Pub Date : 2020-12-15DOI: 10.17081/eduhum.23.40.3719
Luis Lasso-Cardona, Giorman Rodriguez-Muñoz, Julián Llanos-Betancourt
Objetivo: evaluar el grado de uso de las herramientas tecnológicas ofrecidas por la Universidad del Valle, en especial en la sede de Buga en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Métodos: Se utilizó una metodología de enfoque cuantitativo. Se determinó el tamaño de muestra utilizando el muestreo de cuotas y se aplicó una encuesta a 313 estudiantes. Resultados: a) el 96% consideran que el uso de las TIC es fundamental en su formación profesional, b) el 61% considera que los docentes capacitan y motivan a los estudiantes para el uso de herramientas tecnológicas en los procesos de aprendizaje, c) respecto a la frecuencia de uso, el correo institucional con un 60% es el más utilizado. La Caja de herramientas y las Bases de datos bibliográficas son las de más baja utilización, d) se identificó que el software licenciado tiene un porcentaje de uso muy bajo, y d) para el 96% de los estudiantes las TIC tienen mucha importancia en los procesos educativos. Conclusiones y discusiones: La Universidad del Valle ofrece gran cantidad de herramientas tecnológicas, pero que son inutilizadas y desconocidas. Se deben establecer estrategias en cuanto al uso de estas y brindar capacitación a los estudiantes y docentes para involucrarlas.
{"title":"Herramientas tecnológicas y su uso en la Universidad del Valle sede Buga","authors":"Luis Lasso-Cardona, Giorman Rodriguez-Muñoz, Julián Llanos-Betancourt","doi":"10.17081/eduhum.23.40.3719","DOIUrl":"https://doi.org/10.17081/eduhum.23.40.3719","url":null,"abstract":"Objetivo: evaluar el grado de uso de las herramientas tecnológicas ofrecidas por la Universidad del Valle, en especial en la sede de Buga en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Métodos: Se utilizó una metodología de enfoque cuantitativo. Se determinó el tamaño de muestra utilizando el muestreo de cuotas y se aplicó una encuesta a 313 estudiantes. Resultados: a) el 96% consideran que el uso de las TIC es fundamental en su formación profesional, b) el 61% considera que los docentes capacitan y motivan a los estudiantes para el uso de herramientas tecnológicas en los procesos de aprendizaje, c) respecto a la frecuencia de uso, el correo institucional con un 60% es el más utilizado. La Caja de herramientas y las Bases de datos bibliográficas son las de más baja utilización, d) se identificó que el software licenciado tiene un porcentaje de uso muy bajo, y d) para el 96% de los estudiantes las TIC tienen mucha importancia en los procesos educativos. Conclusiones y discusiones: La Universidad del Valle ofrece gran cantidad de herramientas tecnológicas, pero que son inutilizadas y desconocidas. Se deben establecer estrategias en cuanto al uso de estas y brindar capacitación a los estudiantes y docentes para involucrarlas.","PeriodicalId":30507,"journal":{"name":"Educacion y Humanismo","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44514099","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-15DOI: 10.17081/eduhum.23.40.4083
J. Cervantes-Barraza, Jesús Berrío-Valbuena, María Contreras-Vásquez, Vanessa Martínez-Fontalvo
Objetivo: Caracterizar los espacios de trabajo geométricos personales de profesores en formación en el contexto de problemas que involucran la articulación entre la geometría sintética y analítica. Método: Se llevó a cabo de la mano de la teoría de los paradigmas y los espacios de trabajo geométricos desarrollados por Alain Kuzniak y Houdement. El trabajo de investigación se desarrolló con un enfoque cualitativo y fundamentado en una estrategia investigativa clínica, se empleó un análisis a priori y a posteriori como metodología de investigación y una muestra de cuatro docentes de matemáticas en formación de una universidad pública del norte de Colombia. Resultados: Se evidenciaron carencias existentes de técnicas tanto sintéticas como analíticas al momento de desarrollar la situación problema, lo cual condujo a la desarticulación entre las geometrías sintéticas y analíticas. Discusiones y Conclusiones: El problema propuesto promovió la utilización de estrategias en donde se puede abordar de manera eficaz la geometría sintética como vía exploratoria de las definiciones de geometría analítica.
