Pub Date : 2021-05-20DOI: 10.5294/EDUC.2021.24.1.1
Ignacio Pérez Pulido, L. F. Gómez López
Diversos estudios han abordado la desigualdad de posibilidad de ingreso a la universidad a través de análisis estadísticos, otros describen, desde el enfoque cualitativo, el proceso de adaptación de quienes ya ingresaron a las instituciones de educación superior. También se han estudiado las representaciones sociales de los estudiantes de preparatoria sobre la universidad, pero son escasos los que abordan las acciones prácticas que despliegan los estudiantes para lograr el ingreso a esta. Por tal motivo el objetivo de la presente investigación fue develar las estrategias desplegadas y los capitales utilizados por un grupo de estudiantes durante su proceso de ingreso a una licenciatura del Centro Universitario de Los Altos de la Universidad de Guadalajara. Debido a la naturaleza del objetivo el estudio se realizó desde el enfoque cualitativo. Los datos se recabaron mediante una serie de entrevistas a profundidad con 12 estudiantes de las licenciaturas de medicina, enfermería e ingeniería en sistemas pecuarios. Los datos fueron analizados de manera inductiva y se interpretaron desde las concepciones de habitus, campo y capitales de Bourdieu. Mediante el análisis se identificó como surge el interés por entrar a una carrera universitaria, así como cuatro rutas de ingreso: elección temprana, valoración de posibilidades, elección tardía poco informada y cambio de aspiración y la variante de volver a hacer trámites. Se concluye que el ingreso ocurre en un proceso dialéctico entre las subjetividades de los estudiantes (capitales y habitus) y las reglas y condiciones que establece el campo universitario.
{"title":"Estrategias para la elección de carrera y rutas de ingreso a la universidad","authors":"Ignacio Pérez Pulido, L. F. Gómez López","doi":"10.5294/EDUC.2021.24.1.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/EDUC.2021.24.1.1","url":null,"abstract":"Diversos estudios han abordado la desigualdad de posibilidad de ingreso a la universidad a través de análisis estadísticos, otros describen, desde el enfoque cualitativo, el proceso de adaptación de quienes ya ingresaron a las instituciones de educación superior. También se han estudiado las representaciones sociales de los estudiantes de preparatoria sobre la universidad, pero son escasos los que abordan las acciones prácticas que despliegan los estudiantes para lograr el ingreso a esta. Por tal motivo el objetivo de la presente investigación fue develar las estrategias desplegadas y los capitales utilizados por un grupo de estudiantes durante su proceso de ingreso a una licenciatura del Centro Universitario de Los Altos de la Universidad de Guadalajara. Debido a la naturaleza del objetivo el estudio se realizó desde el enfoque cualitativo. Los datos se recabaron mediante una serie de entrevistas a profundidad con 12 estudiantes de las licenciaturas de medicina, enfermería e ingeniería en sistemas pecuarios. Los datos fueron analizados de manera inductiva y se interpretaron desde las concepciones de habitus, campo y capitales de Bourdieu. Mediante el análisis se identificó como surge el interés por entrar a una carrera universitaria, así como cuatro rutas de ingreso: elección temprana, valoración de posibilidades, elección tardía poco informada y cambio de aspiración y la variante de volver a hacer trámites. Se concluye que el ingreso ocurre en un proceso dialéctico entre las subjetividades de los estudiantes (capitales y habitus) y las reglas y condiciones que establece el campo universitario.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":"24 1","pages":"9-29"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44677975","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-05-20DOI: 10.5294/EDUC.2021.24.1.5
Ferney Hernán Rincón Ospina
This article studies education as a bridge between victims and perpetrators of the Colombian armed conflict for reparation and reconciliation processes. The textual material and its analysis rely on the author’s ten years’ experience in reconciliation, comprising four parts: first, the context in which education took place is characterized. The second part discusses four relevant elements of the reparation and reconciliation processes between victims and perpetrators: therapeutic reconciliation meetings, school inclusion, coexistence as a reconciling factor, and psychosocial support. Then, it is revealed how these elements allowed for actual reparation and reconciliation between both population groups. Finally, the article justifies and underscores the preponderant role of education in transforming the psychosocially vulnerable population.
