Ángela María Plata Rangel, María Teresa Holguín Aguirre, Orlando Sáenz Zapata, William Manuel Mora Penagos, María Mercedes Callejas Restrepo
Colombian Universities’ Commitment to Sustainability Comprometimento das universidades colombianas com a sustentabilidade This article presents the level of institutionalization of Colombian universities’ commitment to sustainability. The study addresses five institutional areas: governance and participation, environmental teaching and training, environmental research, environmental and social outreach, and environmental management and planning. It is carried out by administering a survey to 60 higher education institutions in Colombia. For the analysis of results, descriptive statistic indicators are used. Results show that Colombian universities have progressed in their commitment to sustainability, but are still at a low level on the scale used in the research. Only the environmental teaching and training area has reached a medium level. Para citar este articulo / To reference this article / Para citar este artigo Plata, A. M ., Holguin, M. T. , Saenz, O. , Mora, W. M. y Callejas, M. M. (2020). Compromiso de las universidades colombianas con la sustentabilidad. Educacion y Educadores , 23 (2), 159-178. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.1 Recibido: 22/10/2019 Aceptado: 06/04/2020 Publicado: 04/08/2020
哥伦比亚大学对可持续发展的承诺本文介绍了哥伦比亚大学对可持续发展承诺的制度化程度。该研究涉及五个机构领域:治理和参与、环境教学和培训、环境研究、环境和社会推广以及环境管理和规划。它是通过对哥伦比亚60所高等教育机构进行调查来实施的。对于结果的分析,采用描述性统计指标。结果表明,哥伦比亚大学在致力于可持续发展方面取得了进展,但在研究中使用的规模上仍处于较低水平。只有环境教学和培训领域达到中等水平。Para citar este articulo /引用本文/ Para citar este artigo Plata, A. M., Holguin, M. T., Saenz, O., Mora, w.m. y Callejas, M. M.(2020)。哥伦比亚大学可持续发展协议会。教育与教育者,23(2),159-178。https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.1累比多:22/10/2019接受:06/04/2020出版:04/08/2020
{"title":"Compromiso de las universidades colombianas con la sustentabilidad","authors":"Ángela María Plata Rangel, María Teresa Holguín Aguirre, Orlando Sáenz Zapata, William Manuel Mora Penagos, María Mercedes Callejas Restrepo","doi":"10.5294/edu.2020.23.2.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.1","url":null,"abstract":"Colombian Universities’ Commitment to Sustainability Comprometimento das universidades colombianas com a sustentabilidade This article presents the level of institutionalization of Colombian universities’ commitment to sustainability. The study addresses five institutional areas: governance and participation, environmental teaching and training, environmental research, environmental and social outreach, and environmental management and planning. It is carried out by administering a survey to 60 higher education institutions in Colombia. For the analysis of results, descriptive statistic indicators are used. Results show that Colombian universities have progressed in their commitment to sustainability, but are still at a low level on the scale used in the research. Only the environmental teaching and training area has reached a medium level. Para citar este articulo / To reference this article / Para citar este artigo Plata, A. M ., Holguin, M. T. , Saenz, O. , Mora, W. M. y Callejas, M. M. (2020). Compromiso de las universidades colombianas con la sustentabilidad. Educacion y Educadores , 23 (2), 159-178. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.1 Recibido: 22/10/2019 Aceptado: 06/04/2020 Publicado: 04/08/2020","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":"23 1","pages":"159-178"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46063961","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Task Design to Promote Self-Regulated Learning at University Elaboracao de tarefas para promover a aprendizagem autorregulada na universidade This article intends to propose guidelines for the design and implementation of academic tasks that favor self-regulated learning in university students. These guidelines consider two themes: task structure and assessment. The structure has to do with objectives, instructions, and the value and promotion of autonomy in the task to advance students’ self-regulation. Task assessment addresses the role of evaluation criteria, feedback, and self-assessment opportunities. In conclusion, teacher training in strategies that promote self-regulated learning based on the proposed guidelines is necessary and convenient. Also, the effectiveness of the guidelines in specific self-regulated learning processes should be continuously and empirically demonstrated. Para citar este articulo / To reference this article / Para citar este artigo Valencia-Serrano, M. (2020). Diseno de tareas para promover aprendizaje autorregulado en la universidad. Educacion y Educadores , 23 (2), 267-290. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.6 Recibido: 27/08/2019 Aceptado: 06/04/2020 Publicado: 04/08/2020
