Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.17561/10.17561/reid.m4.9
Heitor Daguer, Jacson Nascimento Dos Santos
Neste artigo, relatamos a experiência da utilização da temática do controle analítico de conservantes em produtos cárneos como uma alternativa pedagógica criativa ecoformadora para o componente curricular “Análise Instrumental II” de um curso Técnico Integrado em Química, considerando a educação profissional em uma perspectiva politécnica e unitária. Esta proposta visou contribuir para um processo de ensino-aprendizagem mais contextualizado e desfragmentado, relacionando conhecimentos sobre técnicas analíticas (cromatografia líquida acoplada à espectrometria de massas e eletroforese capilar) com a sua importância para a saúde pública e para a formação acadêmica dos Técnicos em Química. Este projeto proporcionou aos estudantes experiências importantes para sua inclusão no mundo do trabalho, contribuindo para a preparação de futuros percursos formativos e ocupações dentro da área da Química.
{"title":"Análise de conservantes em produtos cárneos: uma proposta para ecoformação de técnicos em química","authors":"Heitor Daguer, Jacson Nascimento Dos Santos","doi":"10.17561/10.17561/reid.m4.9","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/10.17561/reid.m4.9","url":null,"abstract":"Neste artigo, relatamos a experiência da utilização da temática do controle analítico de conservantes em produtos cárneos como uma alternativa pedagógica criativa ecoformadora para o componente curricular “Análise Instrumental II” de um curso Técnico Integrado em Química, considerando a educação profissional em uma perspectiva politécnica e unitária. Esta proposta visou contribuir para um processo de ensino-aprendizagem mais contextualizado e desfragmentado, relacionando conhecimentos sobre técnicas analíticas (cromatografia líquida acoplada à espectrometria de massas e eletroforese capilar) com a sua importância para a saúde pública e para a formação acadêmica dos Técnicos em Química. Este projeto proporcionou aos estudantes experiências importantes para sua inclusão no mundo do trabalho, contribuindo para a preparação de futuros percursos formativos e ocupações dentro da área da Química.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"18 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127586055","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.17561/10.17561/reid.m4.8
Mariana Schneider, Paula Alves de Aguiar, Franciele Drews de Souza
Resumo: Este texto tem como objetivo analisar o desenvolvimento dos Componentes Curriculares de Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Santa Catarina, Campus São José (IFSC-SJ). Buscou-se perceber de que forma os Projetos Criativos Ecoformadores (PCEs), elaborados e aplicados durante os Estágios Supervisionados II e III, podem contribuir para a formação de professores/as pesquisadores/as, como preveem os referenciais teóricos de estágio adotados no referido curso. Como aportes teórico-conceituais foram utilizados, para a formação de professores/as, Pimenta (1999), Pimenta e Lima (2005/2006), Lüdke (2012) e, para discutir a respeito dos componentes curriculares de Estágio Supervisionado no curso de Licenciatura em Química, foram utilizados conceitos do PPC do referido curso (IFSC, 2014). Os PCEs analisados foram elaborados, como projetos de intervenção, pelos/as licenciandos/as da primeira turma que cursou o Estágio Supervisionado II do referido curso, em 2018/1 e desenvolvidos em Estágio Supervisionado III em 2018/2. Para realizar a presente análise, foram investigados oito projetos, visando perceber suas características gerais, como utilizaram a proposta metodológica dos PCEs e sua relação com os objetivos do estágio na formação de professores/as pesquisadores/as. A partir dos resultados obtidos, foi possível levantar indícios a respeito de como estão sendo formados os/as professores/as no curso analisado e quais os reflexos dessa proposta no planejamento das aulas no Estágio Supervisionado.
