Bu çalışmanın amacı, COVID-19 salgını sürecinde laboratuvar çalışmaları kapsamında uzaktan eğitimde neler yaşandığı konusunda Fen Bilimleri öğretmenlerinin deneyimlerinin incelenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Devlet okullarında görev yapan uygun örnekleme yöntemiyle seçilen 13 Fen Bilimleri öğretmeni araştırmanın katılımcılarını oluşturmaktadır. Katılımcıların görüşlerini almak amacıyla araştırmacılar tarafından yarı yapılandırılmış görüşme soruları hazırlanmıştır. Görüşme kapsamında; Fen Bilimleri öğretmenlerinin salgın sürecinde gerçekleştirmiş oldukları eğitim öğretim faaliyetlerine yönelik görüşleri, laboratuvar uygulamalarına yönelik görüşleri ve laboratuvar uygulamaları ile ilgili karşılaştıkları dezavantaj durumlara yönelik çözüm önerilerinin neler olduğu araştırılmıştır. Bu çalışmada, uzaktan eğitimde laboratuvar çalışmalarının yürütülmesine etki edebilecek faktörlerin sadece laboratuvar uygulamalarına odaklanılarak değil aynı zamanda fen derslerinin yürütülmesinde karşılaşabilecek sorunların ele alınması ile laboratuvar çalışmalarını doğrudan ya da dolaylı etkileyebilecek olan tüm faktörlerin değerlendirilmesine odaklanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, Fen Bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitim sürecinde laboratuvar çalışmalarına yönelik karşılaştıkları yetersizliklerin haricinde derse yönelik genel olarak karşılaşmış oldukları yetersizlik ve problemlerin var olduğu tespit edilmiştir. Bu durumların fen derslerinin işlenişini sekteye uğratarak dersin önemli bir parçası olan laboratuvar uygulamalarının da verimsiz geçmesi ya da öğretmenin laboratuvara yönelik etkinlikleri geçiştirmesine sebebiyet verebileceği düşünülmektedir. Araştırmada elde edilen bulgular neticesinde önerilerde bulunulmuştur.
{"title":"Investigation of Science Teachers' Views on Laboratory Implementations During the COVID-19 Pandemic","authors":"Sait BULUT, Ayşegül TONGAL, Gizem ŞAHİN, Ceren KOCA","doi":"10.17679/inuefd.1065805","DOIUrl":"https://doi.org/10.17679/inuefd.1065805","url":null,"abstract":"Bu çalışmanın amacı, COVID-19 salgını sürecinde laboratuvar çalışmaları kapsamında uzaktan eğitimde neler yaşandığı konusunda Fen Bilimleri öğretmenlerinin deneyimlerinin incelenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Devlet okullarında görev yapan uygun örnekleme yöntemiyle seçilen 13 Fen Bilimleri öğretmeni araştırmanın katılımcılarını oluşturmaktadır. Katılımcıların görüşlerini almak amacıyla araştırmacılar tarafından yarı yapılandırılmış görüşme soruları hazırlanmıştır. Görüşme kapsamında; Fen Bilimleri öğretmenlerinin salgın sürecinde gerçekleştirmiş oldukları eğitim öğretim faaliyetlerine yönelik görüşleri, laboratuvar uygulamalarına yönelik görüşleri ve laboratuvar uygulamaları ile ilgili karşılaştıkları dezavantaj durumlara yönelik çözüm önerilerinin neler olduğu araştırılmıştır. Bu çalışmada, uzaktan eğitimde laboratuvar çalışmalarının yürütülmesine etki edebilecek faktörlerin sadece laboratuvar uygulamalarına odaklanılarak değil aynı zamanda fen derslerinin yürütülmesinde karşılaşabilecek sorunların ele alınması ile laboratuvar çalışmalarını doğrudan ya da dolaylı etkileyebilecek olan tüm faktörlerin değerlendirilmesine odaklanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, Fen Bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitim sürecinde laboratuvar çalışmalarına yönelik karşılaştıkları yetersizliklerin haricinde derse yönelik genel olarak karşılaşmış oldukları yetersizlik ve problemlerin var olduğu tespit edilmiştir. Bu durumların fen derslerinin işlenişini sekteye uğratarak dersin önemli bir parçası olan laboratuvar uygulamalarının da verimsiz geçmesi ya da öğretmenin laboratuvara yönelik etkinlikleri geçiştirmesine sebebiyet verebileceği düşünülmektedir. Araştırmada elde edilen bulgular neticesinde önerilerde bulunulmuştur.","PeriodicalId":31041,"journal":{"name":"Journal of Inonu University Faculty of Education","volume":"53 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135393566","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Çalışma, fen bilimleri öğretmenlerinin kaynaştırma yoluyla eğitimin uygulanmasına yönelik algılarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada, olgubilim deseni benimsenmiş ve çalışma 234 fen bilimleri öğretmeni ile yürütülmüştür. Öğretmenlerin algılarını belirlemek amacıyla metafor formu geliştirilmiş ve form ile toplanan veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Verilerin analizi sonucu BEP hazırlamaya yönelik ‘hazırlama süreci’, ‘içerik’, ‘odaklanma durumu’ ve ‘formalite’ kategorileri; BEP uygulamaya yönelik ‘gerçekleştirme durumu’, ‘uygulama yeterliği’, ‘etkileşim’ ve ‘uygulama süreci’ kategorileri, kaynaştırma öğrencilerine laboratuvar uygulamaları yapmaya yönelik ‘gerçekleştirme durumu’, ‘destek’, ‘uygulama yeterliği’ ve ‘diğer’ kategorileri; kaynaştırma öğrencilerini değerlendirmeye yönelik ise ‘değerlendirme süreci’, ‘gerçekleştirme durumu’, ‘dönüt’ ve ‘odaklanma durumu’ kategorileri oluşturulmuştur. Çalışma sonucunda öğretmenlerin çoğunluğunun bireysel özelliklere dikkat ederek BEP hazırlamalarının gerektiğini bildikleri ancak BEP hazırlamayı ve uygulamayı zor algıladıkları, uygulama aşamasına geçemedikleri için formalite algılarının olduğu, kaynaştırma öğrencilerine laboratuvar uygulamaları yapmanın dersi eğlenceli duruma getirdiği ve etkili öğrenmeler sağladığı, kaynaştırma öğrencilerini değerlendirmenin öğrenciye ve öğretmene geri bildirimler sağladığı ancak bireysel özelliklere dikkat ederek değerlendirme yapılmadığı için formalite ve zor olarak da algılandığı sonuçlarına ulaşılmıştır.