{"title":"Educación: medio reparador de víctimas y victimarios del conflicto armado colombiano","authors":"Ferney Hernán Rincón Ospina","doi":"10.5294/EDUC.2021.24.1.5","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/EDUC.2021.24.1.5","url":null,"abstract":"This article studies education as a bridge between victims and perpetrators of the Colombian armed conflict for reparation and reconciliation processes. The textual material and its analysis rely on the author’s ten years’ experience in reconciliation, comprising four parts: first, the context in which education took place is characterized. The second part discusses four relevant elements of the reparation and reconciliation processes between victims and perpetrators: therapeutic reconciliation meetings, school inclusion, coexistence as a reconciling factor, and psychosocial support. Then, it is revealed how these elements allowed for actual reparation and reconciliation between both population groups. Finally, the article justifies and underscores the preponderant role of education in transforming the psychosocially vulnerable population.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":"24 1","pages":"91-109"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49099815","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-05-20DOI: 10.5294/EDUC.2021.24.1.3
Jesús Tánori Quintana, Adolfo Álvarez Quintero, Jose Angel Vera Noriega, Francisco Fernando Durazo Salas
En los últimos años evaluaciones internacionales y nacionales han presentado resultados poco favorables para el sistema educativo en México, centrando el análisis en la calidad de los profesores. Esta problemática ha sido similar en el concurso de oposición para el ingreso a la profesión docente y pone en duda la eficiencia de la formación inicial a cargo de las escuelas normales mexicanas. El objetivo del presente trabajo es estudiar la relación entre origen social y rendimiento académico de una comunidad estudiantil de tres planteles de la Escuela Normal en Sonora. El estudio analiza una cohorte de 268 estudiantes mediante el uso operativo de los cinco tipos de capital cultural que, como variables, contribuyen al análisis del rendimiento académico. Además, se determinó el origen social de los estudiantes con la prueba de conglomerados de K-medias. Los resultados muestran, a través de un análisis del coeficiente de correlación de Pearson, que el capital familiar, escolar y económico del estudiante se relaciona con el rendimiento académico. Después se realizó un análisis de regresión lineal donde el valor más alto de beta fue para la variable capital escolar. Se concluye, en un marco de desigualdad social, que el capital escolar y el económico son los factores que intervienen en el logro educativo de los estudiantes que se están formando como formadores.
{"title":"Capital cultural y rendimiento académico de estudiantes normalistas en Sonora, México","authors":"Jesús Tánori Quintana, Adolfo Álvarez Quintero, Jose Angel Vera Noriega, Francisco Fernando Durazo Salas","doi":"10.5294/EDUC.2021.24.1.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/EDUC.2021.24.1.3","url":null,"abstract":"En los últimos años evaluaciones internacionales y nacionales han presentado resultados poco favorables para el sistema educativo en México, centrando el análisis en la calidad de los profesores. Esta problemática ha sido similar en el concurso de oposición para el ingreso a la profesión docente y pone en duda la eficiencia de la formación inicial a cargo de las escuelas normales mexicanas. El objetivo del presente trabajo es estudiar la relación entre origen social y rendimiento académico de una comunidad estudiantil de tres planteles de la Escuela Normal en Sonora. El estudio analiza una cohorte de 268 estudiantes mediante el uso operativo de los cinco tipos de capital cultural que, como variables, contribuyen al análisis del rendimiento académico. Además, se determinó el origen social de los estudiantes con la prueba de conglomerados de K-medias. Los resultados muestran, a través de un análisis del coeficiente de correlación de Pearson, que el capital familiar, escolar y económico del estudiante se relaciona con el rendimiento académico. Después se realizó un análisis de regresión lineal donde el valor más alto de beta fue para la variable capital escolar. Se concluye, en un marco de desigualdad social, que el capital escolar y el económico son los factores que intervienen en el logro educativo de los estudiantes que se están formando como formadores.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":"24 1","pages":"53-70"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43190569","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2021-05-20DOI: 10.5294/EDUC.2021.24.1.6
Óscar Espinoza, Luis Eduardo González Fiegehen, Javier Loyola Campos
El gobierno de Chile dispone de un sistema de "centros de segunda oportunidad", cuya misión es proveer una oportunidad a desertores escolares de entre 14 y 18 años de edad para que completen sus estudios. Este artículo se propone un doble objetivo: por un lado, relacionar las características de los estudiantes de estos centros y sus familias con su historial de fracaso escolar (repitencia); por otro, establecer la relación existente entre las expectativas futuras declaradas por los estudiantes y un conjunto de variables de caracterización, incluido el historial de fracaso escolar. Para la recolección de información se aplicó una encuesta a 1112 estudiantes, seleccionados de 18 de los 134 centros de segunda oportunidad existentes en Chile. Se concluye que, dado que las razones por las cuales los estudiantes que asisten a centros de segunda oportunidad abandonaron la escuela regular son variadas, la integración y retención efectiva de esta diversidad de estudiantes -en términos de historial académico, características familiares, ambiciones de futuro, etc.- en este tipo de instituciones dependerá de la implementación de programas educativos flexibles y adaptables, y en este sentido diferentes de los programas más uniformes propios de la escuela convencional.
