Pub Date : 2019-11-03DOI: 10.17561/10.17561/reid.m4.2
Kênia Paulino de Queiroz Souza, M. Ertzogue, Marlene Zwierewicz
A epistemologia complexa tem se mobilizado em meio à crise socioambiental que afeta diferentes instâncias da realidade local e global, sendo motivada pela necessidade de estimular a capacidade de enfrentamento das adversidades que se consolidam no contínuo processo formativo. Nesse sentido, este artigo tem por objetivo refletir à luz da epistemologia complexa e ecoformadora sobre a interligação entre o ser humano, a sociedade e o meio ambiente a partir do contexto educacional. Para tanto, optou-se metodologicamente pela revisão bibliográfica a partir de uma abordagem qualitativa apoiada em pensadores como: Mallart (2009), Moraes (2008; 2014), Morin (2009; 2015), Nicolescu (1999), Silva (2008), Zwierewicz (2011) e Wulf (2016). Este estudo propiciou a compreensão de que é urgente repensar o contexto formador diante das questões que se tem vivenciado no âmbito individual, social e ambiental, pois cada vez mais de forma instável, conflituosa e desafiadora o ser humano enfrenta um cenário que incentiva a reprodução e a simplificação de discussões educacionais que visam à interligação da vida planetária. Esse repensar parte do enfrentamento ao olhar reducionista e fragmentado que há muito tem sido utilizado. É nesse contexto que a epistemologia complexa e a ecoformação assumem uma posição de relevância na formação, especialmente quando possibilidades habituais não são suficientes para solucionar os problemas que afetam a realidade socioambiental.
{"title":"O olhar epistemológico complexo, transdisciplinar e ecoformador no contexto socioambiental contemporâneo","authors":"Kênia Paulino de Queiroz Souza, M. Ertzogue, Marlene Zwierewicz","doi":"10.17561/10.17561/reid.m4.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/10.17561/reid.m4.2","url":null,"abstract":"A epistemologia complexa tem se mobilizado em meio à crise socioambiental que afeta diferentes instâncias da realidade local e global, sendo motivada pela necessidade de estimular a capacidade de enfrentamento das adversidades que se consolidam no contínuo processo formativo. Nesse sentido, este artigo tem por objetivo refletir à luz da epistemologia complexa e ecoformadora sobre a interligação entre o ser humano, a sociedade e o meio ambiente a partir do contexto educacional. Para tanto, optou-se metodologicamente pela revisão bibliográfica a partir de uma abordagem qualitativa apoiada em pensadores como: Mallart (2009), Moraes (2008; 2014), Morin (2009; 2015), Nicolescu (1999), Silva (2008), Zwierewicz (2011) e Wulf (2016). Este estudo propiciou a compreensão de que é urgente repensar o contexto formador diante das questões que se tem vivenciado no âmbito individual, social e ambiental, pois cada vez mais de forma instável, conflituosa e desafiadora o ser humano enfrenta um cenário que incentiva a reprodução e a simplificação de discussões educacionais que visam à interligação da vida planetária. Esse repensar parte do enfrentamento ao olhar reducionista e fragmentado que há muito tem sido utilizado. É nesse contexto que a epistemologia complexa e a ecoformação assumem uma posição de relevância na formação, especialmente quando possibilidades habituais não são suficientes para solucionar os problemas que afetam a realidade socioambiental.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"118 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121374823","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-03DOI: 10.17561/10.17561/reid.m4.3
Elza Rodrigues Barbosa Peixoto, M. J. Pinho
Este artigo apresenta o recorte de uma investigação de doutorado sobre as interações nas práticas de letramento em contexto escolar e visa ampliar as discussões sobre o caráter transdisciplinar dessas práticas. Teve como objetivo geral analisar as práticas pedagógicas realizadas pela Escola Paroquial Sagrado Coração de Jesus, procurando compreender as implicações do vínculo professor e aluno, no contexto das interações nas práticas de letramento, em aulas de Língua Portuguesa, sob o olhar da criatividade e do pensamento complexo. Para atender ao objetivo proposto, este estudo ancorou-se na proposição de uma reforma do pensamento/pensamento complexo (Morin, 2000, 2001, 2005), na transdisciplinaridade (Nicolescu, 2001), pelos estudos da criatividade (Torre, 2005) e (Moraes, 2015). Os outros fios que juntamos nessa tessitura estão vinculados às práticas de letramento escolar, cujo caminho de investigação trilham pelos Novos Estudos do Letramento (NEL), fundamentados em Street (2014), Barton e Ivanic (2000), Rojo (2009), Soares (2003) e Kleiman (2006), principalmente. O caminho metodológico percorrido foi o estudo de caso, de caráter exploratório, apoiado na abordagem qualitativo-interpretativa, tendo como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada, observação direta, gravação de aulas e análise documental. Nos resultados, evidenciou-se que a presença de forte afetividade não era meramente intuitiva a depender do perfil dos professores, mas fazia parte, intencionalmente, do desenvolvimento de um trabalho centrado em despertar a confiança, elevar a autoestima, resgatar os valores humanos, ou seja, estabelecer no trajeto, vínculos pela empatia e promove o necessário diálogo.
