Pub Date : 2023-01-04DOI: 10.15536/thema.v21.2022.1097-1109.2569
Mariane Coelho Amaral, Anderson Garcia Silveira, Viviane Leite Dias de Mattos, Andréa Cristina Konrath, Luiz Ricardo Nakamura
Estudar o consumo e a demanda de energia elétrica é de vital importância para o desenvolvimento econômico de um país. Neste sentido, este trabalho busca analisar as séries temporais do consumo residencial de energia elétrica e o valor do índice de desenvolvimento humano no Brasil considerando valores anuais no período compreendido entre 1990 e 2018, bem como investigar o possível relacionamento de longo prazo entre elas, por meio do conceito de cointegração. Assim, primeiramente, foi constatado que as séries supracitadas eram estacionárias em primeira ordem por meio do teste de Dickey e Fuller aumentado (ADF). O procedimento de cointegração de Johansen confirma que existem evidências de que as séries possuem uma relação de longo prazo, tendo em vista que a hipótese de que existe um vetor de integração não pode ser rejeitada. O procedimento de cointegração de Engle-Granger apresenta um valor-p menor do que o nível de significância considerado (a saber, α = 0,05) nos resíduos do modelo estimado pelo método dos mínimos quadrados ordinários, fornecendo indícios de que as duas séries possuem relação de longo prazo. Palavras-chave: Séries temporais; consumo de energia elétrica; cointegração; Índice de Desenvolvimento Humano.
{"title":"Relação de longo prazo entre o consumo anual residencial de energia elétrica e o Índice de Desenvolvimento Humano no Brasil","authors":"Mariane Coelho Amaral, Anderson Garcia Silveira, Viviane Leite Dias de Mattos, Andréa Cristina Konrath, Luiz Ricardo Nakamura","doi":"10.15536/thema.v21.2022.1097-1109.2569","DOIUrl":"https://doi.org/10.15536/thema.v21.2022.1097-1109.2569","url":null,"abstract":"Estudar o consumo e a demanda de energia elétrica é de vital importância para o desenvolvimento econômico de um país. Neste sentido, este trabalho busca analisar as séries temporais do consumo residencial de energia elétrica e o valor do índice de desenvolvimento humano no Brasil considerando valores anuais no período compreendido entre 1990 e 2018, bem como investigar o possível relacionamento de longo prazo entre elas, por meio do conceito de cointegração. Assim, primeiramente, foi constatado que as séries supracitadas eram estacionárias em primeira ordem por meio do teste de Dickey e Fuller aumentado (ADF). O procedimento de cointegração de Johansen confirma que existem evidências de que as séries possuem uma relação de longo prazo, tendo em vista que a hipótese de que existe um vetor de integração não pode ser rejeitada. O procedimento de cointegração de Engle-Granger apresenta um valor-p menor do que o nível de significância considerado (a saber, α = 0,05) nos resíduos do modelo estimado pelo método dos mínimos quadrados ordinários, fornecendo indícios de que as duas séries possuem relação de longo prazo.\u0000Palavras-chave: Séries temporais; consumo de energia elétrica; cointegração; Índice de Desenvolvimento Humano.","PeriodicalId":31470,"journal":{"name":"Revista Thema","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46260008","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-01-03DOI: 10.15536/thema.v21.2022.1089-1096.2564
Jailson Rodrigues de Oliveira
Os pigmentos naturais são utilizados para composição de tintas naturais desde a arte rupestre a arte contemporânea. A educação em arte com o uso de pigmentos propicia um olhar diferenciado com relação à natureza e os recursos naturais. Além de ser uma ótima proposta didática para trabalhar de forma interdisciplinar. Assim, o presente trabalho trata-se de uma pesquisa qualitativa de revisão bibliográfica, que buscou analisar e selecionar trabalhos científicos que foram publicados em periódicos e anais de eventos científicos. Foram evidenciadas várias técnicas de extração dos pigmentos e produção de tintas naturais, tais como fervura e fricção. Nas estratégias didáticas os professores podem trabalhar diversas temáticas como arte e meio ambiente, e a obtenção desses pigmentos de forma sustentável. Palavras-chave: Ensino de Artes; pigmentos naturais; tintas naturais.
