Pub Date : 2019-10-14DOI: 10.30691/RELUS.V3I1.1733
Márcia Márcia Priscilla Castro Lana, Fábio Augusto Rodrigues e Silva
Atividades veem sendo elaboradas para auxiliar no ensino de conhecimentos e conceitos científicos com a associação de aulas expositivas, leitura de imagens e de textos de gêneros variados. Este artigo apresenta mais uma alternativa com a utilização de um jogo didático que pode ser adaptado a diferentes níveis de dificuldades (I, II e III) podendo ser aplicados na Educação Básica com a finalidade de proporcionar a professores uma ferramenta didática para o ensino de fotossíntese. O jogo é composto de um baralho colorido que contém os reagentes e produtos da reação de fotossíntese, presentes nas cartas amarelas, e também cartas de ação, vermelhas e verdes, que dão movimento à partida, Além de ser um instrumento para abordar o ensino de fotossíntese, o jogo abre possibilidades para o aprendizado de relações ecológicas como a competição, uma vez que há dentre as cartas de ação a possibilidade de retirar reagentes e produtos do oponente
{"title":"O lúdico no ensino de fotossíntese: jogo de baralho para a educação básica","authors":"Márcia Márcia Priscilla Castro Lana, Fábio Augusto Rodrigues e Silva","doi":"10.30691/RELUS.V3I1.1733","DOIUrl":"https://doi.org/10.30691/RELUS.V3I1.1733","url":null,"abstract":"Atividades veem sendo elaboradas para auxiliar no ensino de conhecimentos e conceitos científicos com a associação de aulas expositivas, leitura de imagens e de textos de gêneros variados. Este artigo apresenta mais uma alternativa com a utilização de um jogo didático que pode ser adaptado a diferentes níveis de dificuldades (I, II e III) podendo ser aplicados na Educação Básica com a finalidade de proporcionar a professores uma ferramenta didática para o ensino de fotossíntese. O jogo é composto de um baralho colorido que contém os reagentes e produtos da reação de fotossíntese, presentes nas cartas amarelas, e também cartas de ação, vermelhas e verdes, que dão movimento à partida, Além de ser um instrumento para abordar o ensino de fotossíntese, o jogo abre possibilidades para o aprendizado de relações ecológicas como a competição, uma vez que há dentre as cartas de ação a possibilidade de retirar reagentes e produtos do oponente","PeriodicalId":254983,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Ludus Scientiae","volume":"17 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134391298","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-10-14DOI: 10.30691/RELUS.V3I1.1681
A. Jango, Letícia Biral de Faria, Juliana Pereira De Albuquerque Storniolo
Sabe-se que muitas escolas são ainda enraizadas no século XIX, trabalhando de forma tradicional, com carteiras enfileiradas e tendo como foco o professor, o conteúdo e o vestibular. Com o objetivo de confrontar esse modelo, este projeto foi realizado em uma escola particular bilíngue de Bauru, SP, nas aulas de Ciências de 8º e 9º anos do Ensino Fundamental no segundo e terceiro trimestre de 2018. Por estarmos no ano de comemoração dos 10 anos da escola, relacionamos esse fato ao estudo de alguns conceitos da Física, considerando, então, a construção, o desenvolvimento da escola e o dia a dia dela. Entendemos que esse projeto, “Os 10 anos da FourC e a Física”, possibilitou oportunidades de aplicação do conhecimento concomitantemente ao desenvolvimento de habilidades do século XXI, como trabalho em equipe e flexibilidade, sendo excelente estratégia do Ensino para a Compreensão. Isso foi possível ao colocar o foco nos alunos, tornando-os protagonistas de seu aprendizado.