本文提出了一项关于学校背景下读写实践互动的博士研究，旨在扩大对这些实践跨学科特征的讨论。本研究的主要目的是分析Sagrado coracao de Jesus教区学校的教学实践，试图从创造力和复杂思维的角度，在葡萄牙语课堂的读写实践互动的背景下，理解教师和学生之间的联系的含义。为了达到所提出的目标，本研究以改革复杂思维(Morin, 2000, 2001, 2005)、跨学科(Nicolescu, 2001)、创造力研究(Torre, 2005)和(Moraes, 2015)为基础。我们在这一结构中加入的其他线索与学校识字实践有关，其研究路径主要是基于Street(2014)、Barton和Ivanic(2000)、Rojo(2009)、Soares(2003)和Kleiman(2006)的新识字研究(NEL)。所采用的方法是探索性的案例研究，以定性解释方法为基础，以半结构化访谈、直接观察、课堂记录和文献分析作为数据收集工具。结果,很明显的影响的存在不只是直观的依赖条件的教师,但是,一部分是故意的发展集中在引起我的工作信心,提高自尊,拯救人类价值观,即在路径,连接所需的共鸣,促进对话。
{"title":"O caráter transdisciplinar da criatividade e do letramento: perspectivas à luz do pensamento complexo","authors":"Elza Rodrigues Barbosa Peixoto, M. J. Pinho","doi":"10.17561/10.17561/reid.m4.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/10.17561/reid.m4.3","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta o recorte de uma investigação de doutorado sobre as interações nas práticas de letramento em contexto escolar e visa ampliar as discussões sobre o caráter transdisciplinar dessas práticas. Teve como objetivo geral analisar as práticas pedagógicas realizadas pela Escola Paroquial Sagrado Coração de Jesus, procurando compreender as implicações do vínculo professor e aluno, no contexto das interações nas práticas de letramento, em aulas de Língua Portuguesa, sob o olhar da criatividade e do pensamento complexo. Para atender ao objetivo proposto, este estudo ancorou-se na proposição de uma reforma do pensamento/pensamento complexo (Morin, 2000, 2001, 2005), na transdisciplinaridade (Nicolescu, 2001), pelos estudos da criatividade (Torre, 2005) e (Moraes, 2015). Os outros fios que juntamos nessa tessitura estão vinculados às práticas de letramento escolar, cujo caminho de investigação trilham pelos Novos Estudos do Letramento (NEL), fundamentados em Street (2014), Barton e Ivanic (2000), Rojo (2009), Soares (2003) e Kleiman (2006), principalmente. O caminho metodológico percorrido foi o estudo de caso, de caráter exploratório, apoiado na abordagem qualitativo-interpretativa, tendo como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada, observação direta, gravação de aulas e análise documental. Nos resultados, evidenciou-se que a presença de forte afetividade não era meramente intuitiva a depender do perfil dos professores, mas fazia parte, intencionalmente, do desenvolvimento de um trabalho centrado em despertar a confiança, elevar a autoestima, resgatar os valores humanos, ou seja, estabelecer no trajeto, vínculos pela empatia e promove o necessário diálogo.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125140041","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-03DOI: 10.17561/10.17561/reid.m4.4
Maria de Fátima Viegas Josgrilbert, João Henrique Suanno
A finalidade deste texto é narrar uma iniciativa didático-pedagógica de construção de um design curricular dos cursos superiores de uma faculdade, sob o enfoque transdisciplinar. O que fazer primeiro: modificar o projeto ou a atitude dos professores? Para responder esta questão e acompanhar a ação pedagógica, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa do tipo: grupo focal. Outras questões também precisaram ser repensadas, como: a importância do curso para a região, a clientela, a equipe de professores, o espaço físico, o foco do curso; tendo como base a missão da instituição. Um currículo inter/transdisciplinar favorece a articulação entre os conteúdos científicos e os conteúdos da vida humana, resultando em um compromisso social da instituição na formação de um egresso que busque a concretização da cidadania, bem como a construção de uma sociedade mais justa. O exercício de repensar o curso, também foi modificando o pensar dos docentes.
