Pub Date : 2020-12-05DOI: 10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.9238
Almir Paulo dos Santos, Moisés Marques Prsybyciem, Juliane Bonez
Este artigo discute o tema da gestão escolar, aspectos da legislação referente à gestão democrática e práticas de liderança em três escolas em diferentes redes de ensino. Seu objetivo é compreender como a gestão escolar desenvolve práticas de lideranças democrática nas ações propostas pela equipe diretiva. A metodologia é de cunho qualitativo com coleta de dados através de um questionário estruturado, com gestores, professores e pais. Identifica-se que a liderança na gestão escolar se materializa a partir de ações participativas e dialógicas entre gestão, professores e pais, enquanto função prática de cooperação.
{"title":"Desafios na gestão escolar","authors":"Almir Paulo dos Santos, Moisés Marques Prsybyciem, Juliane Bonez","doi":"10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.9238","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.9238","url":null,"abstract":"Este artigo discute o tema da gestão escolar, aspectos da legislação referente à gestão democrática e práticas de liderança em três escolas em diferentes redes de ensino. Seu objetivo é compreender como a gestão escolar desenvolve práticas de lideranças democrática nas ações propostas pela equipe diretiva. A metodologia é de cunho qualitativo com coleta de dados através de um questionário estruturado, com gestores, professores e pais. Identifica-se que a liderança na gestão escolar se materializa a partir de ações participativas e dialógicas entre gestão, professores e pais, enquanto função prática de cooperação.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68303764","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-02DOI: 10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8911
Messias Dieb
I analyze semi-structured interviews conducted with nine students of Engineering and Computational Science who participated in the Brazil Scientific Mobility Program (BSMP), or Sciences without Borders (in Brazil), at University of California Santa Barbara (UCSB - USA) between 2015 and 2016, in order to understand difficulties and resistances related to writing. They supposedly show these difficulties and resistances because they come from study areas in which calculus is the predominant practice, and because they are usually dissociated from interactive writing practice. The results show that students’ difficulties and resistances are basically originated in the lack of didactic situations, like those experienced at UCSB, giving them the opportunity of a legitimate intellectual (metacognitive and metalinguistic) activity that develops their social literacy, especially those which are typical of the academic milieu.
{"title":"Dificuldades e resistências às tarefas de escrita","authors":"Messias Dieb","doi":"10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8911","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8911","url":null,"abstract":"I analyze semi-structured interviews conducted with nine students of Engineering and Computational Science who participated in the Brazil Scientific Mobility Program (BSMP), or Sciences without Borders (in Brazil), at University of California Santa Barbara (UCSB - USA) between 2015 and 2016, in order to understand difficulties and resistances related to writing. They supposedly show these difficulties and resistances because they come from study areas in which calculus is the predominant practice, and because they are usually dissociated from interactive writing practice. The results show that students’ difficulties and resistances are basically originated in the lack of didactic situations, like those experienced at UCSB, giving them the opportunity of a legitimate intellectual (metacognitive and metalinguistic) activity that develops their social literacy, especially those which are typical of the academic milieu.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48993028","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-27DOI: 10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8876
R. Diniz, V. M. O. Vieira
Esta pesquisa toma como objeto as práticas pedagógicas de professores de História, do Ensino Médio, na perspectiva dos alunos. De natureza quanti-qualitativa explicativa, busca na Teoria das Representações Sociais (TRS) de Moscovici (1978) o respaldo teórico-metodológico. Realizada com 76 alunos de três escolas públicas de Frutal/MG, apresenta como objetivo compreender as representações sociais (RS) construídas pelos alunos sobre as práticas pedagógicas dos seus professores de História. A coleta foi realizada a partir de um questionário contendo questões abertas e fechadas e a Técnica de Associação Livre de Palavras. Para as análises, além da TRS, contou-se com o auxílio do software EVOC e análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados mostram que os alunos estão construindo RS ancoradas em elementos que evidenciam sentimentos dilemáticos - por um lado, reconhecem que o conhecimento e as provas são importantes para a formação; por outro, os procedimentos didáticos são cansativos e não auxiliam o processo de aprendizagem.