{"title":"utilização dos pigmentos naturais no ensino de artes visuais","authors":"Jailson Rodrigues de Oliveira","doi":"10.15536/thema.v21.2022.1089-1096.2564","DOIUrl":"https://doi.org/10.15536/thema.v21.2022.1089-1096.2564","url":null,"abstract":"Os pigmentos naturais são utilizados para composição de tintas naturais desde a arte rupestre a arte contemporânea. A educação em arte com o uso de pigmentos propicia um olhar diferenciado com relação à natureza e os recursos naturais. Além de ser uma ótima proposta didática para trabalhar de forma interdisciplinar. Assim, o presente trabalho trata-se de uma pesquisa qualitativa de revisão bibliográfica, que buscou analisar e selecionar trabalhos científicos que foram publicados em periódicos e anais de eventos científicos. Foram evidenciadas várias técnicas de extração dos pigmentos e produção de tintas naturais, tais como fervura e fricção. Nas estratégias didáticas os professores podem trabalhar diversas temáticas como arte e meio ambiente, e a obtenção desses pigmentos de forma sustentável.\u0000Palavras-chave: Ensino de Artes; pigmentos naturais; tintas naturais.","PeriodicalId":31470,"journal":{"name":"Revista Thema","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-01-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46951932","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-29DOI: 10.15536/thema.v21.2022.1073-1088.2173
Roana Bárbara De Almeida Gouveia, Teófilo Primo Silva Correia, Pedro Yan Alexandre Barbosa Kennedy, Delmair Oliveira Magalhães Luna Filha, Laríssia Cândido Cardoso, Luiza Maria Sousa Nunes, Beatriz De Castro Magalhães, Grayce Alencar Albuquerque
Objetivou-se relatar a experiência de extensão de um grupo de alunos na confecção de uma cartilha educativa sobre violência doméstica em tempos de pandemia. Trata-se de um relato de experiência de alunos inseridos no Observatório da Violência e dos Direitos Humanos, da Universidade Regional do Cariri, Crato, Ceará, Brasil, na construção de uma cartilha educativa sobre violência doméstica durante a pandemia COVID-19. Para confecção do material utilizou-se artigos sobre a temática e documentos oficiais de órgãos governamentais. A cartilha aborda a conceituação da violência doméstica e sua relação com a pandemia, indicadores atuais, tipologia com exemplificação das violências, ciclo da violência, leis de enfrentamento, estratégias para denúncias em meio à pandemia e rede de enfrentamento. Acredita-se que proporcionar e elevar os conhecimentos do público feminino para (re)conhecimento da susceptibilidade à violência doméstica durante a pandemia COVID-19 poderá repercutir na maior sensibilização quanto ao agravo, possível autorreconhecimento de vitimização e busca por serviços inseridos na rede de enfrentamento, objetivando-se a saída da mulher dos ciclos abusivos. Palavras-chave: Tecnologia educacional; Coronavírus; violência doméstica.
{"title":"Cartilha educativa violência doméstica em tempos de COVID-19","authors":"Roana Bárbara De Almeida Gouveia, Teófilo Primo Silva Correia, Pedro Yan Alexandre Barbosa Kennedy, Delmair Oliveira Magalhães Luna Filha, Laríssia Cândido Cardoso, Luiza Maria Sousa Nunes, Beatriz De Castro Magalhães, Grayce Alencar Albuquerque","doi":"10.15536/thema.v21.2022.1073-1088.2173","DOIUrl":"https://doi.org/10.15536/thema.v21.2022.1073-1088.2173","url":null,"abstract":"Objetivou-se relatar a experiência de extensão de um grupo de alunos na confecção de uma cartilha educativa sobre violência doméstica em tempos de pandemia. Trata-se de um relato de experiência de alunos inseridos no Observatório da Violência e dos Direitos Humanos, da Universidade Regional do Cariri, Crato, Ceará, Brasil, na construção de uma cartilha educativa sobre violência doméstica durante a pandemia COVID-19. Para confecção do material utilizou-se artigos sobre a temática e documentos oficiais de órgãos governamentais. A cartilha aborda a conceituação da violência doméstica e sua relação com a pandemia, indicadores atuais, tipologia com exemplificação das violências, ciclo da violência, leis de enfrentamento, estratégias para denúncias em meio à pandemia e rede de enfrentamento. Acredita-se que proporcionar e elevar os conhecimentos do público feminino para (re)conhecimento da susceptibilidade à violência doméstica durante a pandemia COVID-19 poderá repercutir na maior sensibilização quanto ao agravo, possível autorreconhecimento de vitimização e busca por serviços inseridos na rede de enfrentamento, objetivando-se a saída da mulher dos ciclos abusivos.\u0000Palavras-chave: Tecnologia educacional; Coronavírus; violência doméstica.","PeriodicalId":31470,"journal":{"name":"Revista Thema","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43137004","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-28DOI: 10.15536/thema.v21.2022.1059-1072.1964
