Pub Date : 2023-12-05DOI: 10.19090/zop.2023.32.107-128
Nina Mance, Barbara Lamot
Speech development is a complex process influenced by various factors, which are very important. From birth, a child is surrounded by sounds coming from the environment, and for them to be able to produce sounds themselves, they need time and interaction with others. A child often experiences the first interaction with the parents, whose role is to provide the child with a safe and stimulating speaking environment and care for his speech development. As the child grows, they get to know other people, most often the teacher and the children in the educational groups with whom they interact. However, there are children who, despite proper cognitive development, proper hearing, and good health, show certain deviations from proper language development. It is considered that these children follow the course of regular language development, only that it develops more slowly than in children who do not belong to this group. Significant deviations from proper language development make it difficult for children to communicate already in the early years of life, which ultimately results in lower achievements in school. It is a well-known fact that children acquire knowledge through play, which, in addition to being interesting and fun, provides great benefits. In addition to the environment, language games play an important role in developing speech and speaking skills. Playing language games affects the child’s activity and speech training, especially if the child is faced with articulation or other speech disorders already at an early age. The aim of this paper is to raise awareness of the importance of language games in preschool and the child’s environment for their normal and overall development. Language games can precisely enable such children to successfully solve challenges.
{"title":"SPEECH DEVELOPMENT IN PRESCHOOL CHILDREN","authors":"Nina Mance, Barbara Lamot","doi":"10.19090/zop.2023.32.107-128","DOIUrl":"https://doi.org/10.19090/zop.2023.32.107-128","url":null,"abstract":"Speech development is a complex process influenced by various factors, which are very important. From birth, a child is surrounded by sounds coming from the environment, and for them to be able to produce sounds themselves, they need time and interaction with others. A child often experiences the first interaction with the parents, whose role is to provide the child with a safe and stimulating speaking environment and care for his speech development. As the child grows, they get to know other people, most often the teacher and the children in the educational groups with whom they interact. However, there are children who, despite proper cognitive development, proper hearing, and good health, show certain deviations from proper language development. It is considered that these children follow the course of regular language development, only that it develops more slowly than in children who do not belong to this group. Significant deviations from proper language development make it difficult for children to communicate already in the early years of life, which ultimately results in lower achievements in school. It is a well-known fact that children acquire knowledge through play, which, in addition to being interesting and fun, provides great benefits. In addition to the environment, language games play an important role in developing speech and speaking skills. Playing language games affects the child’s activity and speech training, especially if the child is faced with articulation or other speech disorders already at an early age. The aim of this paper is to raise awareness of the importance of language games in preschool and the child’s environment for their normal and overall development. Language games can precisely enable such children to successfully solve challenges.","PeriodicalId":259138,"journal":{"name":"Zbornik Odseka za pedagogiju","volume":"54 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139186348","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-05DOI: 10.19090/zop.2023.32.33-49
Laura Kalmar, Stanislava Marić Jurišin
Aktuelni ekološki problemi danas se mogu pripisati rastućoj populaciji, ekonomskom razvoju i industrijalizaciji, zagađenju, urbanizaciji i iscrpljivanju resursa na globalnom nivou. U osnovi, ovi tekući problemi uglavnom su povezani sa životnim stilovima ljudi i njihovim intenzivnim aktivnostima koje se odvijaju u prirodnom okruženju (Barr & Gilg 2006; Kolmuss & Agyman, 2002), što apostrofira značaj balansiranja odnosa između čoveka i prirodnog okruženja. Kao posledica toga poslednjih godina pitanja životne sredine su postala primarna u cilju prevazilaženja postojećih ekoloških problema. Ekološka pismenost je proglašena za jedan od najvažnijih aspekata ekološkog obrazovanja koje treba uzeti u obzir za upravljanje ekološkim problemima od 1970-ih. Ekološka pismenost predstavlja cilj ekološkog obrazovanja, a proekološko ponašanje tretira se kao ishod ekološke pismenosti. Važnost potrebe obrazovanja u rešavanju ekoloških problema i razvijanju ekološke pismenosti budućih generacija naglašena je na brojnim međunarodnim konferencijama, koje su poznate kao prekretnice u ekološkoj agendi. U radu je predstavljen pojam ekološkog obrazovanja, kao i pojam ekološke pismenosti. Nadalje, dat je pregled komponenti ekološke pismenosti. Ovaj rad ima za cilj da ukaže na pojam ekološkog obrazovanja, suštinu ekološke pismenosti, kao i na pojam i cilj proekološkog ponašanja. U domaćoj literaturi se nedovoljno piše o pojmu i značaju ekološke pismenosti, te ovim radom nastojimo da popunimo tu prazninu.