{"title":"Estágio supervisionado: projetos criativos ecoformadores na formação inicial de professores/as de química","authors":"Mariana Schneider, Paula Alves de Aguiar, Franciele Drews de Souza","doi":"10.17561/10.17561/reid.m4.8","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/10.17561/reid.m4.8","url":null,"abstract":"Resumo: Este texto tem como objetivo analisar o desenvolvimento dos Componentes Curriculares de Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Santa Catarina, Campus São José (IFSC-SJ). Buscou-se perceber de que forma os Projetos Criativos Ecoformadores (PCEs), elaborados e aplicados durante os Estágios Supervisionados II e III, podem contribuir para a formação de professores/as pesquisadores/as, como preveem os referenciais teóricos de estágio adotados no referido curso. Como aportes teórico-conceituais foram utilizados, para a formação de professores/as, Pimenta (1999), Pimenta e Lima (2005/2006), Lüdke (2012) e, para discutir a respeito dos componentes curriculares de Estágio Supervisionado no curso de Licenciatura em Química, foram utilizados conceitos do PPC do referido curso (IFSC, 2014). Os PCEs analisados foram elaborados, como projetos de intervenção, pelos/as licenciandos/as da primeira turma que cursou o Estágio Supervisionado II do referido curso, em 2018/1 e desenvolvidos em Estágio Supervisionado III em 2018/2. Para realizar a presente análise, foram investigados oito projetos, visando perceber suas características gerais, como utilizaram a proposta metodológica dos PCEs e sua relação com os objetivos do estágio na formação de professores/as pesquisadores/as. A partir dos resultados obtidos, foi possível levantar indícios a respeito de como estão sendo formados os/as professores/as no curso analisado e quais os reflexos dessa proposta no planejamento das aulas no Estágio Supervisionado.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"39 8","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114008974","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.17561/10.17561/reid.m4.6
Marlene Zwierewicz, Vera Lúcia Simão, Vera Lúcia De Souza e Silva
Superar práticas pedagógicas lineares, fragmentadas e descontextualizadas implica repensar os espaços de aprendizagem da Educação Infantil e, em decorrência, a própria formação docente, no sentido de estimular reflexões e intervenções que favoreçam a construção e exploração de cenários ecoformadores. Este estudo teve como objetivo comparar o proposto no planejamento colaborativo de docentes de instituições de Educação Infantil, elaborado durante o Programa de Ecoformação Continuada de Gestores e Docentes em Escolas Criativas, desenvolvido na Rede Municipal de Massaranduba, Santa Catarina, com as estratégias utilizadas no decorrer do ano letivo para estímulo ao protagonismo infantil na criação de cenários ecoformadores e ao desenvolvimento integral das crianças na sua utilização. Tendo por referência autores como Araújo (2018), Garcia, Rodrigues e Castilho (2016), Motta (2011), Morin (2009), Nicolescu (2014), Petraglia (2013), Pineau (2002, 2008), Pires e Branco (2007), Silva (2008), Torre e Zwierewicz (2009) e Voltarelli e Monteiro (2016), o estudo priorizou as pesquisas comparativa e documental e a abordagem qualitativa. Além da análise do documento que norteia a formação dos docentes e de projetos pedagógicos elaborados por eles durante o processo formativo, foram realizadas observações dos espaços criados nas instituições de Educação Infantil para avaliar a articulação entre o proposto nos documentos e os cenários construídos. Dentre os resultados, observou-se a construção de vários cenários ecoformadores, o estímulo do protagonismo infantil nas decisões sobre o que e como seriam construídos e a realização de atividades voltadas o desenvolvimento integral em sua exploração durante o ano letivo.
