Pub Date : 2020-03-08DOI: 10.16925/2382-4921.2019.01.05
Y. Rojas
El presente artículo propone un ejercicio de mediación de lectura a partir del análisis semiótico discursivo de un relato. En este sentido, se ofrece al docente una serie de preguntas inferenciales como posibilidad didáctica para orientar la interpretación de la manipulación discursiva que realizan los actores del cuento El tigre y el ratón, de Keiko Kasza. Se concluye que la mediación de lectura desde una postura semiótica-discursiva desarrolla procesos de lectura críticos que posibilitan la construcción de sentido y la creación de mundos posibles de los lectores.
{"title":"Mediación de lectura desde una perspectiva semiótica discursiva","authors":"Y. Rojas","doi":"10.16925/2382-4921.2019.01.05","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2019.01.05","url":null,"abstract":"El presente artículo propone un ejercicio de mediación de lectura a partir del análisis semiótico discursivo de un relato. En este sentido, se ofrece al docente una serie de preguntas inferenciales como posibilidad didáctica para orientar la interpretación de la manipulación discursiva que realizan los actores del cuento El tigre y el ratón, de Keiko Kasza. Se concluye que la mediación de lectura desde una postura semiótica-discursiva desarrolla procesos de lectura críticos que posibilitan la construcción de sentido y la creación de mundos posibles de los lectores.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-03-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67605040","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Olga Lucía Uribe-Enciso, Diana Sofía Uribe-Enciso, María Del Pilar Vargas-Daza
Purpose: This article reviews some conceptions of critical thinking and highlights its importance for education. Description: First, it presents some philosophical and psychological approaches to critical thinking and their influence in international and national educational policies as a means of fostering active citizenship and in turn sustainable development. Second, it highlights the relation between critical thinking and Content and Language Integrated Learning. Third, the authors of this article insist on the vital role teachers have on developing critical thinking. Point of view: The concept of critical thinking has been approached by different academicians through history. However they may differ, they all have in common features such as intellectual discipline, integrity, freedom, citizenship, creativity and empathy. Therefore, critical thinking development must be inherent in education as societies need citizens who facilitate their progress. An example of how critical thinking can be developed in education is illustrated through the implementation of CLIL in language classes. Conclusion: Having in mind that students spend a lot of time in school, teachers are called to help family to develop our students’ critical thinking skills during their regular teaching practices.
{"title":"Critical thinking and its importance in education: some reflections","authors":"Olga Lucía Uribe-Enciso, Diana Sofía Uribe-Enciso, María Del Pilar Vargas-Daza","doi":"10.16925/RA.V19I34.2144","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/RA.V19I34.2144","url":null,"abstract":"Purpose: This article reviews some conceptions of critical thinking and highlights its importance for education. Description: First, it presents some philosophical and psychological approaches to critical thinking and their influence in international and national educational policies as a means of fostering active citizenship and in turn sustainable development. Second, it highlights the relation between critical thinking and Content and Language Integrated Learning. Third, the authors of this article insist on the vital role teachers have on developing critical thinking. Point of view: The concept of critical thinking has been approached by different academicians through history. However they may differ, they all have in common features such as intellectual discipline, integrity, freedom, citizenship, creativity and empathy. Therefore, critical thinking development must be inherent in education as societies need citizens who facilitate their progress. An example of how critical thinking can be developed in education is illustrated through the implementation of CLIL in language classes. Conclusion: Having in mind that students spend a lot of time in school, teachers are called to help family to develop our students’ critical thinking skills during their regular teaching practices.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46437718","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Marlén Rocío Barrera-Vanegas, Giovani Calderón–Rojas, Christian Victoria-González
Introduccion: El presente articulo muestra los resultados de investigacion de la ensenanza de ecosistemas con un enfoque bioetico, mediada por el uso de Tecnologias de la informacion y la Comunicacion (TIC), como estrategia didactica de aprendizaje para ser aplicada en la asignatura de ciencias naturales, con el fin de adquirir una apropiacion de los principios bioeticos en los estudiantes de grado octavo en la institucion educativa Guillermo Cano Isaza de la localidad Ciudad Bolivar en Bogota. Para tal fin, se trabajo con un grupo de 36 estudiantes del curso 802, con una metodologia alternativa desde un enfoque bioetico mediado por TIC. Metodologia: Se trabajo con un tipo de investigacion mixto en el marco del paradigma socio- critico, con la aplicacion de instrumentos cuantitativos y cualitativos. Durante diez semanas, el grupo experimental participo en un curso en linea disenado en la plataforma Moodle para apoyar la propuesta. Resultados: se verifica la viabilidad y el impacto significativo de la apropiacion de los principios bioeticos mediados por TIC con un mayor interes por la clase de ciencias, el cuidado y preservacion del ambiente. Conclusiones: Abordar las tematicas curriculares desde la bioetica mediada por ambientes virtuales puede formar parte de dinamicas alternativas de aprendizaje favorables y promover la integracion de las areas.