{"title":"Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Kaynaştırma Yoluyla Eğitimin Uygulanmasına Yönelik Metaforik Algıları","authors":"Nazlı GÜN, Seraceddin Levent ZORLUOĞLU","doi":"10.17679/inuefd.1218307","DOIUrl":"https://doi.org/10.17679/inuefd.1218307","url":null,"abstract":"Çalışma, fen bilimleri öğretmenlerinin kaynaştırma yoluyla eğitimin uygulanmasına yönelik algılarını belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada, olgubilim deseni benimsenmiş ve çalışma 234 fen bilimleri öğretmeni ile yürütülmüştür. Öğretmenlerin algılarını belirlemek amacıyla metafor formu geliştirilmiş ve form ile toplanan veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Verilerin analizi sonucu BEP hazırlamaya yönelik ‘hazırlama süreci’, ‘içerik’, ‘odaklanma durumu’ ve ‘formalite’ kategorileri; BEP uygulamaya yönelik ‘gerçekleştirme durumu’, ‘uygulama yeterliği’, ‘etkileşim’ ve ‘uygulama süreci’ kategorileri, kaynaştırma öğrencilerine laboratuvar uygulamaları yapmaya yönelik ‘gerçekleştirme durumu’, ‘destek’, ‘uygulama yeterliği’ ve ‘diğer’ kategorileri; kaynaştırma öğrencilerini değerlendirmeye yönelik ise ‘değerlendirme süreci’, ‘gerçekleştirme durumu’, ‘dönüt’ ve ‘odaklanma durumu’ kategorileri oluşturulmuştur. Çalışma sonucunda öğretmenlerin çoğunluğunun bireysel özelliklere dikkat ederek BEP hazırlamalarının gerektiğini bildikleri ancak BEP hazırlamayı ve uygulamayı zor algıladıkları, uygulama aşamasına geçemedikleri için formalite algılarının olduğu, kaynaştırma öğrencilerine laboratuvar uygulamaları yapmanın dersi eğlenceli duruma getirdiği ve etkili öğrenmeler sağladığı, kaynaştırma öğrencilerini değerlendirmenin öğrenciye ve öğretmene geri bildirimler sağladığı ancak bireysel özelliklere dikkat ederek değerlendirme yapılmadığı için formalite ve zor olarak da algılandığı sonuçlarına ulaşılmıştır.","PeriodicalId":31041,"journal":{"name":"Journal of Inonu University Faculty of Education","volume":"111 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135394501","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırma, ortaokul öğrencilerinin problem senaryolarındaki çözüm süreçlerine ilişkin robotik kodlama uygulamalarının etkisini belirlemeyi amaçlayan bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu XXX’da özel bir eğitim kurumundaki sekiz ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Eğitimler robotik kodlama kulübü bünyesinde gerçekleştirilmiş ve öğrencilerin seçimi rastgele örneklem yöntemiyle yapılmış olup, kulübe katılan ilk sekiz öğrenci araştırmacılar tarafından eğitime alınmıştır. Dersler haftada bir saat (40 dakika) olarak planlanmış ve öğrenciler iki grup (4+4) halinde çalışmalarını yürütmüşlerdir. Bu öğrenciler 10-12 yaş aralığında ve öğrencilerin dördü kız dördü ise erkek öğrencidir. Araştırma karma model ile oluşturulmuş olup, nicel araştırma desenlerinden tek grup son test modeli ve nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Veriler ise; kuramsal çerçeveden yararlanarak, 27 maddeden oluşan “öğretmen gözlem formu” ve beş maddeden oluşan “öğrenci öz değerlendirme formu” ile toplanmıştır. Veri toplama araçları araştırmacılar tarafından oluşturulmuştur. Araştırmanın sonucunda elde edilen veriler kodlamalar ile çözümlenmeye çalışılmıştır. Bu çalışma iki uzman tarafından yürütülmüş olup, uzmanlardan biri problem senaryolarının geliştirip yapılandırırken, diğer uzman robotik kodlama eğitimlerinin gerçekleştirip, gerekli izlenimleri yapmıştır. Uygulama esnasında öğrencilere kullanacakları robotik kodlama ekipmanları sağlanmış ve aldıkları kodlama eğitimleri sonrasında, öğrencilerden verilen problem senaryolarına robotik uygulamalarla çeşitli çözümler geliştirmeleri istenmiştir. Bulgulardan elde edilen sonuçlar dâhilinde öğrencilerin verilen senaryolara farklı çözümler ürettikleri ve kendi yapmış oldukları robotları kodlayabildikleri tespit edilmiştir.