{"title":"O aniversário da escola e a física: conectando ciência à vida de alunos do ensino fundamental","authors":"A. Jango, Letícia Biral de Faria, Juliana Pereira De Albuquerque Storniolo","doi":"10.30691/RELUS.V3I1.1681","DOIUrl":"https://doi.org/10.30691/RELUS.V3I1.1681","url":null,"abstract":"Sabe-se que muitas escolas são ainda enraizadas no século XIX, trabalhando de forma tradicional, com carteiras enfileiradas e tendo como foco o professor, o conteúdo e o vestibular. Com o objetivo de confrontar esse modelo, este projeto foi realizado em uma escola particular bilíngue de Bauru, SP, nas aulas de Ciências de 8º e 9º anos do Ensino Fundamental no segundo e terceiro trimestre de 2018. Por estarmos no ano de comemoração dos 10 anos da escola, relacionamos esse fato ao estudo de alguns conceitos da Física, considerando, então, a construção, o desenvolvimento da escola e o dia a dia dela. Entendemos que esse projeto, “Os 10 anos da FourC e a Física”, possibilitou oportunidades de aplicação do conhecimento concomitantemente ao desenvolvimento de habilidades do século XXI, como trabalho em equipe e flexibilidade, sendo excelente estratégia do Ensino para a Compreensão. Isso foi possível ao colocar o foco nos alunos, tornando-os protagonistas de seu aprendizado.","PeriodicalId":254983,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Ludus Scientiae","volume":"57 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134433707","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-10-14DOI: 10.30691/RELUS.V3I1.1663
L. Silva
Apresentamos os resultados de um estudo que investigou o imaginário de um grupo de professores que ensinam física acerca do uso de jogos destinados ao ensino da Física de Partículas Elementares. Os dados foram coletados em um curso de formação continuada oferecido para professores em docência escolar da rede pública do estado de São Paulo. Após uma exposição acerca das Partículas Elementares e dos Aceleradores, apresentamos aos professores um conjunto de jogos que abordam assuntos pertencentes a esse tópico, para que jogassem e analisassem as potencialidades e delimitações dos mesmos. Ao final, solicitamos aos professores que respondessem um questionário. As respostas foram analisadas à luz da Análise do Discurso de Michel Pêcheux, especificamente no que diz respeito ao imaginário. Os resultados indicam que o uso de jogos permeia o imaginário dos professores. Para um grupo, eles são recursos lúdicos que ajudam os alunos a memorizarem equações. Para outros, os jogos são recursos potencialmente significativos na aprendizagem de conteúdos, além de auxiliarem no desenvolvimento de atitudes, por exemplo lidar com regras.
{"title":"O imaginário de professores de física sobre o uso de jogos no ensino da física de partículas elementares","authors":"L. Silva","doi":"10.30691/RELUS.V3I1.1663","DOIUrl":"https://doi.org/10.30691/RELUS.V3I1.1663","url":null,"abstract":"Apresentamos os resultados de um estudo que investigou o imaginário de um grupo de professores que ensinam física acerca do uso de jogos destinados ao ensino da Física de Partículas Elementares. Os dados foram coletados em um curso de formação continuada oferecido para professores em docência escolar da rede pública do estado de São Paulo. Após uma exposição acerca das Partículas Elementares e dos Aceleradores, apresentamos aos professores um conjunto de jogos que abordam assuntos pertencentes a esse tópico, para que jogassem e analisassem as potencialidades e delimitações dos mesmos. Ao final, solicitamos aos professores que respondessem um questionário. As respostas foram analisadas à luz da Análise do Discurso de Michel Pêcheux, especificamente no que diz respeito ao imaginário. Os resultados indicam que o uso de jogos permeia o imaginário dos professores. Para um grupo, eles são recursos lúdicos que ajudam os alunos a memorizarem equações. Para outros, os jogos são recursos potencialmente significativos na aprendizagem de conteúdos, além de auxiliarem no desenvolvimento de atitudes, por exemplo lidar com regras.","PeriodicalId":254983,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Ludus Scientiae","volume":"109 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134487728","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-10-14DOI: 10.30691/RELUS.V3I1.1587
Antonia Adriana Mota Arrais
O presente trabalho teve como objetivo avaliar uma proposta didática para abordar a temática sobre anfíbios em quatro turmas do 2º ano do ensino médio de uma escola pública do Distrito Federal. Essa proposta foi composta por aulas expositivas dialogadas e um jogo didático com a temática de Amphibia – Zoologia. Após a aplicação da ação, foi realizada uma análise qualitativa dos resultados adquiridos. Dessa forma, ficou evidente que a inserção de estratégias diferenciadas podem promover uma melhor associação, motivação e interesse dos alunos pela temática de anfíbios. Além do mais, as atividades contribuíram para que os educandos obtivessem uma nova concepção e uma visão mais sensível em relação aos anfíbios, ao reconstruir os seus conhecimentos prévios e adquirir novos conceitos.
