Pub Date : 2023-07-17DOI: 10.14393/che-v22-2023-223
Estela Socías Muñoz
Jaime Caiceo Escudero, Doctor en Educación, realiza en este libro un estudio minucioso sobre las Políticas Públicas en la Educación Chilena en un período de treinta años (1990-2020), en los tres niveles educativos que existen en el país, a saber, el nivel parvulario, el sistema escolar y la educación superior, abordando temas y situaciones que en la actualidad son debatidas en los medios de comunicación y en los poderes ejecutivo y legislativo. La sociedad debe tomar conciencia y, en este texto queda claramente expuesto, la necesidad de las políticas públicas en educación y la descripción e interpretación de las leyes que sustentan la expresión de la misma, refiriéndose en ella a los últimos treinta años, indicando en forma explícita acerca de lo ocurrido a inicios del año 1990, donde los gobiernos postdictadura cívico militar implementaron una importante tarea referida a este tema, políticas que a juicio de la autora de esta reseña fue ambiciosa y que implicaban cambio e innovación, imperando de esta forma dinámicas de mercado establecidas durante la dictadura, las cuales se complementaron con acciones compensatorias del estado, provocando cambios al sistema imperante, aunque el propio autor del libro en comento, indique que más bien se agudizó el sistema imperante, a lo menos hasta el año 2014.
{"title":"La necesidad de aplicar las políticas públicas en educación","authors":"Estela Socías Muñoz","doi":"10.14393/che-v22-2023-223","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-223","url":null,"abstract":"Jaime Caiceo Escudero, Doctor en Educación, realiza en este libro un estudio minucioso sobre las Políticas Públicas en la Educación Chilena en un período de treinta años (1990-2020), en los tres niveles educativos que existen en el país, a saber, el nivel parvulario, el sistema escolar y la educación superior, abordando temas y situaciones que en la actualidad son debatidas en los medios de comunicación y en los poderes ejecutivo y legislativo. La sociedad debe tomar conciencia y, en este texto queda claramente expuesto, la necesidad de las políticas públicas en educación y la descripción e interpretación de las leyes que sustentan la expresión de la misma, refiriéndose en ella a los últimos treinta años, indicando en forma explícita acerca de lo ocurrido a inicios del año 1990, donde los gobiernos postdictadura cívico militar implementaron una importante tarea referida a este tema, políticas que a juicio de la autora de esta reseña fue ambiciosa y que implicaban cambio e innovación, imperando de esta forma dinámicas de mercado establecidas durante la dictadura, las cuales se complementaron con acciones compensatorias del estado, provocando cambios al sistema imperante, aunque el propio autor del libro en comento, indique que más bien se agudizó el sistema imperante, a lo menos hasta el año 2014.","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48932254","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-17DOI: 10.14393/che-v22-2023-229
Julia Rany Campos Uzun
Não existe produção historiográfica descolada de seu contexto. A ideia de que o autor está à frente de seu tempo, ou que se instala no pensamento de três séculos atrás, vem carregada do principal pecado do historiador: o anacronismo. Nesse sentido, o livro organizado por Ariadne Lopes Ecar e Surya Aaronovich Pombo de Barros traz uma série de reflexões sobre a História da Educação e a profissão docente muito presentes no contexto em que se insere: o da preocupação com o desmantelamento das Ciências Humanas no Brasil, que afeta diretamente o processo de formação docente. Com propostas diferentes, vinculados a níveis educacionais diversos em todas as regiões do país, os autores e autoras envolvidos no projeto mobilizaram sua escrita para discutir o papel da História da Educação para a garantia de uma educação pública de qualidade, que dê voz a múltiplos atores e que faça sentido para professores e estudantes nesse momento de crise. O resgate minucioso da história da profissão docente no Brasil é um grande desafio para os pesquisadores em História da Educação. A formação dos sistemas de ensino brasileiros passou por um processo precoce de estadualização, fazendo com que a formação de professores adquirisse caráter regional (TANURI, 2000, p.61). Nesse sentido, o grande esforço dessa obra é retomar trajetórias pessoais, institucionais e contextuais que ampliem o olhar sobre a história da formação de professores no Brasil, suas práticas, suas estratégias e suas diversas formas de apropriação e ressignificação do “ser professor” em diversas temporalidades.