当前的生态问题可归因于全球范围内的人口增长、经济发展和工业化、增长、城市化和资源稀缺。在全球范围内，人口增长、经济发展和工业化、增长、城市化和资源匮乏都是当前的生态问题（Barr & Gilg，2006 年；Kolmuss & Agyman，2002 年）。因此，生态扫盲是解决生态问题的首要途径。自 20 世纪 70 年代以来，生态素养一直被认为是生态教育中最重要的方面之一，在管理生态问题时必须予以考虑。生态素养代表了生态教育的目标，而亲生态自豪感则被视为生态素养的结果。一些国际会议强调了教育在解决生态问题和培养后代生态素养方面的重要性，这些会议被称为生态议程的关键会议。本系列丛书介绍了生态教育的概念以及生态素养的概念。此外，还概述了生态素养的组成部分。Ovaj rad ima za celu da ukaže na nojem ekologkog obrazovanja, suštinu ekologške literacy, kao i na nojem i cilj proekologškog ponašanja.在国内文献中，缺乏关于生态扫盲的概念和特点的论述，我们希望通过本建议填补这一空白。
{"title":"PROEKOLOŠKO PONAŠANJE KAO ISHOD EKOLOŠKE PISMENOSTI","authors":"Laura Kalmar, Stanislava Marić Jurišin","doi":"10.19090/zop.2023.32.33-49","DOIUrl":"https://doi.org/10.19090/zop.2023.32.33-49","url":null,"abstract":"Aktuelni ekološki problemi danas se mogu pripisati rastućoj populaciji, ekonomskom razvoju i industrijalizaciji, zagađenju, urbanizaciji i iscrpljivanju resursa na globalnom nivou. U osnovi, ovi tekući problemi uglavnom su povezani sa životnim stilovima ljudi i njihovim intenzivnim aktivnostima koje se odvijaju u prirodnom okruženju (Barr & Gilg 2006; Kolmuss & Agyman, 2002), što apostrofira značaj balansiranja odnosa između čoveka i prirodnog okruženja. Kao posledica toga poslednjih godina pitanja životne sredine su postala primarna u cilju prevazilaženja postojećih ekoloških problema. Ekološka pismenost je proglašena za jedan od najvažnijih aspekata ekološkog obrazovanja koje treba uzeti u obzir za upravljanje ekološkim problemima od 1970-ih. Ekološka pismenost predstavlja cilj ekološkog obrazovanja, a proekološko ponašanje tretira se kao ishod ekološke pismenosti. Važnost potrebe obrazovanja u rešavanju ekoloških problema i razvijanju ekološke pismenosti budućih generacija naglašena je na brojnim međunarodnim konferencijama, koje su poznate kao prekretnice u ekološkoj agendi. U radu je predstavljen pojam ekološkog obrazovanja, kao i pojam ekološke pismenosti. Nadalje, dat je pregled komponenti ekološke pismenosti. Ovaj rad ima za cilj da ukaže na pojam ekološkog obrazovanja, suštinu ekološke pismenosti, kao i na pojam i cilj proekološkog ponašanja. U domaćoj literaturi se nedovoljno piše o pojmu i značaju ekološke pismenosti, te ovim radom nastojimo da popunimo tu prazninu.","PeriodicalId":259138,"journal":{"name":"Zbornik Odseka za pedagogiju","volume":"42 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139186323","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-05DOI: 10.19090/zop.2023.32.51-69
Jovana Turudić, Borka Malčić
Motivacija za bavljenje tematikom obrazovanja u penalnim ustanovama proizašla je iz potrebe da se analiziraju aktuelni obrazovni programi u SAD-u, Švedskoj i Srbiji kako bi se uvidele progresivne ideje i radilo na jačanju obrazovne platforme u ustanovama za izvršenje krivičnih sankcija Republike Srbije. Kao polazne osnove iznete su istorijska perspektiva i zakonska regulativa obrazovanja u zatvorima. Metodom analize sadržaja istraženi su obrazovni programi koji se realizuju u SAD-u, zemlji sa najvećim brojem obrazovnih programa za odrasle osuđenike, i u Švedskoj, zemlji poznatoj po progresivnim obrazovnim idealima. Primenom komparativne analize zaključuje se da su obrazovni programi osuđenika u Švedskoj primer koji treba da prate penalne ustanove u Srbiji. Treba slediti ideju visokog vrednovanja obrazovanja i ulaganja u modernizaciju obrazovnih programa. Dalje bavljenje ovom temom zahteva nastavak teorijskih i empirijskih istraživanja, a njih bi trebalo usmeriti ka ispitivanju obrazovnih potreba zatvorenika i motivacije osuđenih lica za učestvovanje u obrazovnim programima.