{"title":"Construção de um currículo transdisciplinar para a educação superior","authors":"Maria de Fátima Viegas Josgrilbert, João Henrique Suanno","doi":"10.17561/10.17561/reid.m4.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/10.17561/reid.m4.4","url":null,"abstract":"A finalidade deste texto é narrar uma iniciativa didático-pedagógica de construção de um design curricular dos cursos superiores de uma faculdade, sob o enfoque transdisciplinar. O que fazer primeiro: modificar o projeto ou a atitude dos professores? Para responder esta questão e acompanhar a ação pedagógica, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa do tipo: grupo focal. Outras questões também precisaram ser repensadas, como: a importância do curso para a região, a clientela, a equipe de professores, o espaço físico, o foco do curso; tendo como base a missão da instituição. Um currículo inter/transdisciplinar favorece a articulação entre os conteúdos científicos e os conteúdos da vida humana, resultando em um compromisso social da instituição na formação de um egresso que busque a concretização da cidadania, bem como a construção de uma sociedade mais justa. O exercício de repensar o curso, também foi modificando o pensar dos docentes.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"287 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116442767","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-03DOI: 10.17561/10.17561/reid.m4.12
C. Cavalcante, Franciele Drews
Com o intuito de contribuir com outros estudos e propostas pedagógicas voltadas à Educação de Jovens e Adultos (EJA), neste artigo discorre-se sobre uma experiência vivenciada nessa modalidade de ensino, envolvendo a utilização do referencial metodológico de Projetos Criativos Ecoformadores no ensino de Química. A experiência em questão trata-se do desenvolvimento do projeto “Química na Cozinha: Uso da Cozinha como Laboratório”, que ocorreu em uma turma do curso de Operador em Computador do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, ofertado pelo Instituto Federal de Santa Catarina – campus São José. Elaborado e realizado ao longo do ano de 2018, o referido projeto fez parte das atividades propostas para os Estágios Supervisionados do curso de Licenciatura em Química da mesma instituição. Desta forma, para além de descrever as etapas de desenvolvimento do projeto, neste artigo, também são apresentados: o portfólio produzido a partir da sistematização dos trabalhos de polinização elaborados pelos estudantes; e os resultados de um questionário aplicado ao final das atividades, a partir do qual se buscou identificar as impressões gerais dos alunos a respeito da proposta desenvolvida. A partir disso, por fim, são feitas algumas considerações sobre a importância da abordagem do cotidiano no Ensino de Química da EJA, bem como sobre a adoção de estratégias metodológicas que levem em consideração os conhecimentos prévios e as especificidades dos sujeitos desta modalidade de ensino, para o desenvolvimento de processos de real aprendizagem e inclusão.