Lucia Helena Costa Braz, Álida Rinara Souza Morais, Daiana Luiza de Sá, Mariana Costa Lourenço
Este trabalho apresenta um relato de experiência envolvendo o jogo Avançando com o Resto, desenvolvido com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de Formiga (MG). A literatura estudada aponta que o uso de jogos nas aulas tende a chamar a atenção, motivar, despertar a curiosidade e a colocar os alunos no centro do processo de aprendizagem. A atividade teve como objetivos trabalhar o cálculo mental, operação de divisão e exercitar a tabuada de uma maneira possivelmente mais eficaz e interessante, além de tentar despertar a motivação para a aprendizagem e o espírito de cooperação e socialização e, ainda, oportunizar a experiência docente com jogos enquanto ainda em formação inicial. Os resultados mostraram que o uso do jogo possibilitou um trabalho lúdico. Além disso, também foram estimuladas a motivação dos alunos para a aprendizagem, a participação ativa durante o desenvolvimento da atividade, a socialização entre os colegas e a mudança na postura do docente que, de detentor do conhecimento passou a mediador da aprendizagem dos alunos. Por fim, oportunizou a mobilização dos saberes advindos da formação profissional para o magistério e a mobilização dos saberes experienciais. Palavras-chave: Divisão de inteiros; jogos no ensino de Matemática; avançando com o Resto.
本作品介绍了一份涉及游戏Avançando com o Resto的体验报告，该游戏是与福米加市一所公立学校小学六年级的学生一起开发的。文献表明，在课堂上使用游戏往往会吸引注意力、激发动机、激发好奇心，并将学生置于学习过程的中心。该活动旨在以一种可能更有效、更有趣的方式进行心理计算、除法运算和练习表格，除了试图唤醒学习动机和合作与社会化精神，还旨在为还在初始训练中的游戏教学体验提供机会。结果表明，游戏的使用使工作变得有趣。此外，还激发了学生的学习动机、在活动发展过程中的积极参与、同事之间的社会化以及教师从知识持有者到学生学习中介的态度转变。最后，它能够调动教学专业培训产生的知识和调动经验知识。关键词：整数除法；数学教学中的游戏；与其他人一起前进。
{"title":"Avançando com o Resto","authors":"Lucia Helena Costa Braz, Álida Rinara Souza Morais, Daiana Luiza de Sá, Mariana Costa Lourenço","doi":"10.15536/thema.v21.2022.1059-1072.1964","DOIUrl":"https://doi.org/10.15536/thema.v21.2022.1059-1072.1964","url":null,"abstract":"Este trabalho apresenta um relato de experiência envolvendo o jogo Avançando com o Resto, desenvolvido com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da cidade de Formiga (MG). A literatura estudada aponta que o uso de jogos nas aulas tende a chamar a atenção, motivar, despertar a curiosidade e a colocar os alunos no centro do processo de aprendizagem. A atividade teve como objetivos trabalhar o cálculo mental, operação de divisão e exercitar a tabuada de uma maneira possivelmente mais eficaz e interessante, além de tentar despertar a motivação para a aprendizagem e o espírito de cooperação e socialização e, ainda, oportunizar a experiência docente com jogos enquanto ainda em formação inicial. Os resultados mostraram que o uso do jogo possibilitou um trabalho lúdico. Além disso, também foram estimuladas a motivação dos alunos para a aprendizagem, a participação ativa durante o desenvolvimento da atividade, a socialização entre os colegas e a mudança na postura do docente que, de detentor do conhecimento passou a mediador da aprendizagem dos alunos. Por fim, oportunizou a mobilização dos saberes advindos da formação profissional para o magistério e a mobilização dos saberes experienciais.\u0000Palavras-chave: Divisão de inteiros; jogos no ensino de Matemática; avançando com o Resto.","PeriodicalId":31470,"journal":{"name":"Revista Thema","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48745803","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-27DOI: 10.15536/thema.v21.2022.1043-1058.2765
G. Bosa, Everton Bedin, Pedro Henrique Dangui Bellardo, Maria Eduarda Alvarenga de Godoy