{"title":"Factores determinantes de la deserción escolar y expectativas de estudiantes que asisten a escuelas alternativas","authors":"Óscar Espinoza, Luis Eduardo González Fiegehen, Javier Loyola Campos","doi":"10.5294/EDUC.2021.24.1.6","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/EDUC.2021.24.1.6","url":null,"abstract":"El gobierno de Chile dispone de un sistema de \"centros de segunda oportunidad\", cuya misión es proveer una oportunidad a desertores escolares de entre 14 y 18 años de edad para que completen sus estudios. Este artículo se propone un doble objetivo: por un lado, relacionar las características de los estudiantes de estos centros y sus familias con su historial de fracaso escolar (repitencia); por otro, establecer la relación existente entre las expectativas futuras declaradas por los estudiantes y un conjunto de variables de caracterización, incluido el historial de fracaso escolar. Para la recolección de información se aplicó una encuesta a 1112 estudiantes, seleccionados de 18 de los 134 centros de segunda oportunidad existentes en Chile. Se concluye que, dado que las razones por las cuales los estudiantes que asisten a centros de segunda oportunidad abandonaron la escuela regular son variadas, la integración y retención efectiva de esta diversidad de estudiantes -en términos de historial académico, características familiares, ambiciones de futuro, etc.- en este tipo de instituciones dependerá de la implementación de programas educativos flexibles y adaptables, y en este sentido diferentes de los programas más uniformes propios de la escuela convencional.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":"24 1","pages":"113-134"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-05-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43948270","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El presente trabajo tiene como objetivo principal presentar las experiencias generadas mediante la intervención de la gamificación para el desarrollo de la motivación y la participación de los estudiantes en una materia de francés escrito de la Licenciatura en Didáctica del Francés como Lengua Extranjera en la Universidad de Guadalajara en México. Este artículo contribuye a la comprensión de las implicaciones de la estrategia de gamificación en el aula y sirve de referente para la elaboración de nuevas propuestas bajo este enfoque. A través de un estudio mixto, este trabajo muestra las experiencias docentes y la perspectiva final del estudiante mediante la triangulación de la información obtenida a partir de las observaciones en clase y los resultados de un cuestionario sobre los aspectos esenciales de la estrategia de gamificación. Los resultados muestran que la gamificación en el aula favorece las interacciones del grupo, aumenta la participación de los estudiantes y permite atender las necesidades educativas de la materia.