{"title":"Senaryo Temelli Robotik Kodlama: Ortaokul Örneği","authors":"Sibel DEMİR KAÇAN, Ahmet KAÇAN","doi":"10.17679/inuefd.1145281","DOIUrl":"https://doi.org/10.17679/inuefd.1145281","url":null,"abstract":"Bu araştırma, ortaokul öğrencilerinin problem senaryolarındaki çözüm süreçlerine ilişkin robotik kodlama uygulamalarının etkisini belirlemeyi amaçlayan bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu XXX’da özel bir eğitim kurumundaki sekiz ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Eğitimler robotik kodlama kulübü bünyesinde gerçekleştirilmiş ve öğrencilerin seçimi rastgele örneklem yöntemiyle yapılmış olup, kulübe katılan ilk sekiz öğrenci araştırmacılar tarafından eğitime alınmıştır. Dersler haftada bir saat (40 dakika) olarak planlanmış ve öğrenciler iki grup (4+4) halinde çalışmalarını yürütmüşlerdir. Bu öğrenciler 10-12 yaş aralığında ve öğrencilerin dördü kız dördü ise erkek öğrencidir. Araştırma karma model ile oluşturulmuş olup, nicel araştırma desenlerinden tek grup son test modeli ve nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Veriler ise; kuramsal çerçeveden yararlanarak, 27 maddeden oluşan “öğretmen gözlem formu” ve beş maddeden oluşan “öğrenci öz değerlendirme formu” ile toplanmıştır. Veri toplama araçları araştırmacılar tarafından oluşturulmuştur. Araştırmanın sonucunda elde edilen veriler kodlamalar ile çözümlenmeye çalışılmıştır. Bu çalışma iki uzman tarafından yürütülmüş olup, uzmanlardan biri problem senaryolarının geliştirip yapılandırırken, diğer uzman robotik kodlama eğitimlerinin gerçekleştirip, gerekli izlenimleri yapmıştır. Uygulama esnasında öğrencilere kullanacakları robotik kodlama ekipmanları sağlanmış ve aldıkları kodlama eğitimleri sonrasında, öğrencilerden verilen problem senaryolarına robotik uygulamalarla çeşitli çözümler geliştirmeleri istenmiştir. Bulgulardan elde edilen sonuçlar dâhilinde öğrencilerin verilen senaryolara farklı çözümler ürettikleri ve kendi yapmış oldukları robotları kodlayabildikleri tespit edilmiştir.","PeriodicalId":31041,"journal":{"name":"Journal of Inonu University Faculty of Education","volume":"111 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135352913","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Son yıllarda, pozitif psikoloji, ikinci dil öğrenimi (İDÖ) alanını giderek daha fazla etkilemektedir. İDÖ'deki pozitif psikoloji ile ilgili iki farklı yaklaşım bulunmaktadır: biri, negatif duygulardan ayrılarak yalnızca pozitif duygulara odaklanan; diğeri ise bu duyguları birbirinden ayırmadan eşlik eden olarak ele alan. Bu bağlamda, hem pozitif hem de negatif duyguları bir arada değerlendiren "zihinsel karşılaştırma ve uygulama planları" (ZKUP) adlı öz-düzenleme stratejisi ve sadece pozitif duygulara odaklanan "olumlu düşünme" (OD) stratejisi kullanılarak yarı-deneysel bir çalışma yürütülmüştür. Bu stratejilerin beşinci sınıf öğrencilerinin İngilizce dersindeki okul motivasyonu ve akademik başarısı üzerindeki etkileri incelenmiştir. Müdahaleden sonra, gruplar arasında öz bildirime dayalı okul motivasyonunda anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bununla birlikte, hem pozitif hem de negatif duygulara odaklanan ZKUP stratejisi uygulanan grubun akademik başarısı, yalnızca pozitif duygulara odaklanan pozitif düşünme stratejisi uygulanan gruba göre anlamlı derecede daha yüksektir. Sonuçlara göre, pozitif psikolojide yalnızca olumlu duygulara odaklanmak yerine olumsuz duygulara da gereken önemi vermek, insanların dil öğrenme hedeflerine başarıyla ulaşmalarına yardımcı olmak için daha etkili olabilir. Akademik performansı artırmadaki etkinliği nedeniyle, uygulayıcılar, öğrencilerin akademik hedeflerine ulaşmalarına yardımcı olmak için öğrencilerin sınıf seviyelerine göre ZKUP formları oluşturabilir ve kullanabilirler.
{"title":"Pozitif Psikolojinin Farklı Perspektiflerinin İkinci Dil Öğrenimi Üzerindeki Etkileri","authors":"Sonay CANER-YILDIRIM","doi":"10.17679/inuefd.1246973","DOIUrl":"https://doi.org/10.17679/inuefd.1246973","url":null,"abstract":"Son yıllarda, pozitif psikoloji, ikinci dil öğrenimi (İDÖ) alanını giderek daha fazla etkilemektedir. İDÖ'deki pozitif psikoloji ile ilgili iki farklı yaklaşım bulunmaktadır: biri, negatif duygulardan ayrılarak yalnızca pozitif duygulara odaklanan; diğeri ise bu duyguları birbirinden ayırmadan eşlik eden olarak ele alan. Bu bağlamda, hem pozitif hem de negatif duyguları bir arada değerlendiren \"zihinsel karşılaştırma ve uygulama planları\" (ZKUP) adlı öz-düzenleme stratejisi ve sadece pozitif duygulara odaklanan \"olumlu düşünme\" (OD) stratejisi kullanılarak yarı-deneysel bir çalışma yürütülmüştür. Bu stratejilerin beşinci sınıf öğrencilerinin İngilizce dersindeki okul motivasyonu ve akademik başarısı üzerindeki etkileri incelenmiştir. Müdahaleden sonra, gruplar arasında öz bildirime dayalı okul motivasyonunda anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bununla birlikte, hem pozitif hem de negatif duygulara odaklanan ZKUP stratejisi uygulanan grubun akademik