没有脱离其背景的史学作品。认为作者走在时代的前面，或者认为他已经适应了三个世纪前的思想，这是历史学家的主要罪过：时代错误。从这个意义上说，Ariadne Lopes Ecar和Surya Aaronovich Pombo de Barros组织的这本书带来了一系列关于教育史和教师职业的思考，这些思考在其插入的背景下非常普遍：对巴西人文科学的解体的担忧，这直接影响了教师培训的过程。该项目的作者和作者根据全国各地不同的教育水平提出了不同的建议，他们动员自己的写作来讨论教育史的作用，以确保在这一危机时刻，提供高质量的公共教育，让多个参与者发声，对教师和学生都有意义。彻底挽救巴西教师职业史是教育史研究者面临的巨大挑战。从这个意义上说，这项工作的巨大努力是恢复个人、机构和背景轨迹，拓宽对巴西教师教育历史、实践、实践的视野，并提高巴西教师教育的质量（TANURI，2000，第61页）。它的策略及其在不同时代对“为师”的各种挪用和辞呈。
{"title":"Pensar a História da Educação: entre práticas, sujeitos e silêncios","authors":"Julia Rany Campos Uzun","doi":"10.14393/che-v22-2023-229","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-229","url":null,"abstract":"Não existe produção historiográfica descolada de seu contexto. A ideia de que o autor está à frente de seu tempo, ou que se instala no pensamento de três séculos atrás, vem carregada do principal pecado do historiador: o anacronismo. Nesse sentido, o livro organizado por Ariadne Lopes Ecar e Surya Aaronovich Pombo de Barros traz uma série de reflexões sobre a História da Educação e a profissão docente muito presentes no contexto em que se insere: o da preocupação com o desmantelamento das Ciências Humanas no Brasil, que afeta diretamente o processo de formação docente. Com propostas diferentes, vinculados a níveis educacionais diversos em todas as regiões do país, os autores e autoras envolvidos no projeto mobilizaram sua escrita para discutir o papel da História da Educação para a garantia de uma educação pública de qualidade, que dê voz a múltiplos atores e que faça sentido para professores e estudantes nesse momento de crise. O resgate minucioso da história da profissão docente no Brasil é um grande desafio para os pesquisadores em História da Educação. A formação dos sistemas de ensino brasileiros passou por um processo precoce de estadualização, fazendo com que a formação de professores adquirisse caráter regional (TANURI, 2000, p.61). Nesse sentido, o grande esforço dessa obra é retomar trajetórias pessoais, institucionais e contextuais que ampliem o olhar sobre a história da formação de professores no Brasil, suas práticas, suas estratégias e suas diversas formas de apropriação e ressignificação do “ser professor” em diversas temporalidades.","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49471568","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-17DOI: 10.14393/che-v22-2023-196
D. Chiozzini, Giseli Cristina do Vale Gatti, P. C. Costa
Apresentação de resultados de investigação comparada sobre o Ensino Secundário em SP, MG, RJ e no DF, entre 1942 e 1961. As fontes utilizadas, em diálogo com a bibliografia de referência, foram anuários estatísticos do IBGE, portais de teses e dissertações, periódicos científicos e acervos públicos. Percebeu-se a existência de pressões demográficas, econômicas e sociais sobre o Ensino Secundário em todo país, destacadamente, em SP, MG, RJ e no DF, nos quais a expansão efetivou-se sob predomínio da iniciativa particular, mediante apoio estatal. Em SP, houve equilíbrio entre instituições privadas vinculadas à sociedade civil e à Igreja Católica. Em MG, RJ e no DF, a iniciativa católica predominou. A legislação estadual relacionada ao Ensino Secundário foi significativa, com alguma autonomia em relação à legislação nacional, ao menos até 1930, dada a centralidade imposta pelo Estado Novo. A historiografia sobre o Ensino Secundário possui grande número de trabalhos disponíveis, principalmente sobre MG e SP, sobretudo, dissertações e teses, com concentração na temática da História das Instituições Escolares.