{"title":"Química na cozinha: relato de uma experiência de ensino de química na educação de jovens e adultos","authors":"C. Cavalcante, Franciele Drews","doi":"10.17561/10.17561/reid.m4.12","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/10.17561/reid.m4.12","url":null,"abstract":"Com o intuito de contribuir com outros estudos e propostas pedagógicas voltadas à Educação de Jovens e Adultos (EJA), neste artigo discorre-se sobre uma experiência vivenciada nessa modalidade de ensino, envolvendo a utilização do referencial metodológico de Projetos Criativos Ecoformadores no ensino de Química. A experiência em questão trata-se do desenvolvimento do projeto “Química na Cozinha: Uso da Cozinha como Laboratório”, que ocorreu em uma turma do curso de Operador em Computador do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, ofertado pelo Instituto Federal de Santa Catarina – campus São José. Elaborado e realizado ao longo do ano de 2018, o referido projeto fez parte das atividades propostas para os Estágios Supervisionados do curso de Licenciatura em Química da mesma instituição. Desta forma, para além de descrever as etapas de desenvolvimento do projeto, neste artigo, também são apresentados: o portfólio produzido a partir da sistematização dos trabalhos de polinização elaborados pelos estudantes; e os resultados de um questionário aplicado ao final das atividades, a partir do qual se buscou identificar as impressões gerais dos alunos a respeito da proposta desenvolvida. A partir disso, por fim, são feitas algumas considerações sobre a importância da abordagem do cotidiano no Ensino de Química da EJA, bem como sobre a adoção de estratégias metodológicas que levem em consideração os conhecimentos prévios e as especificidades dos sujeitos desta modalidade de ensino, para o desenvolvimento de processos de real aprendizagem e inclusão.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"7 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121860784","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-11-03DOI: 10.17561/10.17561/reid.m4.13
D. D. Costa, Paula Alves De Aguiar
Este texto apresenta um relato de experiência da prática de estágio curricular supervisionado do curso de Licenciatura em Química do IFSC/SJ em uma turma do Ensino Médio. A experiência em questão trata-se da elaboração e do desenvolvimento do projeto “Vermicompostagem na escola: Construção do conhecimento e sustentabilidade visando à valorização da comunidade escolar", cujas principais etapas são descritas, no intuito de trazer ao(à) leitor(a) as relações processuais inerentes à realização do mesmo. De outra parte, neste trabalho também se buscou evidenciar o processo de elaboração e desenvolvimento de um material didático, como mediador pedagógico entre o(a) aluno(a) e o conhecimento. Desta forma, o objetivo principal deste texto é apresentar a composteira pedagógica utilizada para abordagem da temática “Vermicompostagem” no ensino de Química, identificando suas contribuições para o alcance de aprendizagens mais significativas de acordo com os pressupostos assumidos na elaboração o projeto em questão, dentre os quais estão os dos Projetos Criativos Ecoformadores. Considerações sobre a experiência também são feitas a partir do relato de percepções subjetivas dos momentos da interação teórica e prática proporcionados pela mediação da composteira pedagógica; bem como por meio da apresentação de dados elencados de dois questionários aplicados durante a regência. A partir disso, evidencia-se que a proposta e o recurso didático trabalhado proporcionaram um processo de ensino-aprendizagem significativo e prazeroso. Nas relações entre os sujeitos, houve indícios de que os(as) alunos(as) se mostraram motivados(as) e protagonistas no processo educativo.
{"title":"Composteira Pedagógica: uma proposta de material didático para abordagem da temática \"Vermicompostagem\" no ensino de Química","authors":"D. D. Costa, Paula Alves De Aguiar","doi":"10.17561/10.17561/reid.m4.13","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/10.17561/reid.m4.13","url":null,"abstract":"Este texto apresenta um relato de experiência da prática de estágio curricular supervisionado do curso de Licenciatura em Química do IFSC/SJ em uma turma do Ensino Médio. A experiência em questão trata-se da elaboração e do desenvolvimento do projeto “Vermicompostagem na escola: Construção do conhecimento e sustentabilidade visando à valorização da comunidade escolar\", cujas principais etapas são descritas, no intuito de trazer ao(à) leitor(a) as relações processuais inerentes à realização do mesmo. De outra parte, neste trabalho também se buscou evidenciar o processo de elaboração e desenvolvimento de um material didático, como mediador pedagógico entre o(a) aluno(a) e o conhecimento. Desta forma, o objetivo principal deste texto é apresentar a composteira pedagógica utilizada para abordagem da temática “Vermicompostagem” no ensino de Química, identificando suas contribuições para o alcance de aprendizagens mais significativas de acordo com os pressupostos assumidos na elaboração o projeto em questão, dentre os quais estão os dos Projetos Criativos Ecoformadores. Considerações sobre a experiência também são feitas a partir do relato de percepções subjetivas dos momentos da interação teórica e prática proporcionados pela mediação da composteira pedagógica; bem como por meio da apresentação de dados elencados de dois questionários aplicados durante a regência. A partir disso, evidencia-se que a proposta e o recurso didático trabalhado proporcionaram um processo de ensino-aprendizagem significativo e prazeroso. Nas relações entre os sujeitos, houve indícios de que os(as) alunos(as) se mostraram motivados(as) e protagonistas no processo educativo.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"36 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127573301","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este estudo teve como objetivo analisar a frequência dos conteúdos de Educação Física nos relatórios de Estágio Supervisionado. A pesquisa é caracterizada como documental e exploratória, de caráter quali-quantitativo, realizada com 66 relatórios de Estágio do Ensino Fundamental e Ensino Médio de acadêmicos concluintes no ano de 2016 de uma Universidade Federal. O conteúdo mais desenvolvido no estágio das séries iniciais do Ensino Fundamental consistiu em atividades recreativas (32,3%), já no estágio das séries finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, foi a modalidade esportiva de voleibol (22% e 38% respectivamente). Concluímos que os acadêmicos se mostraram criativos ao desenvolver os planejamentos das aulas, considerando as dificuldades em encontrar nas escolas públicas materiais específicos e local apropriado para a prática esportiva.
