Pub Date : 2018-05-02DOI: 10.17058/REA.V26I2.11731
M. Molina
This article aims at troubling the dominant discourses around OECD’s portray of the low-performer. It deconstructs and maps the taken-for-granted truths that are built under the assumption that an accumulation of risk factors on students would pose a threat to the economic growth of a country. From this reading, the low-performer is taken as a child in need of salvation full of disadvantages that must be overcome. By building on a Deleuzian nonsense, the analysis plays with other types of correlations to conclude that the low-performer is fabricated to be an underachiever.
{"title":"OECD’s dominant discourses of the low-performer and the production of subjects","authors":"M. Molina","doi":"10.17058/REA.V26I2.11731","DOIUrl":"https://doi.org/10.17058/REA.V26I2.11731","url":null,"abstract":"This article aims at troubling the dominant discourses around OECD’s portray of the low-performer. It deconstructs and maps the taken-for-granted truths that are built under the assumption that an accumulation of risk factors on students would pose a threat to the economic growth of a country. From this reading, the low-performer is taken as a child in need of salvation full of disadvantages that must be overcome. By building on a Deleuzian nonsense, the analysis plays with other types of correlations to conclude that the low-performer is fabricated to be an underachiever.","PeriodicalId":30259,"journal":{"name":"Reflexao Acao","volume":"26 1","pages":"09-26"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-05-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47367759","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A metassintese qualitativa e uma das modalidades de pesquisa bibliografica que realizam revisoes sistematicas, sendo importante para a busca e definicao de alguns aspectos da area de investigacao. Identifica as possiveis melhorias que podem ser realizadas nas teorias, nas metodologias e nas tendencias de investigacao, observando ainda quais aspectos necessitam ser abordados e aprofundados. O artigo apresenta a definicao do que e metassintese qualitativa mencionada por autores como Vosgerau e Romanowski, Romanowski e Ens, Fiorentini, Maranhao e Manrique e Matheus. Aborda os seus beneficios evidenciando os aspectos positivos para sua realizacao. Assim apresenta como esta metodologia de pesquisa pode ser realizada, mostrando algumas etapas citadas pela autora Matheus. Propoe ainda reflexoes trazendo como algumas investigacoes realizaram suas investigacoes usando essa metodologia de pesquisa.
{"title":"A metodologia de pesquisa: metassíntese qualitativa","authors":"E. S. Alencar, S. A. Almouloud","doi":"10.17058/REA.V25I3.9731","DOIUrl":"https://doi.org/10.17058/REA.V25I3.9731","url":null,"abstract":"A metassintese qualitativa e uma das modalidades de pesquisa bibliografica que realizam revisoes sistematicas, sendo importante para a busca e definicao de alguns aspectos da area de investigacao. Identifica as possiveis melhorias que podem ser realizadas nas teorias, nas metodologias e nas tendencias de investigacao, observando ainda quais aspectos necessitam ser abordados e aprofundados. O artigo apresenta a definicao do que e metassintese qualitativa mencionada por autores como Vosgerau e Romanowski, Romanowski e Ens, Fiorentini, Maranhao e Manrique e Matheus. Aborda os seus beneficios evidenciando os aspectos positivos para sua realizacao. Assim apresenta como esta metodologia de pesquisa pode ser realizada, mostrando algumas etapas citadas pela autora Matheus. Propoe ainda reflexoes trazendo como algumas investigacoes realizaram suas investigacoes usando essa metodologia de pesquisa.","PeriodicalId":30259,"journal":{"name":"Reflexao Acao","volume":"25 1","pages":"204-220"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-09-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49226874","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This text analyzes the narratives of teachers regarding the use of technology, the school work and also the processes of formation that experience and the experiences contemporary that share in the context of the school in confluence with the digital culture. The central question was investigated: How the teacher constructs senses about the challenges and opportunities of teaching performance in digital culture? To answer this question we performed a qualitative research that sought to capture the senses produced by teachers and what they indicate about the challenges and possibilities of the school in the current context. Through the research methodology called focal group identified that the digital culture is only one question, among many others that are imposed on teachers. The reality of this profession involves a set of challenges that must be tackled in an integrated way and commanded by a process of continuous training, critical and perspective.