{"title":"Enseñanza de ecosistemas con un enfoque bioético mediado por TIC","authors":"Marlén Rocío Barrera-Vanegas, Giovani Calderón–Rojas, Christian Victoria-González","doi":"10.16925/RA.V19I34.2146","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/RA.V19I34.2146","url":null,"abstract":"Introduccion: El presente articulo muestra los resultados de investigacion de la ensenanza de ecosistemas con un enfoque bioetico, mediada por el uso de Tecnologias de la informacion y la Comunicacion (TIC), como estrategia didactica de aprendizaje para ser aplicada en la asignatura de ciencias naturales, con el fin de adquirir una apropiacion de los principios bioeticos en los estudiantes de grado octavo en la institucion educativa Guillermo Cano Isaza de la localidad Ciudad Bolivar en Bogota. Para tal fin, se trabajo con un grupo de 36 estudiantes del curso 802, con una metodologia alternativa desde un enfoque bioetico mediado por TIC. Metodologia: Se trabajo con un tipo de investigacion mixto en el marco del paradigma socio- critico, con la aplicacion de instrumentos cuantitativos y cualitativos. Durante diez semanas, el grupo experimental participo en un curso en linea disenado en la plataforma Moodle para apoyar la propuesta. Resultados: se verifica la viabilidad y el impacto significativo de la apropiacion de los principios bioeticos mediados por TIC con un mayor interes por la clase de ciencias, el cuidado y preservacion del ambiente. Conclusiones: Abordar las tematicas curriculares desde la bioetica mediada por ambientes virtuales puede formar parte de dinamicas alternativas de aprendizaje favorables y promover la integracion de las areas.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43007636","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Sujet de recherche : Le propos de cet article, c’est de montrer au lecteur que l’humour est un outil critique s’il est mis en scene avec une precision mordante en employant une taxonomie diverse en ce qui concerne a ce sujet; c’est ainsi que le sarcasme, l’humour noir, la caricature et l’ironie deviennent une source d’approche intellectuel a la non-conformite, mais aussi a la beaute des personnages et des voix poetiques de Bonnett afin de faire face au monde fictionnel, lequel est toujours un petit miroir d’une partie de la societe Colombienne. Methodologie et caracteristiques de la recherche : ce travail est qualitatif et il s’agit d’executer un contraste entre les passages des romans et recueils de poemes avec la theorie et la critique des auteurs qui aient deja « transite » par les pages de l’ecrivain. Cet article est le resultat d’un travail de recherche pour le Master 2 Etudes Hispaniques et Hispano Americaines (Parcours Recherche), au sein de l’Universite Sorbonne Nouvelle Paris III (France) durant la periode 2014-2015. Trouvailles et conclusions : L’humour chez Bonnett possede une double facette : comme positionnement philosophique face a ce que les personnages ou les voix poetiques critiquent (chez eux ou chez les autres) ou comme recompense et commemoration.