{"title":"Estudando os anfíbios: uma proposta didática","authors":"Antonia Adriana Mota Arrais","doi":"10.30691/RELUS.V3I1.1587","DOIUrl":"https://doi.org/10.30691/RELUS.V3I1.1587","url":null,"abstract":"O presente trabalho teve como objetivo avaliar uma proposta didática para abordar a temática sobre anfíbios em quatro turmas do 2º ano do ensino médio de uma escola pública do Distrito Federal. Essa proposta foi composta por aulas expositivas dialogadas e um jogo didático com a temática de Amphibia – Zoologia. Após a aplicação da ação, foi realizada uma análise qualitativa dos resultados adquiridos. Dessa forma, ficou evidente que a inserção de estratégias diferenciadas podem promover uma melhor associação, motivação e interesse dos alunos pela temática de anfíbios. Além do mais, as atividades contribuíram para que os educandos obtivessem uma nova concepção e uma visão mais sensível em relação aos anfíbios, ao reconstruir os seus conhecimentos prévios e adquirir novos conceitos. ","PeriodicalId":254983,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Ludus Scientiae","volume":"25 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122039397","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-10-14DOI: 10.30691/RELUS.V3I1.1678
Luciana Nunes dos Santos, Norma Barbado, Paula Andréia Gomes da Cruz, Juliana Conter Pereira Kobren
Em uma sociedade contemporânea a Educação Ambiental deve ser o início para o desenvolvimento do planejamento o ambiental, social, político, econômico e cultural. Este trabalho apresenta uma alternativa para estimular o desenvolvimento da Educação Ambiental nas escolas por meio de atividades lúdicas em circuito. O estudo foi aplicado aos acadêmicos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas no Instituto Federal do Paraná Campus Umuarama. O objetivo foi verificar a relevância das atividades lúdicas em circuito no processo de formação de educadores ambientais. Nesse sentido, espera-se que possam aplicar o sistema sugerido em sua práxis docente. Durante o estudo, os acadêmicos organizados em grupos participaram da execução de sete atividades em ordem delineada. Para avaliar a eficácia do sistema, foi aplicado um questionário visando mensurar a apropriação e o envolvimento dos participantes. Concluiu-se que as atividades lúdicas em circuito representam uma importante ferramenta para a Educação Ambiental.
{"title":"Circuito de atividades como ferramenta auxiliar na formação do educador ambiental","authors":"Luciana Nunes dos Santos, Norma Barbado, Paula Andréia Gomes da Cruz, Juliana Conter Pereira Kobren","doi":"10.30691/RELUS.V3I1.1678","DOIUrl":"https://doi.org/10.30691/RELUS.V3I1.1678","url":null,"abstract":"Em uma sociedade contemporânea a Educação Ambiental deve ser o início para o desenvolvimento do planejamento o ambiental, social, político, econômico e cultural. Este trabalho apresenta uma alternativa para estimular o desenvolvimento da Educação Ambiental nas escolas por meio de atividades lúdicas em circuito. O estudo foi aplicado aos acadêmicos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas no Instituto Federal do Paraná Campus Umuarama. O objetivo foi verificar a relevância das atividades lúdicas em circuito no processo de formação de educadores ambientais. Nesse sentido, espera-se que possam aplicar o sistema sugerido em sua práxis docente. Durante o estudo, os acadêmicos organizados em grupos participaram da execução de sete atividades em ordem delineada. Para avaliar a eficácia do sistema, foi aplicado um questionário visando mensurar a apropriação e o envolvimento dos participantes. Concluiu-se que as atividades lúdicas em circuito representam uma importante ferramenta para a Educação Ambiental.","PeriodicalId":254983,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Ludus Scientiae","volume":"282 5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127488365","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-10-14DOI: 10.30691/RELUS.V3I1.1456
S. Ferreira, C. Marques, Paulo Marques
Este trabalho relata uma investigação no ensino de ciências com base em uma sequência didática construída a partir da associação entre experimentos e jogos, com a finalidade de analisar criticamente a inserção de ludicidade para auxiliar os alunos na apropriação de conteúdo. A pesquisa foi realizada com alunos do nono ano do ensino fundamental de uma escola pública da rede municipal de Codó-MA, e teve por base inicial um levantamento bibliográfico sobre trabalhos publicados que tratassem de experimentação e ludicidade. A sequência didática caracterizou-se pela inserção de um experimento associado a um jogo de cartas sobre os conteúdos de pH, acidez e basicidade. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se questionários semiestruturados aplicado aos alunos. Os alunos não apresentaram conceitos consistentes de significados sobre os termos “ácido e básico”, bem como não souberam associar estes termos as substâncias de seu uso cotidiano. O estudo trouxe informações relevantes sobre o envolvimento e interesse dos alunos com relação ao conteúdo, mostrando que atividades desse tipo, podem contribuir para aspectos que vão além de conteúdo ministrados em sala.