{"title":"A DOCÊNCIA E OS DESAFIOS DA CULTURA DIGITAL","authors":"Paula Beatriz Camargo Súnega, I. Guimarães","doi":"10.17058/rea.v25i1.7856","DOIUrl":"https://doi.org/10.17058/rea.v25i1.7856","url":null,"abstract":"This text analyzes the narratives of teachers regarding the use of technology, the school work and also the processes of formation that experience and the experiences contemporary that share in the context of the school in confluence with the digital culture. The central question was investigated: How the teacher constructs senses about the challenges and opportunities of teaching performance in digital culture? To answer this question we performed a qualitative research that sought to capture the senses produced by teachers and what they indicate about the challenges and possibilities of the school in the current context. Through the research methodology called focal group identified that the digital culture is only one question, among many others that are imposed on teachers. The reality of this profession involves a set of challenges that must be tackled in an integrated way and commanded by a process of continuous training, critical and perspective.","PeriodicalId":30259,"journal":{"name":"Reflexao Acao","volume":"25 1","pages":"178-197"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-01-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49128629","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Silvia Virginia Coutinho Areosa, Cristiane Davina Redin Freitas, M. Lampert, Cláudia Tirelli
Este estudo toma como base o contexto social presente na atualidade que destaca o envelhecimento populacional e a longevidade como desafios para a sociedade. Deste modo, seu objetivo principal e apresentar dados sobre a insercao de idosos em cursos de graduacao na Universidade de Santa Cruz do Sul/RS. O aumento de idosos em cursos superiores mostra uma nova faceta do envelhecimento, marcando a possibilidade de um envelhecimento satisfatorio com qualidade de vida. Para tanto, apresentam-se dados comparativos da insercao de idosos em cursos de graduacao nos anos de 2004 e 2015. A ampliacao da proporcao de pessoas idosas em idade ativa que busca por uma nova formacao, pode representar alem da ocupacao do tempo livre, a insercao no mercado de trabalho e uma nova perspectiva para esta fase da vida.
{"title":"ENVELHECIMENTO ATIVO: UM PANORAMA DO INGRESSO DE IDOSOS NA UNIVERSIDADE","authors":"Silvia Virginia Coutinho Areosa, Cristiane Davina Redin Freitas, M. Lampert, Cláudia Tirelli","doi":"10.17058/REA.V24I3.8407","DOIUrl":"https://doi.org/10.17058/REA.V24I3.8407","url":null,"abstract":"Este estudo toma como base o contexto social presente na atualidade que destaca o envelhecimento populacional e a longevidade como desafios para a sociedade. Deste modo, seu objetivo principal e apresentar dados sobre a insercao de idosos em cursos de graduacao na Universidade de Santa Cruz do Sul/RS. O aumento de idosos em cursos superiores mostra uma nova faceta do envelhecimento, marcando a possibilidade de um envelhecimento satisfatorio com qualidade de vida. Para tanto, apresentam-se dados comparativos da insercao de idosos em cursos de graduacao nos anos de 2004 e 2015. A ampliacao da proporcao de pessoas idosas em idade ativa que busca por uma nova formacao, pode representar alem da ocupacao do tempo livre, a insercao no mercado de trabalho e uma nova perspectiva para esta fase da vida.","PeriodicalId":30259,"journal":{"name":"Reflexao Acao","volume":"127 1","pages":"212-228"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67624395","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo apresenta resultado de pesquisa que buscou desvelar quais sentidos e significados de educacao e formacao conduzem a pratica profissional do docente do ensino superior privado, tendo por base o referencial teorico da Psicologia Historico-Cultural em sua interlocucao com o campo educacional. Trata-se de investigacao de abordagem qualitativa, que adotou como procedimento de pesquisa o Grupo Focal desenvolvido com docentes de instituicoes de ensino superior privadas. Utilizou-se no tratamento dos dados, o procedimento de analise denominado Nucleos de Significacao (AGUIAR; OZELLA, 2006) o que possibilitou uma aproximacao dos sentidos e significados refletidos nas falas desses professores. Como resultado identificou-se que os sentidos e significados de educacao e formacao estao postos mais na base de suas profissoes anteriores a docencia, do que em aportes desenvolvidos por meio de formacao inicial ou continuada, processos praticamente ausentes em instituicoes de ensino superior.