{"title":"O Ensino Secundário, em perspectiva comparada, em São Paulo, Minas Gerais, Rio de Janeiro e no Distrito Federal: estatísticas, legislação e historiografia (1942-1961)","authors":"D. Chiozzini, Giseli Cristina do Vale Gatti, P. C. Costa","doi":"10.14393/che-v22-2023-196","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-196","url":null,"abstract":"Apresentação de resultados de investigação comparada sobre o Ensino Secundário em SP, MG, RJ e no DF, entre 1942 e 1961. As fontes utilizadas, em diálogo com a bibliografia de referência, foram anuários estatísticos do IBGE, portais de teses e dissertações, periódicos científicos e acervos públicos. Percebeu-se a existência de pressões demográficas, econômicas e sociais sobre o Ensino Secundário em todo país, destacadamente, em SP, MG, RJ e no DF, nos quais a expansão efetivou-se sob predomínio da iniciativa particular, mediante apoio estatal. Em SP, houve equilíbrio entre instituições privadas vinculadas à sociedade civil e à Igreja Católica. Em MG, RJ e no DF, a iniciativa católica predominou. A legislação estadual relacionada ao Ensino Secundário foi significativa, com alguma autonomia em relação à legislação nacional, ao menos até 1930, dada a centralidade imposta pelo Estado Novo. A historiografia sobre o Ensino Secundário possui grande número de trabalhos disponíveis, principalmente sobre MG e SP, sobretudo, dissertações e teses, com concentração na temática da História das Instituições Escolares.","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48517756","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-17DOI: 10.14393/che-v22-2023-220
Ana Luíza Xavier Cunha
É crescente o interesse por abordagens no campo da história da Política Educacional brasileira centradas em questões locais, num movimento inverso ao relevo frequentemente dado às análises em perspectiva ampliada, como as grandes reformas educacionais, fato este que já dá a obra Políticas Públicas de Educação no Âmbito do Federalismo Pós-Constituição de 1946 um caráter transgressor por propor em si um movimento inverso, ao ter como eixo de estudo as políticas públicas de educação no município de Vitória da Conquista, Bahia, no período entre 1945 e 1963, e as mudanças ocorridas na educação local nesta época em destaque. Fruto de uma tese de doutorado defendida na Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, PUC/MG, foi recentemente publicado, em formato físico e E-book, pela Editora Appris, o livro Políticas Públicas de Educação no Âmbito do Federalismo Pós-Constituição de 1946, de autoria de Elenice Silva Ferreira. A obra faz parte da Coleção Educação, Tecnologias e Transdisciplinaridade e apresenta as políticas públicas orientadas para o ordenamento da educação no município conquistense em algumas dimensões específicas, a saber: dos projetos de criação das escolas à organização do ensino, sem ocultar as estratégias articuladas pela intelectualidade e dirigentes locais, em favor de uma estrutura educacional que incluísse o município de Vitória da Conquista no conjunto dos municípios desenvolvidos. Nesse aspecto, na escrita da obra em questão, a autora não deixou de reconhecer o município como entidade político-administrativa com vida própria, entretanto, articulado com as ações políticas e educacionais em nível estadual/nacional, inerentes ao modelo de Estado federativo (FERREIRA, 2019).