Essa pesquisa objetiva apresentar as inteligências múltiplas que foram utilizadas por alunos da Educação Básica para desenvolver uma pesquisa centrada em seu interesse na aplicação da Dicumba, uma metodologia de ensino que parte do pressuposto de que o aluno motivado pela curiosidade e pelo interesse escolhe um assunto que emerge do seu contexto de vida para estudar. A pesquisa foi realizada traçando-se um perfil relacional entre a Dicumba e as inteligências múltiplas. A Dicumba foi aplicada com alunos da Educação Básica de três escolas públicas de Curitiba, por professores participantes do subprojeto Pibid/Química; logo, do ponto de vista metodológico, a pesquisa apresenta tipologia explicativa quanto aos objetivos, documental quanto aos procedimentos e quali-quantitativa quanto a abordagem dos dados analisados. Os trabalhos produzidos pelos alunos a partir da Dicumba foram analisados tendo como elementos estruturantes as inteligências múltiplas, permitindo estabelecer relações entre as inteligências e a Dicumba. Nesse campo, a partir do teste de normalidade dos dados a 95% (nível de significância (α) de 5%), fez-se a análise dos dados por meio do teste não-paramétrico Kruskal-Wallis de amostras independentes para averiguar a função de distribuição dos grupos diante das inteligências. Os resultados indicam quais inteligências são mais mobilizadas em cada pesquisa que o aluno desenvolve e destacam a necessidade, a importância e a influência do papel docente no desenvolvimento da Dicumba, visto que o professor é responsável por promover a conexão entre o científico e o contexto do aluno, estimulando-o a desenvolver autonomia e organização. O incentivo docente ao uso de diferentes formas de apresentação de trabalhos também foi identificado como fator influenciador da quantidade de inteligências que podem ser mobilizadas nos estudantes. Palavras-chave: Metodologia Dicumba; múltiplas inteligências; ensino de Química; educação básica.
{"title":"Dicumba e as Inteligências Múltiplas","authors":"G. Bosa, Everton Bedin, Pedro Henrique Dangui Bellardo, Maria Eduarda Alvarenga de Godoy","doi":"10.15536/thema.v21.2022.1043-1058.2765","DOIUrl":"https://doi.org/10.15536/thema.v21.2022.1043-1058.2765","url":null,"abstract":"Essa pesquisa objetiva apresentar as inteligências múltiplas que foram utilizadas por alunos da Educação Básica para desenvolver uma pesquisa centrada em seu interesse na aplicação da Dicumba, uma metodologia de ensino que parte do pressuposto de que o aluno motivado pela curiosidade e pelo interesse escolhe um assunto que emerge do seu contexto de vida para estudar. A pesquisa foi realizada traçando-se um perfil relacional entre a Dicumba e as inteligências múltiplas. A Dicumba foi aplicada com alunos da Educação Básica de três escolas públicas de Curitiba, por professores participantes do subprojeto Pibid/Química; logo, do ponto de vista metodológico, a pesquisa apresenta tipologia explicativa quanto aos objetivos, documental quanto aos procedimentos e quali-quantitativa quanto a abordagem dos dados analisados. Os trabalhos produzidos pelos alunos a partir da Dicumba foram analisados tendo como elementos estruturantes as inteligências múltiplas, permitindo estabelecer relações entre as inteligências e a Dicumba. Nesse campo, a partir do teste de normalidade dos dados a 95% (nível de significância (α) de 5%), fez-se a análise dos dados por meio do teste não-paramétrico Kruskal-Wallis de amostras independentes para averiguar a função de distribuição dos grupos diante das inteligências. Os resultados indicam quais inteligências são mais mobilizadas em cada pesquisa que o aluno desenvolve e destacam a necessidade, a importância e a influência do papel docente no desenvolvimento da Dicumba, visto que o professor é responsável por promover a conexão entre o científico e o contexto do aluno, estimulando-o a desenvolver autonomia e organização. O incentivo docente ao uso de diferentes formas de apresentação de trabalhos também foi identificado como fator influenciador da quantidade de inteligências que podem ser mobilizadas nos estudantes.\u0000Palavras-chave: Metodologia Dicumba; múltiplas inteligências; ensino de Química; educação básica.","PeriodicalId":31470,"journal":{"name":"Revista Thema","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45007889","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-13DOI: 10.15536/thema.v21.2022.1028-1042.2753
Lucas Rossato, Patrícia Paiva Carvalho, Deise Coelho de Souza, Tales Vilela Santeiro, Fábio Scorsolini-Comin
