parâmetros de comparação entre os resultados encontrados com dados disponíveis a respeito da presença de Skinner na literatura analítico-comportamental brasileira (Azoubel & Micheletto, 2020). Para isso, todos os volumes foram acessados e foram selecionados 472 artigos que contavam com seção de Referências. Contabilizaram-se todas as referências a Freud e a outros autores. Foi possível verificar que a proporção de referências a Freud na revista Ágora (20,1%) foi cerca de três vezes maior do que a proporção de referências a Skinner nos periódicos analítico-comportamentais brasileiros (7,1%) e que a porcentagem de artigos analítico-comportamentais sem referências a Skinner (32,1%) foi duas vezes maior do que a porcentagem de artigos psicanalíticos sem referências a Freud (14,4%). Esses dados sugerem uma influência marcadamente maior da obra de Freud sobre a literatura psicanalítica do que da obra de Skinner sobre a literatura analítico-comportamental. Porém, são necessários novos estudos para ampliar a compreensão desse aspecto, tais como análises qualitativas das posições dos analistas do comportamento frente às obras de Skinner e novas comparações com a presença de outros autores importantes em suas áreas.Palavras-chave: análise bibliométrica, B. F. Skinner, S. Freud, análise do comportamento, história da psicologia, comunicação científica.
{"title":"A presença de Skinner na literatura analítico-comportamental: Freud como parâmetro de comparação","authors":"Marcos Spector Azoubel","doi":"10.18542/rebac.v18i2.13637","DOIUrl":"https://doi.org/10.18542/rebac.v18i2.13637","url":null,"abstract":"O objetivo deste trabalho foi analisar a presença de Freud em publicações de um periódico psicanalítico brasileiro (Revista Ágora), entre 1999 e 2019, para fornecer parâmetros de comparação entre os resultados encontrados com dados disponíveis a respeito da presença de Skinner na literatura analítico-comportamental brasileira (Azoubel & Micheletto, 2020). Para isso, todos os volumes foram acessados e foram selecionados 472 artigos que contavam com seção de Referências. Contabilizaram-se todas as referências a Freud e a outros autores. Foi possível verificar que a proporção de referências a Freud na revista Ágora (20,1%) foi cerca de três vezes maior do que a proporção de referências a Skinner nos periódicos analítico-comportamentais brasileiros (7,1%) e que a porcentagem de artigos analítico-comportamentais sem referências a Skinner (32,1%) foi duas vezes maior do que a porcentagem de artigos psicanalíticos sem referências a Freud (14,4%). Esses dados sugerem uma influência marcadamente maior da obra de Freud sobre a literatura psicanalítica do que da obra de Skinner sobre a literatura analítico-comportamental. Porém, são necessários novos estudos para ampliar a compreensão desse aspecto, tais como análises qualitativas das posições dos analistas do comportamento frente às obras de Skinner e novas comparações com a presença de outros autores importantes em suas áreas.Palavras-chave: análise bibliométrica, B. F. Skinner, S. Freud, análise do comportamento, história da psicologia, comunicação científica.","PeriodicalId":250172,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Análise do Comportamento","volume":"93 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124211989","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-22DOI: 10.18542/rebac.v18i2.13639
Mariéle Diniz Cortez
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Pub Date : 2022-12-22DOI: 10.18542/rebac.v18i2.13634
Albert J. Schrimp, James D. Griffith, Kathryn M. Potoczak, Thomas C. Hatvany, Amber E. Q. Norwood, Ashley A. Conley
{"title":"Sample Size in Behavioral Research: A Systematic Review of JEAB and JABA from 2009 to 2018","authors":"Albert J. Schrimp, James D. Griffith, Kathryn M. Potoczak, Thomas C. Hatvany, Amber E. Q. Norwood, Ashley A. Conley","doi":"10.18542/rebac.v18i2.13634","DOIUrl":"https://doi.org/10.18542/rebac.v18i2.13634","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":250172,"journal":{"name":"Revista Brasileira de Análise do Comportamento","volume":"22 07","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132334590","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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