{"title":"Espacios de trabajo geométrico personal de profesores de matemáticas en formación","authors":"J. Cervantes-Barraza, Jesús Berrío-Valbuena, María Contreras-Vásquez, Vanessa Martínez-Fontalvo","doi":"10.17081/eduhum.23.40.4083","DOIUrl":"https://doi.org/10.17081/eduhum.23.40.4083","url":null,"abstract":"Objetivo: Caracterizar los espacios de trabajo geométricos personales de profesores en formación en el contexto de problemas que involucran la articulación entre la geometría sintética y analítica. Método: Se llevó a cabo de la mano de la teoría de los paradigmas y los espacios de trabajo geométricos desarrollados por Alain Kuzniak y Houdement. El trabajo de investigación se desarrolló con un enfoque cualitativo y fundamentado en una estrategia investigativa clínica, se empleó un análisis a priori y a posteriori como metodología de investigación y una muestra de cuatro docentes de matemáticas en formación de una universidad pública del norte de Colombia. Resultados: Se evidenciaron carencias existentes de técnicas tanto sintéticas como analíticas al momento de desarrollar la situación problema, lo cual condujo a la desarticulación entre las geometrías sintéticas y analíticas. Discusiones y Conclusiones: El problema propuesto promovió la utilización de estrategias en donde se puede abordar de manera eficaz la geometría sintética como vía exploratoria de las definiciones de geometría analítica.","PeriodicalId":30507,"journal":{"name":"Educacion y Humanismo","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42487214","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Objetivo: Identificar las percepciones que tienen los estudiantes de sus docentes con relación al manejo de las habilidades emocionales y comunicativas y el ambiente escolar en una institución educativa privada. Método: Se desarrolló un enfoque de métodos mixtos con un diseño explicativo secuencial a través de la combinación de técnicas cuantitativas (Cuestionario, test y lista de chequeo) y cualitativas (grupos focales) aplicados a 18 docentes y 131 estudiantes de básica secundaria y media vocacional de la institución educativa privada. Resultados: A través de esta investigación se identificó que la percepción de los estudiantes difiere con la de los docentes en cuanto al manejo de las habilidades emocionales y comunicativas; los docentes no son conscientes de esta falencia. Discusión y conclusiones: El hallazgo afecta el ambiente escolar, por esto, se requiere una reflexión neuropedagógica de tal forma que el maestro sea consciente de la necesidad de comprender la trascendencia de la neuropedagogía en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la importancia de la motivación y emoción en el aprendizaje de los estudiantes y optimizar la relación docente-estudiante.
{"title":"Ambiente escolar y su importancia en la calidad educativa: una perspectiva neuropedagógica","authors":"Sweney Giraldo-Aristizabal, Marleyn Serrano-Ramírez","doi":"10.17081/eduhum.23.40.4130","DOIUrl":"https://doi.org/10.17081/eduhum.23.40.4130","url":null,"abstract":"Objetivo: Identificar las percepciones que tienen los estudiantes de sus docentes con relación al manejo de las habilidades emocionales y comunicativas y el ambiente escolar en una institución educativa privada. Método: Se desarrolló un enfoque de métodos mixtos con un diseño explicativo secuencial a través de la combinación de técnicas cuantitativas (Cuestionario, test y lista de chequeo) y cualitativas (grupos focales) aplicados a 18 docentes y 131 estudiantes de básica secundaria y media vocacional de la institución educativa privada. Resultados: A través de esta investigación se identificó que la percepción de los estudiantes difiere con la de los docentes en cuanto al manejo de las habilidades emocionales y comunicativas; los docentes no son conscientes de esta falencia. Discusión y conclusiones: El hallazgo afecta el ambiente escolar, por esto, se requiere una reflexión neuropedagógica de tal forma que el maestro sea consciente de la necesidad de comprender la trascendencia de la neuropedagogía en el proceso de enseñanza y aprendizaje, la importancia de la motivación y emoción en el aprendizaje de los estudiantes y optimizar la relación docente-estudiante.","PeriodicalId":30507,"journal":{"name":"Educacion y Humanismo","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48859988","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-23DOI: 10.17081/eduhum.22.39.4302
CarmenCarmen Elena Collante-Caiafa, Diznerys Quiroz-Lara, Keiby Caro-Oviedo, Nuar Villalba-Villadiego
Objective: present the main factors causing reluctance of a target group to partake in English oral activities. Method: the techniques used for this inquiry were the classroom observation and the interview; in addition, a questionnaire was applied to the students, from which a focus group was drawn. Results: the results indicated that these students were aware of their limitations regarding the lack of vocabulary and a solid pronunciation. Discussion y Conclusion: this study confirmed that anxiety, low motivation for communication, low self-confidence in learning a foreign language, the teacher’s method to monitor oral activities, the fear of making mistakes and the fact of being ridiculed by peers are some shared factors affecting these students’ oral participation.