{"title":"L’humour noir et ses alliés dans l’œuvre de Piedad Bonnett","authors":"Jonnathan Leonardo González-Valderrama","doi":"10.16925/RA.V19I34.2148","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/RA.V19I34.2148","url":null,"abstract":"Sujet de recherche : Le propos de cet article, c’est de montrer au lecteur que l’humour est un outil critique s’il est mis en scene avec une precision mordante en employant une taxonomie diverse en ce qui concerne a ce sujet; c’est ainsi que le sarcasme, l’humour noir, la caricature et l’ironie deviennent une source d’approche intellectuel a la non-conformite, mais aussi a la beaute des personnages et des voix poetiques de Bonnett afin de faire face au monde fictionnel, lequel est toujours un petit miroir d’une partie de la societe Colombienne. Methodologie et caracteristiques de la recherche : ce travail est qualitatif et il s’agit d’executer un contraste entre les passages des romans et recueils de poemes avec la theorie et la critique des auteurs qui aient deja « transite » par les pages de l’ecrivain. Cet article est le resultat d’un travail de recherche pour le Master 2 Etudes Hispaniques et Hispano Americaines (Parcours Recherche), au sein de l’Universite Sorbonne Nouvelle Paris III (France) durant la periode 2014-2015. Trouvailles et conclusions : L’humour chez Bonnett possede une double facette : comme positionnement philosophique face a ce que les personnages ou les voix poetiques critiquent (chez eux ou chez les autres) ou comme recompense et commemoration.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44671102","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Milton Andrés Betancourt-Rodríguez, Reyes Triana-Rivera, Luis Fernando Torres-Quitora
Introduccion: El presente articulo constituye la propuesta curricular de catedra de la paz para fortalecer la sana convivencia de los estudiantes, basada en la ley 1732 (2014), que sistematiza y contextualiza la realidad, los objetivos, los principios y los fundamentos metodologicos y didacticos que deben apropiarse en cada institucion (P,1). Metodologia: Desde el punto de vista metodologico la investigacion es de tipo cualitativo, los resultados alcanzados mediante la aplicacion encuestas y entrevistas a los estudiantes, docentes que demuestran la importancia de implementar la propuesta curricular de “Catedra de la Paz” la cual ayuda a la disminucion de los conflictos escolares y fortalecer la convivencia entre companeros. Resultados: En los resultados obtenidos se puede evidenciar que la implementacion de la Catedra de la Paz mediante las actividades y talleres desarrollados y la utilizacion de la herramienta TIC disminuyeron los conflictos escolares entre los estudiantes. Conclusion: puede concluir que la Catedra de la paz debe centrarse en la educacion como factor primordial para los estudiantes mediante el manejo adecuado de los principios de paz, educacion para la paz y los conflictos escolares, asi como de las causas y consecuencias que se han identificado en la investigacion.
导言:本文构成了catedra de la paz的课程建议，以加强学生的健康共存，基于1732(2014)法律，该法律系统化并将现实、目标、原则、方法和教学基础置于每个机构必须适当的背景下(P,1)。Metodologia:从发展角度看待metodologico是定性的调查取得的结果通过《调查和采访学生、教师课程实施建议的重要性作为证明“Catedra和平”之帮助disminucion学校和加强共处一起冲突。结果:结果表明，通过开展活动和研讨会以及ict工具的使用，和平目录的实施减少了学生之间的学校冲突。可以得出结论:Catedra和平应该把重点放在教育作为首要因素学生通过适当管理原则和平,和平教育和冲突的起因和后果,就是确定了在我的调查。
{"title":"Propuesta curricular “Cátedra de la paz” para fortalecer la convivencia","authors":"Milton Andrés Betancourt-Rodríguez, Reyes Triana-Rivera, Luis Fernando Torres-Quitora","doi":"10.16925/RA.V19I34.2150","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/RA.V19I34.2150","url":null,"abstract":"Introduccion: El presente articulo constituye la propuesta curricular de catedra de la paz para fortalecer la sana convivencia de los estudiantes, basada en la ley 1732 (2014), que sistematiza y contextualiza la realidad, los objetivos, los principios y los fundamentos metodologicos y didacticos que deben apropiarse en cada institucion (P,1). Metodologia: Desde el punto de vista metodologico la investigacion es de tipo cualitativo, los resultados alcanzados mediante la aplicacion encuestas y entrevistas a los estudiantes, docentes que demuestran la importancia de implementar la propuesta curricular de “Catedra de la Paz” la cual ayuda a la disminucion de los conflictos escolares y fortalecer la convivencia entre companeros. Resultados: En los resultados obtenidos se puede evidenciar que la implementacion de la Catedra de la Paz mediante las actividades y talleres desarrollados y la utilizacion de la herramienta TIC disminuyeron los conflictos escolares entre los estudiantes. Conclusion: puede concluir que la Catedra de la paz debe centrarse en la educacion como factor primordial para los estudiantes mediante el manejo adecuado de los principios de paz, educacion para la paz y los conflictos escolares, asi como de las causas y consecuencias que se han identificado en la investigacion.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42522512","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Niorka Margarita Medina-Cepeda, José Ramón Delgado-Fernández
Introduccion: este articulo tiene como proposito determinar las estrategias docentes utilizadas para promover el aprendizaje significativo del concepto de derivada en estudiantes de Ingenieria. Para lo cual se fundamento, teoricamente, en Ausubel (2002), Diaz y Hernandez (2010), entre otros. Metodologia: estuvo enmarcado en una metodologia cuantitativa, siendo una investigacion descriptiva con un diseno transversal y de campo. Se considero un censo poblacional de siete profesores que conforman la catedra de Calculo I de la Facultad de Ingenieria de la Universidad del Zulia. La tecnica de recoleccion de datos fue la encuesta y se diseno como instrumento a un cuestionario de 42 itemes tipo Likert, con una confiabilidad alta de 0,899 segun el metodo de Alfa Crombach. Para el analisis de los datos se utilizo la estadistica descriptiva mediante medias aritmeticas. Resultados: se obtuvo como resultados que los docentes utilizan con una mediana presencia las estrategias para promover el aprendizaje significativo. Conclusiones: dado los resultados obtenidos se concluye que se debe organizar estrategias didacticas para optimizar el desempeno docente, y reforzar sus herramientas de ensenanza, actualizar sus conocimientos, nivelarlos con los avances de las TIC y convertirlos en facilitadores eficientes que garanticen el aprendizaje significativo esperado en el area de estudio.