人们对巴西教育政策史领域关注地方问题的方法越来越感兴趣，这一运动与通常从更广泛的角度进行分析的救济相反，例如重大的教育改革，这一事实已经使《1946年宪法后联邦制领域的教育公共政策》一书具有越轨性，它本身提出了一个反向运动，以1945年至1963年间巴伊亚州维托里亚-达-康奎斯塔市的公共教育政策为研究轴，并强调了此时地方教育发生的变化。作为米纳斯吉拉斯天主教大学庞蒂菲西亚分校博士论文答辩的结果，Elenice Silva Ferreira撰写的《1946年后联邦制领域的教育公共政策》一书最近由Appris出版社以实体版和电子书的形式出版。这项工作是教育、技术和跨学科收藏的一部分，并在一些具体方面介绍了面向康奎斯塔多市教育秩序的公共政策，即：从创建学校的项目到组织教育，不隐瞒知识分子和地方领导人阐述的战略，支持将Vitória da Conquista市纳入发达城市的教育结构。在这方面，在撰写相关作品时，作者并没有不承认市政当局是一个有自己生活的政治行政实体，然而，它与联邦国家模式固有的州/国家层面的政治和教育行动相结合（FERREIRA，2019）。
{"title":"Entre o prescrito e o real: a política educacional local no pós-Constituição de 1946 – uma análise histórica em Vitória da Conquista/BA","authors":"Ana Luíza Xavier Cunha","doi":"10.14393/che-v22-2023-220","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-220","url":null,"abstract":"É crescente o interesse por abordagens no campo da história da Política Educacional brasileira centradas em questões locais, num movimento inverso ao relevo frequentemente dado às análises em perspectiva ampliada, como as grandes reformas educacionais, fato este que já dá a obra Políticas Públicas de Educação no Âmbito do Federalismo Pós-Constituição de 1946 um caráter transgressor por propor em si um movimento inverso, ao ter como eixo de estudo as políticas públicas de educação no município de Vitória da Conquista, Bahia, no período entre 1945 e 1963, e as mudanças ocorridas na educação local nesta época em destaque. Fruto de uma tese de doutorado defendida na Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, PUC/MG, foi recentemente publicado, em formato físico e E-book, pela Editora Appris, o livro Políticas Públicas de Educação no Âmbito do Federalismo Pós-Constituição de 1946, de autoria de Elenice Silva Ferreira. A obra faz parte da Coleção Educação, Tecnologias e Transdisciplinaridade e apresenta as políticas públicas orientadas para o ordenamento da educação no município conquistense em algumas dimensões específicas, a saber: dos projetos de criação das escolas à organização do ensino, sem ocultar as estratégias articuladas pela intelectualidade e dirigentes locais, em favor de uma estrutura educacional que incluísse o município de Vitória da Conquista no conjunto dos municípios desenvolvidos. Nesse aspecto, na escrita da obra em questão, a autora não deixou de reconhecer o município como entidade político-administrativa com vida própria, entretanto, articulado com as ações políticas e educacionais em nível estadual/nacional, inerentes ao modelo de Estado federativo (FERREIRA, 2019).","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47689900","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-17DOI: 10.14393/che-v22-2023-207
M. Fateh
This article provides a critical-historical analysis of BRAC’s adoption of non-formal primary education (NFPE) while de-emphasizing ‘conscientizing’ functional education in Bangladesh during 1980s. The central question of this paper is why did BRAC´s adopt NFPE in 1985 within the framework of its needs. In this study, I analyze BRAC’s education program from 1973 to 1985, with particular attention to the international neoliberal context of 1980s, policy shift of the western aid industry, and relationship that BRAC and its founder had with local power structures and consecutive Bangladeshi regimes (Fateh, 2020). I examine BRAC’s curriculum documents, project proposals, evaluation reports, and statements made by BRAC’s founder Fazle Hasan Abed. My findings suggest that beside supporting the disadvantaged children, BRAC’s adoption of NFPE is for the sake of its organizational growth associated to its submission to local power structure, and dominant neoliberal framework of the international aid industry.