{"title":"Experiencia de gamificación para la enseñanza de un segundo idioma","authors":"Hugo Trejo-González","doi":"10.5294/EDU.2020.23.4.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/EDU.2020.23.4.4","url":null,"abstract":"El presente trabajo tiene como objetivo principal presentar las experiencias generadas mediante la intervención de la gamificación para el desarrollo de la motivación y la participación de los estudiantes en una materia de francés escrito de la Licenciatura en Didáctica del Francés como Lengua Extranjera en la Universidad de Guadalajara en México. Este artículo contribuye a la comprensión de las implicaciones de la estrategia de gamificación en el aula y sirve de referente para la elaboración de nuevas propuestas bajo este enfoque. A través de un estudio mixto, este trabajo muestra las experiencias docentes y la perspectiva final del estudiante mediante la triangulación de la información obtenida a partir de las observaciones en clase y los resultados de un cuestionario sobre los aspectos esenciales de la estrategia de gamificación. Los resultados muestran que la gamificación en el aula favorece las interacciones del grupo, aumenta la participación de los estudiantes y permite atender las necesidades educativas de la materia.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44623227","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Guillermo Murillo Vargas, Cristian Bedoya Dorado, Carlos Hernán González Campo
This research aims to identify, from managers’ perception, their degree of identification with a series of skills required by their positions. The study contrasts the results by hierarchical position, gender, and university type (public and private). It is conducted from a descriptive quantitative approach. For data collection, we used a questionnaire with a Likert scale applied to a non-probabilistic sample of 272 managers in Colombia from different higher education institutions. We found that the skills with the highest degree of correspondence are teamwork and leadership. Para citar este articulo / To reference this article / Para citar este artigo Bedoya-Dorado, C., Murillos-Vargas, G. y Gonzalez-Campo, C. H. (2020) Competencias directivas en la gestion universitaria en Colombia. Educacion y Educadores, 23(4), 685-708. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.4.7
本研究旨在从管理者的感知中确定他们对职位所需的一系列技能的认同程度。这项研究按等级地位、性别和大学类型（公立和私立）对结果进行了对比。它是从描述性的定量方法进行的。为了收集数据，我们使用了一份Likert量表问卷，该问卷适用于来自哥伦比亚不同高等教育机构的272名管理人员的非概率样本。我们发现，具有最高对应度的技能是团队合作和领导力。Para citar este articolo/引用本文/Para citr este artigoBedoya Dorado，C.，Murillos Vargas，G.y Gonzalez Campo，C.H.（2020）哥伦比亚大学管理竞争指导。Educacion y Educadores，23（4），685-708。https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.4.7
{"title":"Competencias directivas en la gestión universitaria en Colombia","authors":"Guillermo Murillo Vargas, Cristian Bedoya Dorado, Carlos Hernán González Campo","doi":"10.5294/EDU.2020.23.4.7","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/EDU.2020.23.4.7","url":null,"abstract":"This research aims to identify, from managers’ perception, their degree of identification with a series of skills required by their positions. The study contrasts the results by hierarchical position, gender, and university type (public and private). It is conducted from a descriptive quantitative approach. For data collection, we used a questionnaire with a Likert scale applied to a non-probabilistic sample of 272 managers in Colombia from different higher education institutions. We found that the skills with the highest degree of correspondence are teamwork and leadership.\u0000Para citar este articulo / To reference this article / Para citar este artigo\u0000Bedoya-Dorado, C., Murillos-Vargas, G. y Gonzalez-Campo, C. H. (2020) Competencias directivas en la gestion universitaria en Colombia. Educacion y Educadores, 23(4), 685-708. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.4.7","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":"23 1","pages":"659-682"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49253895","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Las redes sociales aplicadas en la educación superior se han convertido en una herramienta innovadora. Por eso es relevante determinar sus ventajas y desventajas como estrategia académica. Este estudio utiliza el método descriptivo, empírico y cuantitativo en el análisis de una muestra de 191 estudiantes de un programa académico profesional en una universidad oficial colombiana. Los resultados muestran que las redes sociales se deben incorporar en la educación superior como política institucional y no solo como eventos episódicos o coyunturales. Esto exige un proceso educativo paralelo orientado a forjar en los estudiantes la responsabilidad y la autonomía en el uso de este recurso.