{"title":"Factors generating reluctance in the oral participation in an english class","authors":"CarmenCarmen Elena Collante-Caiafa, Diznerys Quiroz-Lara, Keiby Caro-Oviedo, Nuar Villalba-Villadiego","doi":"10.17081/eduhum.22.39.4302","DOIUrl":"https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4302","url":null,"abstract":"Objective: present the main factors causing reluctance of a target group to partake in English oral activities. Method: the techniques used for this inquiry were the classroom observation and the interview; in addition, a questionnaire was applied to the students, from which a focus group was drawn. Results: the results indicated that these students were aware of their limitations regarding the lack of vocabulary and a solid pronunciation. Discussion y Conclusion: this study confirmed that anxiety, low motivation for communication, low self-confidence in learning a foreign language, the teacher’s method to monitor oral activities, the fear of making mistakes and the fact of being ridiculed by peers are some shared factors affecting these students’ oral participation.","PeriodicalId":30507,"journal":{"name":"Educacion y Humanismo","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44449112","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-21DOI: 10.17081/eduhum.22.39.3717
Diana Ortiz-Chalarca, Silvio Cardona-González
Objective: to spin understandings of the school / learning loop from positions related to / in / through the body, which occur in today's school. Method: in this review article, the path is woven from complex thinking as a method, with a research design that starts from the vertex of the body as a related posture and its frameworks with the crucial problem of learning, in virtuous triangles articulated from transdisciplinary understandings/ complex/ dynamic/ systemic in the educational field. It integrates empirical and theoretical dimensions to religion from memory and where isit; a hologrammatic approach that relates literature and experience from different fields in complex understandings for other ways of living the body at school. Discussion and Conclusions: the social need to transform educational paradigms that have created school habits that limit the learning experience by segmenting processes and experiences in people is raised. The aim is to expand the visions of teacher educators, teachers and the educational community in general so that they demonstrate biolearning from cosmogonic understandings of the body, giving way to a conscious embodied pedagogy that allows enaction and mediation to act as a way to experience pedagogy from doing.
{"title":"Tejidos que transitan en la escuela hoy: pedagogía/cuerpo/aprendizaje","authors":"Diana Ortiz-Chalarca, Silvio Cardona-González","doi":"10.17081/eduhum.22.39.3717","DOIUrl":"https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.3717","url":null,"abstract":"Objective: to spin understandings of the school / learning loop from positions related to / in / through the body, which occur in today's school. Method: in this review article, the path is woven from complex thinking as a method, with a research design that starts from the vertex of the body as a related posture and its frameworks with the crucial problem of learning, in virtuous triangles articulated from transdisciplinary understandings/ complex/ dynamic/ systemic in the educational field. It integrates empirical and theoretical dimensions to religion from memory and where isit; a hologrammatic approach that relates literature and experience from different fields in complex understandings for other ways of living the body at school. Discussion and Conclusions: the social need to transform educational paradigms that have created school habits that limit the learning experience by segmenting processes and experiences in people is raised. The aim is to expand the visions of teacher educators, teachers and the educational community in general so that they demonstrate biolearning from cosmogonic understandings of the body, giving way to a conscious embodied pedagogy that allows enaction and mediation to act as a way to experience pedagogy from doing.","PeriodicalId":30507,"journal":{"name":"Educacion y Humanismo","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48423390","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-15DOI: 10.17081/eduhum.22.39.4205
Erika Tatiana Ayala-García, C. Hernández-Suárez, Raúl Prada-Núñez
Objetivo: determinar los efectos derivados del paso de la educación presencial a la no presencial con implementación de herramientas TIC dentro de los programas de Arquitectura de Colombia, bajo las categorías de estudio: Docentes y Estudiantes. Método: se utilizó una metodología cuantitativa a nivel transversal descriptivo, bajo la implementación de la herramienta de la Encuesta. Resultados: se resalta que uno de los retos presentes en las instituciones de educación superior corresponde a la capacitación de docentes y estudiantes en relación con el manejo de herramientas y plataformas TIC de ámbito educativo, así como la formulación de estrategias que conlleven a mejorar las prácticas educativas no presenciales. Discusión y Conclusiones: como respuesta a la pandemia del COVID-19, los programas de Arquitectura en Colombia han debido realizar adaptaciones pedagógicas por medio de estrategias no presenciales tales como la utilización de plataformas virtuales y otros elementos tecnológicos.