本文提供了一个批判性的历史分析，BRAC采用非正规初等教育(NFPE)，而不强调“尽责”功能教育在20世纪80年代在孟加拉国。本文的核心问题是为什么BRAC在1985年在其需求框架内采用NFPE。在本研究中，我分析了BRAC从1973年到1985年的教育计划，特别关注20世纪80年代的国际新自由主义背景，西方援助行业的政策转变，以及BRAC及其创始人与当地权力结构和连续孟加拉国政权的关系(Fateh, 2020)。我检查了BRAC的课程文件、项目提案、评估报告以及BRAC创始人Fazle Hasan Abed的声明。我的研究结果表明，除了支持弱势儿童之外，BRAC采用NFPE是为了其组织成长与服从地方权力结构以及主导国际援助行业的新自由主义框架。
{"title":"BRAC’s (ব্র্যাক) Adoption of Community-Based Primary Education for Socially Disadvantaged Children in Bangladesh","authors":"M. Fateh","doi":"10.14393/che-v22-2023-207","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-207","url":null,"abstract":"This article provides a critical-historical analysis of BRAC’s adoption of non-formal primary education (NFPE) while de-emphasizing ‘conscientizing’ functional education in Bangladesh during 1980s. The central question of this paper is why did BRAC´s adopt NFPE in 1985 within the framework of its needs. In this study, I analyze BRAC’s education program from 1973 to 1985, with particular attention to the international neoliberal context of 1980s, policy shift of the western aid industry, and relationship that BRAC and its founder had with local power structures and consecutive Bangladeshi regimes (Fateh, 2020). I examine BRAC’s curriculum documents, project proposals, evaluation reports, and statements made by BRAC’s founder Fazle Hasan Abed. My findings suggest that beside supporting the disadvantaged children, BRAC’s adoption of NFPE is for the sake of its organizational growth associated to its submission to local power structure, and dominant neoliberal framework of the international aid industry.","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48143009","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-17DOI: 10.14393/che-v22-2023-198
Silvia Helena Andrade Brito, Fernanda Barros, Stella Sanches de Oliveira
Segundo a divisão administrativa estabelecida em 1950 pelo IBGE, eram parte da Região Centro-Oeste os estados de Mato Grosso e Goiás. Este é o lócus deste artigo, que enfocará o processo de expansão do ensino secundário nos dois estados, entre 1942 e 1961. O objetivo do trabalho é analisar as similitudes e as particularidades presentes no ensino secundário, em Mato Grosso e Goiás. Para tal, foram utilizadas fontes documentais da historiografia e da história do ensino secundário. Entre os elementos discutidos, incluem-se os acervos existentes e seu impacto sobre as análises propostas; a implantação e expansão do ensino secundário em Mato Grosso e Goiás (tipologia das escolas, matrículas, regiões atendidas, entre outros); e as relações entre o desenvolvimento social da região e a expansão da rede de ensino secundário, enfatizando-se no que se aproximam e no que se distanciam, em tal processo de expansão, os dois estados.
{"title":"A Expansão do Ensino Secundário na região Centro-Oeste do Brasil: Estados de Mato Grosso e Goiás (1942-1961)","authors":"Silvia Helena Andrade Brito, Fernanda Barros, Stella Sanches de Oliveira","doi":"10.14393/che-v22-2023-198","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-198","url":null,"abstract":"Segundo a divisão administrativa estabelecida em 1950 pelo IBGE, eram parte da Região Centro-Oeste os estados de Mato Grosso e Goiás. Este é o lócus deste artigo, que enfocará o processo de expansão do ensino secundário nos dois estados, entre 1942 e 1961. O objetivo do trabalho é analisar as similitudes e as particularidades presentes no ensino secundário, em Mato Grosso e Goiás. Para tal, foram utilizadas fontes documentais da historiografia e da história do ensino secundário. Entre os elementos discutidos, incluem-se os acervos existentes e seu impacto sobre as análises propostas; a implantação e expansão do ensino secundário em Mato Grosso e Goiás (tipologia das escolas, matrículas, regiões atendidas, entre outros); e as relações entre o desenvolvimento social da região e a expansão da rede de ensino secundário, enfatizando-se no que se aproximam e no que se distanciam, em tal processo de expansão, os dois estados.","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66692032","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-17DOI: 10.14393/che-v22-2023-212
Marcos Ferreira Josephino, Maria Cllara Ferreira Batista dos Santos, W. Bastos
Neste estudo foi realizada uma análise da definição de vida e do estudo dos seres vivos em compêndios de História Natural e Biologia, compreendidos como a materialização das disciplinas escolares. O objetivo foi compreender como o conceito de vida foi abordado em nove livros didáticos de História Natural e de Biologia (1930 – 1959) de autoria de Candido Firmino de Mello-Leitão, Lafayette Rodrigues Pereira e Waldemiro Alves Potsch, professores catedráticos destas disciplinas no ensino secundário. A análise apontou que a definição de vida era considerada complexa no ensino da História Natural e Biologia e que a questão principal não era a definição de vida, mas como o processo da vida podia ser diferenciado dos processos físicos ou corpos brutos por meio de suas propriedades características. Não foram identificadas mudanças na definição de vida e no estudo dos seres vivos nos livros didáticos analisados das duas disciplinas escolares neste período.