{"title":"KOMPARATIVNA ANALIZA OBRAZOVNIH PROGRAMA U PENALNIM USTANOVAMA SAD-A, ŠVEDSKE I SRBIJE","authors":"Jovana Turudić, Borka Malčić","doi":"10.19090/zop.2023.32.51-69","DOIUrl":"https://doi.org/10.19090/zop.2023.32.51-69","url":null,"abstract":"Motivacija za bavljenje tematikom obrazovanja u penalnim ustanovama proizašla je iz potrebe da se analiziraju aktuelni obrazovni programi u SAD-u, Švedskoj i Srbiji kako bi se uvidele progresivne ideje i radilo na jačanju obrazovne platforme u ustanovama za izvršenje krivičnih sankcija Republike Srbije. Kao polazne osnove iznete su istorijska perspektiva i zakonska regulativa obrazovanja u zatvorima. Metodom analize sadržaja istraženi su obrazovni programi koji se realizuju u SAD-u, zemlji sa najvećim brojem obrazovnih programa za odrasle osuđenike, i u Švedskoj, zemlji poznatoj po progresivnim obrazovnim idealima. Primenom komparativne analize zaključuje se da su obrazovni programi osuđenika u Švedskoj primer koji treba da prate penalne ustanove u Srbiji. Treba slediti ideju visokog vrednovanja obrazovanja i ulaganja u modernizaciju obrazovnih programa. Dalje bavljenje ovom temom zahteva nastavak teorijskih i empirijskih istraživanja, a njih bi trebalo usmeriti ka ispitivanju obrazovnih potreba zatvorenika i motivacije osuđenih lica za učestvovanje u obrazovnim programima.","PeriodicalId":259138,"journal":{"name":"Zbornik Odseka za pedagogiju","volume":"16 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139186381","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-05DOI: 10.19090/zop.2023.32.71-88
Dušica Stojadinović
Family resilience is a dynamic process that helps families to navigate and overcome adversities and crises. The introduction of general systems theory and its application to family therapy further contributed to developing the concept of family resilience. This paper aims to provide a comprehensive understanding of family resilience while highlighting some of the challenges in its conceptualization, whose reconsideration might be of broader importance in future research. Starting from the understanding of the development path of the concept of family resilience, this paper provides insight into how to view the key constructs incorporated in the concept of family resilience. Following this, emphasis in this paper is given to the challenges in conceptualizing family resilience. These challenges include definitions of family resilience, central terms used in models, and variations in the operationalization and measurement of key constructs. The models of family resilience presented in the paper are the ones considered influential in contemporary family studies. They provide frameworks for understanding the processes and cycles involved in family adjustment, adaptation, and response to stress and crisis. The conceptual review offered by this paper could contribute to conducting further research on family resilience.