Este estudo apresenta o relato de uma experiência de acolhimento universitário a partir da realização de grupos operativos com estudantes de Psicologia de uma universidade pública do interior de Minas Gerais, Brasil. Participaram seis universitárias, com idades entre 18 e 27 anos, matriculadas entre o terceiro e o quarto semestres. Foram realizados cinco encontros em grupos operativos, coordenados por três psicoterapeutas utilizando recursos audiovisuais e literários para disparar as interações. A tarefa explícita dos grupos foi: pensar e dialogar sobre ser universitária e estudante de Psicologia. A interpretação e análise dos dados foi realizada por meio do levantamento dos principais emergentes grupais ligados à tarefa explícita. Por meio do conteúdo manifesto foram construídas três categorias: 1) Entrada na universidade e distanciamento de casa e da família; 2) Família e escolha profissional, e 3) Ser mulher na universidade. Diferentes marcadores emergiram na experiência universitária, sobretudo os relacionados à adaptação, às relações familiares, às questões de gênero e a construção da identidade profissional. Os grupos operativos possibilitaram a criação de espaços de escuta, diálogo e reflexão de temas caros à formação pessoal e profissional, demonstrando ser um recurso metodológico relevante para a atenção e promoção de cuidados em saúde mental no ensino superior. Palavras-chave: Educação superior; estudantes; processos grupais; saúde mental; saúde do estudante.
{"title":"Acolhimento de vivências universitárias de estudantes de Psicologia","authors":"Lucas Rossato, Patrícia Paiva Carvalho, Deise Coelho de Souza, Tales Vilela Santeiro, Fábio Scorsolini-Comin","doi":"10.15536/thema.v21.2022.1028-1042.2753","DOIUrl":"https://doi.org/10.15536/thema.v21.2022.1028-1042.2753","url":null,"abstract":"Este estudo apresenta o relato de uma experiência de acolhimento universitário a partir da realização de grupos operativos com estudantes de Psicologia de uma universidade pública do interior de Minas Gerais, Brasil. Participaram seis universitárias, com idades entre 18 e 27 anos, matriculadas entre o terceiro e o quarto semestres. Foram realizados cinco encontros em grupos operativos, coordenados por três psicoterapeutas utilizando recursos audiovisuais e literários para disparar as interações. A tarefa explícita dos grupos foi: pensar e dialogar sobre ser universitária e estudante de Psicologia. A interpretação e análise dos dados foi realizada por meio do levantamento dos principais emergentes grupais ligados à tarefa explícita. Por meio do conteúdo manifesto foram construídas três categorias: 1) Entrada na universidade e distanciamento de casa e da família; 2) Família e escolha profissional, e 3) Ser mulher na universidade. Diferentes marcadores emergiram na experiência universitária, sobretudo os relacionados à adaptação, às relações familiares, às questões de gênero e a construção da identidade profissional. Os grupos operativos possibilitaram a criação de espaços de escuta, diálogo e reflexão de temas caros à formação pessoal e profissional, demonstrando ser um recurso metodológico relevante para a atenção e promoção de cuidados em saúde mental no ensino superior.\u0000Palavras-chave: Educação superior; estudantes; processos grupais; saúde mental; saúde do estudante.","PeriodicalId":31470,"journal":{"name":"Revista Thema","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41614119","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-29DOI: 10.15536/thema.v21.2022.1016-1027.2565
Anubis Graciela De Moraes Rossetto, Adriana Gonçalves dos Santos
Este artigo apresenta o uso lúdico das tecnologias digitais nos anos iniciais do Ensino Fundamental como uma possibilidade para facilitar os processos de ensino e aprendizagem. O objetivo principal deste estudo foi analisar a percepção que os professores atuantes nessa etapa escolar, das escolas municipais da cidade de Guaporé/RS, possuíam a respeito desse tema. A proposta metodológica envolveu abordagem qualitativa com objetivo descritivo, tendo como procedimento técnico o estudo de caso e aplicação de questionário como instrumento para realização da coleta de dados. Os sujeitos pesquisados foram vinte e um professores dos anos iniciais das quatro escolas municipais da cidade pesquisada, no ano de 2021. Os resultados da pesquisa evidenciaram que os pesquisados compreendem a importância da utilização do lúdico e das tecnologias digitais como recursos eficazes para fazer educação de qualidade e que os utilizam em suas aulas. Porém, de acordo com a análise das respostas disponibilizadas nos questionários, tal utilização ocorre de forma isolada e não vinculada, como aponta ser necessário, importante e eficaz de acordo com a revisão de literatura deste estudo. Palavras-chave: Tecnologias digitais; lúdico; anos iniciais.