{"title":"Las estrategias docentes y su implicación en el aprendizaje significativo del concepto de derivada en estudiantes de ingeniería","authors":"Niorka Margarita Medina-Cepeda, José Ramón Delgado-Fernández","doi":"10.16925/RA.V19I34.2147","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/RA.V19I34.2147","url":null,"abstract":"Introduccion: este articulo tiene como proposito determinar las estrategias docentes utilizadas para promover el aprendizaje significativo del concepto de derivada en estudiantes de Ingenieria. Para lo cual se fundamento, teoricamente, en Ausubel (2002), Diaz y Hernandez (2010), entre otros. Metodologia: estuvo enmarcado en una metodologia cuantitativa, siendo una investigacion descriptiva con un diseno transversal y de campo. Se considero un censo poblacional de siete profesores que conforman la catedra de Calculo I de la Facultad de Ingenieria de la Universidad del Zulia. La tecnica de recoleccion de datos fue la encuesta y se diseno como instrumento a un cuestionario de 42 itemes tipo Likert, con una confiabilidad alta de 0,899 segun el metodo de Alfa Crombach. Para el analisis de los datos se utilizo la estadistica descriptiva mediante medias aritmeticas. Resultados: se obtuvo como resultados que los docentes utilizan con una mediana presencia las estrategias para promover el aprendizaje significativo. Conclusiones: dado los resultados obtenidos se concluye que se debe organizar estrategias didacticas para optimizar el desempeno docente, y reforzar sus herramientas de ensenanza, actualizar sus conocimientos, nivelarlos con los avances de las TIC y convertirlos en facilitadores eficientes que garanticen el aprendizaje significativo esperado en el area de estudio.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45169362","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A. Rodríguez-Fuentes, J. Gallego-Ortega, Susana Figueroa-Sepúlveda
Introduccion: El articulo presenta una modalidad de evaluacion de la expresion escrita para estudiantes de ensenanza basica obligatoria, incluso postobligatoria, asi como adicionalmente para otras instituciones educativas no escolares, que persigan el objetivo anterior. Y ello sin vinculacion concreta con ninguna asignatura o area curricular, en tanto que competencia trasversal transdisciplinar. Como referente teorico de la actividad a evaluar, la expresion escrita, se ha acudido al modelo de Flower y Hayes (1981), matizado por Hayes (1996), que describe tal competencia como un ejercicio eminentemente cognitivo con cuatro fases o procesos implicados de forma simultanea y recursiva: planificacion del texto a nivel mental o diseno del borrador, transcripcion del mismo en un formato determinado mediante un lenguaje convencional, revision del resultado desde diversas dimensiones y segun lo planificado, y autorregulacion de todo el proceso. Metodologia: el modo de abordar esta compleja evaluacion es a traves de un modelo mixto de investigacion basicamente cualitativa, a traves del analisis de contenido, pero con detalles analiticos propios del analisis descriptivo e inferencial de tipo cuantitativo. Resultados: Se emplea un cuestionario guia para proceder a la entrevista de tipo clinica-cognitiva de acuerdo con la naturaleza cognitiva de la actividad y se extraen datos para proceder al calculo de la progresion de la actividad de unos cursos a otros. Conclusiones: en anteriores investigaciones piloto se ha concluido con la evidencia de cierta evolucion de la expresion por escrito, pero ni en todos los cursos ni dimensiones, por tanto, no de la manera esperada.