başarısı, yalnızca pozitif duygulara odaklanan pozitif düşünme stratejisi uygulanan gruba göre anlamlı derecede daha yüksektir. Sonuçlara göre, pozitif psikolojide yalnızca olumlu duygulara odaklanmak yerine olumsuz duygulara da gereken önemi vermek, insanların dil öğrenme hedeflerine başarıyla ulaşmalarına yardımcı olmak için daha etkili olabilir. Akademik performansı artırmadaki etkinliği nedeniyle, uygulayıcılar, öğrencilerin akademik hedeflerine ulaşmalarına yardımcı olmak için öğrencilerin sınıf seviyelerine göre ZKUP formları oluşturabilir ve kullanabilirler.","PeriodicalId":31041,"journal":{"name":"Journal of Inonu University Faculty of Education","volume":"2012 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135352914","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Tülay ŞENEL ÇORUHLU, Yasemin ALTUNSOY, Ayşe SAĞLAM
Bu çalışmanın amacı; araştırmacı-sorgulayıcı öğretim stratejisi kapsamında infografiklerle zenginleştirilmiş öğretim sürecinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin “bilinçli tüketici” ve “tasarruf” konularında kavramsal gelişimlerine etkisini araştırmaktır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2021-2022 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Trabzon ili kırsalında bulunan bir ilkokulda öğrenim gören ilkokul 4. Sınıfa devam etmekte olan 9 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak grup görüşmeleri, kavramsal anlama ve kelime ilişkilendirme testleri kullanılmıştır. Asıl uygulama sürecinde öğrenciler, Web 2.0 araçlarından Canva programından yararlanarak infografiklerini toplam 6 ders saati içerisinde oluşturmuşlardır. Araştırma sonucunda araştırmacı-sorgulayıcı öğretim stratejisi kapsamında infografiklerle zenginleştirilmiş öğretim sürecinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin “bilinçli tüketici” ve “tasarruf” konularında kavramsal gelişimlerine anlamlı etkide (z=2,524, p
{"title":"İnfografiklerin Öğrencilerin Kavramsal Gelişimleri Üzerine Etkisi: Bilinçli Tüketici Örneği","authors":"Tülay ŞENEL ÇORUHLU, Yasemin ALTUNSOY, Ayşe SAĞLAM","doi":"10.17679/inuefd.1213344","DOIUrl":"https://doi.org/10.17679/inuefd.1213344","url":null,"abstract":"Bu çalışmanın amacı; araştırmacı-sorgulayıcı öğretim stratejisi kapsamında infografiklerle zenginleştirilmiş öğretim sürecinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin “bilinçli tüketici” ve “tasarruf” konularında kavramsal gelişimlerine etkisini araştırmaktır. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 2021-2022 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Trabzon ili kırsalında bulunan bir ilkokulda öğrenim gören ilkokul 4. Sınıfa devam etmekte olan 9 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak grup görüşmeleri, kavramsal anlama ve kelime ilişkilendirme testleri kullanılmıştır. Asıl uygulama sürecinde öğrenciler, Web 2.0 araçlarından Canva programından yararlanarak infografiklerini toplam 6 ders saati içerisinde oluşturmuşlardır. Araştırma sonucunda araştırmacı-sorgulayıcı öğretim stratejisi kapsamında infografiklerle zenginleştirilmiş öğretim sürecinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin “bilinçli tüketici” ve “tasarruf” konularında kavramsal gelişimlerine anlamlı etkide (z=2,524, p","PeriodicalId":31041,"journal":{"name":"Journal of Inonu University Faculty of Education","volume":"218 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135393576","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Bu araştırmada “Millî Eğitim Bakanlığı”nın 2018’de yayınlamış olduğu “Ortaokul (5- 8.Sınıflar) Matematik Dersi Öğretim Programı” kazanımlarının SOLO taksonomisine göre incelenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma, nitel araştırma tekniklerinden biri olan doküman incelenmesi tekniği kullanılarak yürütülmüştür. Bu çalışmanın verileri “Millî Eğitim Bakanlığı”nın 2018 yılında yayınladığı “Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı” ile toplanmıştır. Çalışmada öğretim programında yer alan 215 kazanımın SOLO taksonomisine göre seviyeleri incelenmiştir. Araştırmada toplanan veriler içerik analizi yoluyla analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda kazanımlar genel olarak incelendiğinde tek yönlü yapı ile çok yönlü yapı seviyelerinin ağırlıkta olduğu, onları soyutlanmış yapı seviyesinin takip ettiği görülmüştür. Tek yönlü yapı seviyesinin tüm sınıf düzeylerine göre en fazla temsil edilen seviye olduğu, ilişkisel yapı seviyesinin ise en az temsil edilen seviye olduğu belirlenmiştir. 5. sınıf düzeyinde soyutlanmış yapı seviyesinin daha alt seviyelere göre fazla olması ve 8. sınıf düzeyinde tek yönlü yapı seviyesindeki kazanımların artmış olması istenen bir sonuç değildir. 5. sınıf ortaokula giriş niteliğinde bir sınıf düzeyi olup öğrencilerin temel kavramları oluşturması açısında kritiktir. Bu sebeple soyutlanmış yapı seviyesinin diğer seviyelere göre daha az olması beklenmektedir. Sınıf düzeyi arttıkça ise soyutlanmış yapı seviyesinin artması, tek yönlü yapı seviyesinin azalması beklenmektedir.