促进大学生自主学习的任务设计促进大学生自主学习的任务设计促进大学生自主学习的任务设计与实施本文旨在提出有利于大学生自主学习的学术任务设计与实施的指导原则。这些指导方针考虑两个主题:任务结构和评估。该结构与目标、指示、任务自主性的价值和促进有关,以促进学生的自我调节。任务评估处理评估标准、反馈和自我评估机会的角色。总之,根据建议的指导方针对教师进行促进自主学习的策略培训是必要和方便的。此外,指导方针在特定的自我调节学习过程中的有效性应该持续和经验证明。Para citar este articulo /引用本文/ Para citar este artigo Valencia-Serrano, M.(2020)。大学的行政管理和行政管理部门。教育与教育,23(2),267-290。https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.6 Recibido: 27/08/2019 acceptado: 06/04/2020 Publicado: 04/08/2020
{"title":"Diseño de tareas para promover aprendizaje autorregulado en la universidad","authors":"Marcela Valencia-Serrano","doi":"10.5294/edu.2020.23.2.6","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.6","url":null,"abstract":"Task Design to Promote Self-Regulated Learning at University Elaboracao de tarefas para promover a aprendizagem autorregulada na universidade This article intends to propose guidelines for the design and implementation of academic tasks that favor self-regulated learning in university students. These guidelines consider two themes: task structure and assessment. The structure has to do with objectives, instructions, and the value and promotion of autonomy in the task to advance students’ self-regulation. Task assessment addresses the role of evaluation criteria, feedback, and self-assessment opportunities. In conclusion, teacher training in strategies that promote self-regulated learning based on the proposed guidelines is necessary and convenient. Also, the effectiveness of the guidelines in specific self-regulated learning processes should be continuously and empirically demonstrated. Para citar este articulo / To reference this article / Para citar este artigo Valencia-Serrano, M. (2020). Diseno de tareas para promover aprendizaje autorregulado en la universidad. Educacion y Educadores , 23 (2), 267-290. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.6 Recibido: 27/08/2019 Aceptado: 06/04/2020 Publicado: 04/08/2020","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":"23 1","pages":"267-290"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42668130","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Lessons and Takeaways from the Lecture on Peace in Colombia Ensino e aprendizagem sobre a 'cadeira da paz' na Colombia The Lecture on Peace (Catedra para la paz) is a compulsory subject for all educational institutions in Colombia whose aim is to develop citizen skills for democratic, peaceful, human rights-oriented coexistence. This article analyzes literature production on the Lecture on Peace from three categories: how peace is defined, what role is assigned to educational institutions in the training of peace-making citizens, and what the teaching approaches and methods are for the application of the principles and contents of the lecture. It concludes that such literature must delve into the study of students’ imaginary, possibilities, and characteristics to devise more accurate action plans on the training of peace-making citizens. Besides, a consensus was found on the role of schools as the parties responsible for citizen education, taking students’ participation as a starting point. Para citar este articulo / To reference this article / Para citar este artigo Vasquez-Russi, C. M. (2020). Ensenanzas y aprendizajes sobre la Catedra de la paz en Colombia. Educacion y Educadores , 23 (2), 221-239. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.4 Recibido: 21/01/2020 Aceptado: 27/05/2020 Publicado: 04/08/2020 Financiacion: este trabajo fue financiado por el Ministerio de Ciencia Tecnologia e Innovacion y la Universidad Nacional de Colombia, sede Medellin, a traves de la convocatoria Joven Investigador Colciencias 812 de 2018.