{"title":"Os conteúdos de educação física: uma análise dos relatórios de estágio supervisionado","authors":"A. Silva, Vivian Mendes de Souza, G. Levandoski","doi":"10.17561/REID.N22.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/REID.N22.2","url":null,"abstract":"Este estudo teve como objetivo analisar a frequência dos conteúdos de Educação Física nos relatórios de Estágio Supervisionado. A pesquisa é caracterizada como documental e exploratória, de caráter quali-quantitativo, realizada com 66 relatórios de Estágio do Ensino Fundamental e Ensino Médio de acadêmicos concluintes no ano de 2016 de uma Universidade Federal. O conteúdo mais desenvolvido no estágio das séries iniciais do Ensino Fundamental consistiu em atividades recreativas (32,3%), já no estágio das séries finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, foi a modalidade esportiva de voleibol (22% e 38% respectivamente). Concluímos que os acadêmicos se mostraram criativos ao desenvolver os planejamentos das aulas, considerando as dificuldades em encontrar nas escolas públicas materiais específicos e local apropriado para a prática esportiva. \u0000 ","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"34 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121246031","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introducción: El objetivo de esta investigación ha sido determinar el nivel de conocimiento de los educadores con respecto al uso de la tecnología y la frecuencia de su aplicabilidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos con problemas de aprendizaje en el desarrollo de la lectura. Metodología: Esta investigación ha seguido una metodología cuantitativo, no experimental, correlacional con una muestra de 150 maestros del programa de español en las escuelas públicas de las Regiones de Ponce y Guayama, Puerto Rico, seleccionada por estratificado al azar. Estos respondieron a un cuestionario con una escala tipo Likert sobre Conocimiento y Aplicación de las TIC en el Proceso Lector (CSCA-TIC-PL). Resultados: Se encontró un conocimiento alto-moderado del uso por parte de los maestros, una aplicabilidad promedio-bajo en la sala de clases y resultados moderado-altos, según su percepción. Las variables de estudio estaban correlacionadas entre sí. Discusión: A mayor uso de la tecnología mayor resultado en el desarrollo de destrezas lectoras en estudiantes con necesidades específicas de aprendizaje. Se recomienda ofrecer talleres a maestros sobre la importancia de esta estrategia en la sala de clases.