{"title":"Modelo de evaluación escolar de la competencia escritora","authors":"A. Rodríguez-Fuentes, J. Gallego-Ortega, Susana Figueroa-Sepúlveda","doi":"10.16925/ra.v19i34.2149","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/ra.v19i34.2149","url":null,"abstract":"Introduccion: El articulo presenta una modalidad de evaluacion de la expresion escrita para estudiantes de ensenanza basica obligatoria, incluso postobligatoria, asi como adicionalmente para otras instituciones educativas no escolares, que persigan el objetivo anterior. Y ello sin vinculacion concreta con ninguna asignatura o area curricular, en tanto que competencia trasversal transdisciplinar. Como referente teorico de la actividad a evaluar, la expresion escrita, se ha acudido al modelo de Flower y Hayes (1981), matizado por Hayes (1996), que describe tal competencia como un ejercicio eminentemente cognitivo con cuatro fases o procesos implicados de forma simultanea y recursiva: planificacion del texto a nivel mental o diseno del borrador, transcripcion del mismo en un formato determinado mediante un lenguaje convencional, revision del resultado desde diversas dimensiones y segun lo planificado, y autorregulacion de todo el proceso. Metodologia: el modo de abordar esta compleja evaluacion es a traves de un modelo mixto de investigacion basicamente cualitativa, a traves del analisis de contenido, pero con detalles analiticos propios del analisis descriptivo e inferencial de tipo cuantitativo. Resultados: Se emplea un cuestionario guia para proceder a la entrevista de tipo clinica-cognitiva de acuerdo con la naturaleza cognitiva de la actividad y se extraen datos para proceder al calculo de la progresion de la actividad de unos cursos a otros. Conclusiones: en anteriores investigaciones piloto se ha concluido con la evidencia de cierta evolucion de la expresion por escrito, pero ni en todos los cursos ni dimensiones, por tanto, no de la manera esperada.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46092499","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Introduccion : El presente articulo es producto de la investigacion desarrollada en el aula con un grupo de estudiantes que cursaban primer nivel de formacion profesional en Ingenieria Quimica de la Universidad Industrial de Santander en el ano 2015; tiene como objetivo analizar el debate academico como una alternativa didactica que permite construir estrategias discursivas argumentativas orales en los educandos. Asimismo, se estudia la promocion del dialogo cientifico como un espacio social que refuerza las competencias criticas y reflexivas. Metodologia : La investigacion-accion realizada se orienta con el enfoque metodologico cualitativo para la aplicacion y el analisis de los datos, teniendo como referentes los postulados propuestos James McKernan (2000) y el modelo de la Teoria de la argumentacion de Perelman & Olbrecht-Tyteca (1989). Resultados : En este sentido, a partir del diagnostico de una necesidad academica, se diseno un plan didactico de intervencion en el aula para los estudiantes universitarios ya descritos, quienes participaron en diversos debates en torno a tematicas relacionadas con su campo disciplinar. Conclusiones . Los resultados muestran que es preciso una estrategia integral formativa para el desarrollo de las operaciones epistemicas y de cultura academica que exige la competencia argumentativa. Ademas, el aprendizaje especifico, a traves de los generos, logra habilidades significativas, pero debe ser un proceso constante que amerita mas de un semestre academico.