在本研究中，分析了《自然史与生物学简编》中对生命的定义和对生命的研究，即学校学科的物化。目的是了解由Candido Firmino de Mello Leitão、Lafayette Rodrigues Pereira和Waldemiro Alves Potsch教授撰写的九本自然历史和生物学教科书（1930-1959）中是如何处理生命概念的。分析指出，在自然史和生物学的教学中，生命的定义被认为是复杂的，主要问题不是生命的定义，而是如何通过其特征将生命过程与物理过程或身体区分开来。在这一时期对这两个学校学科的教科书分析中，生命的定义和对生命的研究没有发现任何变化。
{"title":"Professores autores e livros didáticos: a definição de vida em compêndios de História Natural e Biologia (1930-1959) para o Ensino Secundário","authors":"Marcos Ferreira Josephino, Maria Cllara Ferreira Batista dos Santos, W. Bastos","doi":"10.14393/che-v22-2023-212","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-212","url":null,"abstract":"Neste estudo foi realizada uma análise da definição de vida e do estudo dos seres vivos em compêndios de História Natural e Biologia, compreendidos como a materialização das disciplinas escolares. O objetivo foi compreender como o conceito de vida foi abordado em nove livros didáticos de História Natural e de Biologia (1930 – 1959) de autoria de Candido Firmino de Mello-Leitão, Lafayette Rodrigues Pereira e Waldemiro Alves Potsch, professores catedráticos destas disciplinas no ensino secundário. A análise apontou que a definição de vida era considerada complexa no ensino da História Natural e Biologia e que a questão principal não era a definição de vida, mas como o processo da vida podia ser diferenciado dos processos físicos ou corpos brutos por meio de suas propriedades características. Não foram identificadas mudanças na definição de vida e no estudo dos seres vivos nos livros didáticos analisados das duas disciplinas escolares neste período.","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66692531","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-17DOI: 10.14393/che-v22-2023-203
Rosa Bruno-Jofré, Ana Jofre
This paper comprises two parts, a longue durée interpretative historical synthesis that examines the Jesuits’ transformative vision of education, and a digital interactive map that visualizes the globality of their educational enterprise (https://theirgroup.org/Jesuits/map/). The Jesuits’ vision of education, grounded in humanism, and its intersection with confessionalization, as well as their aim to generate a secular Catholic leadership are placed within the developing geopolitical context of coloniality and in interplay with micro and macro political, social, economic, and religious contexts. Special attention is paid to the interaction with the emerging configurations of modern ideas, particularly those developed in the sixteenth and seventeenth centuries. The historiography of the last two decades is referred to in the analysis of how the Jesuits related to emerging ecologies of knowledge and to the limits to their articulation with those knowledges.