本研究旨在根据 SOLO 分类法，对 "国家教育部 "2018 年发布的 "中学（5-8 年级）数学课程 "的目标进行研究。本研究采用了定性研究技术之一的文献分析技术。本研究的数据以 "国家教育部 "2018 年发布的 "中学数学课程大纲 "为收集对象。在研究中，根据 SOLO 分类法考察了课程中 215 个目标的层次。研究中收集的数据通过内容分析法进行了分析。研究结果表明，在对目标进行总体分析时，单向结构和多向结构层次占主导地位，其次是抽象化结构层次。单向结构层次在所有年级中都占多数，而关系结构层次在所有年级中占最少。在五年级，抽象结构水平高于低年级的结果并不理想，而在八年级，单向结构水平的收益有所增加。五年级是中学的入门年级，学生形成基本概念至关重要。因此，抽象结构的水平预计会低于其他年级。随着年级的升高，抽象结构的水平预计会提高，单向结构的水平预计会降低。
{"title":"2018 Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı Kazanımlarının SOLO Taksonomisine Göre İncelenmesi","authors":"Sema ACAR, Bilge PEKER","doi":"10.17679/inuefd.1220514","DOIUrl":"https://doi.org/10.17679/inuefd.1220514","url":null,"abstract":"Bu araştırmada “Millî Eğitim Bakanlığı”nın 2018’de yayınlamış olduğu “Ortaokul (5- 8.Sınıflar) Matematik Dersi Öğretim Programı” kazanımlarının SOLO taksonomisine göre incelenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma, nitel araştırma tekniklerinden biri olan doküman incelenmesi tekniği kullanılarak yürütülmüştür. Bu çalışmanın verileri “Millî Eğitim Bakanlığı”nın 2018 yılında yayınladığı “Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programı” ile toplanmıştır. Çalışmada öğretim programında yer alan 215 kazanımın SOLO taksonomisine göre seviyeleri incelenmiştir. Araştırmada toplanan veriler içerik analizi yoluyla analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda kazanımlar genel olarak incelendiğinde tek yönlü yapı ile çok yönlü yapı seviyelerinin ağırlıkta olduğu, onları soyutlanmış yapı seviyesinin takip ettiği görülmüştür. Tek yönlü yapı seviyesinin tüm sınıf düzeylerine göre en fazla temsil edilen seviye olduğu, ilişkisel yapı seviyesinin ise en az temsil edilen seviye olduğu belirlenmiştir. 5. sınıf düzeyinde soyutlanmış yapı seviyesinin daha alt seviyelere göre fazla olması ve 8. sınıf düzeyinde tek yönlü yapı seviyesindeki kazanımların artmış olması istenen bir sonuç değildir. 5. sınıf ortaokula giriş niteliğinde bir sınıf düzeyi olup öğrencilerin temel kavramları oluşturması açısında kritiktir. Bu sebeple soyutlanmış yapı seviyesinin diğer seviyelere göre daha az olması beklenmektedir. Sınıf düzeyi arttıkça ise soyutlanmış yapı seviyesinin artması, tek yönlü yapı seviyesinin azalması beklenmektedir.","PeriodicalId":31041,"journal":{"name":"Journal of Inonu University Faculty of Education","volume":"2012 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135394088","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
سليمان المصري إبراهيم سليمان المصري إبراهيم, عفراء زين العابدين الشيخ الحسين
هدفت الدراسة إلي بيان جوانب أدبيّة في أبيات الاستشهاد التي لم ينسبها المبرّد إلي قائليها في كتابه(المقتضب )، إذ تنصّب الدراسات في مثل هذه المؤلفات بما فيها الشواهد الشعريّة علي تبيّين القاعدة النحويّة وبيان ووجوه الاختلافات فيها ولا تكترث كثيراً بدراسة الشواهد الشعريّة من حيث قضايا الشعر وما يتعلّق بها ؛مع أهميّتها في فهم القاعدة النحويّة وترسيخها .اتبعت الدراسة المنهج الوصفي. أظهرتنتائج الدراسة الآتي : إنّ عدم نسبة الأبيات إلي قائليها ليس غريباً أو بدعاً علي النحاة و اللغويين القدامي ربما لشهرة ما يستشهدون به من شعر إذ من كان قبلهم يعتمد كليّاً علي الرواية والاستظهار ، كما أنّ من جاء بعد هولاء المؤلفين الذين درسواهذه المؤلفات والمحققين الذين ساهموا في إخراجها بصورتها الحالية اهتموا بنسبة الأبيات إلىقائليها ،وتوضيح بعض القضايا الأدبيّة فيها إلّا إنّ هذا العمل والمجهود المبذول لم يشمل كلّ الأبيات إذ ظلت بعض الأبيات عصيّة علي العزو لقائل؛ فبقيت على ماهي عليها، وبعض الأبيات متنازعة النسبة ( منسوبة لاكثر من قائل) . نلحظ أنّ وجوه الاستشهاد في جلِّ هذه الأبيات أتت بها ضرورات الشعر مع ملاحظة قلّة التعليقات المتعلقّة بالنقد والبلاغة في الأبيات غير المنسوبة لقائل التي احتواها كتاب(المقتضب). This study aimed at illustrating some artistic aspects of some poetic quotations that Almobbarid cited without mentioning their poets in his book (Almogtadab). Many studies focused on such books along with the poetic quotations cited in so as to explain the grammatical rules and their differences thought no focus on is given to poetic citation as poetic subjects the related topics despite their importance in understanding and establishing the grammatical rules. The study followed the descriptive method. Thefindings of the study showed that citing poetic quotations without mentioning their authors -maybe due the reputability of what they cite - is not novel to the former grammarians because the poets preceded them entirely depended on narration and recitation. Then, the authors as well as the investigators, who came later and who studied these books and made it like what it looks today, attributed the quotation to the their authors and clarified the artistic values imbedded in. Despite, the effort exerted by authors and investigators’ some quotations were not easily attributed to their original authors while some others were attributed to more than an author. It is also observed that the aims of the majority of these quotations were necessitated by the needs of poetry. This beside the fewness in the number of comments related to rhetoric and criticism of unattributed quotations cited in Almogtadab.