本文以历史文化心理学的理论框架为基础，在与教育领域的对话中，提出了一项研究结果，旨在揭示教育和培训对私立高等教育教师专业实践的意义和意义。这是一种定性研究方法，采用了与私立高等教育机构教师共同开发的焦点小组作为研究程序。在数据处理中使用了一种叫做Nucleos de Significacao (AGUIAR, 2009)的分析程序OZELLA, 2006)，这使得在这些教师的演讲中反映的感觉和意义的近似成为可能。因此，我们发现，教育和培训的意义和意义更多的是基于他们之前的专业教学，而不是通过初始或持续培训发展的贡献，这一过程在高等教育机构中几乎没有。
{"title":"PRÁTICA PROFISSIONAL DOCENTE E SENTIDOS E SIGNIFICADOS SOBRE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO","authors":"R. Souza, M. Silvestre","doi":"10.17058/REA.V24I3.7572","DOIUrl":"https://doi.org/10.17058/REA.V24I3.7572","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta resultado de pesquisa que buscou desvelar quais sentidos e significados de educacao e formacao conduzem a pratica profissional do docente do ensino superior privado, tendo por base o referencial teorico da Psicologia Historico-Cultural em sua interlocucao com o campo educacional. Trata-se de investigacao de abordagem qualitativa, que adotou como procedimento de pesquisa o Grupo Focal desenvolvido com docentes de instituicoes de ensino superior privadas. Utilizou-se no tratamento dos dados, o procedimento de analise denominado Nucleos de Significacao (AGUIAR; OZELLA, 2006) o que possibilitou uma aproximacao dos sentidos e significados refletidos nas falas desses professores. Como resultado identificou-se que os sentidos e significados de educacao e formacao estao postos mais na base de suas profissoes anteriores a docencia, do que em aportes desenvolvidos por meio de formacao inicial ou continuada, processos praticamente ausentes em instituicoes de ensino superior.","PeriodicalId":30259,"journal":{"name":"Reflexao Acao","volume":"24 1","pages":"141-161"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-12-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67624197","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A questao principal que fundamenta esta pesquisa diz respeito ao papel do coordenador pedagogico, principalmente o coordenador iniciante nesta funcao, bem como seus dilemas e desafios. Tem como objetivos: compreender a funcao do coordenador pedagogico e suas respectivas atribuicoes, identificar os principais dilemas e desafios do coordenador iniciante e reconhecer atraves de suas percepcoes as marcas do seu trabalho no que se refere aos aspectos objetivos e subjetivos. A metodologia utilizada foi qualitativa e o instrumento de coleta de dados foram os diarios de aula, seguindo as orientacoes de Zabalza. Para lidar com os dilemas da funcao, o coordenador precisa vencer desafios, como: aprimorar sua propria formacao, estabelecer relacoes de harmonia, respeito e profissionalismo, construir um trabalho coletivo fundamentado na discussao de ideias para mudar a cultura escolar sem imposicao, mas por necessidade.
{"title":"O COORDENADOR PEDAGÓGICO NA ESCOLA PÚBLICA: DILEMAS, CONTRADIÇÕES E DESAFIOS DE UM PROFISSIONAL INICIANTE","authors":"Raimunda Maria da Cunha Ribeiro","doi":"10.17058/REA.V24I2.5718","DOIUrl":"https://doi.org/10.17058/REA.V24I2.5718","url":null,"abstract":"A questao principal que fundamenta esta pesquisa diz respeito ao papel do coordenador pedagogico, principalmente o coordenador iniciante nesta funcao, bem como seus dilemas e desafios. Tem como objetivos: compreender a funcao do coordenador pedagogico e suas respectivas atribuicoes, identificar os principais dilemas e desafios do coordenador iniciante e reconhecer atraves de suas percepcoes as marcas do seu trabalho no que se refere aos aspectos objetivos e subjetivos. A metodologia utilizada foi qualitativa e o instrumento de coleta de dados foram os diarios de aula, seguindo as orientacoes de Zabalza. Para lidar com os dilemas da funcao, o coordenador precisa vencer desafios, como: aprimorar sua propria formacao, estabelecer relacoes de harmonia, respeito e profissionalismo, construir um trabalho coletivo fundamentado na discussao de ideias para mudar a cultura escolar sem imposicao, mas por necessidade.","PeriodicalId":30259,"journal":{"name":"Reflexao Acao","volume":"24 1","pages":"59-78"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-07-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67624356","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ilza Zenker Leme Joly, Aline Sommerhalder, C. Santos, C. Duarte
This article is the result of a survey completed which identified as the toy is presented in the teaching and learning in children's music education practices. Participant observation was carried out in two groups of music education with children aged 2 and 3 years, with the use of field diary. The results showed that the process was enriched significantly through the use the toys. Rattles, scarves, wooden horses, stuffed animals, puppets, rag dolls, children's story books were objects that contributed to increasing the participation of children in songs and dances, expand relations between children and adults. They served to play at the reception of the children, living together and musical practices, the expansion of interactions and emotional ties, especially in promoting more pleasant moments in music education practices with children.