{"title":"uso lúdico das tecnologias digitais nos anos iniciais do Ensino Fundamental","authors":"Anubis Graciela De Moraes Rossetto, Adriana Gonçalves dos Santos","doi":"10.15536/thema.v21.2022.1016-1027.2565","DOIUrl":"https://doi.org/10.15536/thema.v21.2022.1016-1027.2565","url":null,"abstract":"Este artigo apresenta o uso lúdico das tecnologias digitais nos anos iniciais do Ensino Fundamental como uma possibilidade para facilitar os processos de ensino e aprendizagem. O objetivo principal deste estudo foi analisar a percepção que os professores atuantes nessa etapa escolar, das escolas municipais da cidade de Guaporé/RS, possuíam a respeito desse tema. A proposta metodológica envolveu abordagem qualitativa com objetivo descritivo, tendo como procedimento técnico o estudo de caso e aplicação de questionário como instrumento para realização da coleta de dados. Os sujeitos pesquisados foram vinte e um professores dos anos iniciais das quatro escolas municipais da cidade pesquisada, no ano de 2021. Os resultados da pesquisa evidenciaram que os pesquisados compreendem a importância da utilização do lúdico e das tecnologias digitais como recursos eficazes para fazer educação de qualidade e que os utilizam em suas aulas. Porém, de acordo com a análise das respostas disponibilizadas nos questionários, tal utilização ocorre de forma isolada e não vinculada, como aponta ser necessário, importante e eficaz de acordo com a revisão de literatura deste estudo.\u0000Palavras-chave: Tecnologias digitais; lúdico; anos iniciais.","PeriodicalId":31470,"journal":{"name":"Revista Thema","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42274435","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-21DOI: 10.15536/thema.v21.2022.942-956.1993
N. Ortiz, Ana Marli Bulegon
Esse artigo traz em seu escopo uma análise dos desafios do trabalho do Setor de Assessoria Pedagógica (SAP), do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Farroupilha, Campus São Vicente do SUL (IFFAR/SVS). A análise, aqui relatada, refere-se ao trabalho desenvolvido junto aos professores e estudantes do 1º ano do Curso de Alimentos Integrado ao Ensino Médio (1º ano CAIM), durante o primeiro semestre de 2020, frente à pandemia de coronavírus (COVID-19). Busca-se contextualizar o caminho percorrido da efetivação das aulas remotas, por meio das portarias do Ministério da Educação (MEC), e apresenta-se os percentuais de acesso dos estudantes às aulas, realizadas via tecnologias digitais. A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa e baseou-se em materiais elaborados pela comunidade acadêmica daquela turma e por documentos oficiais do MEC, Conselhos Nacional e Estadual de Educação. Nessa análise teve-se a clareza de que o trabalho pedagógico é eficiente em seu cotidiano, porém não é eficaz se feito sozinho. Conclui-se que há muito para melhorar, quando o assunto refere-se às aulas remotas, aulas on-line, aulas com tecnologias digitais, Ensino à Distância, etc., mas caminha-se para mudanças significativas no campo da Educação, como um todo (processo de ensino e de aprendizagem). Palavras-chave: Assessoria Pedagógica; apoio discente; ensino on-line; ensino técnico integrado.