{"title":"Da formação docente ao protagonismo infantil na criação de cenários ecoformadores","authors":"Marlene Zwierewicz, Vera Lúcia Simão, Vera Lúcia De Souza e Silva","doi":"10.17561/10.17561/reid.m4.6","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/10.17561/reid.m4.6","url":null,"abstract":"Superar práticas pedagógicas lineares, fragmentadas e descontextualizadas implica repensar os espaços de aprendizagem da Educação Infantil e, em decorrência, a própria formação docente, no sentido de estimular reflexões e intervenções que favoreçam a construção e exploração de cenários ecoformadores. Este estudo teve como objetivo comparar o proposto no planejamento colaborativo de docentes de instituições de Educação Infantil, elaborado durante o Programa de Ecoformação Continuada de Gestores e Docentes em Escolas Criativas, desenvolvido na Rede Municipal de Massaranduba, Santa Catarina, com as estratégias utilizadas no decorrer do ano letivo para estímulo ao protagonismo infantil na criação de cenários ecoformadores e ao desenvolvimento integral das crianças na sua utilização. Tendo por referência autores como Araújo (2018), Garcia, Rodrigues e Castilho (2016), Motta (2011), Morin (2009), Nicolescu (2014), Petraglia (2013), Pineau (2002, 2008), Pires e Branco (2007), Silva (2008), Torre e Zwierewicz (2009) e Voltarelli e Monteiro (2016), o estudo priorizou as pesquisas comparativa e documental e a abordagem qualitativa. Além da análise do documento que norteia a formação dos docentes e de projetos pedagógicos elaborados por eles durante o processo formativo, foram realizadas observações dos espaços criados nas instituições de Educação Infantil para avaliar a articulação entre o proposto nos documentos e os cenários construídos. Dentre os resultados, observou-se a construção de vários cenários ecoformadores, o estímulo do protagonismo infantil nas decisões sobre o que e como seriam construídos e a realização de atividades voltadas o desenvolvimento integral em sua exploração durante o ano letivo.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130362541","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.17561/10.17561/reid.m4.5
Maria Dolores Fortes Alves, Adalberto Duarte Pereira Filho, T. Leite
La inclusión postula el derecho de todos los sujetos a ser aceptados y respetados frente a las diferencias, en igualdad de condiciones ante la sociedad. La inclusión en la contemporaneidad sigue siendo un elemento perturbador y una fuente de temor en la práctica educativa.. No es sólo el profesor el que se siente insatisfecho por la incapacidad de tratar temas con discapacidades en la escuela, podemos decir que la gran mayoría de los actores educativos comparten esta preocupación.El presente trabajo aborda de manera panorámica la historia de la inclusión en Brasil, y propone desde el paradigma de la Complejidad una marca de eco-entrenamiento.Así, el texto pretende dialogar teóricamente sobre el proceso de inclusión con la perspectiva de insertar más del elemento que agrega la eco-formación. En particular, nos proponemos: hacer un pequeño corte bibliográfico teórico sobre la inclusión y la eco-formación; y esbozar el fenómeno de la inclusión desde una perspectiva histórica; y así discutir la posible relevancia de pensar sobre la inclusión de los ecosistemas en la formación de docentes. Metodológicamente, el trabajo se basa en la investigación cualitativa a través de un enfoque basado en la web, desde las categorías de inclusión, formación de profesores y eco-formación. Partiendo del análisis histórico del proceso de inclusión en Brasil, vemos una perspectiva compleja que se vuelve imperativa para el profesor para romper con las prácticas pedagógicas clásicas en favor del desarrollo de sujetos peculiares y únicos
{"title":"Breve discussão sobre a história da inclusão no brasil a luz da complexidade","authors":"Maria Dolores Fortes Alves, Adalberto Duarte Pereira Filho, T. Leite","doi":"10.17561/10.17561/reid.m4.5","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/10.17561/reid.m4.5","url":null,"abstract":"La inclusión postula el derecho de todos los sujetos a ser aceptados y respetados frente a las diferencias, en igualdad de condiciones ante la sociedad. La inclusión en la contemporaneidad sigue siendo un elemento perturbador y una fuente de temor en la práctica educativa.. No es sólo el profesor el que se siente insatisfecho por la incapacidad de tratar temas con discapacidades en la escuela, podemos decir que la gran mayoría de los actores educativos comparten esta preocupación.El presente trabajo aborda de manera panorámica