{"title":"Implementação de Sequência Didática Experimental na Perspectiva da Ludicidade: Construindo saberes sobre pH","authors":"S. Ferreira, C. Marques, Paulo Marques","doi":"10.30691/RELUS.V3I1.1456","DOIUrl":"https://doi.org/10.30691/RELUS.V3I1.1456","url":null,"abstract":"Este trabalho relata uma investigação no ensino de ciências com base em uma sequência didática construída a partir da associação entre experimentos e jogos, com a finalidade de analisar criticamente a inserção de ludicidade para auxiliar os alunos na apropriação de conteúdo. A pesquisa foi realizada com alunos do nono ano do ensino fundamental de uma escola pública da rede municipal de Codó-MA, e teve por base inicial um levantamento bibliográfico sobre trabalhos publicados que tratassem de experimentação e ludicidade. A sequência didática caracterizou-se pela inserção de um experimento associado a um jogo de cartas sobre os conteúdos de pH, acidez e basicidade. Como instrumento de coleta de dados, utilizou-se questionários semiestruturados aplicado aos alunos. Os alunos não apresentaram conceitos consistentes de significados sobre os termos “ácido e básico”, bem como não souberam associar estes termos as substâncias de seu uso cotidiano. O estudo trouxe informações relevantes sobre o envolvimento e interesse dos alunos com relação ao conteúdo, mostrando que atividades desse tipo, podem contribuir para aspectos que vão além de conteúdo ministrados em sala.","PeriodicalId":254983,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Ludus Scientiae","volume":"20 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126780830","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-06-30DOI: 10.30691/RELUS.V3I1.1683
Julia Amorim Monteiro, Augusto Antonio de Paula, Antônio Nascimento Fernandes Júnior
O presente trabalho tem o objetivo de apresentar e discutir uma experiência realizada para o ensino de Vacina, construída no âmbito da disciplina de Metodologia do Ensino de Biologia, ofertada no quarto período do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Lavras–MG, buscando entender como o jogo, enquanto recurso pedagógico, auxilia no processo de construção de conhecimentos. Ainda, busca discutir a importância da disciplina no processo de formação inicial de professores. A prática fundamentou-se na criação de um jogo para compreender como a vacina funciona no corpo humano e baseou-se na contextualização histórica do conceito. Ao final da prática foi pedido aos alunos para fazerem uma avaliação apontando os pontos positivos e os pontos a serem melhorados que posteriormente foram analisadas, utilizando a metodologia de pesquisa qualitativa. A partir da análise, foi possível observar a relevância do jogo no processo de apropriação dos conceitos ensinados.