{"title":"CRIANÇAS FAZENDO MUSICALIZAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES DOS BRINQUEDOS EM PROCESSOS DE ENSINAR E DE APRENDER","authors":"Ilza Zenker Leme Joly, Aline Sommerhalder, C. Santos, C. Duarte","doi":"10.17058/REA.V24I2.5817","DOIUrl":"https://doi.org/10.17058/REA.V24I2.5817","url":null,"abstract":"This article is the result of a survey completed which identified as the toy is presented in the teaching and learning in children's music education practices. Participant observation was carried out in two groups of music education with children aged 2 and 3 years, with the use of field diary. The results showed that the process was enriched significantly through the use the toys. Rattles, scarves, wooden horses, stuffed animals, puppets, rag dolls, children's story books were objects that contributed to increasing the participation of children in songs and dances, expand relations between children and adults. They served to play at the reception of the children, living together and musical practices, the expansion of interactions and emotional ties, especially in promoting more pleasant moments in music education practices with children.","PeriodicalId":30259,"journal":{"name":"Reflexao Acao","volume":"27 1","pages":"239-260"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-07-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67624467","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This is a paper that presents reflections constructed from a bibliographic mapping about the knowledge and skills necessary for teaching practice, on perspective to resume some principles and trends that defined the approaches and practices in the field of teacher education and professionality in the intercourse of the decades of 1990 and 2000, from the discussion based on the Epistemology of Practice and the Pedagogy role in this process. Discusses the prospects of the "Reflective Teacher" as a expressive example of Epistemology of Practice as an explanatory model about the construction of teaching knowledge. It discusses the concept of teacher professionality and, considering the specificity of Pedagogy as Educational Science, it proposes that the knowledge and skills that the teacher needs to be designed as a production in context on the interface between theory and pedagogical practice, breaking with the idea that teaching is a technical exercise of reproduction of knowledge - doings.
{"title":"FORMAÇÃO E PROFISSIONALIDADE DOCENTE: A PEDAGOGIA COMO BASE DE SABERES E COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR","authors":"José Leonardo Rolim de Lima Severo","doi":"10.17058/REA.V24I2.4695","DOIUrl":"https://doi.org/10.17058/REA.V24I2.4695","url":null,"abstract":"This is a paper that presents reflections constructed from a bibliographic mapping about the knowledge and skills necessary for teaching practice, on perspective to resume some principles and trends that defined the approaches and practices in the field of teacher education and professionality in the intercourse of the decades of 1990 and 2000, from the discussion based on the Epistemology of Practice and the Pedagogy role in this process. Discusses the prospects of the \"Reflective Teacher\" as a expressive example of Epistemology of Practice as an explanatory model about the construction of teaching knowledge. It discusses the concept of teacher professionality and, considering the specificity of Pedagogy as Educational Science, it proposes that the knowledge and skills that the teacher needs to be designed as a production in context on the interface between theory and pedagogical practice, breaking with the idea that teaching is a technical exercise of reproduction of knowledge - doings.","PeriodicalId":30259,"journal":{"name":"Reflexao Acao","volume":"24 1","pages":"261-279"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-07-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67624132","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
F. Silva, Denise Dascanio, Tânia Gracy Martins do Valle
O fenomeno bullying caracteriza-se por agressoes sempre em desigualdade de poder e envolve atos violentos. Este estudo teve por objetivo identificar os tipos de bullying (fisico, verbal, psicologico, material, virtual ou sexual) mais prevalente na populacao estudada e comparar o bullying entre adolescentes do sexo masculino e feminino. Utilizou-se para a coleta de dados, um questionario, elaborado pela pesquisadora. Participaram 309 alunos, 142 do sexo masculino e 167 do sexo feminino, do 6o ao 8o ano de duas escolas, uma estadual e outra municipal. Os resultados apontaram 27% dos participantes envolveram-se em episodios de bullying e que o tipo de bullying mais prevalente foi o verbal, sendo apontado por 92% das meninas e 84% dos meninos; seguido do psicologico, assinalado por 70% das meninas e 53% dos meninos. O bullying fisico, contou com 46% de relatos femininos e 44% masculinos, o material foi mencionado por 27% das meninas e 16% dos meninos. No bullying tipo sexual houve maior diferenca entre os sexos, sofrido por 38% das meninas e por 16% dos meninos. Somente 13% das meninas e 12% dos meninos, mencionaram sofrer o bullying virtual. Corroborando com pesquisas da area, no presente estudo a maior porcentagem de vitimas foi do sexo feminino e divergindo da literatura as meninas relataram ser agredidas verbalmente mais por meninos do que por meninas.