la historia de la inclusión en Brasil, y propone desde el paradigma de la Complejidad una marca de eco-entrenamiento.Así, el texto pretende dialogar teóricamente sobre el proceso de inclusión con la perspectiva de insertar más del elemento que agrega la eco-formación. En particular, nos proponemos: hacer un pequeño corte bibliográfico teórico sobre la inclusión y la eco-formación; y esbozar el fenómeno de la inclusión desde una perspectiva histórica; y así discutir la posible relevancia de pensar sobre la inclusión de los ecosistemas en la formación de docentes. Metodológicamente, el trabajo se basa en la investigación cualitativa a través de un enfoque basado en la web, desde las categorías de inclusión, formación de profesores y eco-formación. Partiendo del análisis histórico del proceso de inclusión en Brasil, vemos una perspectiva compleja que se vuelve imperativa para el profesor para romper con las prácticas pedagógicas clásicas en favor del desarrollo de sujetos peculiares y únicos","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"116 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134505717","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.17561/10.17561/reid.m4.1
I. Petraglia, Alfredo Pena-Vega, Mariangelica Arone, Marcel Sena Fernandes, C. Fernandes
Este artigo apresenta resultados parciais da pesquisa internacional em desenvolvimento intitulada “Pacto Mundial de jovens pelo clima” (em inglês: Global Youth Climate Pact) e um recorte, que se realiza no Brasil: “Mudanças climáticas na visão de estudantes de ensino médio, no Brasil”, em que promovemos diálogos e reflexões em relação à evolução das mudanças climáticas e ao compromisso necessário com o meio ambiente e com a cidadania planetária. Trata-se de um estudo em nível global e local que está nos possibilitando, no conjunto dos resultados parciais obtidos até o presente, perceber os valores, os sonhos e os comportamentos dos jovens para uma sociedade sustentável. Apresentamos, aqui, um recorte que aborda a conclusão da primeira fase da pesquisa, realizada em 2014 e 2015, com base nas investigações continuadas, sistematizações e divulgação de resultados que foram encaminhadas à COP21, em Paris, embora as suas propostas tenham também convergência com os encaminhamentos dos jovens de outros países participantes. Acreditamos ser importante conhecer como os jovens de diferentes regiões e diversificadas culturas sentem a magnitude das mudanças climáticas e a sua evolução, já que serão eles os gestores do Planeta, daqui a alguns anos. São essas prerrogativas e questões, cujas respostas estamos perseguindo, que justificam a relevância social e acadêmica desta pesquisa. O referencial teórico norteador é a epistemologia da complexidade, de Edgar Morin, e a pesquisa de abordagem inter e transdisciplinar adota técnicas multidisciplinares, tais como observação, entrevistas com gestores, grupos focais com estudantes, discussão cidadã entre os jovens (crowdsourcing).
{"title":"Tranformação, diálogos e linguagem sobre as mudanças climáticas","authors":"I. Petraglia, Alfredo Pena-Vega, Mariangelica Arone, Marcel Sena Fernandes, C. Fernandes","doi":"10.17561/10.17561/reid.m4.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/10.17561/reid.m4.1","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta resultados parciais da pesquisa internacional em desenvolvimento intitulada “Pacto Mundial de jovens pelo clima” (em inglês: Global Youth Climate Pact) e um recorte, que se realiza no Brasil: “Mudanças climáticas na visão de estudantes de ensino médio, no Brasil”, em que promovemos diálogos e reflexões em relação à evolução das mudanças climáticas e ao compromisso necessário com o meio ambiente e com a cidadania planetária. Trata-se de um estudo em nível global e local que está nos possibilitando, no conjunto dos resultados parciais obtidos até o presente, perceber os valores, os sonhos e os comportamentos dos jovens para uma sociedade sustentável. Apresentamos, aqui, um recorte que aborda a conclusão da primeira fase da pesquisa, realizada em 2014 e 2015, com base nas investigações continuadas, sistematizações e divulgação de resultados que foram encaminhadas à COP21, em Paris, embora as suas propostas tenham também convergência com os encaminhamentos dos jovens de outros países participantes. Acreditamos ser importante conhecer como os jovens de diferentes regiões e diversificadas culturas sentem a magnitude das mudanças climáticas e a sua evolução, já que serão eles os gestores do Planeta, daqui a alguns anos. São essas prerrogativas e questões, cujas respostas estamos perseguindo, que justificam a relevância social e acadêmica desta pesquisa. O referencial teórico norteador é a epistemologia da complexidade, de Edgar Morin, e a pesquisa de abordagem inter e transdisciplinar adota técnicas multidisciplinares, tais como observação, entrevistas com gestores, grupos focais com estudantes, discussão cidadã entre os jovens (crowdsourcing).","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"45 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124991563","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.17561/10.17561/reid.m4.10
