Doris Guadalupe Cornejo Cabrera, María Dolores Molina Jaén
Para esta investigación nuestro propósito ha sido investigar elementos del entorno estudiantil y docente para poder describir la realidad en cuanto a la aplicación de técnicas didácticas por parte del docente y poder identificar las circunstancias que rodean el desarrollo de aprendizajes relacionados al Turismo Cultural Gastronómico. Para ello, hemos diseñado dos instrumentos en escala Likert y después de validados por expertos y estudiantes, pudimos estructurarlos en apartados correspondientes con las dimensiones de la investigación. Las muestras de estudiantes elegidas aleatoriamente, porque todos estaban cursando asignaturas en el periodo de la investigación, y la muestra de docentes, se corresponde con el universo de la población. Una vez trabajados los resultados obtenidos por de alumnos, queda evidenciada la pertinencia de la técnica pedagógica para favorecer el aprendizaje en el alumnado de nuestro estudio. Concluimos que para la enseñanza de gastronomía, el eslabón que corresponde a la intervención del docente es crucial también en nuestro contexto y para ello se debe trabajar desde todos los ámbitos, formación, administración de centros, no es suficiente conocer una habilidad, sino que además hay que saberla transmitir
{"title":"Ingredientes pedagógicos para preparar futuros docentes de cocina","authors":"Doris Guadalupe Cornejo Cabrera, María Dolores Molina Jaén","doi":"10.17561/REID.N22.6","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/REID.N22.6","url":null,"abstract":"Para esta investigación nuestro propósito ha sido investigar elementos del entorno estudiantil y docente para poder describir la realidad en cuanto a la aplicación de técnicas didácticas por parte del docente y poder identificar las circunstancias que rodean el desarrollo de aprendizajes relacionados al Turismo Cultural Gastronómico. Para ello, hemos diseñado dos instrumentos en escala Likert y después de validados por expertos y estudiantes, pudimos estructurarlos en apartados correspondientes con las dimensiones de la investigación. Las muestras de estudiantes elegidas aleatoriamente, porque todos estaban cursando asignaturas en el periodo de la investigación, y la muestra de docentes, se corresponde con el universo de la población. Una vez trabajados los resultados obtenidos por de alumnos, queda evidenciada la pertinencia de la técnica pedagógica para favorecer el aprendizaje en el alumnado de nuestro estudio. Concluimos que para la enseñanza de gastronomía, el eslabón que corresponde a la intervención del docente es crucial también en nuestro contexto y para ello se debe trabajar desde todos los ámbitos, formación, administración de centros, no es suficiente conocer una habilidad, sino que además hay que saberla transmitir","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"832 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123291455","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Carmen Pilar Cecilia Muñoz, Leticia Concepción Velasco Martínez, Juan Carlos Tójar Hurtado
. El proyecto descrito en este trabajo tuvo por objeto sustituir determinadas sanciones escolares, fundamentalmente las expulsiones temporales, por la realización de trabajo “al servicio de la comunidad”, a través de la metodología Aprendizaje-Servicio (ApS). Fue aplicado en un centro educativo de Educación Secundaria de Málaga, a lo largo del curso 2016/17, con siete estudiantes. En la evaluación, que incluía aspectos cuantitativos y cualitativos, participaron todos los agentes implicados de manera directa (alumnado objeto del programa y profesionales que han contribuido a su aplicación directa), así como las familias y otros docentes del alumnado participante. En general, los siete estudiantes participantes han evitado la expulsión fuera del centro por medio de su participación en el programa. Los resultados evidencian un impacto muy positivo (disminución de expulsiones, reducción de las consecuencias negativas, colaboración de la comunidad educativa, y mejora de habilidades sociales y de resolución de conflictos por parte de los estudiantes, contando con el papel mediador del profesorado). Una estrategia basada en la prevención y en la mediación puede contribuir, como han mostrado los resultados de este proyecto, a dejar de centrar la atención en la aplicación de medidas disciplinarias y sancionadoras. Las conclusiones del proyecto realizado invitan a pensar que la experiencia, con las necesarias adaptaciones, puede ser transferible a otros de centros de Educación Secundaria. Si se quiere que la intervención sea efectiva y sostenible en el tiempo, la participación y el diálogo de todos los agentes educativos deben ser clave.