本文在其范围内分析了教育咨询部门（SAP）、联邦教育科学与技术研究所Farroupilha，São Vicente do SUL校区（IFFAR/SVS）工作的挑战。这里报道的分析是指在2020年第一学期，面对冠状病毒大流行（新冠肺炎），与高中综合食品课程（CAIM一年级）的教师和学生一起开展的工作。它试图通过教育部（MEC）的法令，将实现远程课堂的途径具体化，并展示学生通过数字技术上课的百分比。所使用的方法是定性方法，基于该类学术界编写的材料以及MEC、国家和州教育委员会的官方文件。在这一分析中，很明显，教学工作在他们的日常生活中是有效的，但如果单独进行，则是无效的。结论是，当该学科涉及远程课程、在线课程、数字技术课程、远程学习等，但在整个教育领域（教学过程）发生重大变化时，还有很多需要改进的地方。关键词：教育咨询；学生支持；在线教育；综合技术教育。
{"title":"Desafios do Trabalho Pedagógico","authors":"N. Ortiz, Ana Marli Bulegon","doi":"10.15536/thema.v21.2022.942-956.1993","DOIUrl":"https://doi.org/10.15536/thema.v21.2022.942-956.1993","url":null,"abstract":"Esse artigo traz em seu escopo uma análise dos desafios do trabalho do Setor de Assessoria Pedagógica (SAP), do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Farroupilha, Campus São Vicente do SUL (IFFAR/SVS). A análise, aqui relatada, refere-se ao trabalho desenvolvido junto aos professores e estudantes do 1º ano do Curso de Alimentos Integrado ao Ensino Médio (1º ano CAIM), durante o primeiro semestre de 2020, frente à pandemia de coronavírus (COVID-19). Busca-se contextualizar o caminho percorrido da efetivação das aulas remotas, por meio das portarias do Ministério da Educação (MEC), e apresenta-se os percentuais de acesso dos estudantes às aulas, realizadas via tecnologias digitais. A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa e baseou-se em materiais elaborados pela comunidade acadêmica daquela turma e por documentos oficiais do MEC, Conselhos Nacional e Estadual de Educação. Nessa análise teve-se a clareza de que o trabalho pedagógico é eficiente em seu cotidiano, porém não é eficaz se feito sozinho. Conclui-se que há muito para melhorar, quando o assunto refere-se às aulas remotas, aulas on-line, aulas com tecnologias digitais, Ensino à Distância, etc., mas caminha-se para mudanças significativas no campo da Educação, como um todo (processo de ensino e de aprendizagem). \u0000Palavras-chave: Assessoria Pedagógica; apoio discente; ensino on-line; ensino técnico integrado.","PeriodicalId":31470,"journal":{"name":"Revista Thema","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45238032","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-21DOI: 10.15536/thema.v21.2022.976-991.2545
M. A. Cunha, Islaine Demetrio
O objetivo deste artigo é compreender a delicada relação existente entre a Escola, a Família e o Conselho Tutelar, bem como a necessária disposição para um trabalho coletivo capaz de fazer emergir um sentimento de direito entre as famílias atendidas. Para tanto, pretende-se aqui discorrer acerca dos dispositivos oficiais a favor das famílias de crianças e dos adolescentes, bem como problematizar os significados que as famílias atribuem à escola e ao Conselho Tutelar. A metodologia de pesquisa baseou-se em entrevistas compreensivas com esses agentes. Como resultado, evidenciou-se a importância de um trabalho de mediação do Conselho Tutelar e duas das maiores agências de socialização do mundo contemporâneo, quais sejam, escola e família. Palavras-chave: Escola; Conselho Tutelar; Família.
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Pub Date : 2022-11-21DOI: 10.15536/thema.v21.2022.957-975.2522
Jéssica De Carvalho Leite, Viviane Cristina Guimarães Ramos, Guilherme De Andrade Ruela
O ensino de Ciências passou por transformações ao longo do tempo, contudo, algumas questões ainda precisam ser superadas. Ademais, o estilo de ensinar do docente é um reflexo do seu estilo de aprender e se não houver afinidades de estilos entre os professores e alunos, a aprendizagem fica comprometida. Este estudo teve como objetivo compreender os estilos de aprendizagem e as preferências das práticas desenvolvidas em sala de aula no ensino de Ciências pelos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Utilizamos uma abordagem quali-quantitativa e amostragem por conveniência. Os instrumentos para a coleta de dados foram: questionário e teste N-ILS (New Index of Learning Styles). Para as análises estatísticas foram utilizados os softwares estatísticos na versão gratuita de testes: Statistica 12 e Statistical Packages for the Social Sciences (SPSS 20). A maioria dos professores apresentaram preferência pelo estilo de aprendizagem sensorial/visual/ativo/sequencial, constatou-se que os docentes enfatizam informações concretas e factuais, organizam o conteúdo de maneira indutiva e consideram que o modo de participação ativa dos alunos facilita o processo educativo. Palavras-chave: Educação Básica; professores; aprendizado.
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