{"title":"Um relato de experiência na formação inicial de professores: um jogo para o ensino de vacina a partir de uma perspectiva histórica","authors":"Julia Amorim Monteiro, Augusto Antonio de Paula, Antônio Nascimento Fernandes Júnior","doi":"10.30691/RELUS.V3I1.1683","DOIUrl":"https://doi.org/10.30691/RELUS.V3I1.1683","url":null,"abstract":"O presente trabalho tem o objetivo de apresentar e discutir uma experiência realizada para o ensino de Vacina, construída no âmbito da disciplina de Metodologia do Ensino de Biologia, ofertada no quarto período do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Lavras–MG, buscando entender como o jogo, enquanto recurso pedagógico, auxilia no processo de construção de conhecimentos. Ainda, busca discutir a importância da disciplina no processo de formação inicial de professores. A prática fundamentou-se na criação de um jogo para compreender como a vacina funciona no corpo humano e baseou-se na contextualização histórica do conceito. Ao final da prática foi pedido aos alunos para fazerem uma avaliação apontando os pontos positivos e os pontos a serem melhorados que posteriormente foram analisadas, utilizando a metodologia de pesquisa qualitativa. A partir da análise, foi possível observar a relevância do jogo no processo de apropriação dos conceitos ensinados.","PeriodicalId":254983,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Ludus Scientiae","volume":"33 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132649574","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-02-18DOI: 10.30691/RELUS.V2I2.1482
F. W. Adams, Simara Maria Tavares Nunes
A educação contemporânea exige mudanças que visem dinamizar o processo de ensino/aprendizagem; o desenvolvimento de jogos tem esse propósito, o de tornar as aulas de Química mais atrativas. Com este objetivo, as bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) de um Curso de Licenciatura em Química de uma Universidade Pública do Estado de Goiás desenvolveram o jogo didático “Na Trilha da Sustentabilidade Energética”. O jogo relacionou os conceitos de Termoquímica com o Tema Químico/Social “Poluição x Rendimento Energético” a fim de abordar situações cotidianas. Utilizou-se de uma pesquisa quantitativa/qualitativa, da observação participante e de um questionário para avaliar o impacto do jogo no processo de ensino/aprendizagem. Através da análise dos dados percebeu-se que o jogo permitiu que os alunos se divertissem e construíssem conhecimento, equilibrando as funções lúdica e pedagógica. A partir do jogo o aluno é motivado a entender a Química, sua importância e a buscar o conhecimento de forma autônoma, crítica e prazerosa.
{"title":"O jogo didático “na trilha dos combustíveis”: em foco a termoquímica e a energia","authors":"F. W. Adams, Simara Maria Tavares Nunes","doi":"10.30691/RELUS.V2I2.1482","DOIUrl":"https://doi.org/10.30691/RELUS.V2I2.1482","url":null,"abstract":"A educação contemporânea exige mudanças que visem dinamizar o processo de ensino/aprendizagem; o desenvolvimento de jogos tem esse propósito, o de tornar as aulas de Química mais atrativas. Com este objetivo, as bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) de um Curso de Licenciatura em Química de uma Universidade Pública do Estado de Goiás desenvolveram o jogo didático “Na Trilha da Sustentabilidade Energética”. O jogo relacionou os conceitos de Termoquímica com o Tema Químico/Social “Poluição x Rendimento Energético” a fim de abordar situações cotidianas. Utilizou-se de uma pesquisa quantitativa/qualitativa, da observação participante e de um questionário para avaliar o impacto do jogo no processo de ensino/aprendizagem. Através da análise dos dados percebeu-se que o jogo permitiu que os alunos se divertissem e construíssem conhecimento, equilibrando as funções lúdica e pedagógica. A partir do jogo o aluno é motivado a entender a Química, sua importância e a buscar o conhecimento de forma autônoma, crítica e prazerosa.","PeriodicalId":254983,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Ludus Scientiae","volume":"6 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132435393","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-02-18DOI: 10.30691/RELUS.V2I2.1480
Aline Kundlatsch, B. S. C. Cortela
A presente pesquisa adota uma investigação quantitativa tendo por objetivo traçar um perfil de base cienciométrica sobre as Histórias em Quadrinhos (HQs) no Ensino de Química em anais de eventos de relevância para a área: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ) e Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química (RASBQ). Os 48 trabalhos encontrados foram analisados a partir de um conjunto de indicadores: gerais, de conteúdo, autoria e referência. Dentre os resultados, destacamos o crescimento temporal de estudos envolvendo HQs; uma paridade entre as principais palavras dos títulos e as palavras-chave; um número excessivo de autores (7 e 8) nos trabalhos; prevalência de artigos e livros nas referências. Nesse sentido, apontamos as pesquisas envolvendo bases cienciométricas como possibilidade para explorar e compreender a produção científica no Ensino de Química e Ciências.