Fernando Elias Guckert, Franciele Drews
O presente trabalho consiste no Relato de uma Experiência de Ensino de Química, envolvendo o desenvolvimento do projeto de intervenção “Polímeros Plásticos aplicados à Construção Civil”. O referido projeto fez parte das práticas de Estágio Supervisionado do curso de Química - Licenciatura do Instituto Federal de Santa Catarina - campus São José, do qual o primeiro autor é acadêmico e as demais, docentes. Para além de descrever as atividades desenvolvidas, o objetivo deste artigo também é apresentar uma reflexão sobre em que medida o projeto pode ter propiciado um Ensino voltado à formação para Cidadania, conforme evidenciado por Santos e Schnetzler (1996). Ou seja, são feitas considerações sobre em que medida o projeto contemplou as seguintes características: [i] busca pela construção de conhecimentos que possibilitem a tomada de decisão crítica; [ii] abordagem de temas químicos sociais; [iii] uso de linguagem química simplificada e cálculos químicos sem tratamento algébrico excessivo; [iv] discussão do papel social da Ciência; [v] compreensão do papel investigativo da experimentação na construção de conhecimentos; [vi] articulação entre os níveis macroscópico e submicroscópico do conhecimento químico; [vii] extensão do conteúdo na medida de sua significação social; [viii] seleção de tópicos químicos fundamentais relacionados ao estudo das substâncias e dos materiais, suas propriedades, constituição e transformações químicas; e [ix] a adoção de estratégias metodológicas que proporcionem participação ativa dos(as) estudantes (Santos e Schnetzler, 1996). A partir desta reflexão, evidencia-se que a maioria delas foi contemplada, podendo o projeto relatado ser compreendido como uma proposta de Ensino de Química para Cidadania.
{"title":"Polímeros Plásticos aplicados à Construção Civil: um projeto de Ensino de Química voltado à formação para Cidadania","authors":"Fernando Elias Guckert, Franciele Drews","doi":"10.17561/10.17561/reid.m4.10","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/10.17561/reid.m4.10","url":null,"abstract":"O presente trabalho consiste no Relato de uma Experiência de Ensino de Química, envolvendo o desenvolvimento do projeto de intervenção “Polímeros Plásticos aplicados à Construção Civil”. O referido projeto fez parte das práticas de Estágio Supervisionado do curso de Química - Licenciatura do Instituto Federal de Santa Catarina - campus São José, do qual o primeiro autor é acadêmico e as demais, docentes. Para além de descrever as atividades desenvolvidas, o objetivo deste artigo também é apresentar uma reflexão sobre em que medida o projeto pode ter propiciado um Ensino voltado à formação para Cidadania, conforme evidenciado por Santos e Schnetzler (1996). Ou seja, são feitas considerações sobre em que medida o projeto contemplou as seguintes características: [i] busca pela construção de conhecimentos que possibilitem a tomada de decisão crítica; [ii] abordagem de temas químicos sociais; [iii] uso de linguagem química simplificada e cálculos químicos sem tratamento algébrico excessivo; [iv] discussão do papel social da Ciência; [v] compreensão do papel investigativo da experimentação na construção de conhecimentos; [vi] articulação entre os níveis macroscópico e submicroscópico do conhecimento químico; [vii] extensão do conteúdo na medida de sua significação social; [viii] seleção de tópicos químicos fundamentais relacionados ao estudo das substâncias e dos materiais, suas propriedades, constituição e transformações químicas; e [ix] a adoção de estratégias metodológicas que proporcionem participação ativa dos(as) estudantes (Santos e Schnetzler, 1996). A partir desta reflexão, evidencia-se que a maioria delas foi contemplada, podendo o projeto relatado ser compreendido como uma proposta de Ensino de Química para Cidadania.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114440850","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.17561/10.17561/reid.m4.11
R. F. de Oliveira, Paula Alves De Aguiar