{"title":"Representações sociais dos alunos do Ensino Médio sobre as práticas pedagógicas dos seus professores de História","authors":"R. Diniz, V. M. O. Vieira","doi":"10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8876","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8876","url":null,"abstract":"Esta pesquisa toma como objeto as práticas pedagógicas de professores de História, do Ensino Médio, na perspectiva dos alunos. De natureza quanti-qualitativa explicativa, busca na Teoria das Representações Sociais (TRS) de Moscovici (1978) o respaldo teórico-metodológico. Realizada com 76 alunos de três escolas públicas de Frutal/MG, apresenta como objetivo compreender as representações sociais (RS) construídas pelos alunos sobre as práticas pedagógicas dos seus professores de História. A coleta foi realizada a partir de um questionário contendo questões abertas e fechadas e a Técnica de Associação Livre de Palavras. Para as análises, além da TRS, contou-se com o auxílio do software EVOC e análise de conteúdo de Bardin (2011). Os resultados mostram que os alunos estão construindo RS ancoradas em elementos que evidenciam sentimentos dilemáticos - por um lado, reconhecem que o conhecimento e as provas são importantes para a formação; por outro, os procedimentos didáticos são cansativos e não auxiliam o processo de aprendizagem.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68303750","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-22DOI: 10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I..8844
C. Piatti
O debate acerca da formacao de professores para a escola do campo exige reconhecer, nessa formacao, a responsabilidade politica e social da universidade com a educacao do campo e com a escola do campo. O artigo em tela caracteriza-se como estudo bibliografico que buscou apresentar respostas para o problema norteador: Como se percebem as idiossincrasias na formacao docente para atuar nas escolas do campo? A partir das analises empreendidas, surgiram reflexoes que objetivam contribuir para (re)pensar essas idiossincrasias e como elas se orientam para e nas licenciaturas em educacao do campo. Conclui-se que, nesse espaco, e preciso formar profissionais que reconhecam o seu papel politico e social frente as demandas singulares das escolas do campo inseridas na universalidade da sociedade vigente.
{"title":"Idiossincrasias para e nas licenciaturas em Educação do Campo","authors":"C. Piatti","doi":"10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I..8844","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I..8844","url":null,"abstract":"O debate acerca da formacao de professores para a escola do campo exige reconhecer, nessa formacao, a responsabilidade politica e social da universidade com a educacao do campo e com a escola do campo. O artigo em tela caracteriza-se como estudo bibliografico que buscou apresentar respostas para o problema norteador: Como se percebem as idiossincrasias na formacao docente para atuar nas escolas do campo? A partir das analises empreendidas, surgiram reflexoes que objetivam contribuir para (re)pensar essas idiossincrasias e como elas se orientam para e nas licenciaturas em educacao do campo. Conclui-se que, nesse espaco, e preciso formar profissionais que reconhecam o seu papel politico e social frente as demandas singulares das escolas do campo inseridas na universalidade da sociedade vigente.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49106777","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-20DOI: 10.22294/eduperppgeufv.v11i00.8726
B. Ferreira, Luisa Aguiar Machado, Ana Júlia Pedreira
A restrição da abordagem do tema sexualidade nas escolas e no livro didático pode ser problemática, visto que ao não se debater sobre conteúdos relativos à sexualidade humana, dúvidas importantes sobre a saúde no que diz respeito ao âmbito sexual, podem não ser esclarecidas. Ao não se debater sobre as questões sociais da sexualidade humana, preconceitos e discriminações, contra homossexuais, podem ser gerados. O objetivo desse estudo foi investigar como as duas coleções de livros didáticos de Biologia mais distribuídas no Brasil no ano de 2015, pelo PNLD, abordam o tema, além de verificar nas coleções dos mesmos autores no ano de 2018. Foi utilizada a análise de conteúdo para analisar as quatro coleções. Foi verificado que a linguagem presente nos textos dos livros didáticos ainda apresenta um padrão heteronormativo, não abordando a diversidade da sexualidade humana, focando principalmente na sexualidade como sinônimo e forma de reprodução. Assim a discussão dos temas de sexualidade dentro da sala de aula deveria abranger mais tópicos dentro do conteúdo, a fim de aprofundar a discussão e poder então cumprir o critério de construção de uma sociedade democrática. Espera-se que esse estudo contribua para a desmistificação dos tabus que envolvem a sexualidade humana; bem como que auxilie na elaboração de livros didáticos com um olhar mais social do tema sexualidade, com o intuito de desconstruir preconceitos de gênero e orientação sexual.
