Pub Date : 2020-09-03DOI: 10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8827
Flávio Reis Santos
This paper has aims object of study the environment and education offered to the spanish rural populations and the objective of proposing possible definitions that can express the understanding about the rural education conceived historically from the capitalist economic transformations between the twentieth and twentieth centuries XX and XXI. The analyzes sought to recognize the realities and educational needs of rural populations, as well as pointing out the urban and rural environments as spaces that make up the same universe. In the development of the research we focus the discussions on the changes that occurred with the rural school and the rural education in Spain, through analysis, interpretation and reflection of research carried out by spanish and brazilian scholars with the objective of harmonizing conceptions of rural education in the contemporary society. We seek not to restrict our understanding of rural education to a pedagogical conception of mere permanence of man on earth, considering that it is necessary to externalize the defense of a broad and universalizing schooling for the farmers from the economic question.
{"title":"Contextualizando a educação rural espanhola nos séculos XX e XXI","authors":"Flávio Reis Santos","doi":"10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8827","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8827","url":null,"abstract":"This paper has aims object of study the environment and education offered to the spanish rural populations and the objective of proposing possible definitions that can express the understanding about the rural education conceived historically from the capitalist economic transformations between the twentieth and twentieth centuries XX and XXI. The analyzes sought to recognize the realities and educational needs of rural populations, as well as pointing out the urban and rural environments as spaces that make up the same universe. In the development of the research we focus the discussions on the changes that occurred with the rural school and the rural education in Spain, through analysis, interpretation and reflection of research carried out by spanish and brazilian scholars with the objective of harmonizing conceptions of rural education in the contemporary society. We seek not to restrict our understanding of rural education to a pedagogical conception of mere permanence of man on earth, considering that it is necessary to externalize the defense of a broad and universalizing schooling for the farmers from the economic question.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-09-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68300453","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-09-01DOI: 10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8648
Lidiana Petry, Fabiane Olegário
O presente artigo é resultado de uma investigação realizada em uma instituição prisional feminina do Rio Grande do Sul/RS. Teve-se por objetivo investigar de que forma as alunas em privação de liberdade do NEEJA Liberdade criam narrativas a partir de fotografias de Tatsuya Tanaka. A metodologia utilizada na investigação foi a do grupo focal, cujo objetivo foi criar condições para que os componentes pudessem fazer críticas, análises, problematizações em conjunto a partir de um tema. O aporte teórico da pesquisa é baseado nos autores Foucault (2013), Maeyer (2013), Julião e Onofre (2013), dentre outros. Os resultados são apresentados com relatos de cinco alunas participantes das oficinas. As fotografias contribuíram para a expansão da imaginação das alunas em privação de liberdade, possibilitaram trocas de ideias, como também garantiram aprendizagens devido às trocas e divergências que ocorreram durante as oficinas de grupo focal.
{"title":"Oficinas de fotografia em uma prisão feminina","authors":"Lidiana Petry, Fabiane Olegário","doi":"10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8648","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8648","url":null,"abstract":"O presente artigo é resultado de uma investigação realizada em uma instituição prisional feminina do Rio Grande do Sul/RS. Teve-se por objetivo investigar de que forma as alunas em privação de liberdade do NEEJA Liberdade criam narrativas a partir de fotografias de Tatsuya Tanaka. A metodologia utilizada na investigação foi a do grupo focal, cujo objetivo foi criar condições para que os componentes pudessem fazer críticas, análises, problematizações em conjunto a partir de um tema. O aporte teórico da pesquisa é baseado nos autores Foucault (2013), Maeyer (2013), Julião e Onofre (2013), dentre outros. Os resultados são apresentados com relatos de cinco alunas participantes das oficinas. As fotografias contribuíram para a expansão da imaginação das alunas em privação de liberdade, possibilitaram trocas de ideias, como também garantiram aprendizagens devido às trocas e divergências que ocorreram durante as oficinas de grupo focal.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47801484","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-08-27DOI: 10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8627
M. C. M. A. Ribeiro, Vanuze Maria Pacheco Cavalcante, Cláudia Tatiana Prates Nunes
Este estudo discute uma perspectiva de ensino de leitura ainda pouco difundida na escola pública brasileira: a perspectiva metacognitiva. Embora tal abordagem não seja nova, ela ainda não adentrou à escola de maneira relevante. Assim, perguntamo-nos em que medida a perspectiva metacognitiva pode contribuir com o ensino de leitura na escola. A partir disso, por meio de uma metodologia que mescla a revisão de literatura ao relato de experiência, objetivamos produzir uma breve discussão teórica sobre o tema no intuito de alicerçar o conhecimento do professor de português para, em seguida, apresentar dois Projetos de Intervenção realizados no Ensino Fundamental II: um sobre o ensino de estratégias metacognitivas, outro sobre o ensino de processos inferenciais, apresentando seus desenvolvimentos e conclusões. Ao fim, relatamos os resultados dos projetos, defendendo que o ensino de leitura na abordagem apresentada pode promover autonomia em leitura, empoderando os sujeitos por meio de seu próprio saber.