{"title":"CONCEPTUAL REVIEW OF FAMILY RESILIENCE","authors":"Dušica Stojadinović","doi":"10.19090/zop.2023.32.71-88","DOIUrl":"https://doi.org/10.19090/zop.2023.32.71-88","url":null,"abstract":"Family resilience is a dynamic process that helps families to navigate and overcome adversities and crises. The introduction of general systems theory and its application to family therapy further contributed to developing the concept of family resilience. This paper aims to provide a comprehensive understanding of family resilience while highlighting some of the challenges in its conceptualization, whose reconsideration might be of broader importance in future research. Starting from the understanding of the development path of the concept of family resilience, this paper provides insight into how to view the key constructs incorporated in the concept of family resilience. Following this, emphasis in this paper is given to the challenges in conceptualizing family resilience. These challenges include definitions of family resilience, central terms used in models, and variations in the operationalization and measurement of key constructs. The models of family resilience presented in the paper are the ones considered influential in contemporary family studies. They provide frameworks for understanding the processes and cycles involved in family adjustment, adaptation, and response to stress and crisis. The conceptual review offered by this paper could contribute to conducting further research on family resilience.","PeriodicalId":259138,"journal":{"name":"Zbornik Odseka za pedagogiju","volume":"14 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139186421","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-05DOI: 10.19090/zop.2023.32.89-105
K. Krstić, Slađana Zuković
U radu se razmatraju promene s kojima se roditelji suočavaju kada prelaze u novu fazu roditeljstva, specifičnosti njihovog delovanja tokom detetove tranzicije iz predškolske ustanove u školu, a u vezi sa tim i značaj tranzicione prakse za uključivanje roditelja u taj proces. Shodno tome, u radu su prikazani rezultati ispitivanja mišljenja roditelja o preprekama za njihovo intenzivnije uključivanje, kao i njihovi predlozi o načinima prevazilaženja tih prepreka i mogućnostima unapređenja detetove pripreme za polazak u školu. Uzorak su činili roditelji dece pripremnog predškolskog programa iz sledećih opština: Šabac, Valjevo, Loznica i Beograd. Nalazi do kojih se došlo ovim istraživanjem pokazuju da su roditelji kao prepreke intenzivnijem uključivanju u aktivnosti predškolske ustanove/škole identifikovali socioekonomske i zdravstvene poteškoće, radno vreme i prirodu posla, teorganizacione poteškoće unutar porodice. Kao pitanja kojima je potrebno posvetiti posebnu pažnju kako bi se olakšao detetov prelazak iz predškolske ustanove u školu roditelji su izdvojili domen detetove spremnosti za školu, uspostavljanje kontinuiteta u uticajima razvojnih okruženja, kao i klimu obrazovne ustanove. Predlozi koje su roditelji dali pružaju uvid u potrebe roditelja i dece tokom ovog tranzicionog perioda. Dobijeni rezultati mogu predstavljati polazište za koncipiranje tzv. tranzicionih programa koji u većoj meri uvažavaju mogućnosti i potrebe roditelja tokom detetove tranzicije iz predškolske ustanove u školu.
我们将在新的亲子活动中，特别是在亲子活动的过程中，为家长提供详细的指导，以及在亲子活动的过程中为家长提供指导。因此，我们的重点是将家长培训纳入学前教育的整个过程中，以确保学前教育的质量。重点关注以下城市的学龄前儿童家长：萨巴赫、瓦尔耶沃、洛兹尼察和贝尔格莱德。家长对学龄前儿童的社会和文化需求、他们的兴趣、他们对学龄前儿童的教育组织等方面都有一定的了解。家长们的建议为我们提供了深入的视角，使我们能够更好地理解家长们的建议。家长们提出的建议让我们深入了解了家长和儿童在这一过渡时期的需求。Dobijeni výsledky mogu predstavljati polazište za koncipiranje tzv. tranzzicionih programu koji u većoj meri uvažavaju mogućnosti i potrebe parentitelja tokom detetove tranzzicije z předškolske ustanove u školu.