{"title":"Redes sociales como estrategia académica en la educación superior: ventajas y desventajas","authors":"Sonia Janneth Limas Suárez, Gloria Vargas Soracá","doi":"10.5294/EDU.2020.23.4.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/EDU.2020.23.4.1","url":null,"abstract":"Las redes sociales aplicadas en la educación superior se han convertido en una herramienta innovadora. Por eso es relevante determinar sus ventajas y desventajas como estrategia académica. Este estudio utiliza el método descriptivo, empírico y cuantitativo en el análisis de una muestra de 191 estudiantes de un programa académico profesional en una universidad oficial colombiana. Los resultados muestran que las redes sociales se deben incorporar en la educación superior como política institucional y no solo como eventos episódicos o coyunturales. Esto exige un proceso educativo paralelo orientado a forjar en los estudiantes la responsabilidad y la autonomía en el uso de este recurso.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46154013","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Gisselle Ximena Pérez-Acosta, Miguel Mendoza-Moreno
This paper presents a proposal for incorporating educational robotics into primary and secondary education to support the Ministry of National Education’s general guidelines for technology education in Colombia from various national and international approaches. The research is carried out with a mixed-method and divided into the documentary, descriptive, analytical, and projective phases. The paper contains three sections: a conceptual review of educational robotics; its importance, based on scientific literature and applied programs internationally and nationally; and finally, the treatment of robotics from different knowledge approaches, perspectives, and dimensions. We noted a growing tendency to introduce robotics education in private and public schools, focused on the “use of free time.” Therefore, we propose designing a spiral curricular model with four complexity levels relevant to the principles of meaningful and inclusive learning, per the current needs for and cutting-edge knowledge of science and technology education. Para citar este articulo / To reference this article / Para citar este artigo Perez-Acosta, G. X. y Mendoza-Moreno, M. A. (2020). Robotica educativa: propuesta curricular para Colombia. Educacion y Educadores, 23(4), 577-595. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.4.2
本文提出了一项将教育机器人纳入中小学教育的建议，以从各种国家和国际方法支持国民教育部关于哥伦比亚技术教育的一般指导方针。研究采用混合方法进行，分为文献阶段、描述性阶段、分析阶段和投射阶段。本文包括三个部分：教育机器人的概念综述；它的重要性，基于国际和国内的科学文献和应用程序；最后，从不同的知识方法、视角和维度来看待机器人。我们注意到，在私立和公立学校引入机器人教育的趋势越来越大，其重点是“利用空闲时间”。因此，我们建议根据当前对科学和技术教育的需求和前沿知识，设计一个具有四个复杂度的螺旋课程模型，与有意义和包容性学习的原则相关。Para citar este articolo/引用本文/Para citer este artigoPerez Acosta，G.X.y Mendoza Moreno，M.A.（2020）。机器人教育：哥伦比亚的课程建议。Educacion y Educadores，23（4），577-595。https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.4.2
{"title":"Robótica educativa: propuesta curricular para Colombia","authors":"Gisselle Ximena Pérez-Acosta, Miguel Mendoza-Moreno","doi":"10.5294/EDU.2020.23.4.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/EDU.2020.23.4.2","url":null,"abstract":"This paper presents a proposal for incorporating educational robotics into primary and secondary education to support the Ministry of National Education’s general guidelines for technology education in Colombia from various national and international approaches. The research is carried out with a mixed-method and divided into the documentary, descriptive, analytical, and projective phases. The paper contains three sections: a conceptual review of educational robotics; its importance, based on scientific literature and applied programs internationally and nationally; and finally, the treatment of robotics from different knowledge approaches, perspectives, and dimensions. We noted a growing tendency to introduce robotics education in private and public schools, focused on the “use of free time.” Therefore, we propose designing a spiral curricular model with four complexity levels relevant to the principles of meaningful and inclusive learning, per the current needs for and cutting-edge knowledge of science and technology education.\u0000Para citar este articulo / To reference this article / Para citar este artigo\u0000Perez-Acosta, G. X. y Mendoza-Moreno, M. A. (2020). Robotica educativa: propuesta curricular para Colombia. Educacion y Educadores, 23(4), 577-595. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.4.2","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":"23 1","pages":"577-595"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48870447","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sandra Patricia Quitián Bernal, Juan González Martínez
En la era de la información y el conocimiento, resulta innegable la importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los escenarios educativos. Los entornos de aprendizaje mixto o Blended-Learning ofrecen al profesor una amplia gama de mediaciones para el aprendizaje; sin embargo, se requiere avanzar en la construcción de criterios didácticos y tecnológicos para su diseño. Basados en el método de revisión sistemática de la literatura (RSL), este estudio documental analiza un grupo de 43 investigaciones sobre la modalidad b-Learning en el ámbito educativo, las cuales revelan sus alcances y retos. Los hallazgos muestran que los aspectos más relevantes para incursionar en el diseño didáctico de experiencias b-Learning son la evaluación, el trabajo colaborativo y las mediaciones tecnológicas.