{"title":"الأبيات غير المنسوبة لقائل في كتاب (المقتضب) للمبّرد ت (285هـ)","authors":"سليمان المصري إبراهيم سليمان المصري إبراهيم, عفراء زين العابدين الشيخ الحسين","doi":"10.53332/jfe.v15i1.791","DOIUrl":"https://doi.org/10.53332/jfe.v15i1.791","url":null,"abstract":"هدفت الدراسة إلي بيان جوانب أدبيّة في أبيات الاستشهاد التي لم ينسبها المبرّد إلي قائليها في كتابه(المقتضب )، إذ تنصّب الدراسات في مثل هذه المؤلفات بما فيها الشواهد الشعريّة علي تبيّين القاعدة النحويّة وبيان ووجوه الاختلافات فيها ولا تكترث كثيراً بدراسة الشواهد الشعريّة من حيث قضايا الشعر وما يتعلّق بها ؛مع أهميّتها في فهم القاعدة النحويّة وترسيخها .اتبعت الدراسة المنهج الوصفي. أظهرتنتائج الدراسة الآتي : إنّ عدم نسبة الأبيات إلي قائليها ليس غريباً أو بدعاً علي النحاة و اللغويين القدامي ربما لشهرة ما يستشهدون به من شعر إذ من كان قبلهم يعتمد كليّاً علي الرواية والاستظهار ، كما أنّ من جاء بعد هولاء المؤلفين الذين درسواهذه المؤلفات والمحققين الذين ساهموا في إخراجها بصورتها الحالية اهتموا بنسبة الأبيات إلىقائليها ،وتوضيح بعض القضايا الأدبيّة فيها إلّا إنّ هذا العمل والمجهود المبذول لم يشمل كلّ الأبيات إذ ظلت بعض الأبيات عصيّة علي العزو لقائل؛ فبقيت على ماهي عليها، وبعض الأبيات متنازعة النسبة ( منسوبة لاكثر من قائل) . نلحظ أنّ وجوه الاستشهاد في جلِّ هذه الأبيات أتت بها ضرورات الشعر مع ملاحظة قلّة التعليقات المتعلقّة بالنقد والبلاغة في الأبيات غير المنسوبة لقائل التي احتواها كتاب(المقتضب). \u0000This study aimed at illustrating some artistic aspects of some poetic quotations that Almobbarid cited without mentioning their poets in his book (Almogtadab). Many studies focused on such books along with the poetic quotations cited in so as to explain the grammatical rules and their differences thought no focus on is given to poetic citation as poetic subjects the related topics despite their importance in understanding and establishing the grammatical rules. The study followed the descriptive method. Thefindings of the study showed that citing poetic quotations without mentioning their authors -maybe due the reputability of what they cite - is not novel to the former grammarians because the poets preceded them entirely depended on narration and recitation. Then, the authors as well as the investigators, who came later and who studied these books and made it like what it looks today, attributed the quotation to the their authors and clarified the artistic values imbedded in. Despite, the effort exerted by authors and investigators’ some quotations were not easily attributed to their original authors while some others were attributed to more than an author. It is also observed that the aims of the majority of these quotations were necessitated by the needs of poetry. This beside the fewness in the number of comments related to rhetoric and criticism of unattributed quotations cited in Almogtadab.","PeriodicalId":31041,"journal":{"name":"Journal of Inonu University Faculty of Education","volume":"2 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83011155","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Enseigner la lecture à voix haute en classe de F.F.L Ce travail consiste à aider nos élèves et étudiants apprenant le français langue étrangère à surmonter les difficultés souvent rencontrées lors de la pratique de la lecture à voix haute en classe F.F.L. Il est strictement destiné aux professeurs de français de nos lycées et facultés soudanaises. L'article souligne l'importance d'enseigner les signes de ponctuation et leurs fonctions, en tant qu'outil important à maîtriser par l'apprenant qui se veut un bon lecteur à l'avenir. Il explique également l'importance de choisir un matériel de lecture adapté et intéressant, ainsi que les mesures qui contribuent à la réussite de l'opération qui conduit à capter l'attention de l'apprenant et donc, sa participation active. تدريس القراءة في فصل الفرنسية للناطقين بغيرها . يدور هذا العمل حول مساعدة تلاميذنا وطلابنا على تعلم الفرنسية كلغة أجنبية للتغلب على الصعوبات التي غالبًا ما تواجههم عند ممارسة القراءة بصوت عال في الفصل F.F.L. إنه مخصص بدقة لمدرسي اللغة الفرنسية في مدارسنا وكلياتنا الثانوية السودانية . تؤكد الورقة على أهمية تعليم علامات الترقيم ووظائفها ، كأداة مهمة يجب إتقانها من قبل المتعلم الذي يهدف إلى أن يكون قارئًا جيدًا في المستقبل . كما يوضح أهمية اختيار مادة القراءة المناسبة والمثيرة للاهتمام ، وكذلك التدابير التي تساهم في نجاح العملية التي تؤدي إلى جذب انتباه المتعلم وبالتالي مشاركته النشطة .