{"title":"Práticas de ensino de leitura numa perspectiva metacognitiva","authors":"M. C. M. A. Ribeiro, Vanuze Maria Pacheco Cavalcante, Cláudia Tatiana Prates Nunes","doi":"10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8627","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8627","url":null,"abstract":"Este estudo discute uma perspectiva de ensino de leitura ainda pouco difundida na escola pública brasileira: a perspectiva metacognitiva. Embora tal abordagem não seja nova, ela ainda não adentrou à escola de maneira relevante. Assim, perguntamo-nos em que medida a perspectiva metacognitiva pode contribuir com o ensino de leitura na escola. A partir disso, por meio de uma metodologia que mescla a revisão de literatura ao relato de experiência, objetivamos produzir uma breve discussão teórica sobre o tema no intuito de alicerçar o conhecimento do professor de português para, em seguida, apresentar dois Projetos de Intervenção realizados no Ensino Fundamental II: um sobre o ensino de estratégias metacognitivas, outro sobre o ensino de processos inferenciais, apresentando seus desenvolvimentos e conclusões. Ao fim, relatamos os resultados dos projetos, defendendo que o ensino de leitura na abordagem apresentada pode promover autonomia em leitura, empoderando os sujeitos por meio de seu próprio saber.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48147648","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-08-12DOI: 10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8403
Deusodete Rita da Silva Aimi, F. A. Monteiro
Apresenta-se, neste artigo, os resultados de uma pesquisa de natureza bibliográfica, cuja metodologia envolveu um levantamento no portal de periódicos da CAPES. Este estudo configura-se como uma das etapas de pesquisa de doutorado da autora principal deste texto e buscou levantar dados pertinentes ao uso das narrativas como método e como fenômeno, considerando os trabalhos que apresentaram resultados de investigações a partir da metodologia de pesquisa narrativa, com base nos autores Connelly e Clandinin. A pesquisa foi realizada entre os meses de dezembro de 2018 e março de 2019. Os dados foram organizados considerando o descritor: Pesquisa Narrativa, as datas de publicação e a metodologia apresentada. A partir do tratamento dos dados, são discutidos alguns termos que compõem o arcabouço dessa metodologia como Experiência, Espaço Tridimensional, Pessoas e o lugar da teoria na pesquisa, termos estes que se aproximam do interesse dos autores deste texto.
{"title":"Pesquisa narrativa","authors":"Deusodete Rita da Silva Aimi, F. A. Monteiro","doi":"10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8403","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8403","url":null,"abstract":"Apresenta-se, neste artigo, os resultados de uma pesquisa de natureza bibliográfica, cuja metodologia envolveu um levantamento no portal de periódicos da CAPES. Este estudo configura-se como uma das etapas de pesquisa de doutorado da autora principal deste texto e buscou levantar dados pertinentes ao uso das narrativas como método e como fenômeno, considerando os trabalhos que apresentaram resultados de investigações a partir da metodologia de pesquisa narrativa, com base nos autores Connelly e Clandinin. A pesquisa foi realizada entre os meses de dezembro de 2018 e março de 2019. Os dados foram organizados considerando o descritor: Pesquisa Narrativa, as datas de publicação e a metodologia apresentada. A partir do tratamento dos dados, são discutidos alguns termos que compõem o arcabouço dessa metodologia como Experiência, Espaço Tridimensional, Pessoas e o lugar da teoria na pesquisa, termos estes que se aproximam do interesse dos autores deste texto.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47190657","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-08-10DOI: 10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8124
Y. Marques, Flávio Popazoglo
Este artigo aborda o Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Uberlândia. Objetivou dar a devida atenção aos discursos dos graduandos que realizaram estágios em determinadas escolas de Uberlândia e, assim, relacionar as principais temáticas priorizadas por eles de forma a aprofundar a compreensão que os estagiários possuem sobre diversos aspectos práticos do estágio, discutindo aspectos de como o estágio é realizado na escola. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter explicativo que busca compreender o que ocorre no espaço escolar, bem como nas relações entre universidade e escola pública, por conseguinte, no presente estudo, empregou-se a Análise Textual Discursiva (ATD). Dessa forma, foi possível identificar cinco categorias que emergiram da análise: valorização da prática; obstáculos encontrados; conflitos; superação; reflexões e avaliação da prática. Com isso, o estudo indica o exercício de rever práticas e modelos, de forma a contextualizar o trabalho docente e a escola de modo reflexivo.