{"title":"Proceso educativo en programas de Arquitectura bajo el aislamiento preventivo obligatorio por causa del COVID-19","authors":"Erika Tatiana Ayala-García, C. Hernández-Suárez, Raúl Prada-Núñez","doi":"10.17081/eduhum.22.39.4205","DOIUrl":"https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4205","url":null,"abstract":"Objetivo: determinar los efectos derivados del paso de la educación presencial a la no presencial con implementación de herramientas TIC dentro de los programas de Arquitectura de Colombia, bajo las categorías de estudio: Docentes y Estudiantes. Método: se utilizó una metodología cuantitativa a nivel transversal descriptivo, bajo la implementación de la herramienta de la Encuesta. Resultados: se resalta que uno de los retos presentes en las instituciones de educación superior corresponde a la capacitación de docentes y estudiantes en relación con el manejo de herramientas y plataformas TIC de ámbito educativo, así como la formulación de estrategias que conlleven a mejorar las prácticas educativas no presenciales. Discusión y Conclusiones: como respuesta a la pandemia del COVID-19, los programas de Arquitectura en Colombia han debido realizar adaptaciones pedagógicas por medio de estrategias no presenciales tales como la utilización de plataformas virtuales y otros elementos tecnológicos.","PeriodicalId":30507,"journal":{"name":"Educacion y Humanismo","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47047878","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-10-01DOI: 10.17081/EDUHUM.22.39.4048
Antonio Gutierrez-de Blume, D. Montoya-Londoño
Introduction: personality traits and self-regulation of learning skills, such as metacognition, have a significant influence on everyday life in the context of basic activities, from choosing what to do, who to interact with and even on aspects such as what and at what pace to learn. Objective: to establish the predictive value of different personality factors in the knowledge and metacognitive regulation of a sample of students in their final semester of training in different degree programs in Education. Method: we worked with a sample of 135 Colombian students from different undergraduate programs in Education, who completed the Metacognitive Consciousness Inventory for Teachers (MAIT) and the Adjectives for Personality Assessment (AEP) tool. Results: the findings indicate that responsibility was the only personality trait that positively predicted declarative and conditional knowledge, as well as planning and monitoring, but not the knowledge of procedure and evaluation. Discussion and Conclusions: the results support the need to conduct further research about how personality factors affect self-regulated learning skills, such as metacognition, in order to impact on students' own selfregulatory capacity, as well as their future performance as teachers, in the context of improved educational practice.