{"title":"Aprendizaje servicio como medida alternativa frente a la sanción educativa","authors":"Carmen Pilar Cecilia Muñoz, Leticia Concepción Velasco Martínez, Juan Carlos Tójar Hurtado","doi":"10.17561/REID.N22.8","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/REID.N22.8","url":null,"abstract":". El proyecto descrito en este trabajo tuvo por objeto sustituir determinadas sanciones escolares, fundamentalmente las expulsiones temporales, por la realización de trabajo “al servicio de la comunidad”, a través de la metodología Aprendizaje-Servicio (ApS). Fue aplicado en un centro educativo de Educación Secundaria de Málaga, a lo largo del curso 2016/17, con siete estudiantes. En la evaluación, que incluía aspectos cuantitativos y cualitativos, participaron todos los agentes implicados de manera directa (alumnado objeto del programa y profesionales que han contribuido a su aplicación directa), así como las familias y otros docentes del alumnado participante. En general, los siete estudiantes participantes han evitado la expulsión fuera del centro por medio de su participación en el programa. Los resultados evidencian un impacto muy positivo (disminución de expulsiones, reducción de las consecuencias negativas, colaboración de la comunidad educativa, y mejora de habilidades sociales y de resolución de conflictos por parte de los estudiantes, contando con el papel mediador del profesorado). Una estrategia basada en la prevención y en la mediación puede contribuir, como han mostrado los resultados de este proyecto, a dejar de centrar la atención en la aplicación de medidas disciplinarias y sancionadoras. Las conclusiones del proyecto realizado invitan a pensar que la experiencia, con las necesarias adaptaciones, puede ser transferible a otros de centros de Educación Secundaria. Si se quiere que la intervención sea efectiva y sostenible en el tiempo, la participación y el diálogo de todos los agentes educativos deben ser clave.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"29 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124868162","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
D. Costa, Marcos Macri Olivera, L. M. S. R. Macri, Allan Sarmento Vieira, E. D. Silva
A construção de uma pesquisa de satisfação é importante para o desenvolvimento de um ensino de qualidade. A noção da concepção dos estudantes no que diz respeito à instituição de ensino que escolheram para seguir sua carreira acadêmica é suprimento essencial para a edificação de uma educação superior sólida. O objetivo deste estudo foi investigar os níveis de satisfação dos alunos do Curso de Administração do Centro de Ciências Jurídicas e Sociais da Universidade Federal de Campina Grande (CCJS/UFCG). Para a coleta de dados, foi aplicado, a 134 alunos do referido curso, um questionário composto por 31 questões sobre satisfação, envolvendo diversos aspectos relacionados à vida acadêmica dos estudantes, e cinco opções de satisfação distribuídas em uma escala de satisfeito a totalmente satisfeito. Entre os resultados obtidos, o maior índice de satisfação reside na segurança oferecida pela instituição, com 83%, e o maior índice de insatisfação, com 40%, na diversidade das atividades extracurriculares oferecidas. No geral, ficou evidenciado que a satisfação dos acadêmicos desse curso apresenta-se de forma positiva, com alguns pontos a serem aprimorados. Os resultados obtidos por este estudo podem ser úteis à instituição, no sentido de elaborar e implementar melhorias, além de potencializar condutas avaliadas positivamente.
{"title":"Estudo sobre satisfação acadêmica no curso de administração em uma instituição de ensino pública","authors":"D. Costa, Marcos Macri Olivera, L. M. S. R. Macri, Allan Sarmento Vieira, E. D. Silva","doi":"10.17561/REID.N22.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/REID.N22.4","url":null,"abstract":"A construção de uma pesquisa de satisfação é importante para o desenvolvimento de um ensino de qualidade. A noção da concepção dos estudantes no que diz respeito à instituição de ensino que escolheram para seguir sua carreira acadêmica é suprimento essencial para a edificação de uma educação superior sólida. O objetivo deste estudo foi investigar os níveis de satisfação dos alunos do Curso de Administração do Centro de Ciências Jurídicas e Sociais da Universidade Federal de Campina Grande (CCJS/UFCG). Para a coleta de dados, foi aplicado, a 134 alunos do referido curso, um questionário composto por 31 questões sobre satisfação, envolvendo diversos aspectos relacionados à vida acadêmica dos estudantes, e cinco opções de satisfação distribuídas em uma escala de satisfeito a totalmente satisfeito. Entre os resultados obtidos, o maior índice de satisfação reside na segurança oferecida pela instituição, com 83%, e o maior índice de insatisfação, com 40%, na diversidade das atividades extracurriculares oferecidas. No geral, ficou evidenciado que a satisfação dos acadêmicos desse curso apresenta-se de forma positiva, com alguns pontos a serem aprimorados. Os resultados obtidos por este estudo podem ser úteis à instituição, no sentido de elaborar e implementar melhorias, além de potencializar condutas avaliadas positivamente.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"135 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"123135601","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La presente investigación enmarca la importancia y necesidad de sistematizar el proceso de reclutamiento y selección de docentes, en especial en aquellas instituciones con características particulares como la promoción de competencias en sus estudiantes, la internacionalidad de los mismos, el contar con modelos educativos diferentes al resto del país, entre otros. Para ello se generó una propuesta de competencias docentes, a partir de una observación participante, usando como ejemplo el caso del UWCCR, quienes establecieron como competencias indispensables: intelectualidad y profesionalismo, organiza el aprendizaje, pensador crítico y empatía y comprensión de los otros, las cuales a nivel inferencial cada dimensión puntuó por encima de 84 a nivel general, y contaron con la mayor cantidad de votos de los cuatro grandes grupos de participantes y como deseables trabajo en equipo e inspira a otros, las que puntúan por encima a nivel general en la estadística inferencial de manejo de las paradojas y manejo del tiempo; para posteriormente validar los niveles y finalmente establecer la metodología utilizada en este proceso y que lleva a mostrar los pasos que otras instituciones similares deberían de seguir en cinco fases de acuerdo a los pasos anteriores.