Este texto tem como objetivo relatar o processo de elaboração de materiais didáticos utilizando a subdivisão animes, mangás e histórias em quadrinhos do universo geek. Os dados aqui apresentados têm como base uma experiência realizada a partir da elaboração do Projeto Criativo Ecoformador: “Auxílio de histórias em quadrinhos, animes e mangás na contextualização dos conteúdos de química”, elaborado na disciplina de estágio supervisionado II e aplicado no estágio supervisionado III do curso de licenciatura em química do IFSC Campus São José. Neste texto, apresentam-se os critérios utilizados para a escolha de cada tipo de personagens, histórias a serem apresentadas nas aulas de química e também como se deu a confecção desses materiais para serem utilizados em uma turma de primeiro ano de um colégio estadual localizado em São José. O desenvolvimento dessa temática para contextualizar os conteúdos de química teve como objetivo tornar as aulas mais significativas para os estudantes, trazendo uma temática presente na vida da grande maioria deles, além de mostrar que, mesmo que os materiais não sejam criados para fins educacionais, é possível utilizá-los nas salas de aulas como um recurso didático para o (a) professor (a), desde que intencionalmente planejados, organizados e contextualizados.
{"title":"Universo geek no ensino de química: um relato sobre a produção de materiais didáticos","authors":"R. F. de Oliveira, Paula Alves De Aguiar","doi":"10.17561/10.17561/reid.m4.11","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/10.17561/reid.m4.11","url":null,"abstract":"Este texto tem como objetivo relatar o processo de elaboração de materiais didáticos utilizando a subdivisão animes, mangás e histórias em quadrinhos do universo geek. Os dados aqui apresentados têm como base uma experiência realizada a partir da elaboração do Projeto Criativo Ecoformador: “Auxílio de histórias em quadrinhos, animes e mangás na contextualização dos conteúdos de química”, elaborado na disciplina de estágio supervisionado II e aplicado no estágio supervisionado III do curso de licenciatura em química do IFSC Campus São José. Neste texto, apresentam-se os critérios utilizados para a escolha de cada tipo de personagens, histórias a serem apresentadas nas aulas de química e também como se deu a confecção desses materiais para serem utilizados em uma turma de primeiro ano de um colégio estadual localizado em São José. O desenvolvimento dessa temática para contextualizar os conteúdos de química teve como objetivo tornar as aulas mais significativas para os estudantes, trazendo uma temática presente na vida da grande maioria deles, além de mostrar que, mesmo que os materiais não sejam criados para fins educacionais, é possível utilizá-los nas salas de aulas como um recurso didático para o (a) professor (a), desde que intencionalmente planejados, organizados e contextualizados.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"51 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115377197","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.17561/10.17561/reid.m4.7
Bruna Savedra Santana, Franciele Drews de Souza, Paula Alves De Aguiar
Neste texto partimos do pressuposto que o(a) aluno(a) é sujeito e, por esse motivo, só aprende se quiser tendo o(a) docente o papel de cativá-lo para este processo (Paro, 2002). O Instituto Federal de Santa Catarina – Câmpus São José, no curso de Química – Licenciatura apresenta uma proposta de Estágio Supervisionados onde os(as) licenciandos(as) desenvolvem Projetos que almejam para cativar seus(suas) alunos(as) partindo da realidade educativa e seu entorno. A proposta metodológica trabalhada nesses estágios se baseiam nos Projetos Criativos Ecoformadores - PCEs (Zwierewicz et al., 2016), que buscam ensinar a partir da vida dos sujeitos envolvidos nas práticas educativas. Este texto analisará quatro Projetos de Intervenção desenvolvidos nesses estágios, que ocorreram no mesmo semestre, em uma mesma escola estadual com turmas do terceiro ano do ensino médio. Analisará também entrevistas realizadas com os(as) estagiários(as) autores(as) desses projetos. A partir desses dados foi possível identificar que os Projetos desenvolvidos apresentaram propostas metodológicas que buscavam cativar os(as) alunos(as) para o processo de ensino e aprendizagem, tendo apresentado resultados favoráveis conforme expresso nas entrevistas com os(as) autores(as) dos projetos, já que, conforme destacado, os(as) alunos(as) foram protagonistas nos projetos, construindo juntos com eles reflexões sobre as temáticas trabalhadas no ensino de química.