{"title":"PROCES TRANZICIJE DETETA IZ PREDŠKOLSKE USTANOVE U ŠKOLU IZ UGLA RODITELJA","authors":"K. Krstić, Slađana Zuković","doi":"10.19090/zop.2023.32.89-105","DOIUrl":"https://doi.org/10.19090/zop.2023.32.89-105","url":null,"abstract":"U radu se razmatraju promene s kojima se roditelji suočavaju kada prelaze u novu fazu roditeljstva, specifičnosti njihovog delovanja tokom detetove tranzicije iz predškolske ustanove u školu, a u vezi sa tim i značaj tranzicione prakse za uključivanje roditelja u taj proces. Shodno tome, u radu su prikazani rezultati ispitivanja mišljenja roditelja o preprekama za njihovo intenzivnije uključivanje, kao i njihovi predlozi o načinima prevazilaženja tih prepreka i mogućnostima unapređenja detetove pripreme za polazak u školu. Uzorak su činili roditelji dece pripremnog predškolskog programa iz sledećih opština: Šabac, Valjevo, Loznica i Beograd. Nalazi do kojih se došlo ovim istraživanjem pokazuju da su roditelji kao prepreke intenzivnijem uključivanju u aktivnosti predškolske ustanove/škole identifikovali socioekonomske i zdravstvene poteškoće, radno vreme i prirodu posla, teorganizacione poteškoće unutar porodice. Kao pitanja kojima je potrebno posvetiti posebnu pažnju kako bi se olakšao detetov prelazak iz predškolske ustanove u školu roditelji su izdvojili domen detetove spremnosti za školu, uspostavljanje kontinuiteta u uticajima razvojnih okruženja, kao i klimu obrazovne ustanove. Predlozi koje su roditelji dali pružaju uvid u potrebe roditelja i dece tokom ovog tranzicionog perioda. Dobijeni rezultati mogu predstavljati polazište za koncipiranje tzv. tranzicionih programa koji u većoj meri uvažavaju mogućnosti i potrebe roditelja tokom detetove tranzicije iz predškolske ustanove u školu.","PeriodicalId":259138,"journal":{"name":"Zbornik Odseka za pedagogiju","volume":"46 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139186617","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-15DOI: 10.19090/zop.2022.31.51-65
J. Dakic, M. Andevski
Pojavom virusa korona i proglašenjem vanrednog stanja u našoj zemlji nastava se iz učionice premestila na televizore, u različite kompjuterske programe, na internet i društvene mreže. Na test je stavljena informatička pismenost učesnika nastavnog procesa, kao i njihova sposobnost da informaciono-komunikacionu tehnologiju implementiraju u nastavu i upotrebljavaju je na najkvalitetniji mogući način. U skladu sa tim je bilo neophodno ispitati osposobljenost učesnika nastavnog procesa za realizaciju nastave na daljinu. Cilj ovog istraživanja je bio ispitivanje osposobljenosti nastavnika osnovnih škola za realizaciju nastave na daljinu. Upotrebom deskriptivne naučno-istraživačke metode analizirani su podaci prikupljeni tehnikama skaliranja i anketiranja. Rezultati istraživanja su pokazali da su nastavnici imali pristup adekvatnoj opremi i tehničkoj podršci, da su bili zadovoljni nastavom na daljinu, ali da se nisu osećali spremno za prelazak na nastavu na daljinu. Kao najveću poteškoću sa kojom su se suočavali tokom realizacije nastave na daljinu nastavnici su izdvojili komunikaciju sa učenicima i nedostatak povratne informacije. Zaključuje se da je komunikacija između nastavnika i učenika jedan od glavnih aspekata nastave na daljinu koji je neophodno detaljnije istraživati. Doprinos istraživanja se ogleda u boljem razumevanju perspektive nastavnika u oviru nastave na daljinu, kao jedne od osnova za unapređivanje ovakvog vida nastave.