{"title":"Metodología de reclutamiento y selección de docentes, a partir del enfoque por competencias, acordes a particularidades institucionales: el caso del Colegio Mundo Unido, Costa Rica (UWCCR).","authors":"Natalie Taylor Bonilla, Fermín Ferriol Sánchez","doi":"10.17561/REID.N22.7","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/REID.N22.7","url":null,"abstract":"La presente investigación enmarca la importancia y necesidad de sistematizar el proceso de reclutamiento y selección de docentes, en especial en aquellas instituciones con características particulares como la promoción de competencias en sus estudiantes, la internacionalidad de los mismos, el contar con modelos educativos diferentes al resto del país, entre otros. Para ello se generó una propuesta de competencias docentes, a partir de una observación participante, usando como ejemplo el caso del UWCCR, quienes establecieron como competencias indispensables: intelectualidad y profesionalismo, organiza el aprendizaje, pensador crítico y empatía y comprensión de los otros, las cuales a nivel inferencial cada dimensión puntuó por encima de 84 a nivel general, y contaron con la mayor cantidad de votos de los cuatro grandes grupos de participantes y como deseables trabajo en equipo e inspira a otros, las que puntúan por encima a nivel general en la estadística inferencial de manejo de las paradojas y manejo del tiempo; para posteriormente validar los niveles y finalmente establecer la metodología utilizada en este proceso y que lleva a mostrar los pasos que otras instituciones similares deberían de seguir en cinco fases de acuerdo a los pasos anteriores.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"28 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132364675","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Neste artigo se discute a importância da formacao continuada e suas contribuicoes aos profissionais da educacao em exercicio, tendo em vista as modificacoes no ser e fazer pedagogico. No intuito de atender as necessidades que imperam em relacao a formacao docente no meio educacional e na sociedade, buscou-se dialogar com autores que abordam a formacao continuada como um processo de capacitacao ao profissional da educacao, dentre os quais se destacam Freire (1997), Tardiff (2002) e Novoa (2007). Este estudo de cunho qualitativo e resultado de uma pesquisa que se amparou nos principios metodologicos da pesquisa documental. Tomou por base empirica para a realizacao das analises o “parecer” produzido pelos professores que vivenciaram a formacao continuada em uma escola de Educacao Basica. A analise dos pareceres indicou, entre outros aspectos, que: a proposta de formacao continuada do cotidiano, retratando o contexto escolar, com suas urgencias, necessidades e projetos estimulam a dinamizacao e o aprimoramento das praticas da escola. Isso sugere a criacao de espacos, nas reunioes regulares de formacao, para tratar do que e rotina, seja com sucessos, seja com interferencias que exigem maior atencao e dialogo. Outro aspecto diz respeito a formacao centrada na escola, que acabou por produzir mudancas significativas na vida profissional e pessoal dos professores, dentre as quais destacamos o comprometimento com o processo educativo e a melhoria da qualificacao das relacoes entre os profissionais no ambiente escolar.