{"title":"tema sexualidade humana nos livros didáticos de Biologia mais distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático 2015","authors":"B. Ferreira, Luisa Aguiar Machado, Ana Júlia Pedreira","doi":"10.22294/eduperppgeufv.v11i00.8726","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/eduperppgeufv.v11i00.8726","url":null,"abstract":"A restrição da abordagem do tema sexualidade nas escolas e no livro didático pode ser problemática, visto que ao não se debater sobre conteúdos relativos à sexualidade humana, dúvidas importantes sobre a saúde no que diz respeito ao âmbito sexual, podem não ser esclarecidas. Ao não se debater sobre as questões sociais da sexualidade humana, preconceitos e discriminações, contra homossexuais, podem ser gerados. O objetivo desse estudo foi investigar como as duas coleções de livros didáticos de Biologia mais distribuídas no Brasil no ano de 2015, pelo PNLD, abordam o tema, além de verificar nas coleções dos mesmos autores no ano de 2018. Foi utilizada a análise de conteúdo para analisar as quatro coleções. Foi verificado que a linguagem presente nos textos dos livros didáticos ainda apresenta um padrão heteronormativo, não abordando a diversidade da sexualidade humana, focando principalmente na sexualidade como sinônimo e forma de reprodução. Assim a discussão dos temas de sexualidade dentro da sala de aula deveria abranger mais tópicos dentro do conteúdo, a fim de aprofundar a discussão e poder então cumprir o critério de construção de uma sociedade democrática. Espera-se que esse estudo contribua para a desmistificação dos tabus que envolvem a sexualidade humana; bem como que auxilie na elaboração de livros didáticos com um olhar mais social do tema sexualidade, com o intuito de desconstruir preconceitos de gênero e orientação sexual.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49160936","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-20DOI: 10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I..8726
B. Ferreira, Luisa Aguiar Machado, Ana Júlia Pedreira
The restriction of the approach to the issue of sexuality in schools and in the textbook may be problematic, since by not debating on contents related to human sexuality, important doubts about health in relation to the sexual sphere may not be clarified. By not debating about the social issues of human sexuality, prejudices and discriminations against homosexuals can be generated. The objective of this study was to investigate how the two collections of biology textbooks most distributed in Brazil in 2015, by the PNLD, address the theme, in addition to checking the collections of the same authors in 2018. Content analysis was used to analyze the four collections. It was verified that the language present in the textbooks still presents a heteronormative pattern, not addressing the diversity of human sexuality, focusing mainly on sexuality as a synonym and form of reproduction. Thus, the discussion of sexuality issues within the classroom should cover more topics within the content, in order to deepen the discussion and then be able to meet the criteria for building a democratic society. It is hoped that this study will contribute to the demystification of the taboos that involve human sexuality; as well as help in the elaboration of textbooks with a more social view of the sexuality theme, with the intention of deconstructing gender prejudices and sexual orientation.