在这篇文章中，我们假设学生是主体，因此，只有当他/她想让教师在这个过程中扮演吸引他/她的角色时，他/她才会学习(Paro, 2002)。圣卡塔琳娜联邦学院- sao jose校区，在化学学位课程中提出了一个监督实习的建议，在那里本科生开发项目，旨在吸引他们的学生，从教育现实和他们的环境。在这些阶段工作的方法建议是基于创造性项目ecotrainer - PCEs (Zwierewicz et al.， 2016)，寻求从参与教育实践的主体的生活中教学。本文将分析在同一学期发生在同一公立学校高中三年级班级的这些阶段中开发的四个干预项目。它还将分析对这些项目的实习生作者的采访。从这些数据可以识别的开发方法论修订项目教学意外地(的)学生的教与学的过程和测试报告,表达在采访作者()()的项目,因为部署时,()的学生(的)主角项目,搭建和他们一起讨论关于主题的化学教学工作。
{"title":"Cativar os(as) alunos(as) por meio de projetos criativos ecoformadores: uma nova perspectiva para o ensino de química","authors":"Bruna Savedra Santana, Franciele Drews de Souza, Paula Alves De Aguiar","doi":"10.17561/10.17561/reid.m4.7","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/10.17561/reid.m4.7","url":null,"abstract":"Neste texto partimos do pressuposto que o(a) aluno(a) é sujeito e, por esse motivo, só aprende se quiser tendo o(a) docente o papel de cativá-lo para este processo (Paro, 2002). O Instituto Federal de Santa Catarina – Câmpus São José, no curso de Química – Licenciatura apresenta uma proposta de Estágio Supervisionados onde os(as) licenciandos(as) desenvolvem Projetos que almejam para cativar seus(suas) alunos(as) partindo da realidade educativa e seu entorno. A proposta metodológica trabalhada nesses estágios se baseiam nos Projetos Criativos Ecoformadores - PCEs (Zwierewicz et al., 2016), que buscam ensinar a partir da vida dos sujeitos envolvidos nas práticas educativas. Este texto analisará quatro Projetos de Intervenção desenvolvidos nesses estágios, que ocorreram no mesmo semestre, em uma mesma escola estadual com turmas do terceiro ano do ensino médio. Analisará também entrevistas realizadas com os(as) estagiários(as) autores(as) desses projetos. A partir desses dados foi possível identificar que os Projetos desenvolvidos apresentaram propostas metodológicas que buscavam cativar os(as) alunos(as) para o processo de ensino e aprendizagem, tendo apresentado resultados favoráveis conforme expresso nas entrevistas com os(as) autores(as) dos projetos, já que, conforme destacado, os(as) alunos(as) foram protagonistas nos projetos, construindo juntos com eles reflexões sobre as temáticas trabalhadas no ensino de química.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"5 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130314400","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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