{"title":"Profissão docente: contribuições da formação continuada no espaço da escola","authors":"Célia de Fátima Rosa da Veiga, G. F. Silva","doi":"10.17561/REID.N21.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/REID.N21.2","url":null,"abstract":"Neste artigo se discute a importância da formacao continuada e suas contribuicoes aos profissionais da educacao em exercicio, tendo em vista as modificacoes no ser e fazer pedagogico. No intuito de atender as necessidades que imperam em relacao a formacao docente no meio educacional e na sociedade, buscou-se dialogar com autores que abordam a formacao continuada como um processo de capacitacao ao profissional da educacao, dentre os quais se destacam Freire (1997), Tardiff (2002) e Novoa (2007). Este estudo de cunho qualitativo e resultado de uma pesquisa que se amparou nos principios metodologicos da pesquisa documental. Tomou por base empirica para a realizacao das analises o “parecer” produzido pelos professores que vivenciaram a formacao continuada em uma escola de Educacao Basica. A analise dos pareceres indicou, entre outros aspectos, que: a proposta de formacao continuada do cotidiano, retratando o contexto escolar, com suas urgencias, necessidades e projetos estimulam a dinamizacao e o aprimoramento das praticas da escola. Isso sugere a criacao de espacos, nas reunioes regulares de formacao, para tratar do que e rotina, seja com sucessos, seja com interferencias que exigem maior atencao e dialogo. Outro aspecto diz respeito a formacao centrada na escola, que acabou por produzir mudancas significativas na vida profissional e pessoal dos professores, dentre as quais destacamos o comprometimento com o processo educativo e a melhoria da qualificacao das relacoes entre os profissionais no ambiente escolar.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128518226","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O artigo apresenta um mapeamento da producao academica sobre educacao a distância (EaD) e escolas de governo (EG) no campo da educacao. EGs sao instituicoes publicas governamentais brasileiras instituidas a partir da Constituicao de 1988, que visam qualificar o servico publico no atendimento as demandas da sociedade de forma eficiente e eficaz. Para promover o desempenho de competencias, ofertam cursos presenciais e a distância para formacao e capacitacao do servidor. Educacao a distância tem sido utilizada pelas escolas por ser uma modalidade de ensino de baixo custo e alta capilaridade. Na fundamentacao, foram analisados conceitos sobre desenvolvimento de competencias, educacao corporativa governamental e educacao a distância. A revisao bibliografica foi realizada em 2017 em tres bases de dados: Banco de Teses da Capes, Revista do Servico Publico e Google Scholar. Com os descritores “escola de governo” e “EaD”, selecionamos quatro trabalhos relacionados a educacao. Os resultados comprovam a escassez de producao sobre o tema no campo da educacao, bem como a importância do incentivo e do desenvolvimento de pesquisas nesse campo. Diante da grandiosidade do Brasil em relacao ao numero de servidores publicos, ainda ha muito a ser percorrido, e experiencias em EaD devem ser compartilhadas para alimentar a rede de escolas de forma academica, teorica, no que diz respeito as abordagens, metodologias e praticas.
本文介绍了远程教育(EaD)和政府学校(EG)在教育领域的学术成果的映射。EGs是巴西政府公共机构，成立于1988年宪法，旨在使公共服务以高效和有效的方式满足社会的需求。为了促进能力的表现，他们提供面对面和远程课程来培训和培训服务器。远程教育已被学校使用，因为它是一种低成本和高毛细血管的教育方式。在此基础上，分析了能力发展、政府企业教育和远程教育等概念。2017年在三个数据库中进行了文献综述:Capes论文数据库、revsta do Servico Publico和谷歌Scholar。以“政府学校”和“远程教育”为关键词，我们选择了四篇与教育相关的论文。研究结果表明，这一主题在教育领域的生产不足，以及鼓励和发展这一领域的研究的重要性。鉴于巴西庞大的公共服务人员数量，仍有许多工作要做，必须分享远程教育方面的经验，以便在方法、方法和实践方面为学校网络提供学术和理论方面的支持。
{"title":"EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NAS ESCOLAS DE GOVERNO BRASILEIRAS: A PRODUÇÃO ACADÊMICA NO CAMPO DA EDUCAÇÃO","authors":"Claudia Regina Castellano Losso, M. Borges","doi":"10.17561/REID.N21.6","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/REID.N21.6","url":null,"abstract":"O artigo apresenta um mapeamento da producao academica sobre educacao a distância (EaD) e escolas de governo (EG) no campo da educacao. EGs sao instituicoes publicas governamentais brasileiras instituidas a partir da Constituicao de 1988, que visam qualificar o servico publico no atendimento as demandas da sociedade de forma eficiente e eficaz. Para promover o desempenho de competencias, ofertam cursos presenciais e a distância para formacao e capacitacao do servidor. Educacao a distância tem sido utilizada pelas escolas por ser uma modalidade de ensino de baixo custo e alta capilaridade. Na fundamentacao, foram analisados conceitos sobre desenvolvimento de competencias, educacao corporativa governamental e educacao a distância. A revisao bibliografica foi realizada em 2017 em tres bases de dados: Banco de Teses da Capes, Revista do Servico Publico e Google Scholar. Com os descritores “escola de governo” e “EaD”, selecionamos quatro trabalhos relacionados a educacao. Os resultados comprovam a escassez de producao sobre o tema no campo da educacao, bem como a importância do incentivo e do desenvolvimento de pesquisas nesse campo. Diante da grandiosidade do Brasil em relacao ao numero de servidores publicos, ainda ha muito a ser percorrido, e experiencias em EaD devem ser compartilhadas para alimentar a rede de escolas de forma academica, teorica, no que diz respeito as abordagens, metodologias e praticas.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"73 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132166924","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