{"title":"El diseño de ambientes Blended-Learning, retos y oportunidades","authors":"Sandra Patricia Quitián Bernal, Juan González Martínez","doi":"10.5294/EDU.2020.23.4.6","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/EDU.2020.23.4.6","url":null,"abstract":"En la era de la información y el conocimiento, resulta innegable la importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los escenarios educativos. Los entornos de aprendizaje mixto o Blended-Learning ofrecen al profesor una amplia gama de mediaciones para el aprendizaje; sin embargo, se requiere avanzar en la construcción de criterios didácticos y tecnológicos para su diseño. Basados en el método de revisión sistemática de la literatura (RSL), este estudio documental analiza un grupo de 43 investigaciones sobre la modalidad b-Learning en el ámbito educativo, las cuales revelan sus alcances y retos. Los hallazgos muestran que los aspectos más relevantes para incursionar en el diseño didáctico de experiencias b-Learning son la evaluación, el trabajo colaborativo y las mediaciones tecnológicas.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43156217","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Laura Marcela Londoño Vásquez, Miguel David Rojas López
From Games to Gamification: A Proposal for an Integrated Model Dos jogos a gamificacao: proposta de um modelo integrado The interest in game-related topics within educational processes is due to numerous proposals that emerged in the 1960s and their applicability to different disciplines, such as military, health, social sciences, and engineering. This paper shows the evolution from the primary form of the game to current concepts such as serious games and gamification. It presents a theoretical review of various studies conducted in the field of gaming in education, its characteristics, and its applications. Then, it proposes an integrating theoretical model of the concepts associated with gaming in education, which account for the learning-fun relationships. Para citar este articulo / To reference this article / Para citar este artigo Londono, L. M. & Rojas, M. D. (2020). De los juegos a la gamificacion: propuesta de un modelo integrado. Educacion y Educadores, 23(3), 493-512. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.3.7 Recibido: 25/11/2019 Aceptado: 16/06/2020 Publicado: 05/11/2020
从游戏到游戏化：一个综合模式的建议Dos jogos A gamificacao:proposata de um modelo integrado对教育过程中游戏相关主题的兴趣是由于20世纪60年代出现的许多建议及其对不同学科的适用性，如军事、卫生、社会科学和工程。本文展示了从游戏的初级形式到当前概念（如严肃游戏和游戏化）的演变。它对教育中游戏领域的各种研究、游戏的特点及其应用进行了理论综述。然后，它提出了一个与教育中的游戏相关概念的综合理论模型，这些概念解释了学习乐趣关系。引用本文/Para citar este artigo Londono，L.M.&Rojas，M.D.（2020）。这是一个游戏化的过程：提出了一个整合模式。Educacion y Educadores，23（3），493-512https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.3.7Recibido:25/11/2019 Aceptado:16/06/2020 Publicdo:05/11/2020
{"title":"De los juegos a la gamificación: propuesta de un modelo integrado","authors":"Laura Marcela Londoño Vásquez, Miguel David Rojas López","doi":"10.5294/edu.2020.23.3.7","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.3.7","url":null,"abstract":"From Games to Gamification: A Proposal for an Integrated Model Dos jogos a gamificacao: proposta de um modelo integrado The interest in game-related topics within educational processes is due to numerous proposals that emerged in the 1960s and their applicability to different disciplines, such as military, health, social sciences, and engineering. This paper shows the evolution from the primary form of the game to current concepts such as serious games and gamification. It presents a theoretical review of various studies conducted in the field of gaming in education, its characteristics, and its applications. Then, it proposes an integrating theoretical model of the concepts associated with gaming in education, which account for the learning-fun relationships. Para citar este articulo / To reference this article / Para citar este artigo Londono, L. M. & Rojas, M. D. (2020). De los juegos a la gamificacion: propuesta de un modelo integrado. Educacion y Educadores, 23(3), 493-512. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.3.7 Recibido: 25/11/2019 Aceptado: 16/06/2020 Publicado: 05/11/2020","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":"23 1","pages":"493-512"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42185554","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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