哥伦比亚和平讲座的经验教训哥伦比亚和平讲座(Catedra para la paz)是哥伦比亚所有教育机构的必修课,其目的是培养公民的民主、和平、注重人权的共处技能。本文从三个方面分析了和平讲座的文献制作:和平是如何定义的,教育机构在培养缔造和平的公民方面扮演什么角色,以及应用讲座原则和内容的教学方法和方法。它的结论是,这些文献必须深入研究学生的想象、可能性和特征,以制定更准确的和平公民培训行动计划。此外,在学校作为公民教育责任方的角色上,以学生的参与为出发点达成了共识。Para citar este articulo/参考本文/Para citer este artigo Vasquez Russi,C.M.(2020)。Ensenanzas和aprendizajes sobre la Catedra de la paz en Columbia。Educacion y Educadores,23(2),221-239https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.4Recibido:21/01/2020 Aceptado:27/05/2020 Publicado:04/08/2020 Financiacion:este trabajo fue financiado por el Ministerio de Ciencia Tecnologia e Innovacion and la Universidad Nacional de Colombia,sede Medellin,2018年Joven Investigador Colciencias 812会议之旅。
{"title":"Enseñanzas y aprendizajes sobre la Cátedra de la paz en Colombia","authors":"Catalina María Vásquez Russi","doi":"10.5294/edu.2020.23.2.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.4","url":null,"abstract":"Lessons and Takeaways from the Lecture on Peace in Colombia Ensino e aprendizagem sobre a 'cadeira da paz' na Colombia The Lecture on Peace (Catedra para la paz) is a compulsory subject for all educational institutions in Colombia whose aim is to develop citizen skills for democratic, peaceful, human rights-oriented coexistence. This article analyzes literature production on the Lecture on Peace from three categories: how peace is defined, what role is assigned to educational institutions in the training of peace-making citizens, and what the teaching approaches and methods are for the application of the principles and contents of the lecture. It concludes that such literature must delve into the study of students’ imaginary, possibilities, and characteristics to devise more accurate action plans on the training of peace-making citizens. Besides, a consensus was found on the role of schools as the parties responsible for citizen education, taking students’ participation as a starting point. Para citar este articulo / To reference this article / Para citar este artigo Vasquez-Russi, C. M. (2020). Ensenanzas y aprendizajes sobre la Catedra de la paz en Colombia. Educacion y Educadores , 23 (2), 221-239. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.4 Recibido: 21/01/2020 Aceptado: 27/05/2020 Publicado: 04/08/2020 Financiacion: este trabajo fue financiado por el Ministerio de Ciencia Tecnologia e Innovacion y la Universidad Nacional de Colombia, sede Medellin, a traves de la convocatoria Joven Investigador Colciencias 812 de 2018.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":"23 1","pages":"221-239"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49438073","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El estudio presenta las posibilidades de combinar, en una perspectiva didactico-pedagogica, la ensenanza de autor en e-learning, la multireferencialidad y la gamificacion. Traemos a discusion algunas contribuciones del enfoque multirreferencial, desarrollado por Jacques Ardoino para la comprension de los fenomenos sociales y, mas especificamente, aquellos que estan circunscritos en el ambito de la educacion. Partimos de un analisis teorico, soportado en reconocidos autores sobre el tema. Destacamos las caracteristicas similares del Enfoque Multirreferencial, la Autoria de ensenanza online, y el entorno virtual. Adoptamos el enfoque de investigacion cualitativa, por medio de la aplicacion de un cuestionario en linea. El estudio concluye que la armonia epistemologica entre la triada muestra signos de promover la expansion del conocimiento del alumno.
{"title":"Didactic-Pedagogical Approaches in e-Learning: Teaching Authorship, Multireferential Methodology, and Gamification","authors":"Ana Nobre, Jasete Maria da Silva Pereira","doi":"10.5294/edu.2020.23.1.2","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.1.2","url":null,"abstract":"El estudio presenta las posibilidades de combinar, en una perspectiva didactico-pedagogica, la ensenanza de autor en e-learning, la multireferencialidad y la gamificacion. Traemos a discusion algunas contribuciones del enfoque multirreferencial, desarrollado por Jacques Ardoino para la comprension de los fenomenos sociales y, mas especificamente, aquellos que estan circunscritos en el ambito de la educacion. Partimos de un analisis teorico, soportado en reconocidos autores sobre el tema. Destacamos las caracteristicas similares del Enfoque Multirreferencial, la Autoria de ensenanza online, y el entorno virtual. Adoptamos el enfoque de investigacion cualitativa, por medio de la aplicacion de un cuestionario en linea. El estudio concluye que la armonia epistemologica entre la triada muestra signos de promover la expansion del conocimiento del alumno.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":"23 1","pages":"31-46"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47204776","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Las comunidades profesionales de aprendizaje (CPA) constituyen una de las estrategias de desempeno escolar mas importantes. Sin embargo, la mayoria de las escuelas en las que se han aplicado pertenecen a sistemas educativos de alto desempeno, como los de Japon, Corea de Sur, Finlandia o Singapur, lo que deja por fuera la realidad educativa de America Latina. Mediante un estudio exploratorio, basado en observacion etnografica y entrevistas semiestructuradas, esta investigacion vincula teoria y practica para discutir la aplicabilidad de las CPA en escuelas publicas pertenecientes a sistemas educativos de bajo desempeno. Como conclusion, se hallo que los componentes principales de las CPA (estructuras organizativas flexibles, liderazgos distribuidos, valores compartidos y culturas escolares colaborativas) estan presentes, pero son precarios y no soportan la implementacion de la estrategia.