La rendición de cuentas en el sistema educativo es el proceso que permite cumplir responsabilidades y alcanzar los objetivos propuestos, este es un tema que ha cobrado importancia al ser utilizada como una herramienta para fomentar la transparencia en el manejo de recursos, en ese contexto este estudio se realizó con el objetivo de revisar el sistema de indicadores educativos para implementar la rendición de cuentas en establecimientos educativos de Guatemala. Fue un estudio de alcance descriptivo, tomando como fuentes de información cinco profesionales expertos en educación, ochenta y nueve directores, doscientos veinticuatro docentes de escuelas públicas y diez técnicos expertos en acompañamiento pedagógico. Para recopilar información se aplicaron a dichos sujetos encuestas, se hicieron entrevistas y grupos focales. Los resultados permitieron establecer la situación del sistema de indicadores educativos implementado por el Ministerio de Educación y plantear una propuesta teórica que incluye la integración de una dimensión de indicadores de rendición de cuentas, como herramienta para fomentar la transparencia. El diseño de un sistema de indicadores que integre la dimensión de rendición de cuentas influirá positivamente en la gestión administrativa de establecimientos públicos; con esto se tendrán mayores posibilidades de encontrar establecimientos con mejores prácticas de accountability, ya que se ha evidenciado de forma empírica que la integración de la comunidad educativa de forma organizada genera mejores resultados de desempeño.
{"title":"LA RENDICIÓN DE CUENTAS EN ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DE GUATEMALA","authors":"Patricia Luz Mazariegos Romero, F. Sánchez","doi":"10.17561/REID.N21.9","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/REID.N21.9","url":null,"abstract":"La rendición de cuentas en el sistema educativo es el proceso que permite cumplir responsabilidades y alcanzar los objetivos propuestos, este es un tema que ha cobrado importancia al ser utilizada como una herramienta para fomentar la transparencia en el manejo de recursos, en ese contexto este estudio se realizó con el objetivo de revisar el sistema de indicadores educativos para implementar la rendición de cuentas en establecimientos educativos de Guatemala. Fue un estudio de alcance descriptivo, tomando como fuentes de información cinco profesionales expertos en educación, ochenta y nueve directores, doscientos veinticuatro docentes de escuelas públicas y diez técnicos expertos en acompañamiento pedagógico. Para recopilar información se aplicaron a dichos sujetos encuestas, se hicieron entrevistas y grupos focales. Los resultados permitieron establecer la situación del sistema de indicadores educativos implementado por el Ministerio de Educación y plantear una propuesta teórica que incluye la integración de una dimensión de indicadores de rendición de cuentas, como herramienta para fomentar la transparencia. El diseño de un sistema de indicadores que integre la dimensión de rendición de cuentas influirá positivamente en la gestión administrativa de establecimientos públicos; con esto se tendrán mayores posibilidades de encontrar establecimientos con mejores prácticas de accountability, ya que se ha evidenciado de forma empírica que la integración de la comunidad educativa de forma organizada genera mejores resultados de desempeño. ","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"48 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121211897","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pedro-Ricardo Álvarez-Pérez, David López-Aguilar, Rocío Peña-Vázquez, María Olga González-Morales
El proceso intencional que se viene desarrollando en los últimos tiempos en la enseñanza universitaria cuenta con un referente fundamental, la guía docente, que debe estar en sintonía con los principios que orientan el proceso de convergencia europea y recoger la planificación de la enseñanza que realiza el profesorado para gestionar el aprendizaje del alumnado. Por eso, la planificación docente constituye un elemento de calidad, dado que para lograr un buen aprendizaje en el alumnado se requiere una buena guía del trabajo que tiene que desarrollar en cada materia. Sobre la base de este planteamiento, se llevó a cabo un estudio de corte cualitativo, basado en entrevistas al profesorado y focus group con informantes claves vinculados a la enseñanza universitaria, con el objetivo de valorar la utilidad de la guía docente como recurso didáctico. Los resultados pusieron de manifiesto que la guía docente es un instrumento básico en el modelo actual de la enseñanza universitaria. Sin embargo, tiene una función más administrativa que didáctica, ya que es un recurso que se utiliza para los procesos de acreditación de titulaciones y para informar al alumnado al inicio del curso de los aspectos claves de las asignaturas, pero no se integra en la dinámica diaria del proceso formativo como una guía del aprendizaje.