{"title":"Nivel de conocimiento, uso y aplicabilidad de la tecnología por parte de los educadores en el desarrollo de la lectura de alumnos con problemas específicos de aprendizaje","authors":"J. P. Rivera.","doi":"10.17561/REID.N22.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/REID.N22.3","url":null,"abstract":"Introducción: El objetivo de esta investigación ha sido determinar el nivel de conocimiento de los educadores con respecto al uso de la tecnología y la frecuencia de su aplicabilidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos con problemas de aprendizaje en el desarrollo de la lectura. Metodología: Esta investigación ha seguido una metodología cuantitativo, no experimental, correlacional con una muestra de 150 maestros del programa de español en las escuelas públicas de las Regiones de Ponce y Guayama, Puerto Rico, seleccionada por estratificado al azar. Estos respondieron a un cuestionario con una escala tipo Likert sobre Conocimiento y Aplicación de las TIC en el Proceso Lector (CSCA-TIC-PL). Resultados: Se encontró un conocimiento alto-moderado del uso por parte de los maestros, una aplicabilidad promedio-bajo en la sala de clases y resultados moderado-altos, según su percepción. Las variables de estudio estaban correlacionadas entre sí. Discusión: A mayor uso de la tecnología mayor resultado en el desarrollo de destrezas lectoras en estudiantes con necesidades específicas de aprendizaje. Se recomienda ofrecer talleres a maestros sobre la importancia de esta estrategia en la sala de clases. \u0000 ","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"61 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121554848","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El peso que ha adquirido la industria de los videojuegos en diferentes países y la posibilidad de jugar a estos videojuegos en línea han permitido que jugadores españoles se comuniquen con jugadores de otros orígenes que hablen una lengua diferente a la de ellos. En este estudio de caso, hemos querido analizar qué se aprende en cuanto a una segunda lengua extranjera cuando se juega a videojuegos. Para ello se han llevado a cabo observación sistemática y análisis de los discursos en partidas, entrevistas a jugadores y evaluación de destrezas. Los resultados obtenidos se han puesto en relación con la escala descriptiva que ofrece el Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas (MCERL).
{"title":"Análisis multidimensional del aprendizaje de lengua extranjera en eSports","authors":"Ana Yara Postigo Fuentes, Manuel Fernández-Navas","doi":"10.17561/REID.N22.5","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/REID.N22.5","url":null,"abstract":"El peso que ha adquirido la industria de los videojuegos en diferentes países y la posibilidad de jugar a estos videojuegos en línea han permitido que jugadores españoles se comuniquen con jugadores de otros orígenes que hablen una lengua diferente a la de ellos. En este estudio de caso, hemos querido analizar qué se aprende en cuanto a una segunda lengua extranjera cuando se juega a videojuegos. Para ello se han llevado a cabo observación sistemática y análisis de los discursos en partidas, entrevistas a jugadores y evaluación de destrezas. Los resultados obtenidos se han puesto en relación con la escala descriptiva que ofrece el Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas (MCERL).","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116441816","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Simão Henrique Jakobowski, Vera Lúcia Simão, R. B. Rausch
O objetivo desta pesquisa foi evidenciar as contribuições de um Projeto Criativo Ecoformador (PCE) à aprendizagem de estudantes do Ensino Fundamental I sobre “biodiversidade das abelhas nativas”. O PCE foi desenvolvido em uma escola pública da cidade de Massaranduba/SC e envolveu estudantes do 4º ano. As discussões teóricas foram subsidiadas por autores como Pineau (2004), Moraes (1996, 1997, 2004), Morin (2007, 2011, 2015), Zwierewicz e Torre (2009), Torre (2014) e Nicolescu (1999). A pesquisa caracteriza-se por ter cunho qualitativo e realizar estudo de caso. A análise dos dados evidenciou experiências significativas desenvolvidas pelo PCE em relação ao aprendizado dos estudantes, que ocorreu por meio de produção de texto, paródia, cálculos envolvendo a produção de mel, visita a um produtor de mel, atividades de Ciências, História e Geografia, dentre outras. Os resultados apontaram para uma metodologia pedagógica que contempla o protagonismo dos estudantes, promove a curiosidade, desenvolve a transdisciplinaridade e a ecoformação. Revelaram ainda momentos em que os estudantes exploraram múltiplos materiais e ambientes de aprendizagem que promoveram diversificadas atividades e experiências de aprendizagem, oportunizando o desenvolvimento da criatividade, da autonomia, das diferentes formas de ser e de fazer educação.