{"title":"O papel do estágio curricular supervisionado na formação docente na área de ciências naturais","authors":"Y. Marques, Flávio Popazoglo","doi":"10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8124","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8124","url":null,"abstract":"Este artigo aborda o Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Uberlândia. Objetivou dar a devida atenção aos discursos dos graduandos que realizaram estágios em determinadas escolas de Uberlândia e, assim, relacionar as principais temáticas priorizadas por eles de forma a aprofundar a compreensão que os estagiários possuem sobre diversos aspectos práticos do estágio, discutindo aspectos de como o estágio é realizado na escola. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter explicativo que busca compreender o que ocorre no espaço escolar, bem como nas relações entre universidade e escola pública, por conseguinte, no presente estudo, empregou-se a Análise Textual Discursiva (ATD). Dessa forma, foi possível identificar cinco categorias que emergiram da análise: valorização da prática; obstáculos encontrados; conflitos; superação; reflexões e avaliação da prática. Com isso, o estudo indica o exercício de rever práticas e modelos, de forma a contextualizar o trabalho docente e a escola de modo reflexivo.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68300356","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-08-07DOI: 10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8285
J. A. Bentes, Huber Kline Guedes Lobato, F. Rodrigues
A educação de surdos, a partir da década de 1980, é concebida por três concepções metodológicas: o oralismo, a comunicação total e o bilinguismo. Este artigo utiliza-se dessas concepções para caracterizar e identificar nos trechos da novela “Sol de Verão” as memórias relacionadas às concepções metodológicas de ensino da pessoa surda. O corpus de pesquisa são trechos dessa novela de época que tratam da questão da educação de surdos. Para tal, utiliza-se do tipo de pesquisa análise dialógica do discurso, que possui inspiração do círculo de Bakhtin. Os resultados apontam as seguintes conclusões: i) a surdez apresentada na novela está aliada ao viés médico; ii) o papel responsivo da família diante do contexto da época reverbera nas decisões dos surdos; iii) a atividade da oralização é vista como uma forma de inserção do sujeito no contexto social; iv) a proposta de ensino do personagem surdo é uma mescla de conteúdos das disciplinas com a terapia da fala; e v) a perspectiva do bilinguismo ainda não aparece.