{"title":"Relación entre factores de personalidad y metacognición en una muestra de estudiantes del último semestre de formación de programas de licenciatura en Educación en Colombia","authors":"Antonio Gutierrez-de Blume, D. Montoya-Londoño","doi":"10.17081/EDUHUM.22.39.4048","DOIUrl":"https://doi.org/10.17081/EDUHUM.22.39.4048","url":null,"abstract":"Introduction: personality traits and self-regulation of learning skills, such as metacognition, have a significant influence on everyday life in the context of basic activities, from choosing what to do, who to interact with and even on aspects such as what and at what pace to learn. Objective: to establish the predictive value of different personality factors in the knowledge and metacognitive regulation of a sample of students in their final semester of training in different degree programs in Education. Method: we worked with a sample of 135 Colombian students from different undergraduate programs in Education, who completed the Metacognitive Consciousness Inventory for Teachers (MAIT) and the Adjectives for Personality Assessment (AEP) tool. Results: the findings indicate that responsibility was the only personality trait that positively predicted declarative and conditional knowledge, as well as planning and monitoring, but not the knowledge of procedure and evaluation. Discussion and Conclusions: the results support the need to conduct further research about how personality factors affect self-regulated learning skills, such as metacognition, in order to impact on students' own selfregulatory capacity, as well as their future performance as teachers, in the context of improved educational practice.","PeriodicalId":30507,"journal":{"name":"Educacion y Humanismo","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-10-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46839839","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-09-25DOI: 10.17081/EDUHUM.22.39.3858
Ovidio Herrera-Rivera, M. Álvarez-Gallego, Adriana Coronado-Mendoza, Natalia Guzmán-Atehortúa
Objetivo: analizar las estrategias de acompañamiento que utilizan actualmente los padres, madres y/o cuidadores e instituciones en educación inicial. Método: la investigación es cualitativa en tanto articula la construcción y reconstrucción de los significados vinculados a las experiencias de los participantes; al respecto se hizo uso de la entrevista a profundidad para la obtención de información. En el estudio participaron 25 personas, en calidad de padres, madres y/o cuidadores y maestras con experiencia de acompañamiento en educación inicial de niños entre los 2 y 5 años de edad. Resultados: acorde a las perspectivas de las maestras, existe un marcado ausentismo de los padres en el proceso de acompañamiento en educación inicial; la institución educativa emplea estrategias como la citación telefónica, notificación en cuadernos para convocarlos; sin embargo, su asistencia es mínima; los padres reconocen esta limitante, asumiendo compromiso para su mejoramiento. Discusión y Conclusiones: el estudio encontró que la educación inicial, precisa de un trabajo articulado entre familia, sociedad y Estado acorde a su complejidad; de ahí la necesidad de integrar un análisis de las estrategias, fortalezas y limitaciones que lo mediatizan, afín de mejorarlo en condiciones de calidad.
{"title":"Acompañamiento en educación inicial: voces de sus protagonistas en apertura al cambio","authors":"Ovidio Herrera-Rivera, M. Álvarez-Gallego, Adriana Coronado-Mendoza, Natalia Guzmán-Atehortúa","doi":"10.17081/EDUHUM.22.39.3858","DOIUrl":"https://doi.org/10.17081/EDUHUM.22.39.3858","url":null,"abstract":"Objetivo: analizar las estrategias de acompañamiento que utilizan actualmente los padres, madres y/o cuidadores e instituciones en educación inicial. Método: la investigación es cualitativa en tanto articula la construcción y reconstrucción de los significados vinculados a las experiencias de los participantes; al respecto se hizo uso de la entrevista a profundidad para la obtención de información. En el estudio participaron 25 personas, en calidad de padres, madres y/o cuidadores y maestras con experiencia de acompañamiento en educación inicial de niños entre los 2 y 5 años de edad. Resultados: acorde a las perspectivas de las maestras, existe un marcado ausentismo de los padres en el proceso de acompañamiento en educación inicial; la institución educativa emplea estrategias como la citación telefónica, notificación en cuadernos para convocarlos; sin embargo, su asistencia es mínima; los padres reconocen esta limitante, asumiendo compromiso para su mejoramiento. Discusión y Conclusiones: el estudio encontró que la educación inicial, precisa de un trabajo articulado entre familia, sociedad y Estado acorde a su complejidad; de ahí la necesidad de integrar un análisis de las estrategias, fortalezas y limitaciones que lo mediatizan, afín de mejorarlo en condiciones de calidad.","PeriodicalId":30507,"journal":{"name":"Educacion y Humanismo","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-09-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42267297","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Objective: this investigation aimed to assess the impact of applying project-based pedagogy to the topic of central trend measures and statistical graphs. Method: the study’s participants comprised ninth-grade students of the Technical Educational Institution Francisco José de Caldas and were divided into two groups: experimental and control. The quasi-experimental design of the study involved three stages: diagnostic groundwork, a six-phase action plan construction, and transformation. Preand posttests were conducted to measure research outcomes. Results: students assigned to the experimental group evinced an improvement in the comprehension of the addressed topics and a significant increase was observed in their communication and problem-solving skills. Discussion and Conclusions: the application of the pedagogic strategy of problem-based learning to measures of central tendency and statistical graphics encouraged students placed in the experimental group to discover statistical answers that would assist them in their daily personal and environmental requirements. It also ameliorated their conceptual comprehension and interpretation, improved their communication abilities and problem-solving skills, strengthened teamwork, and increased their sense of responsibility in comparison to the traditionally taught class.