{"title":"Contribuições de um projeto criativo ecoformador à aprendizagem de crianças do ensino fundamental","authors":"Simão Henrique Jakobowski, Vera Lúcia Simão, R. B. Rausch","doi":"10.17561/REID.N22.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/REID.N22.1","url":null,"abstract":"O objetivo desta pesquisa foi evidenciar as contribuições de um Projeto Criativo Ecoformador (PCE) à aprendizagem de estudantes do Ensino Fundamental I sobre “biodiversidade das abelhas nativas”. O PCE foi desenvolvido em uma escola pública da cidade de Massaranduba/SC e envolveu estudantes do 4º ano. As discussões teóricas foram subsidiadas por autores como Pineau (2004), Moraes (1996, 1997, 2004), Morin (2007, 2011, 2015), Zwierewicz e Torre (2009), Torre (2014) e Nicolescu (1999). A pesquisa caracteriza-se por ter cunho qualitativo e realizar estudo de caso. A análise dos dados evidenciou experiências significativas desenvolvidas pelo PCE em relação ao aprendizado dos estudantes, que ocorreu por meio de produção de texto, paródia, cálculos envolvendo a produção de mel, visita a um produtor de mel, atividades de Ciências, História e Geografia, dentre outras. Os resultados apontaram para uma metodologia pedagógica que contempla o protagonismo dos estudantes, promove a curiosidade, desenvolve a transdisciplinaridade e a ecoformação. Revelaram ainda momentos em que os estudantes exploraram múltiplos materiais e ambientes de aprendizagem que promoveram diversificadas atividades e experiências de aprendizagem, oportunizando o desenvolvimento da criatividade, da autonomia, das diferentes formas de ser e de fazer educação.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114084683","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Celi Costa Silva Bahia, Marileia Pereira Trindade, S. Mochiutti
As crianças pequenas apresentam singularidades próprias do tempo de vida em que se encontram, bem como no modo como aprendem e se desenvolvem. Assim, a educação destinada a elas apresenta especificidades que exigem do professor saberes específicos. Neste sentido, sólida formação teórico-prática é indispensável ao professor de Educação Infantil. O artigo apresenta parte dos resultados do projeto de pesquisa “Os impactos da política do MEC na formação de professores em nível de especialização: um estudo de caso na Unidade de Educação Infantil (UEI) Wilson Bahia. Objetiva-se analisar a experiência formativa no Curso de Especialização em Docência na Educação Infantil, ocorrido na Universidade Federal do Pará, e a relação dessa formação com a docência na creche. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa e como metodologia de coleta de informações realizou-se a roda de conversa com professoras egressas do curso. A organização e análise das informações baseiam-se em técnicas da Análise de Conteúdo. Os resultados apontam que os fundamentos teóricos-metodológicos que permearam a formação no curso possibilitaram às professoras o exercício da reflexão de suas práticas pedagógicas e a (re)construção dos saberes sobre o trabalho docente na creche, bem como permitiu qualificar o fazer do docente universitário que atua na formação inicial de professores. Os dados revelam quão necessário é o diálogo entre universidade e instituição de Educação Infantil para a construção de saberes necessários à docência com bebês.
{"title":"Formação de professores: aprendizagens (re)construídas no curso de especialização em docência na Educação Infantil","authors":"Celi Costa Silva Bahia, Marileia Pereira Trindade, S. Mochiutti","doi":"10.17561/REID.N22.9","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/REID.N22.9","url":null,"abstract":"As crianças pequenas apresentam singularidades próprias do tempo de vida em que se encontram, bem como no modo como aprendem e se desenvolvem. Assim, a educação destinada a elas apresenta especificidades que exigem do professor saberes específicos. Neste sentido, sólida formação teórico-prática é indispensável ao professor de Educação Infantil. O artigo apresenta parte dos resultados do projeto de pesquisa “Os impactos da política do MEC na formação de professores em nível de especialização: um estudo de caso na Unidade de Educação Infantil (UEI) Wilson Bahia. Objetiva-se analisar a experiência formativa no Curso de Especialização em Docência na Educação Infantil, ocorrido na Universidade Federal do Pará, e a relação dessa formação com a docência na creche. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa e como metodologia de coleta de informações realizou-se a roda de conversa com professoras egressas do curso. A organização e análise das informações baseiam-se em técnicas da Análise de Conteúdo. Os resultados apontam que os fundamentos teóricos-metodológicos que permearam a formação no curso possibilitaram às professoras o exercício da reflexão de suas práticas pedagógicas e a (re)construção dos saberes sobre o trabalho docente na creche, bem como permitiu qualificar o fazer do docente universitário que atua na formação inicial de professores. Os dados revelam quão necessário é o diálogo entre universidade e instituição de Educação Infantil para a construção de saberes necessários à docência com bebês. \u0000 ","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"68 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133210839","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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