{"title":"Viabilidad de Comunidades Profesionales de Aprendizaje en sistemas educativos de bajo desempeño","authors":"Sergio Morales-Inga, Oswaldo Morales-Tristán","doi":"10.5294/edu.2020.23.1.5","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.1.5","url":null,"abstract":"Las comunidades profesionales de aprendizaje (CPA) constituyen una de las estrategias de desempeno escolar mas importantes. Sin embargo, la mayoria de las escuelas en las que se han aplicado pertenecen a sistemas educativos de alto desempeno, como los de Japon, Corea de Sur, Finlandia o Singapur, lo que deja por fuera la realidad educativa de America Latina. Mediante un estudio exploratorio, basado en observacion etnografica y entrevistas semiestructuradas, esta investigacion vincula teoria y practica para discutir la aplicabilidad de las CPA en escuelas publicas pertenecientes a sistemas educativos de bajo desempeno. Como conclusion, se hallo que los componentes principales de las CPA (estructuras organizativas flexibles, liderazgos distribuidos, valores compartidos y culturas escolares colaborativas) estan presentes, pero son precarios y no soportan la implementacion de la estrategia.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":"23 1","pages":"91-112"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45113838","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Carlos Andrés Benavides León, Nelly Milady López Rodríguez
El artículo aborda la formación permanente del profesorado universitario, a partir de las tendencias y desarrollos conceptuales presentes en la bibliografía consultada. El objetivo del estudio es analizar los principales aportes a la formación del profesor universitario en la actualidad, con base en las dimensiones y competencias propuestas para el perfil del docente universitario y atendiendo a los desafíos que presenta el contexto del siglo XXI a quienes ejercen la docencia universitaria o a quienes gestionan el desarrollo profesoral en las instituciones educativas.
{"title":"Retos contemporáneos para la formación permanente del profesorado universitario","authors":"Carlos Andrés Benavides León, Nelly Milady López Rodríguez","doi":"10.5294/edu.2020.23.1.4","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.1.4","url":null,"abstract":"El artículo aborda la formación permanente del profesorado universitario, a partir de las tendencias y desarrollos conceptuales presentes en la bibliografía consultada. El objetivo del estudio es analizar los principales aportes a la formación del profesor universitario en la actualidad, con base en las dimensiones y competencias propuestas para el perfil del docente universitario y atendiendo a los desafíos que presenta el contexto del siglo XXI a quienes ejercen la docencia universitaria o a quienes gestionan el desarrollo profesoral en las instituciones educativas.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43664744","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
José Hoover Vanegas Garcia, Carlos Valerio Echavarría Grajales, Lizeth Lorena González-Meléndez, J. Bernal-Ospina
Este artículo da cuenta de las voces de profesores de algunos escenarios en donde el conflicto armado colombiano se ha vivido con particular intensidad. El artículo es producto de la investigación “Narrativas de paz en contextos educativos rurales. Voces de maestros y maestras, cuyo objetivo general el de identificar las capacidades, las experiencias y los saberes de maestros de diferentes contextos”. El trabajo se realizó con una perspectiva fenomenológica, la cual encausa la descripción, comparación, explicación y entendimiento del estudio desde la mirada de los participantes. Una de las tipologías de discurso en que se recogió su voz fueron las anécdotas, que permiten un acercamiento a las subjetividades de los participantes. En este trabajo se exponen algunos elementos teóricos sobre el tema del mal, se muestran los primeros hallazgos y se termina con una tesis como producto de la interpretación de las categorías analizadas. Uno de los hallazgos permite afirmar que, aunque el mal ha permanecido en los territorios mencionados, el bien se manifiesta en los maestros rurales como esperanza y en sus intenciones formativas para sus estudiantes. Se concluye que el bien permanece como la dignificación humana en las escuelas rurales.