{"title":"O tema sexualidade humana nos livros didáticos de Biologia mais distribuídos pelo Programa Nacional do Livro Didático 2015","authors":"B. Ferreira, Luisa Aguiar Machado, Ana Júlia Pedreira","doi":"10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I..8726","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I..8726","url":null,"abstract":"The restriction of the approach to the issue of sexuality in schools and in the textbook may be problematic, since by not debating on contents related to human sexuality, important doubts about health in relation to the sexual sphere may not be clarified. By not debating about the social issues of human sexuality, prejudices and discriminations against homosexuals can be generated. The objective of this study was to investigate how the two collections of biology textbooks most distributed in Brazil in 2015, by the PNLD, address the theme, in addition to checking the collections of the same authors in 2018. Content analysis was used to analyze the four collections. It was verified that the language present in the textbooks still presents a heteronormative pattern, not addressing the diversity of human sexuality, focusing mainly on sexuality as a synonym and form of reproduction. Thus, the discussion of sexuality issues within the classroom should cover more topics within the content, in order to deepen the discussion and then be able to meet the criteria for building a democratic society. It is hoped that this study will contribute to the demystification of the taboos that involve human sexuality; as well as help in the elaboration of textbooks with a more social view of the sexuality theme, with the intention of deconstructing gender prejudices and sexual orientation.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68304042","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-18DOI: 10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8654
E. Vieira, José Raimundo Rodrigues, Lucyenne Matos da Costa Vieira-Machado
In this study, we aim at discussing the pedagogical practices that lead the deaf education in CAS (Portuguese acronym for Training Center of Professionals in Education and Care of the Deaf), in Vitoria, Espirito Santo. The discussion comprises two distinct historical moments: the school integration and the inclusion. In order to carry out such analysis, we dealt with Foucault's concepts of governance and subjectification. We resorted to a research method that comprehends the experience with the school’s community as well as open interviews. We start out from the hypothesis that, depending on the historical moment, there are different manners of hypervaluing a deaf way of being. On one hand, during the period of school integration, there was a hypervaluation of the oralized deaf individual, getting them closer to the hearing standards, on the other hand, however, the deaf individual is currently educated towards another path, because there is a hypervaluation of a deaf who is both militant and signaling of their language.
{"title":"Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez (CAS)","authors":"E. Vieira, José Raimundo Rodrigues, Lucyenne Matos da Costa Vieira-Machado","doi":"10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8654","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8654","url":null,"abstract":"In this study, we aim at discussing the pedagogical practices that lead the deaf education in CAS (Portuguese acronym for Training Center of Professionals in Education and Care of the Deaf), in Vitoria, Espirito Santo. The discussion comprises two distinct historical moments: the school integration and the inclusion. In order to carry out such analysis, we dealt with Foucault's concepts of governance and subjectification. We resorted to a research method that comprehends the experience with the school’s community as well as open interviews. We start out from the hypothesis that, depending on the historical moment, there are different manners of hypervaluing a deaf way of being. On one hand, during the period of school integration, there was a hypervaluation of the oralized deaf individual, getting them closer to the hearing standards, on the other hand, however, the deaf individual is currently educated towards another path, because there is a hypervaluation of a deaf who is both militant and signaling of their language.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68303710","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-17DOI: 10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8527
Marisa Soares, Luis Antonio Ccopa Ybarra
Este artigo analisa os processos migratórios e suas influências nas instituições de ensino brasileiras, com o objetivo de contribuir no desenvolvimento de subsídios epistêmicos sobre esses aspectos demográficos e culturais em nossa sociedade. Utilizamos a metodologia de relato de experiência de nossa prática educativa com alunos imigrantes, com análise de conteúdo fundamentada no modelo teórico de Epistemologias do Sul de Boaventura Sousa Santos. Consideramos que os desafios no cotidiano educacional, com a integração de novas culturas advindas dos imigrantes, podem gerar oportunidades de inovações e mudanças no âmbito de uma concepção de cidadania solidária.