从20世纪80年代开始，聋人教育由三个方法论概念构想：口语主义、全面交流和双语主义。本文利用这些概念来表征和识别小说《Sol de Verão》节选中与聋人教学方法论概念相关的记忆。研究语料库是这部关于聋人教育问题的肥皂剧的节选。为此，我们采用了受巴赫金圈子启发的研究对话话语分析的类型。研究结果表明：（1）小说中的耳聋与医学偏见有关；ii）在聋人的决定中，家庭在时代背景下的回应作用产生了反响；iii）口语化活动被视为主体在社会语境中插入的一种形式；iv）聋人性格教学的建议是将学科内容与言语治疗相结合；以及v）双语的观点仍然没有出现。
{"title":"As concepções metodológicas do ensino de surdos","authors":"J. A. Bentes, Huber Kline Guedes Lobato, F. Rodrigues","doi":"10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8285","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8285","url":null,"abstract":"A educação de surdos, a partir da década de 1980, é concebida por três concepções metodológicas: o oralismo, a comunicação total e o bilinguismo. Este artigo utiliza-se dessas concepções para caracterizar e identificar nos trechos da novela “Sol de Verão” as memórias relacionadas às concepções metodológicas de ensino da pessoa surda. O corpus de pesquisa são trechos dessa novela de época que tratam da questão da educação de surdos. Para tal, utiliza-se do tipo de pesquisa análise dialógica do discurso, que possui inspiração do círculo de Bakhtin. Os resultados apontam as seguintes conclusões: i) a surdez apresentada na novela está aliada ao viés médico; ii) o papel responsivo da família diante do contexto da época reverbera nas decisões dos surdos; iii) a atividade da oralização é vista como uma forma de inserção do sujeito no contexto social; iv) a proposta de ensino do personagem surdo é uma mescla de conteúdos das disciplinas com a terapia da fala; e v) a perspectiva do bilinguismo ainda não aparece.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-08-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49530203","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-29DOI: 10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8530
A. Mafezoni, Caroline Simon
Objetiva-se discutir as concepções de professores de educação especial de um município do Espírito Santo (Brasil) sobre a pessoa com deficiência intelectual. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e de caráter exploratório, empregando-se a aplicação de cento e cinquenta e um questionários abertos como técnica de coleta de dados. Como discussões e considerações, constatou-se, por um lado, que os professores de educação especial ainda concebem a pessoa com deficiência intelectual numa perspectiva de limitação de ordem biológica em relação às possibilidades de desenvolvimento e aprendizagem. Essas concepções estigmatizantes contribuem para a construção de uma postura pedagógica que compreende a pessoa com deficiência intelectual como um indivíduo delimitado pela não aprendizagem, sobre o qual há pouca ou não há expectativa. Por outro lado, observa-se o surgimento de uma tendência que busca superar essa perspectiva em direção a uma concepção que aposta nas potencialidades da pessoa com deficiência intelectual.
{"title":"A pessoa com deficiência intelectual e as concepções de professores de educação especial","authors":"A. Mafezoni, Caroline Simon","doi":"10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8530","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.8530","url":null,"abstract":"Objetiva-se discutir as concepções de professores de educação especial de um município do Espírito Santo (Brasil) sobre a pessoa com deficiência intelectual. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e de caráter exploratório, empregando-se a aplicação de cento e cinquenta e um questionários abertos como técnica de coleta de dados. Como discussões e considerações, constatou-se, por um lado, que os professores de educação especial ainda concebem a pessoa com deficiência intelectual numa perspectiva de limitação de ordem biológica em relação às possibilidades de desenvolvimento e aprendizagem. Essas concepções estigmatizantes contribuem para a construção de uma postura pedagógica que compreende a pessoa com deficiência intelectual como um indivíduo delimitado pela não aprendizagem, sobre o qual há pouca ou não há expectativa. Por outro lado, observa-se o surgimento de uma tendência que busca superar essa perspectiva em direção a uma concepção que aposta nas potencialidades da pessoa com deficiência intelectual.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49370636","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-27DOI: 10.22294/EDUPER/PPGE/UFV.V11I.9010
Steve Bissonnette, Clermont Gauthier, Marie Bocquillon
A educacao baseada emevidencias, o uso de evidencias,assim como a gestao centrada em resultados,levam muitasorganizacoes escolares a se preocuparem com a eficacia do ensino. No entanto, a situacao e muito diferente na formacao deprofessores. Neste artigo, apresentamos o conceito de evidencia na educacao e examinamos possiveis causas que podem explicar a resistencia dos formadores de professores ao uso desses dados.
{"title":"Pour révolutionner la formation à l'enseignement : proposer des interventions fondées sur des données probantes","authors":"Steve Bissonnette, Clermont Gauthier, Marie Bocquillon","doi":"10.22294/EDUPER/PPGE/UFV.V11I.9010","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/EDUPER/PPGE/UFV.V11I.9010","url":null,"abstract":"A educacao baseada emevidencias, o uso de evidencias,assim como a gestao centrada em resultados,levam muitasorganizacoes escolares a se preocuparem com a eficacia do ensino. No entanto, a situacao e muito diferente na formacao deprofessores. Neste artigo, apresentamos o conceito de evidencia na educacao e examinamos possiveis causas que podem explicar a resistencia dos formadores de professores ao uso desses dados.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47589908","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-27DOI: 10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.9036
E. Martins, S. G. Pimenta
O artigo busca compreender as relações que docentes das áreas de Ciências da Natureza e Matemática estabelecem entre diversidade étnico-racial, formação e trabalho no contexto de escolas de Ensino Médio de Acarape e Redenção, no Maciço de Baturité/CE. Metodologicamente, a investigação de abordagem qualitativa, utilizou-se do estudo de caso e desenvolveu-se por meio de entrevistas com doze docentes. O conjunto de dados revelou possibilidades de diálogo entre a Educação das Relações Étnico-Raciais e as áreas de Ciências da Natureza e Matemática, o que pode contribuir para que os docentes desenvolvam uma educação emancipatória, com visão crítica da própria formação e do seu trabalho nas escolas. Os resultados sinalizaram, ainda, a necessidade de superar questões ligadas ao preconceito e às diversas formas de discriminação, mas também sugerem possibilidades. Urge, portanto, o favorecimento de uma pedagogia antirracista, a valorização do universo das culturas tradicionais e o combate às diversas práticas discriminatórias.