{"title":"L'enseignement de la lecture En classe de FLE Préparé par : Najat Alrachied Professeur Associée À l'université de Khartoum Faculté de pédagogie","authors":"Najat Alrachied","doi":"10.53332/jfe.v15i1.800","DOIUrl":"https://doi.org/10.53332/jfe.v15i1.800","url":null,"abstract":"Enseigner la lecture à voix haute en classe de F.F.L \u0000Ce travail consiste à aider nos élèves et étudiants apprenant le français langue étrangère à surmonter les difficultés souvent rencontrées lors de la pratique de la lecture à voix haute en classe F.F.L. Il est strictement destiné aux professeurs de français de nos lycées et facultés soudanaises. L'article souligne l'importance d'enseigner les signes de ponctuation et leurs fonctions, en tant qu'outil important à maîtriser par l'apprenant qui se veut un bon lecteur à l'avenir. Il explique également l'importance de choisir un matériel de lecture adapté et intéressant, ainsi que les mesures qui contribuent à la réussite de l'opération qui conduit à capter l'attention de l'apprenant et donc, sa participation active. \u0000تدريس القراءة في فصل الفرنسية للناطقين بغيرها . \u0000يدور هذا العمل حول مساعدة تلاميذنا وطلابنا على تعلم الفرنسية كلغة أجنبية للتغلب على الصعوبات التي غالبًا ما تواجههم عند ممارسة القراءة بصوت عال في الفصل F.F.L. إنه مخصص بدقة لمدرسي اللغة الفرنسية في مدارسنا وكلياتنا الثانوية السودانية . تؤكد الورقة على أهمية تعليم علامات الترقيم ووظائفها ، كأداة مهمة يجب إتقانها من قبل المتعلم الذي يهدف إلى أن يكون قارئًا جيدًا في المستقبل . كما يوضح أهمية اختيار مادة القراءة المناسبة والمثيرة للاهتمام ، وكذلك التدابير التي تساهم في نجاح العملية التي تؤدي إلى جذب انتباه المتعلم وبالتالي مشاركته النشطة . \u0000 ","PeriodicalId":31041,"journal":{"name":"Journal of Inonu University Faculty of Education","volume":"150 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83984586","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
تناولتْ هذه الدراسة المحاور التي استند عليها ابن مضاء القرطبيّ في ثورته التي هدف من خلالها إلى التجديد في النحو العربيّ ، وذلك من خلال كتابه(كتاب الرد على النحاة). وقد هدفتْ الدراسةُ إلى حصر تلك المحاور ومناقشة محورين فقط منها ، كما هدفتْ الدراسةُ ــــ كذلك ــــ إلى بيان مدى أثر تلك المحاور على النحو العربيّ . واتَّبعت الدراسةُ في ذلك المنهجَ الوصفي ، الذي يقوم على جمع المادة وتصنيفها وتحليلها بغية الوصول إلى تحقيق أهداف الورقة المنشودة. وتوصلتْ الدراسةُ بعد إلى جملة من النتائج ولعلَّ من أهمها : كتاب الرد على النحاة من أوائل الكتب النحويَّة التي صرَّحت بالدعوة للتجديد في النحو العربي.نظرية العامل في النحو العربي هي عمود النحو وقطب رحاه ، وهدمها يعني هدماً للنحو العربيّ جملة وتفصيلاً . العلل الثواني والثوالث لا تفيد الدارسين في معرفة الأحكام النحوية ، وإنَّما تمكِّن فقط من التعرف على الحكمة العميقة من نسج كلام العرب على هذا النمط . أصاب ابن مضاء في آرائه المتعلقة بالعلل والتعليل بينما لم يحالفه الصواب في دعوته إلى إلغاء نظرية العامل . وأوصتْ الدراسة في خاتمتهاباستكمال البحث في تلك المحاور التي لم تتطرق إليها هذه الورقة. This study dealt with the domains upon which IbnMudaaAlqurtobei has depended in his revolution in which he aims at renewal of Arabic syntax, that was in his book (the book of answering the grammarians). The study aimed at counting those domains and discussing two of them. The study also aimed at explaining the extent of those domains on Arabic syntax. The study used the descriptive approach that depends on collection of e data, classifying, and analyzing it so as to come to the desired objectives of the study. Most important findings are: the book named (answering the grammarians )is considered one of the first books that declared calling for renewing Arabic syntax. The theory of word governing another is the backbone and focus of syntax, its destruction means the destruction of the language all together. The second and the third word governing another are not useful for researchers in knowing syntax rules, but they enable identifying the deep reason behind cancellation of Arab speech that way. IbnMudaa was right in his opinions concerning causes and justification, but he was unsuccessful in his calling for cancelling the theory of word governing another. In its end, the study recommended addressing research in those domains which the paper did not mention.
{"title":"محاور التجديد النحويّ عند ابن مضاء القرطبيّ (من خلال كتابه الرد على النحاة)","authors":"محمد الطيب البشير بابكر","doi":"10.53332/jfe.v15i1.789","DOIUrl":"https://doi.org/10.53332/jfe.v15i1.789","url":null,"abstract":" تناولتْ هذه الدراسة المحاور التي استند عليها ابن مضاء القرطبيّ في ثورته التي هدف من خلالها إلى التجديد في النحو العربيّ ، وذلك من خلال كتابه(كتاب الرد على النحاة). وقد هدفتْ الدراسةُ إلى حصر تلك المحاور ومناقشة محورين فقط منها ، كما هدفتْ الدراسةُ ــــ كذلك ــــ إلى بيان مدى أثر تلك المحاور على النحو العربيّ . واتَّبعت الدراسةُ في ذلك المنهجَ الوصفي ، الذي يقوم على جمع المادة وتصنيفها وتحليلها بغية الوصول إلى تحقيق أهداف الورقة المنشودة. وتوصلتْ الدراسةُ بعد إلى جملة من النتائج ولعلَّ من أهمها : كتاب الرد على النحاة من أوائل الكتب النحويَّة التي صرَّحت بالدعوة للتجديد في النحو العربي.