{"title":"Rumor del mal, escenarios de paz: narraciones de maestros rurales","authors":"José Hoover Vanegas Garcia, Carlos Valerio Echavarría Grajales, Lizeth Lorena González-Meléndez, J. Bernal-Ospina","doi":"10.5294/edu.2020.23.1.1","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.1.1","url":null,"abstract":"Este artículo da cuenta de las voces de profesores de algunos escenarios en donde el conflicto armado colombiano se ha vivido con particular intensidad. El artículo es producto de la investigación “Narrativas de paz en contextos educativos rurales. Voces de maestros y maestras, cuyo objetivo general el de identificar las capacidades, las experiencias y los saberes de maestros de diferentes contextos”. El trabajo se realizó con una perspectiva fenomenológica, la cual encausa la descripción, comparación, explicación y entendimiento del estudio desde la mirada de los participantes. Una de las tipologías de discurso en que se recogió su voz fueron las anécdotas, que permiten un acercamiento a las subjetividades de los participantes. En este trabajo se exponen algunos elementos teóricos sobre el tema del mal, se muestran los primeros hallazgos y se termina con una tesis como producto de la interpretación de las categorías analizadas. Uno de los hallazgos permite afirmar que, aunque el mal ha permanecido en los territorios mencionados, el bien se manifiesta en los maestros rurales como esperanza y en sus intenciones formativas para sus estudiantes. Se concluye que el bien permanece como la dignificación humana en las escuelas rurales.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43426041","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Los productos de investigación publicados y socializados por la comunidad científica son más que objetos materiales, son cosificaciones que representan su identidad, sus significados y su práctica. Este artículo presenta un análisis de la comunidad de investigadores en enseñanza de las ciencias en Colombia desde sus cosificaciones. El estudio se desarrolló con base en un enfoque cualitativo y desde una perspectiva crítica y hermenéutica. Se revisaron los productos de investigación reportados en la plataforma ScienTI de Colciencias, así como las memorias publicadas por los dos principales eventos nacionales especializados en el campo durante la última década. Se identificó que la práctica de la comunidad gira en torno a intereses que se relacionan con dos posturas epistemológicas: la educación en ciencias y la didáctica de las ciencias. Estas perspectivas orientan epistemológicamente la producción de los investigadores y determinan las relaciones entre la teoría y la práctica pedagógica. El análisis también evidenció la urgencia de ampliar los diálogos entre los miembros de la comunidad que permitan llegar a acuerdos concretos frente a las necesidades del campo de investigación en Colombia.
{"title":"Investigación en enseñanza de las ciencias en Colombia: estudio desde sus cosificaciones","authors":"Milena Alcocer Tocora, Carola Hernández Hernández","doi":"10.5294/edu.2020.23.1.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.1.3","url":null,"abstract":"Los productos de investigación publicados y socializados por la comunidad científica son más que objetos materiales, son cosificaciones que representan su identidad, sus significados y su práctica. Este artículo presenta un análisis de la comunidad de investigadores en enseñanza de las ciencias en Colombia desde sus cosificaciones. El estudio se desarrolló con base en un enfoque cualitativo y desde una perspectiva crítica y hermenéutica. Se revisaron los productos de investigación reportados en la plataforma ScienTI de Colciencias, así como las memorias publicadas por los dos principales eventos nacionales especializados en el campo durante la última década. Se identificó que la práctica de la comunidad gira en torno a intereses que se relacionan con dos posturas epistemológicas: la educación en ciencias y la didáctica de las ciencias. Estas perspectivas orientan epistemológicamente la producción de los investigadores y determinan las relaciones entre la teoría y la práctica pedagógica. El análisis también evidenció la urgencia de ampliar los diálogos entre los miembros de la comunidad que permitan llegar a acuerdos concretos frente a las necesidades del campo de investigación en Colombia.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-04-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44738435","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This article discusses the strategies, processes, and relationships in nonformal education to help solve school segregation in the Latin American context. It identifies the link between segregation and exclusion and reveals the characteristics of nonformal educational processes that contribute to educational inclusion. We carried out a qualitative analysis of various educational experiences in Latin American countries having alternatives to schooling and actions to develop students’ relevant skills. The results show that nonformal education opens up training possibilities, limited in school-based education by its tendency to reproduce social exclusion. Para citar este articulo / To reference this article / Para citar este artigo Ramirez, A. A. (2020). Alternativas a la segregacion escolar: estrategias desde la educacion no formal. Educacion y Educadores, 23(4). 637-656. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.4.5