{"title":"El debate académico como estrategia didáctica para la formación de competencias argumentativas y para la aproximación al diálogo científico","authors":"Stefany Carrillo-García, Karen Nevado-Castellanos","doi":"10.16925/ra.v19i34.2145","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/ra.v19i34.2145","url":null,"abstract":"Introduccion : El presente articulo es producto de la investigacion desarrollada en el aula con un grupo de estudiantes que cursaban primer nivel de formacion profesional en Ingenieria Quimica de la Universidad Industrial de Santander en el ano 2015; tiene como objetivo analizar el debate academico como una alternativa didactica que permite construir estrategias discursivas argumentativas orales en los educandos. Asimismo, se estudia la promocion del dialogo cientifico como un espacio social que refuerza las competencias criticas y reflexivas. Metodologia : La investigacion-accion realizada se orienta con el enfoque metodologico cualitativo para la aplicacion y el analisis de los datos, teniendo como referentes los postulados propuestos James McKernan (2000) y el modelo de la Teoria de la argumentacion de Perelman & Olbrecht-Tyteca (1989). Resultados : En este sentido, a partir del diagnostico de una necesidad academica, se diseno un plan didactico de intervencion en el aula para los estudiantes universitarios ya descritos, quienes participaron en diversos debates en torno a tematicas relacionadas con su campo disciplinar. Conclusiones . Los resultados muestran que es preciso una estrategia integral formativa para el desarrollo de las operaciones epistemicas y de cultura academica que exige la competencia argumentativa. Ademas, el aprendizaje especifico, a traves de los generos, logra habilidades significativas, pero debe ser un proceso constante que amerita mas de un semestre academico.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-12-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48317181","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2017-07-05DOI: 10.16925/2382-4921.2017.35.06
Luz Dary Cáceres-Guerrero
Introduction: this investigation examines to what extent non-native students usethe knowledge of their first language (L1) to understand and produce idiomaticexpressions in the second language (L2). Methodology: twenty six Colombianstudents of French (Level B2) and twenty six Hispanic students living in Toulouse(level C1) took part in this study. Thirty idiomatic expressions classified in threecategories were evaluated: a) similar in form and meaning to an equivalent ex-pression in Spanish, b) similar to an equivalent expression in Spanish, c) differentfrom an equivalent expression in Spanish. Four tests were made: two productiontests, a reception test and a comprehension test. Results: to test the linguistictransfer hypothesis that identical expressions are easy to understand and pro-duce, while the different expressions present more difficulties in both skills (com-prehension and production), the category of similar expressions would thus nu-ance the transfer hypothesis, and that, particularly in terms of semantic opacity,frequency, structure and lexicon. Conclusion: the didactic approach in French asForeign Language (FFL) must start from what the students know so that as partof their process of L2 acquisition, they address the particularities and differencesbetween L1 and L2.
{"title":"Transfert dans l’acquisition des expressions idiomatiques en français langue étrangère","authors":"Luz Dary Cáceres-Guerrero","doi":"10.16925/2382-4921.2017.35.06","DOIUrl":"https://doi.org/10.16925/2382-4921.2017.35.06","url":null,"abstract":"Introduction: this investigation examines to what extent non-native students usethe knowledge of their first language (L1) to understand and produce idiomaticexpressions in the second language (L2). Methodology: twenty six Colombianstudents of French (Level B2) and twenty six Hispanic students living in Toulouse(level C1) took part in this study. Thirty idiomatic expressions classified in threecategories were evaluated: a) similar in form and meaning to an equivalent ex-pression in Spanish, b) similar to an equivalent expression in Spanish, c) differentfrom an equivalent expression in Spanish. Four tests were made: two productiontests, a reception test and a comprehension test. Results: to test the linguistictransfer hypothesis that identical expressions are easy to understand and pro-duce, while the different expressions present more difficulties in both skills (com-prehension and production), the category of similar expressions would thus nu-ance the transfer hypothesis, and that, particularly in terms of semantic opacity,frequency, structure and lexicon. Conclusion: the didactic approach in French asForeign Language (FFL) must start from what the students know so that as partof their process of L2 acquisition, they address the particularities and differencesbetween L1 and L2.","PeriodicalId":30972,"journal":{"name":"Rastros Rostros","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2017-07-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42046361","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
J. A. Noriega, Claudia Karina Rodríguez Carvajal, Ivett Alejandra Bustamante Castro
Introduccion: una de las exigencias actuales de la educacion superior, tanto publica como privada, es la calidad. Dicho concepto se vincula estrechamente con la pertinencia social, la cual se refiere al papel que la educacion superior desempena en la sociedad y lo que esta espera de aquella. En este sentido, la calidad de un sistema universitario es el producto de varios factores y procesos, entre ellos se encuentra el docente, quien es sujeto de estudio del presente trabajo, en el que se analiza su percepcion sobre la pertinencia social de la institucion. Metodologia: desde una investigacion descriptiva, se analiza la percepcion de 121 docentes de dos Instituciones de educacion superior, una publica y otra privada en el noroeste de Mexico. Se llevo a cabo mediante la aplicacion de encuestas con respecto a la calidad de las funciones de la institucion en la que trabajan, con categorias propuestas por De la Orden, Munoz, Lopez, Barbera y Ndabishibije, bajo la premisa de que la calidad institucional debe evaluar la coherencia entre las necesidades que requiere la sociedad y las de la institucion. Resultados: en las dos instituciones los docentes evaluan de manera positiva la pertinencia de la institucion. De igual manera, se observa variabilidad de resultados entre las dos instituciones. Conclusion: la investigacion permite observar que la falta de difusion de las diferentes funciones que cumple la Universidad influye en la manera en que los docentes perciben dichas funciones.
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