نظرية العامل في النحو العربي هي عمود النحو وقطب رحاه ، وهدمها يعني هدماً للنحو العربيّ جملة وتفصيلاً . العلل الثواني والثوالث لا تفيد الدارسين في معرفة الأحكام النحوية ، وإنَّما تمكِّن فقط من التعرف على الحكمة العميقة من نسج كلام العرب على هذا النمط . أصاب ابن مضاء في آرائه المتعلقة بالعلل والتعليل بينما لم يحالفه الصواب في دعوته إلى إلغاء نظرية العامل . وأوصتْ الدراسة في خاتمتهاباستكمال البحث في تلك المحاور التي لم تتطرق إليها هذه الورقة. \u0000 This study dealt with the domains upon which IbnMudaaAlqurtobei has depended in his revolution in which he aims at renewal of Arabic syntax, that was in his book (the book of answering the grammarians). The study aimed at counting those domains and discussing two of them. The study also aimed at explaining the extent of those domains on Arabic syntax. The study used the descriptive approach that depends on collection of e data, classifying, and analyzing it so as to come to the desired objectives of the study. Most important findings are: the book named (answering the grammarians )is considered one of the first books that declared calling for renewing Arabic syntax. The theory of word governing another is the backbone and focus of syntax, its destruction means the destruction of the language all together. The second and the third word governing another are not useful for researchers in knowing syntax rules, but they enable identifying the deep reason behind cancellation of Arab speech that way. IbnMudaa was right in his opinions concerning causes and justification, but he was unsuccessful in his calling for cancelling the theory of word governing another. In its end, the study recommended addressing research in those domains which the paper did not mention.","PeriodicalId":31041,"journal":{"name":"Journal of Inonu University Faculty of Education","volume":"73 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"75685207","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
هدف البحث إلى التعرُّف على مستوي رضا أولياء أمور التلاميذ ذوي الإعاقة السمعيَّة عن البرامج التربويَّة الملتحق بها أبناؤهم في ولايات السودان المختلفة. تمثّلت البرامج التربويَّة في خدمات تعليميَّة؛ وخدمات طبيَّة؛ وخدمات تواصليَّة؛ وخدمات الارشاد والتدخل المبكِّر؛ والانشطة اللا صفيَّة. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، تكوَّن مجتمع البحث من أولياء أمور التلاميذ ذوي الاعاقة السمعيَّة، المسجّلين في برامج التربيَّة الخاصة في معاهد الأمل للصم وضعاف السمع؛ والبرامج المقدّمة في المدرسة العادية للصم وضعاف السمع في مدن السودان المختلفة خلال العام الدراسي 2018/2019م، تم اختيار عينة البحث والبالغة (332) ولي أمر، بالطريقة العشوائية البسيطة. أظهرت نتائج البحث أنّ مستوى رضاء أولياء الأمور عن البرامج التربويّة الملتحق بها أبناؤهم مرتفعاً. ووجدت فروقمعنويَّة في رضا أولياء الأمور عن البرامج التربويَّة الملتحق بها أبناؤهم تعزى لمتغيِّر المدينة، بين كسلا والخرطوم ونيالا لصالح كسلا، وبين شندي والخرطوم ونيالا والدويم لصالح شندي. ولم توجد فروق تبعا للمستوى التعليمِّي للوالدين في خدمات التدخل المبكِّر وخدمات الانشطة اللاصفيّة، بينما وجدت فروق في الخدمات التعليميِّة والخدمات الطبية وخدمات التواصل والإرشاد الأسري والرضا الكلي عن البرامج التعليمية، لصالح دون الثانوي، وفي الخدمات الطبيَّة بين الثانويِّ والجامعيِّ لصالح الثانويِّ، وفي الرضا الكلي بين دون الثانويِّ وفوق الجامعيِّ لصالح دون الثانويِّ، ووجدت فروق في رضا أولياء الامور عن البرامج التربويَّة الملتحق بها أبناؤهم تعزى لمتغيِّر نوع التلميذ لصالح الإناث، ووجدت فروق في رضاء أولياء الأمور عن البرامج التربويَّة الملتحق بها أبناؤهم تعزى لمتغيِّر اختلاف ولي الأمر ( أب، أم، غيرهما) لصالح الأب، في ختام البحث تم تقديم بعض التوصيات بناءاً على نتائج البحث أهمها ضرورة تفعيل مشاركة أولياء الامور في عمليَّة تأهيل أبنائهم ذوي الإعاقة.
{"title":"درجة رضا أولياء أمور التلاميذ ذوي الإعاقة السمعيَّة عن البرامج التربويَّة الملتحق بها أبناؤهم في السودان","authors":"هدى فضل الله علي","doi":"10.53332/jfe.v15i1.793","DOIUrl":"https://doi.org/10.53332/jfe.v15i1.793","url":null,"abstract":"هدف البحث إلى التعرُّف على مستوي رضا أولياء أمور التلاميذ ذوي الإعاقة السمعيَّة عن البرامج التربويَّة الملتحق بها أبناؤهم في ولايات السودان المختلفة. تمثّلت البرامج التربويَّة في خدمات تعليميَّة؛ وخدمات طبيَّة؛ وخدمات تواصليَّة؛ وخدمات الارشاد والتدخل المبكِّر؛ والانشطة اللا صفيَّة. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، تكوَّن مجتمع البحث من أولياء أمور التلاميذ ذوي الاعاقة السمعيَّة، المسجّلين في برامج التربيَّة الخاصة في معاهد الأمل للصم وضعاف السمع؛ والبرامج المقدّمة في المدرسة العادية للصم وضعاف السمع في مدن السودان المختلفة خلال العام الدراسي 2018/2019م، تم اختيار عينة البحث والبالغة (332) ولي أمر، بالطريقة العشوائية البسيطة. أظهرت نتائج البحث أنّ مستوى رضاء أولياء الأمور عن البرامج التربويّة الملتحق بها أبناؤهم مرتفعاً. ووجدت فروقمعنويَّة في رضا أولياء الأمور عن البرامج التربويَّة الملتحق بها أبناؤهم تعزى لمتغيِّر المدينة، بين كسلا والخرطوم ونيالا لصالح كسلا، وبين شندي والخرطوم ونيالا والدويم لصالح شندي. ولم توجد فروق تبعا للمستوى التعليمِّي للوالدين في خدمات التدخل المبكِّر وخدمات الانشطة اللاصفيّة، بينما وجدت فروق في الخدمات التعليميِّة والخدمات الطبية وخدمات التواصل والإرشاد الأسري والرضا الكلي عن البرامج التعليمية، لصالح دون الثانوي، وفي الخدمات الطبيَّة بين الثانويِّ والجامعيِّ لصالح الثانويِّ، وفي الرضا الكلي بين دون الثانويِّ وفوق الجامعيِّ لصالح دون الثانويِّ، ووجدت فروق في رضا أولياء الامور عن البرامج التربويَّة الملتحق بها أبناؤهم تعزى لمتغيِّر نوع التلميذ لصالح الإناث، ووجدت فروق في رضاء أولياء الأمور عن البرامج التربويَّة الملتحق بها أبناؤهم تعزى لمتغيِّر اختلاف ولي الأمر ( أب، أم، غيرهما) لصالح الأب، في ختام البحث تم تقديم بعض التوصيات بناءاً على نتائج البحث أهمها ضرورة تفعيل مشاركة أولياء الامور في عمليَّة تأهيل أبنائهم ذوي الإعاقة.","PeriodicalId":31041,"journal":{"name":"Journal of Inonu University Faculty of Education","volume":"378 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"80625093","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：