{"title":"LA GUÍA DOCENTE EN LA PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA","authors":"Pedro-Ricardo Álvarez-Pérez, David López-Aguilar, Rocío Peña-Vázquez, María Olga González-Morales","doi":"10.17561/REID.N21.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/REID.N21.1","url":null,"abstract":"El proceso intencional que se viene desarrollando en los últimos tiempos en la enseñanza universitaria cuenta con un referente fundamental, la guía docente, que debe estar en sintonía con los principios que orientan el proceso de convergencia europea y recoger la planificación de la enseñanza que realiza el profesorado para gestionar el aprendizaje del alumnado. Por eso, la planificación docente constituye un elemento de calidad, dado que para lograr un buen aprendizaje en el alumnado se requiere una buena guía del trabajo que tiene que desarrollar en cada materia. Sobre la base de este planteamiento, se llevó a cabo un estudio de corte cualitativo, basado en entrevistas al profesorado y focus group con informantes claves vinculados a la enseñanza universitaria, con el objetivo de valorar la utilidad de la guía docente como recurso didáctico. Los resultados pusieron de manifiesto que la guía docente es un instrumento básico en el modelo actual de la enseñanza universitaria. Sin embargo, tiene una función más administrativa que didáctica, ya que es un recurso que se utiliza para los procesos de acreditación de titulaciones y para informar al alumnado al inicio del curso de los aspectos claves de las asignaturas, pero no se integra en la dinámica diaria del proceso formativo como una guía del aprendizaje.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133750236","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
espanolEn el presente articulo se plantea el problema de la formacion de profesores en el marco de la constitucion de sujetos activos en la produccion de conocimientos, asi como los mecanismos de dominacion culturales existentes en la realidad social. Se pretende analizar, a la luz de la Teoria Critica de la Escuela de Frankfurt, especialmente en Theodor W. Adorno, el sentido estetico de la formacion docente y la constitucion de la autonomia ante representaciones y mecanismos ideologicos y formas de incultura que inciden sobre la educacion, impidiendo la emancipacion de los sujetos. Se trata de un estudio bibliografico respaldado por las contribuciones de los teoricos Adorno y Horkheimer (1985), Adorno (2009, 2008, 2000, 1995), Benjamin (2006), Costa (1986), Freud (2006, 2006a, 2006b), Kant (1992), Costa (1986), Crochick (2011) y Jorge (2005).. La metodologia del trabajo se fundamenta en la relacion entre sujeto y objeto, universal y particular, con el fin de que no perduren visiones polarizadas e idealizadas en el proceso de formacion y de la autonomia del profesor. EnglishThe present article aims to problematize the training of teachers within the scope of formation of historically active individuals among the opposing forces of knowledge production and the mechanisms of cultural dominance presently in motion. The analysis will be conducted in light of the critical theory of the Frankfurt School, especially Adorno. This study (which seeks to contribute to research in education) requires a philosophical reflection in face of representations and ideological mechanisms that inhibit the observation of contradictions found in reality, that in turn, affect the relationship between learning and development in the process of stimulating teacher autonomy. The present piece is a bibliographical study based on the contributions of theorists Adorno and Horkheimer (1985), Adorno (2009, 2008, 2000, 1995), Benjamin (2006), Freud (2006, 2006a, 2006b), Kant (1992), Costa (1986), Crochik (2011) and Jorge (2005). The method considers psychoanalytic reflection in light of the critical theory on the building of subjectivities in relation to the objective universe. In this universe education and culture legitimize forms of barbarism and prevent the conception of a true education for the emancipation of historically aware and critical individuals. portuguesO presente artigo problematiza a formacao de professores, especificamente no âmbito da constituicao de sujeitos historicamente ativos em meio a producao de conhecimentos e aos mecanismos culturais de dominacao existentes na realidade social. Objetiva-se analisar, a luz da Teoria Critica da Escola de Frankfurt, especialmente com Theodor W. Adorno, o sentido estetico da formacao docente e a constituicao da autonomia diante de representacoes e mecanismos ideologicos e formas de barbarie que incidem sobre a educacao, impedindo a emancipacao dos sujeitos. Trata-se de um estudo bibliografico respaldado pelas contribuicoe