{"title":"Direitos humanos no século XXI","authors":"Marisa Soares, Luis Antonio Ccopa Ybarra","doi":"10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8527","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8527","url":null,"abstract":"Este artigo analisa os processos migratórios e suas influências nas instituições de ensino brasileiras, com o objetivo de contribuir no desenvolvimento de subsídios epistêmicos sobre esses aspectos demográficos e culturais em nossa sociedade. Utilizamos a metodologia de relato de experiência de nossa prática educativa com alunos imigrantes, com análise de conteúdo fundamentada no modelo teórico de Epistemologias do Sul de Boaventura Sousa Santos. Consideramos que os desafios no cotidiano educacional, com a integração de novas culturas advindas dos imigrantes, podem gerar oportunidades de inovações e mudanças no âmbito de uma concepção de cidadania solidária.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49306786","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-16DOI: 10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8488
N. Silva
In this essay, culture and popular education carried out by the black population are understood in the context of political struggles for liberation and emancipation. In this context, one wonders: do these struggles cause liberation and emancipatory knowledge? The conceptual elaboration of Black Popular Education (EPN) emerges as a way of grasping this generated knowledge that seeks to recognize and value a certain aphrodiasporic socio-political and cultural production. The ideas were developed through bibliographic research. To elucidate the conceptual operability of the EPN related to social practices, it sought to analyze, through the content analysis technique, three studies that guide the recognition of ethnic-racial diversity. The reflections point out that it is in the realization of social practices focused on the black popular culture that the liberation and emancipatory knowledge related to the recognition and appreciation of African and Afro-Brazilian culture is constituted, organized and shared.
{"title":"Educação Popular Negra","authors":"N. Silva","doi":"10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8488","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8488","url":null,"abstract":"In this essay, culture and popular education carried out by the black population are understood in the context of political struggles for liberation and emancipation. In this context, one wonders: do these struggles cause liberation and emancipatory knowledge? The conceptual elaboration of Black Popular Education (EPN) emerges as a way of grasping this generated knowledge that seeks to recognize and value a certain aphrodiasporic socio-political and cultural production. The ideas were developed through bibliographic research. To elucidate the conceptual operability of the EPN related to social practices, it sought to analyze, through the content analysis technique, three studies that guide the recognition of ethnic-racial diversity. The reflections point out that it is in the realization of social practices focused on the black popular culture that the liberation and emancipatory knowledge related to the recognition and appreciation of African and Afro-Brazilian culture is constituted, organized and shared.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47743877","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-11-16DOI: 10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8561
M. Lima
Early and direct contact with work anticipated concerns about job access requirements. From doubts about the validity of the Human Capital Theory, which would confirm the effects of school knowledge on access to formal work, I moved from the dramatic experiences of unemployment to more complex questions arising from theory. With Antunes and Braga (2009), and in contrast to Castells (2007), but mainly in line with Marx (2008) and Meszaros (2008), we consider that there is a tendency for a nonlinear but real deepening of the polarization of qualifications; in the progressive but finite absorption of living labor by dead labor; in residual magnification of complex and immaterial labor; precariousness and flexibility of work. From the theory I resist the apologies of the knowledge society of full employment (very leisure and high productivity), so that through research I foresee the combination of the singular movement, "forward", the productive forces, and universal, "backward”, of the social relations of production.
{"title":"Futuro do trabalho e da educação","authors":"M. Lima","doi":"10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8561","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/EDUPERPPGEUFV.V11I00.8561","url":null,"abstract":"Early and direct contact with work anticipated concerns about job access requirements. From doubts about the validity of the Human Capital Theory, which would confirm the effects of school knowledge on access to formal work, I moved from the dramatic experiences of unemployment to more complex questions arising from theory. With Antunes and Braga (2009), and in contrast to Castells (2007), but mainly in line with Marx (2008) and Meszaros (2008), we consider that there is a tendency for a nonlinear but real deepening of the polarization of qualifications; in the progressive but finite absorption of living labor by dead labor; in residual magnification of complex and immaterial labor; precariousness and flexibility of work. From the theory I resist the apologies of the knowledge society of full employment (very leisure and high productivity), so that through research I foresee the combination of the singular movement, \"forward\", the productive forces, and universal, \"backward”, of the social relations of production.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-11-16","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68303698","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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