{"title":"Diversidade étnico-racial, formação e trabalho docente","authors":"E. Martins, S. G. Pimenta","doi":"10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.9036","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.9036","url":null,"abstract":"O artigo busca compreender as relações que docentes das áreas de Ciências da Natureza e Matemática estabelecem entre diversidade étnico-racial, formação e trabalho no contexto de escolas de Ensino Médio de Acarape e Redenção, no Maciço de Baturité/CE. Metodologicamente, a investigação de abordagem qualitativa, utilizou-se do estudo de caso e desenvolveu-se por meio de entrevistas com doze docentes. O conjunto de dados revelou possibilidades de diálogo entre a Educação das Relações Étnico-Raciais e as áreas de Ciências da Natureza e Matemática, o que pode contribuir para que os docentes desenvolvam uma educação emancipatória, com visão crítica da própria formação e do seu trabalho nas escolas. Os resultados sinalizaram, ainda, a necessidade de superar questões ligadas ao preconceito e às diversas formas de discriminação, mas também sugerem possibilidades. Urge, portanto, o favorecimento de uma pedagogia antirracista, a valorização do universo das culturas tradicionais e o combate às diversas práticas discriminatórias.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49494967","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-07-21DOI: 10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.9060
Flávia Vieira, José Luis Coelho da Silva, Maria Teresa Machado Vilaça
O artigo apresenta um estudo sobre o modelo de estágio dos Mestrados em Ensino da Universidade do Minho (Portugal), criados com a reforma de Bolonha. O modelo confere um lugar central ao desenvolvimento de um projeto de investigação pedagógica na escola, apresentado num relatório final defendido em provas públicas. O estudo envolveu a análise qualitativa de 40 relatórios de estágio e um inquérito por questionário respondido por supervisores da universidade (n=34), orientadores cooperantes das escolas (n=112) e ex-estagiários (n=133). São apresentados resultados relativos à natureza e impacto dos projetos e às competências profissionais evidenciadas nos relatórios. Conclui-se que as perceções dos participantes e os relatórios estão globalmente alinhados com pressupostos e linhas de ação do modelo, embora se identifiquem algumas limitações que apontam a necessidade de melhorias nos processos de formação.
{"title":"Formação de professores baseada na investigação pedagógica","authors":"Flávia Vieira, José Luis Coelho da Silva, Maria Teresa Machado Vilaça","doi":"10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.9060","DOIUrl":"https://doi.org/10.22294/eduper/ppge/ufv.v11i.9060","url":null,"abstract":"O artigo apresenta um estudo sobre o modelo de estágio dos Mestrados em Ensino da Universidade do Minho (Portugal), criados com a reforma de Bolonha. O modelo confere um lugar central ao desenvolvimento de um projeto de investigação pedagógica na escola, apresentado num relatório final defendido em provas públicas. O estudo envolveu a análise qualitativa de 40 relatórios de estágio e um inquérito por questionário respondido por supervisores da universidade (n=34), orientadores cooperantes das escolas (n=112) e ex-estagiários (n=133). São apresentados resultados relativos à natureza e impacto dos projetos e às competências profissionais evidenciadas nos relatórios. Conclui-se que as perceções dos participantes e os relatórios estão globalmente alinhados com pressupostos e linhas de ação do modelo, embora se identifiquem algumas limitações que apontam a necessidade de melhorias nos processos de formação.","PeriodicalId":31461,"journal":{"name":"Educacao em Perspectiva","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49243580","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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