在这种情况下，教师的培训是在知识生产中积极主体的构成框架内进行的，以及在社会现实中存在的文化支配机制。目的分析,考虑到学校的理论批评法兰克福,尤其是在Theodor w .诺estetico意义上的教育编队飞行和constitucion范围向性能和ideologicos机制形式的无知,妨碍emancipacion教育问题影响受试者。本研究以阿多诺和霍克海默(1985)、阿多诺(2009,2008,2000,1995)、本杰明(2006)、科斯塔(1986)、弗洛伊德(2006,2006a, 2006b)、康德(1992)、科斯塔(1986)、克罗克(2011)和豪尔赫(2005)的理论贡献为基础。这项工作的方法论是基于主体和客体之间的关系，普遍的和特殊的，以避免两极分化和理想化的观点在教师的形成和自主过程中持续存在。本文旨在从历史上活跃个体在知识生产的对立力量和当前文化支配机制中形成的范围内对教师的培训提出问题。The analysis will be建都in light of The critical theory of The法兰克福学校,特别是装饰。本研究(寻求对教育研究作出贡献)需要对表象和意识形态机制进行哲学反思，这些表象和意识形态机制抑制了对现实中发现的矛盾的观察，进而影响了在刺激教师自主过程中学习与发展之间的关系。目前的作品是基于理论家阿多诺和霍克海默(1985)、阿多诺(2009,2008,2000,1995)、本杰明(2006)、弗洛伊德(2006,2006a, 2006b)、康德(1992)、科斯塔(1986)、克罗奇克(2011)和豪尔赫(2005)的贡献的书目研究。The method认为psychoanalytic reflection in light of The critical theory on The building of subjectivities有关目标宇宙。在这个宇宙中，教育和文化使各种形式的野蛮行为合法化，并防止为解放具有历史意识和批判精神的个人而进行真正教育的概念。本文讨论了教师的形成，特别是在知识生产和社会现实中存在的文化统治机制中历史活跃的主体的构成。摘要本研究旨在以法兰克福学派特别是阿多诺学派的批判理论为基础，分析教师教育的审美意义和自治的构成，以及以教育为中心、阻碍主体解放的意识形态机制和野蛮形式。这是一项文献研究，由理论家阿多诺和霍克海默(1985)，阿多诺(2009,2008,2000,1995)，本杰明(2006)，弗洛伊德(2006a, 2006b, 2006c)，康德(1992)，科斯塔(1986)，克罗克(2011)和豪尔赫(2005)支持。工作方法以主体与客体、普遍与特殊的关系为基础，在教师的形成过程中不存在两极分化和理想化的观点，也不存在教师自主性的构成。
{"title":"O SENTIDO ESTÉTICO DA FORMAÇÃO DOCENTE E A CONSTITUIÇÃO DA AUTONOMIA","authors":"Marcia Serra Ferreira","doi":"10.17561/REID.N21.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/REID.N21.4","url":null,"abstract":"espanolEn el presente articulo se plantea el problema de la formacion de profesores en el marco de la constitucion de sujetos activos en la produccion de conocimientos, asi como los mecanismos de dominacion culturales existentes en la realidad social. Se pretende analizar, a la luz de la Teoria Critica de la Escuela de Frankfurt, especialmente en Theodor W. Adorno, el sentido estetico de la formacion docente y la constitucion de la autonomia ante representaciones y mecanismos ideologicos y formas de incultura que inciden sobre la educacion, impidiendo la emancipacion de los sujetos. Se trata de un estudio bibliografico respaldado por las contribuciones de los teoricos Adorno y Horkheimer (1985), Adorno (2009, 2008, 2000, 1995), Benjamin (2006), Costa (1986), Freud (2006, 2006a, 2006b), Kant (1992), Costa (1986), Crochick (2011) y Jorge (2005).. La metodologia del trabajo se fundamenta en la relacion entre sujeto y objeto, universal y particular, con el fin de que no perduren visiones polarizadas e idealizadas en el proceso de formacion y de la autonomia del profesor. EnglishThe present article aims to problematize the training of teachers within the scope of formation of historically active individuals among the opposing forces of knowledge production and the mechanisms of cultural dominance presently in motion. The analysis will be conducted in light of the critical theory of the Frankfurt School, especially Adorno. This study (which seeks to contribute to research in education) requires a philosophical reflection in face of representations and ideological mechanisms that inhibit the observation of contradictions found in reality, that in turn, affect the relationship between learning and development in the process of stimulating teacher autonomy. The present piece is a bibliographical study based on the contributions of theorists Adorno and Horkheimer (1985), Adorno (2009, 2008, 2000, 1995), Benjamin (2006), Freud (2006, 2006a, 2006b), Kant (1992), Costa (1986), Crochik (2011) and Jorge (2005). The method considers psychoanalytic reflection in light of the critical theory on the building of subjectivities in relation to the objective universe. In this universe education and culture legitimize forms of barbarism and prevent the conception of a true education for the emancipation of historically aware and critical individuals. portuguesO presente artigo problematiza a formacao de professores, especificamente no âmbito da constituicao de sujeitos historicamente ativos em meio a producao de conhecimentos e aos mecanismos culturais de dominacao existentes na realidade social. Objetiva-se analisar, a luz da Teoria Critica da Escola de Frankfurt, especialmente com Theodor W. Adorno, o sentido estetico da formacao docente e a constituicao da autonomia diante de