{"title":"The Early Jesuits’ Transformative Vision of Education in the Context of Colonization from Their Sixteenth-Century Beginnings to Their Suppression in 1773: A Longue Durée Synthesis and Online Interactive Map Locating the Colleges","authors":"Rosa Bruno-Jofré, Ana Jofre","doi":"10.14393/che-v22-2023-203","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-203","url":null,"abstract":"This paper comprises two parts, a longue durée interpretative historical synthesis that examines the Jesuits’ transformative vision of education, and a digital interactive map that visualizes the globality of their educational enterprise (https://theirgroup.org/Jesuits/map/). The Jesuits’ vision of education, grounded in humanism, and its intersection with confessionalization, as well as their aim to generate a secular Catholic leadership are placed within the developing geopolitical context of coloniality and in interplay with micro and macro political, social, economic, and religious contexts. Special attention is paid to the interaction with the emerging configurations of modern ideas, particularly those developed in the sixteenth and seventeenth centuries. The historiography of the last two decades is referred to in the analysis of how the Jesuits related to emerging ecologies of knowledge and to the limits to their articulation with those knowledges.","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66692677","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-17DOI: 10.14393/che-v22-2023-228
João Paulo dos Passos-Santos, Carlos Herold Junior
O livro “Outra Sintonia: a história do autismo” (In a Different Key: The Story of Autism), é de autoria dos norte-americanos John Donvan e Caren Zucker. Ele foi publicado nos Estados Unidos em 2016 e traduzido no Brasil em 2017 por Luiz Antônio de Araújo.Em relação aos autores, ambos possuem longa carreira no jornalismo Norte-Americano. Produzem materiais específicos sobre o autismo desde 2000. A obra é dividida em dez partes subdivididas em 46 subtítulos, caracterizadas pelo período histórico e fato principal - que nomeia a subseção -, desde o primeiro diagnóstico do autismo até os dias atuais. Ao final, tem-se um epílogo com uma cronologia do autismo, totalizando 563 páginas de texto.
《另一个音调:自闭症的历史》(In a Different Key: The Story of Autism)一书由美国人约翰·东万(John Donvan)和卡伦·朱克(Caren Zucker)合著。它于2016年在美国出版，2017年由Luiz antonio de araujo在巴西翻译。在作者方面，两人都在美国新闻业工作了很长时间。自2000年以来，他们一直在制作关于自闭症的专门材料。这本书分为10个部分，分为46个副标题，以历史时期和主要事实为特征，从自闭症的第一次诊断到现在。最后，有一个结尾处，有一个自闭症的年表，总共563页的文本。
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Pub Date : 2023-07-17DOI: 10.14393/che-v22-2023-206
Michael Attridge
This paper explores the theological anthropology of Paulo Freire as found in the opening chapters of his Pedagogy of the Oppressed. It takes as its starting point that Freire was a Roman Catholic and a person of faith and that this is relevant to interpreting his work. It explores the roots and influences on him up until the 1960s. It points out that the existing literature neglects to consider the broader renewal of Catholic theology, particularly theological anthropology occurring in the twentieth century that found its way into Brazil through French catholic theologians. It concludes with an observation about how we might speak of the uniqueness of Freire’s theological anthropology.
{"title":"The theological anthropology of Paulo Freire in Pedagogy of the Oppressed: a contribution to the discussion","authors":"Michael Attridge","doi":"10.14393/che-v22-2023-206","DOIUrl":"https://doi.org/10.14393/che-v22-2023-206","url":null,"abstract":"This paper explores the theological anthropology of Paulo Freire as found in the opening chapters of his Pedagogy of the Oppressed. It takes as its starting point that Freire was a Roman Catholic and a person of faith and that this is relevant to interpreting his work. It explores the roots and influences on him up until the 1960s. It points out that the existing literature neglects to consider the broader renewal of Catholic theology, particularly theological anthropology occurring in the twentieth century that found its way into Brazil through French catholic theologians. It concludes with an observation about how we might speak of the uniqueness of Freire’s theological anthropology.","PeriodicalId":30145,"journal":{"name":"Cadernos de Historia da Educacao","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"66692735","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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