本文讨论了拉丁美洲非正规教育中帮助解决学校隔离问题的策略、过程和关系。它确定了隔离和排斥之间的联系,并揭示了有助于教育包容的非正规教育过程的特点。我们对拉丁美洲国家的各种教育经验进行了定性分析,这些国家有替代学校教育和发展学生相关技能的行动。结果表明,非正规教育开辟了培训的可能性,而基于学校的教育由于其再现社会排斥的倾向而受到限制。Para citar este articulo /引用本文/ Para citar este artigo Ramirez, a.a.(2020)。替代方案和消除种族隔离的策略是不接受正规教育。教育与教育者,23(4)。637 - 656。https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.4.5
{"title":"Alternativas a la segregación escolar: estrategias desde la educación no formal","authors":"Alma Arcelia Ramírez Íñiguez","doi":"10.5294/EDU.2020.23.4.5","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/EDU.2020.23.4.5","url":null,"abstract":"This article discusses the strategies, processes, and relationships in nonformal education to help solve school segregation in the Latin American context. It identifies the link between segregation and exclusion and reveals the characteristics of nonformal educational processes that contribute to educational inclusion. We carried out a qualitative analysis of various educational experiences in Latin American countries having alternatives to schooling and actions to develop students’ relevant skills. The results show that nonformal education opens up training possibilities, limited in school-based education by its tendency to reproduce social exclusion. Para citar este articulo / To reference this article / Para citar este artigo Ramirez, A. A. (2020). Alternativas a la segregacion escolar: estrategias desde la educacion no formal. Educacion y Educadores, 23(4). 637-656. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.4.5","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":"78 1","pages":"637-656"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71155139","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Para los colegios colombianos es muy importante que sus estudiantes dominen su lengua materna y tengan la capacidad de conocer y estudiar un segundo idioma, como inglés, italiano o francés, entre otros. Desafortunadamente, la población sorda no tiene esta oportunidad, ya que su primera lengua es el lenguaje de señas colombiano y su segunda lengua es el español, sin que existan institutos que les enseñen una tercera lengua. Este artículo de revisión contextualiza al lector con información sobre las experiencias educativas nacionales e internacionales relacionadas con la enseñanza del inglés a estudiantes sordos, como parte de una tesis doctoral, cuyo objetivo principal es identificar las estrategias de enseñanza-aprendizaje aplicadas en el curso de lectoescritura en inglés para estudiantes sordos. La tipología de la investigación fue cualitativa, con un diseño etnometodológico. La población a investigar la compusieron los estudiantes que participaron en los cursos y la docente a cargo, autora de esta tesis. Se analizó a las personas objeto de estudio a través de la narrativa de la docente, los videos de las clases y las guías de los trabajos realizados por los estudiantes. Este análisis dio como resultado que la docente utiliza estrategias motivacionales para la construcción, permanencia y ejercitación del conocimiento, mientras que los estudiantes aplican estrategias de interacción y aprovechamiento del aprendizaje.
{"title":"Lectoescritura en inglés para estudiantes sordos","authors":"Martha Catalina Molina Ramírez","doi":"10.5294/EDU.2020.23.4.3","DOIUrl":"https://doi.org/10.5294/EDU.2020.23.4.3","url":null,"abstract":"Para los colegios colombianos es muy importante que sus estudiantes dominen su lengua materna y tengan la capacidad de conocer y estudiar un segundo idioma, como inglés, italiano o francés, entre otros. Desafortunadamente, la población sorda no tiene esta oportunidad, ya que su primera lengua es el lenguaje de señas colombiano y su segunda lengua es el español, sin que existan institutos que les enseñen una tercera lengua. Este artículo de revisión contextualiza al lector con información sobre las experiencias educativas nacionales e internacionales relacionadas con la enseñanza del inglés a estudiantes sordos, como parte de una tesis doctoral, cuyo objetivo principal es identificar las estrategias de enseñanza-aprendizaje aplicadas en el curso de lectoescritura en inglés para estudiantes sordos. La tipología de la investigación fue cualitativa, con un diseño etnometodológico. La población a investigar la compusieron los estudiantes que participaron en los cursos y la docente a cargo, autora de esta tesis. Se analizó a las personas objeto de estudio a través de la narrativa de la docente, los videos de las clases y las guías de los trabajos realizados por los estudiantes. Este análisis dio como resultado que la docente utiliza estrategias motivacionales para la construcción, permanencia y ejercitación del conocimiento, mientras que los estudiantes aplican estrategias de interacción y aprovechamiento del aprendizaje.","PeriodicalId":30345,"journal":{"name":"Educacion y Educadores","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"71155060","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}