representacoes e mecanismos ideologicos e formas de barbarie que incidem sobre a educacao, impedindo a emancipacao dos sujeitos. Trata-se de um estudo bibliografico respaldado pelas contribuicoe","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129432674","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El presente artículo muestra el resultado del trabajo de 10 profesoras licenciadas en pedagogía infantil, quienes implementaron un modelo de intervención educativo en niños de transición de 10 escuelas públicas, ubicadas en el departamento del Atlántico (Colombia); para evaluar su contribución, en el fortalecimiento de las habilidades de conciencia fonológica. La población fue seleccionada por muestreo no probabilístico; el enfoque de la investigación fue mixto, diseño exploratorio secuencial, enmarcado en la investigación acción. La muestra estuvo compuesta por 116 niños para el grupo cuasiexperimental y 40 niños para el grupo control quienes fueron sometidos a evaluación pretest y postest a través de la Prueba de Conocimiento Fonológico -PECO-. Para el análisis estadístico comparativo de los datos cuantitativos, se utilizó el paquete estadístico Statgraphics, versión 16 1.15 y para los datos cualitativos, se emplearon categorías de análisis identificadas mediante el uso del software NVIVO; los datos complementarios se recogieron a través de técnicas como encuesta, entrevista semiestructurada, observación directa y revisión documental. Finalizada la implementación, todos los cursos intervenidos tuvieron avances significativos en las habilidades de conciencia fonológica (niveles silábico y fonémico) y en las tareas de identificación, omisión y adición, lo que permite afirmar que las actividades metalingüísticas, relacionadas con el conocimiento fonológico, pueden llegar a ser parte de cualquier proyecto de aula, trabajarse de manera transversal en todo programa de intervención pedagógica y con cualquier contenido curricular, como andamiaje para el aprendizaje del código lector, especialmente en aquellos casos donde los niños cursan un solo grado de preescolar.
{"title":"DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO FONOLÓGICO EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE ESCUELAS PÚBLICAS DEL SECTOR RURAL EN COLOMBIA","authors":"Silvia Liliana Florez Trochez","doi":"10.17561/REID.N21.7","DOIUrl":"https://doi.org/10.17561/REID.N21.7","url":null,"abstract":"El presente artículo muestra el resultado del trabajo de 10 profesoras licenciadas en pedagogía infantil, quienes implementaron un modelo de intervención educativo en niños de transición de 10 escuelas públicas, ubicadas en el departamento del Atlántico (Colombia); para evaluar su contribución, en el fortalecimiento de las habilidades de conciencia fonológica. La población fue seleccionada por muestreo no probabilístico; el enfoque de la investigación fue mixto, diseño exploratorio secuencial, enmarcado en la investigación acción. La muestra estuvo compuesta por 116 niños para el grupo cuasiexperimental y 40 niños para el grupo control quienes fueron sometidos a evaluación pretest y postest a través de la Prueba de Conocimiento Fonológico -PECO-. Para el análisis estadístico comparativo de los datos cuantitativos, se utilizó el paquete estadístico Statgraphics, versión 16 1.15 y para los datos cualitativos, se emplearon categorías de análisis identificadas mediante el uso del software NVIVO; los datos complementarios se recogieron a través de técnicas como encuesta, entrevista semiestructurada, observación directa y revisión documental. Finalizada la implementación, todos los cursos intervenidos tuvieron avances significativos en las habilidades de conciencia fonológica (niveles silábico y fonémico) y en las tareas de identificación, omisión y adición, lo que permite afirmar que las actividades metalingüísticas, relacionadas con el conocimiento fonológico, pueden llegar a ser parte de cualquier proyecto de aula, trabajarse de manera transversal en todo programa de intervención pedagógica y con cualquier contenido curricular, como andamiaje para el aprendizaje del código lector, especialmente en aquellos casos donde los niños cursan un solo grado de preescolar.","PeriodicalId":273584,"journal":{"name":"Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-01-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"129121613","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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