{"title":"OSPOSOBLJENOST NASTAVNIKA OSNOVNIH ŠKOLA ZA REALIZACIJU NASTAVE NA DALJINU I NJIHOV UČINAK TOKOM PANDEMIJE VIRUSA KORONA","authors":"J. Dakic, M. Andevski","doi":"10.19090/zop.2022.31.51-65","DOIUrl":"https://doi.org/10.19090/zop.2022.31.51-65","url":null,"abstract":"Pojavom virusa korona i proglašenjem vanrednog stanja u našoj zemlji nastava se iz učionice premestila na televizore, u različite kompjuterske programe, na internet i društvene mreže. Na test je stavljena informatička pismenost učesnika nastavnog procesa, kao i njihova sposobnost da informaciono-komunikacionu tehnologiju implementiraju u nastavu i upotrebljavaju je na najkvalitetniji mogući način. U skladu sa tim je bilo neophodno ispitati osposobljenost učesnika nastavnog procesa za realizaciju nastave na daljinu. Cilj ovog istraživanja je bio ispitivanje osposobljenosti nastavnika osnovnih škola za realizaciju nastave na daljinu. Upotrebom deskriptivne naučno-istraživačke metode analizirani su podaci prikupljeni tehnikama skaliranja i anketiranja. Rezultati istraživanja su pokazali da su nastavnici imali pristup adekvatnoj opremi i tehničkoj podršci, da su bili zadovoljni nastavom na daljinu, ali da se nisu osećali spremno za prelazak na nastavu na daljinu. Kao najveću poteškoću sa kojom su se suočavali tokom realizacije nastave na daljinu nastavnici su izdvojili komunikaciju sa učenicima i nedostatak povratne informacije. Zaključuje se da je komunikacija između nastavnika i učenika jedan od glavnih aspekata nastave na daljinu koji je neophodno detaljnije istraživati. Doprinos istraživanja se ogleda u boljem razumevanju perspektive nastavnika u oviru nastave na daljinu, kao jedne od osnova za unapređivanje ovakvog vida nastave.","PeriodicalId":259138,"journal":{"name":"Zbornik Odseka za pedagogiju","volume":"70 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116169602","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-15DOI: 10.19090/zop.2022.31.9-22
Senka Slijepčević, Slađana Zuković
Cilj ovog rada jeste da se čitaocima približi pojam profesionalnog zagovaranja / zastupanja u kontekstu profesije pedagoga i pedagoške delatnosti. Profesionalno zagovaranje predstavlja pokretač socijalne promene i obuhvata niz aktivnosti koje izmđu ostalog mogu imati za cilj unapređivanje statusa profesije. Profesionalna uloga pedagoga je multidimenzionalna i zahteva delovanje na više nivoa. Teorija ekoloških sistema zbog toga predstavlja dobru osnovu za sagledavanje ove centralne uloge pedagoga. U radu su predstavljene aktivnosti profesionalnog zagovaranja u mikrosistemu, mezosistemu, egzosistemu i makrosistemu, sa akcentovanjem različitih domena u kojima je moguće zastupati interese profesije pedagoga, kao i sa akcentovanjem različitih ljudskih i materijalnih resursa koje postoje u svakom sistemskom okruženju. Pored toga, u radu su razmatrane različite klasifikacije kompetencija za zagovaranje u kojima su predstavljena znanja, veštine i osobine ličnosti koje su pedagogu potrebne za uspešno zastupanje određene ideje i postizanje postavljenog cilja. U radu se zaključuje da pedagog treba da razvija opšte i za zagovaranje specifične kompetencije, ali i da kroz samorefleksiju identifikuje svojstva ličnosti i navike koje mogu da mu predstavljaju prepreke u procesu zagovaranja kako bi mogao da ih otkloni i razvije ona svojstva ličnosti koja doprinose uspešnom sprovođenju ove aktivnosti.