{"title":"Uma revisão de base cienciométrica sobre as Histórias em Quadrinhos no Ensino de Química: uma análise do ENPEC, ENEQ e RASBQ","authors":"Aline Kundlatsch, B. S. C. Cortela","doi":"10.30691/RELUS.V2I2.1480","DOIUrl":"https://doi.org/10.30691/RELUS.V2I2.1480","url":null,"abstract":"A presente pesquisa adota uma investigação quantitativa tendo por objetivo traçar um perfil de base cienciométrica sobre as Histórias em Quadrinhos (HQs) no Ensino de Química em anais de eventos de relevância para a área: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ) e Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química (RASBQ). Os 48 trabalhos encontrados foram analisados a partir de um conjunto de indicadores: gerais, de conteúdo, autoria e referência. Dentre os resultados, destacamos o crescimento temporal de estudos envolvendo HQs; uma paridade entre as principais palavras dos títulos e as palavras-chave; um número excessivo de autores (7 e 8) nos trabalhos; prevalência de artigos e livros nas referências. Nesse sentido, apontamos as pesquisas envolvendo bases cienciométricas como possibilidade para explorar e compreender a produção científica no Ensino de Química e Ciências.","PeriodicalId":254983,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Ludus Scientiae","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129370740","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-02-18DOI: 10.30691/RELUS.V2I2.1459
Waira Saravia Machida, Hilton de Jesus Dos Santos, Ana Júlia Pedreira
A compreensão dos problemas ambientais auxilia na formação de cidadãos responsáveis com seu meio. Esta temática pode ser abordada no ensino básico, porém diversos problemas são negligenciados no currículo escolar. A Invasão Biológica (IB) é pouco abordada nas escolas e diante a complexidade do tema, o uso de jogos didáticos pode facilitar seu ensino. Nosso objetivo foi propor e avaliar o potencial do jogo didático “Invade!” no processo de aprendizagem do conceito de IB dos alunos de primeiro ano do ensino médio de uma escola pública do Distrito Federal. O jogo foi aplicado no Centro de Ensino Médio 03 do Guará. Dados de alunos, obtidos na aplicação do jogo, na produção textual sobre o jogo e em uma entrevista aberta grupal foram analisados. Verificamos que o jogo influencia no processo de aprendizado de IB por ser divertido e simples e que os alunos compreenderam as principais características da IB. O jogo se mostrou eficaz para o ensino de IB e permitiu o ensino não enviesado sobre as espécies exóticas invasoras.
{"title":"O conceito de invasão biológica no ensino médio utilizando o jogo “invade!”","authors":"Waira Saravia Machida, Hilton de Jesus Dos Santos, Ana Júlia Pedreira","doi":"10.30691/RELUS.V2I2.1459","DOIUrl":"https://doi.org/10.30691/RELUS.V2I2.1459","url":null,"abstract":"A compreensão dos problemas ambientais auxilia na formação de cidadãos responsáveis com seu meio. Esta temática pode ser abordada no ensino básico, porém diversos problemas são negligenciados no currículo escolar. A Invasão Biológica (IB) é pouco abordada nas escolas e diante a complexidade do tema, o uso de jogos didáticos pode facilitar seu ensino. Nosso objetivo foi propor e avaliar o potencial do jogo didático “Invade!” no processo de aprendizagem do conceito de IB dos alunos de primeiro ano do ensino médio de uma escola pública do Distrito Federal. O jogo foi aplicado no Centro de Ensino Médio 03 do Guará. Dados de alunos, obtidos na aplicação do jogo, na produção textual sobre o jogo e em uma entrevista aberta grupal foram analisados. Verificamos que o jogo influencia no processo de aprendizado de IB por ser divertido e simples e que os alunos compreenderam as principais características da IB. O jogo se mostrou eficaz para o ensino de IB e permitiu o ensino não enviesado sobre as espécies exóticas invasoras.","PeriodicalId":254983,"journal":{"name":"Revista Eletrônica Ludus Scientiae","volume":"93 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-02-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122044471","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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