{"title":"Evaluation of Centrally Oriented Measures of Education by Project","authors":"Adriana Granados-Comba, Ángela Torres-Parra, Maryluz Castro-Moreno","doi":"10.17081/eduhum.22.39.4161","DOIUrl":"https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4161","url":null,"abstract":"Objective: this investigation aimed to assess the impact of applying project-based pedagogy to the topic of central trend measures and statistical graphs. Method: the study’s participants comprised ninth-grade students of the Technical Educational Institution Francisco José de Caldas and were divided into two groups: experimental and control. The quasi-experimental design of the study involved three stages: diagnostic groundwork, a six-phase action plan construction, and transformation. Preand posttests were conducted to measure research outcomes. Results: students assigned to the experimental group evinced an improvement in the comprehension of the addressed topics and a significant increase was observed in their communication and problem-solving skills. Discussion and Conclusions: the application of the pedagogic strategy of problem-based learning to measures of central tendency and statistical graphics encouraged students placed in the experimental group to discover statistical answers that would assist them in their daily personal and environmental requirements. It also ameliorated their conceptual comprehension and interpretation, improved their communication abilities and problem-solving skills, strengthened teamwork, and increased their sense of responsibility in comparison to the traditionally taught class.","PeriodicalId":30507,"journal":{"name":"Educacion y Humanismo","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-09-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49340758","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-08-27DOI: 10.17081/eduhum.22.39.4073
J. Lechuga-Cardozo, Arturo Alberto Cardozo-Beltrán
Objetivo: explicar que la conciencia es exterioridad plena, es decir que en su interior no habita ninguna instancia metafísica, como lo podría ser el moi, el cogito, el inconsciente. Método: se aplicó el método de análisis, con un enfoque cualitativo, se realizó una revisión de la literatura desde una perspectiva crítica, bajo un nivel documental-bibliográfico transversal. Resultados: tras la revisión documental se encontró que la tesis sartreana “El hombre está condenado a ser libre” (1996, p.22), solo es posible si se sustenta el carácter de exterioridad en la conciencia. En otras palabras, la noción de conciencia que aparece en los primeros escritos sartreanos, en especial La Trascendencia del Ego, es la base, para que en el Ser y la Nada, se justifique el carácter inherente de libertad en el ser humano. Discusión y Conclusiones: se concluye que lo noción de conciencia en Sartre es la superación del solipsismo e idealismo propios de la tradición moderna.
{"title":"Anotaciones fenomenológicas sobre problema del yo (Ego) y la conciencia en la filosofía sartreana","authors":"J. Lechuga-Cardozo, Arturo Alberto Cardozo-Beltrán","doi":"10.17081/eduhum.22.39.4073","DOIUrl":"https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4073","url":null,"abstract":"Objetivo: explicar que la conciencia es exterioridad plena, es decir que en su interior no habita ninguna instancia metafísica, como lo podría ser el moi, el cogito, el inconsciente. Método: se aplicó el método de análisis, con un enfoque cualitativo, se realizó una revisión de la literatura desde una perspectiva crítica, bajo un nivel documental-bibliográfico transversal. Resultados: tras la revisión documental se encontró que la tesis sartreana “El hombre está condenado a ser libre” (1996, p.22), solo es posible si se sustenta el carácter de exterioridad en la conciencia. En otras palabras, la noción de conciencia que aparece en los primeros escritos sartreanos, en especial La Trascendencia del Ego, es la base, para que en el Ser y la Nada, se justifique el carácter inherente de libertad en el ser humano. Discusión y Conclusiones: se concluye que lo noción de conciencia en Sartre es la superación del solipsismo e idealismo propios de la tradición moderna. \u0000 ","PeriodicalId":30507,"journal":{"name":"Educacion y Humanismo","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42036672","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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