本建议旨在从教师职业和教学工作的角度，向读者介绍专业宣传/代表的概念。专业宣传是社会变革的一种形式，它包括一系列活动，这些活动的目的之一是获得专业地位。 教学人员的专业角色是多层面的，需要在更高层次上采取行动。因此，生态系统论为探寻教育者的这一核心角色奠定了良好的基础。U radu su predstavljene aktivnosti profesionalnog zagovaranja u mikrosistemu, mezosistemu, eksosistemu i macrosistemu, sa accentování različitih domena u kojima je moguće zastupati interese profesije pedagoga, kao i sa accentování različitih ljudskih i materijalnih resurssa koje postoje u svakom sistemskom okruženju.在此基础上，我们提出了在教学过程中可用于提高能力的方法、途径和工具。从根本上说，教学工作的重点是培养学生的特定能力，同时也要在教学过程中确定学生的兴趣和兴趣点，以便在教学过程中对这些兴趣和兴趣点进行预先评估。
{"title":"KOMPETENCIJE PEDAGOGA ZA AKTIVNOSTI PROFESIONALNOG ZAGOVARANJA / ZASTUPANJA","authors":"Senka Slijepčević, Slađana Zuković","doi":"10.19090/zop.2022.31.9-22","DOIUrl":"https://doi.org/10.19090/zop.2022.31.9-22","url":null,"abstract":"Cilj ovog rada jeste da se čitaocima približi pojam profesionalnog zagovaranja / zastupanja u kontekstu profesije pedagoga i pedagoške delatnosti. Profesionalno zagovaranje predstavlja pokretač socijalne promene i obuhvata niz aktivnosti koje izmđu ostalog mogu imati za cilj unapređivanje statusa profesije. Profesionalna uloga pedagoga je multidimenzionalna i zahteva delovanje na više nivoa. Teorija ekoloških sistema zbog toga predstavlja dobru osnovu za sagledavanje ove centralne uloge pedagoga. U radu su predstavljene aktivnosti profesionalnog zagovaranja u mikrosistemu, mezosistemu, egzosistemu i makrosistemu, sa akcentovanjem različitih domena u kojima je moguće zastupati interese profesije pedagoga, kao i sa akcentovanjem različitih ljudskih i materijalnih resursa koje postoje u svakom sistemskom okruženju. Pored toga, u radu su razmatrane različite klasifikacije kompetencija za zagovaranje u kojima su predstavljena znanja, veštine i osobine ličnosti koje su pedagogu potrebne za uspešno zastupanje određene ideje i postizanje postavljenog cilja. U radu se zaključuje da pedagog treba da razvija opšte i za zagovaranje specifične kompetencije, ali i da kroz samorefleksiju identifikuje svojstva ličnosti i navike koje mogu da mu predstavljaju prepreke u procesu zagovaranja kako bi mogao da ih otkloni i razvije ona svojstva ličnosti koja doprinose uspešnom sprovođenju ove aktivnosti.","PeriodicalId":259138,"journal":{"name":"Zbornik Odseka za pedagogiju","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128466181","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-15DOI: 10.19090/zop.2022.31.37-49
Laura Kalmar, Stanislava Marić Jurišin
Samorefleksija obuhvata promišljanje o sopstvenoj praksi, kao i kritičko promišljanje o svojim aktivnostima, te načinima poboljšanja sopstvene prakse. Ona je put ka uspešnijem nastavnom radu, većem zadovoljstvu u poslu, kontinuranom napredovanju. Refleksivni nastavnik je istraživač svoje prakse koji je spreman da menja vlastito ponašanje i razume praktične probleme sa ciljem profesionalnog razvoja i unapređenja kvaliteta nastave. Za nastavnike sa izraženom samorefleksijom karakteristična je potreba za permanentnim samousavršavanjem kao i unapređenjem sopstvene prakse. Refleksivan nastavnik kroz rad sprovodi tehnike refleksivne prakse i tako unapređuje svoj profesionalni razvoj. U radu je definisan pojam refleksivne prakse i pojam refleksivnog nastavnika, navedeni su neki od modela refleksivne prakse, te su navedene kompetencije refleksivnog nastavnika. Nadalje, nastavnička refleksija je prikazana u ovom radu kao prilika za profesionalni razvoj i celoživotno učenje nastavnika. Pregledom dostupne literature možemo konstatovati da refleksija stvara put za celoživotno učenje nastavnika, što predstavlja neophodnost današnjice.