{"title":"O FENÔMENO BULLYING: DIFERENÇAS ENTRE MENINOS E MENINAS","authors":"F. Silva, Denise Dascanio, Tânia Gracy Martins do Valle","doi":"10.17058/REA.V24I1.7014","DOIUrl":"https://doi.org/10.17058/REA.V24I1.7014","url":null,"abstract":"O fenomeno bullying caracteriza-se por agressoes sempre em desigualdade de poder e envolve atos violentos. Este estudo teve por objetivo identificar os tipos de bullying (fisico, verbal, psicologico, material, virtual ou sexual) mais prevalente na populacao estudada e comparar o bullying entre adolescentes do sexo masculino e feminino. Utilizou-se para a coleta de dados, um questionario, elaborado pela pesquisadora. Participaram 309 alunos, 142 do sexo masculino e 167 do sexo feminino, do 6o ao 8o ano de duas escolas, uma estadual e outra municipal. Os resultados apontaram 27% dos participantes envolveram-se em episodios de bullying e que o tipo de bullying mais prevalente foi o verbal, sendo apontado por 92% das meninas e 84% dos meninos; seguido do psicologico, assinalado por 70% das meninas e 53% dos meninos. O bullying fisico, contou com 46% de relatos femininos e 44% masculinos, o material foi mencionado por 27% das meninas e 16% dos meninos. No bullying tipo sexual houve maior diferenca entre os sexos, sofrido por 38% das meninas e por 16% dos meninos. Somente 13% das meninas e 12% dos meninos, mencionaram sofrer o bullying virtual. Corroborando com pesquisas da area, no presente estudo a maior porcentagem de vitimas foi do sexo feminino e divergindo da literatura as meninas relataram ser agredidas verbalmente mais por meninos do que por meninas.","PeriodicalId":30259,"journal":{"name":"Reflexao Acao","volume":"24 1","pages":"26-46"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2016-04-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67624071","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O artigo apresenta o estudo de caso sobre uma pesquisa desenvolvida numa escola tecnica publica por dois estudantes trabalhadores, provenientes de uma regiao da industria fumageira, no interior do Rio Grande do Sul. O foco e a forma como se deu o dialogo entre os saberes escolares, ou “constituidos” e os saberes experiencias dos alunos, ou “engajados”, a luz da Ergologia. Faz-se um ensaio teorico de ver nessa experiencia um uso do Dispositivo Dinâmico de Tres Polos, ferramenta metodologica por ela proposta. Os conceitos de atividade humana, trabalho, saberes e o Dispositivo Dinâmico de Tres Polos (DD3P), na perspectiva da Ergologia, sao a sustentacao teorica do estudo. Ao visibilizar uma experiencia bem sucedida em uma escola publica cujo publico sao jovens e adultos trabalhadores, e ao explorar as possibilidades de uso de uma ferramenta teorico metodologica que objetiva promover o dialogo entre os saberes academicos e os saberes engajados na atividade de trabalho por aqueles que o executam, acreditamos estar contribuindo com a pratica docente e com o campo teorico-metodologico, ainda em construcao.
{"title":"Educação profissional, trabalho e produção de saberes","authors":"Naira Lisboa Franzoi, M. G. R. Oliveira","doi":"10.17058/REA.V23I3.5742","DOIUrl":"https://doi.org/10.17058/REA.V23I3.5742","url":null,"abstract":"O artigo apresenta o estudo de caso sobre uma pesquisa desenvolvida numa escola tecnica publica por dois estudantes trabalhadores, provenientes de uma regiao da industria fumageira, no interior do Rio Grande do Sul. O foco e a forma como se deu o dialogo entre os saberes escolares, ou “constituidos” e os saberes experiencias dos alunos, ou “engajados”, a luz da Ergologia. Faz-se um ensaio teorico de ver nessa experiencia um uso do Dispositivo Dinâmico de Tres Polos, ferramenta metodologica por ela proposta. Os conceitos de atividade humana, trabalho, saberes e o Dispositivo Dinâmico de Tres Polos (DD3P), na perspectiva da Ergologia, sao a sustentacao teorica do estudo. Ao visibilizar uma experiencia bem sucedida em uma escola publica cujo publico sao jovens e adultos trabalhadores, e ao explorar as possibilidades de uso de uma ferramenta teorico metodologica que objetiva promover o dialogo entre os saberes academicos e os saberes engajados na atividade de trabalho por aqueles que o executam, acreditamos estar contribuindo com a pratica docente e com o campo teorico-metodologico, ainda em construcao.","PeriodicalId":30259,"journal":{"name":"Reflexao Acao","volume":"23 1","pages":"315-337"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2015-12-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67623700","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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