{"title":"NASTAVNIČKA (SAMO)REFLEKSIJA KAO PRILIKA ZA PROFESIONALNI RAZVOJ NASTAVNIKA","authors":"Laura Kalmar, Stanislava Marić Jurišin","doi":"10.19090/zop.2022.31.37-49","DOIUrl":"https://doi.org/10.19090/zop.2022.31.37-49","url":null,"abstract":"Samorefleksija obuhvata promišljanje o sopstvenoj praksi, kao i kritičko promišljanje o svojim aktivnostima, te načinima poboljšanja sopstvene prakse. Ona je put ka uspešnijem nastavnom radu, većem zadovoljstvu u poslu, kontinuranom napredovanju. Refleksivni nastavnik je istraživač svoje prakse koji je spreman da menja vlastito ponašanje i razume praktične probleme sa ciljem profesionalnog razvoja i unapređenja kvaliteta nastave. Za nastavnike sa izraženom samorefleksijom karakteristična je potreba za permanentnim samousavršavanjem kao i unapređenjem sopstvene prakse. Refleksivan nastavnik kroz rad sprovodi tehnike refleksivne prakse i tako unapređuje svoj profesionalni razvoj. U radu je definisan pojam refleksivne prakse i pojam refleksivnog nastavnika, navedeni su neki od modela refleksivne prakse, te su navedene kompetencije refleksivnog nastavnika. Nadalje, nastavnička refleksija je prikazana u ovom radu kao prilika za profesionalni razvoj i celoživotno učenje nastavnika. Pregledom dostupne literature možemo konstatovati da refleksija stvara put za celoživotno učenje nastavnika, što predstavlja neophodnost današnjice.","PeriodicalId":259138,"journal":{"name":"Zbornik Odseka za pedagogiju","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127796608","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-15DOI: 10.19090/zop.2022.31.85-97
Tamara N. Dragojević, Milena M. Letić Lungulov
U radu je prikazan pregled istraživanja povezanosti sociodemografskih karakteristika sa rizičnim ponašanjem mladih polazeći od tumačenja različitih autora koji se bave prediktorima rizičnog ponašanja mladih. Cilj rada je pregled literature kako bi se pronašle empirijske potvrde o povezanosti sociodemografskih karakteristika i rizičnog ponašanja mladih. Nalazi relevantnih istraživanja pokazali su da postoje određene razlike u uključivanju u rizična ponašanja s obzirom na pol mladih. Rezultati analiziranih istraživanja pokazali su da dečaci ranije ispoljavaju rizična ponašanja od devojčica. Takođe, istaknuto je da su dečaci dvostruko više skloni delinkventnom ponašanju u odnosu na devojčice. Jedno od bitnih obeležja rizičnog ponašanja je to da akademski uspeh mladih ima protektivni efekat u odnosu na ispoljavanje rizičnog ponašanja. Implikacije rada ogledaju se u isticanju intervencija koje su usmerene na poboljšanje kvaliteta i perspektive života mladih. Pored toga, fokus je na poboljšanju efikasnosti programa primarne prevencije rizičnih ponašanja usmerenih prema deci i mladima, ali i roditeljima, nastavnicima, i organizovanju efikasnog sistema za rano prepoznavanje simptoma i otkrivanje rizičnih ponašanja. Formiranje takvog sistema jedan je od zahteva pred kojima se nalazi savremena pedagogija.
{"title":"POVEZANOST IZMEĐU SOCIODEMOGRAFSKIH KARAKTERISTIKA I RIZIČNOG PONAŠANJA MLADIH: PREGLED ISTRAŽIVANJA U SRBIJI","authors":"Tamara N. Dragojević, Milena M. Letić Lungulov","doi":"10.19090/zop.2022.31.85-97","DOIUrl":"https://doi.org/10.19090/zop.2022.31.85-97","url":null,"abstract":"U radu je prikazan pregled istraživanja povezanosti sociodemografskih karakteristika sa rizičnim ponašanjem mladih polazeći od tumačenja različitih autora koji se bave prediktorima rizičnog ponašanja mladih. Cilj rada je pregled literature kako bi se pronašle empirijske potvrde o povezanosti sociodemografskih karakteristika i rizičnog ponašanja mladih. Nalazi relevantnih istraživanja pokazali su da postoje određene razlike u uključivanju u rizična ponašanja s obzirom na pol mladih. Rezultati analiziranih istraživanja pokazali su da dečaci ranije ispoljavaju rizična ponašanja od devojčica. Takođe, istaknuto je da su dečaci dvostruko više skloni delinkventnom ponašanju u odnosu na devojčice. Jedno od bitnih obeležja rizičnog ponašanja je to da akademski uspeh mladih ima protektivni efekat u odnosu na ispoljavanje rizičnog ponašanja. Implikacije rada ogledaju se u isticanju intervencija koje su usmerene na poboljšanje kvaliteta i perspektive života mladih. Pored toga, fokus je na poboljšanju efikasnosti programa primarne prevencije rizičnih ponašanja usmerenih prema deci i mladima, ali i roditeljima, nastavnicima, i organizovanju efikasnog sistema za rano prepoznavanje simptoma i otkrivanje rizičnih ponašanja. Formiranje takvog sistema jedan je od zahteva pred kojima se nalazi savremena pedagogija.","PeriodicalId":259138,"journal":{"name":"Zbornik Odseka za pedagogiju","volume":"73 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132551562","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：