Pub Date : 2022-11-21DOI: 10.15536/thema.v21.2022.992-1007.2562
Lidiane Bedin, Gabriela Borba Silveira, Julia Sá Brito Martins, Lucas Vanini
Com os avanços constantes observados no setor construtivo, são perceptíveis as qualificações gradativamente específicas demandadas para o ingresso neste mercado. Nesse viés, observa-se que a graduação em Engenharia Civil deixou de atender parte dos conhecimentos necessários para a plena execução do ofício, sendo fundamental o aperfeiçoamento e a formação continuada quando concluinte. Nesse contexto, se torna relevante o conhecimento das pretensões profissionais dos então graduandos, a fim de se identificar a demanda futura por novos cursos de especialização. Para isso, foi realizado uma sondagem na cidade de Passo Fundo, que se destaca por ser um polo regional de educação e apresentar um mercado consolidado na construção civil, onde foram consultados 104 estudantes de diferentes instituições locais, analisando seu perfil e a manifestação de interesse em buscar uma nova formação. Em parte dos resultados, foram identificadas as áreas mais indicadas pelos graduandos e apresentadas à comunidade acadêmica. Palavras-chave: Especialização; Engenharia Civil; pretensão profissional.
{"title":"sondagem a respeito das pretensões profissionais de graduandos de Engenharia Civil em Passo Fundo","authors":"Lidiane Bedin, Gabriela Borba Silveira, Julia Sá Brito Martins, Lucas Vanini","doi":"10.15536/thema.v21.2022.992-1007.2562","DOIUrl":"https://doi.org/10.15536/thema.v21.2022.992-1007.2562","url":null,"abstract":"Com os avanços constantes observados no setor construtivo, são perceptíveis as qualificações gradativamente específicas demandadas para o ingresso neste mercado. Nesse viés, observa-se que a graduação em Engenharia Civil deixou de atender parte dos conhecimentos necessários para a plena execução do ofício, sendo fundamental o aperfeiçoamento e a formação continuada quando concluinte. Nesse contexto, se torna relevante o conhecimento das pretensões profissionais dos então graduandos, a fim de se identificar a demanda futura por novos cursos de especialização. Para isso, foi realizado uma sondagem na cidade de Passo Fundo, que se destaca por ser um polo regional de educação e apresentar um mercado consolidado na construção civil, onde foram consultados 104 estudantes de diferentes instituições locais, analisando seu perfil e a manifestação de interesse em buscar uma nova formação. Em parte dos resultados, foram identificadas as áreas mais indicadas pelos graduandos e apresentadas à comunidade acadêmica.\u0000Palavras-chave: Especialização; Engenharia Civil; pretensão profissional.","PeriodicalId":31470,"journal":{"name":"Revista Thema","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46896495","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-25DOI: 10.15536/thema.v21.2022.903-919.2912
E. R. Schöffel, Amanda Da Silveira Borges, Liliane Novelini, Patrícia Marques Santos, R. Trentin
Cultivos protegidos são alternativas diante da sazonalidade e adversidades climáticas. Estudos que avaliem diferentes ambientes de cultivo são importantes para compreender os processos adaptativos das espécies. O trabalho teve como objetivo determinar variações na radiação solar e na temperatura do ar ocasionadas pelo uso de cobertura plástica em cultivo de videira ‘Niágara rosada’. O experimento foi realizado numa propriedade familiar, por duas safras, em um ambiente com cobertura plástica impermeável e em outro ambiente sem cobertura, cultivados com videira no sistema de condução latada. Na safra 2014/15, com baixa nebulosidade, a radiação solar global média foi de 22,4 MJ m-2 dia-1, no ambiente sem cobertura, e de 14,4 MJ m-2 dia-1, no ambiente com cobertura plástica. Na safra 2015/16, com grande nebulosidade, a radiação solar global foi de 12,9 e de 8,9 MJ m-2 dia-1, nos ambientes sem e com cobertura plástica, respectivamente. As temperaturas mínimas do ar não foram afetadas pela cobertura plástica e as temperaturas médias e máximas foram maiores no ambiente coberto. Acima do dossel, as temperaturas médias do ar foram acrescidas em mais de 2,0 °C e as temperaturas máximas em mais de 8,6 °C. Palavras-chave: Microclima; plasticultura; uva de mesa; elementos meteorológicos.
{"title":"Alterações micrometeorológicas com uso de cobertura plástica em cultivo de videira ‘Niágara rosada’","authors":"E. R. Schöffel, Amanda Da Silveira Borges, Liliane Novelini, Patrícia Marques Santos, R. Trentin","doi":"10.15536/thema.v21.2022.903-919.2912","DOIUrl":"https://doi.org/10.15536/thema.v21.2022.903-919.2912","url":null,"abstract":"Cultivos protegidos são alternativas diante da sazonalidade e adversidades climáticas. Estudos que avaliem diferentes ambientes de cultivo são importantes para compreender os processos adaptativos das espécies. O trabalho teve como objetivo determinar variações na radiação solar e na temperatura do ar ocasionadas pelo uso de cobertura plástica em cultivo de videira ‘Niágara rosada’. O experimento foi realizado numa propriedade familiar, por duas safras, em um ambiente com cobertura plástica impermeável e em outro ambiente sem cobertura, cultivados com videira no sistema de condução latada. Na safra 2014/15, com baixa nebulosidade, a radiação solar global média foi de 22,4 MJ m-2 dia-1, no ambiente sem cobertura, e de 14,4 MJ m-2 dia-1, no ambiente com cobertura plástica. Na safra 2015/16, com grande nebulosidade, a radiação solar global foi de 12,9 e de 8,9 MJ m-2 dia-1, nos ambientes sem e com cobertura plástica, respectivamente. As temperaturas mínimas do ar não foram afetadas pela cobertura plástica e as temperaturas médias e máximas foram maiores no ambiente coberto. Acima do dossel, as temperaturas médias do ar foram acrescidas em mais de 2,0 °C e as temperaturas máximas em mais de 8,6 °C.\u0000Palavras-chave: Microclima; plasticultura; uva de mesa; elementos meteorológicos.","PeriodicalId":31470,"journal":{"name":"Revista Thema","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46118152","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-25DOI: 10.15536/thema.v21.2022.920-941.2092
Marcia Viaro Flôres, Vanilde Bisognin
Os números racionais são trabalhados na Educação Básica, porém se questiona qual o lugar que ocupam nos cursos de licenciatura e qual abordagem é dada quando esse conteúdo é ministrado para futuros professores de matemática. Nesse contexto, o objetivo do trabalho é investigar como os princípios da teoria dos Três Mundos da Matemática, preconizada por David Tall, podem sustentar uma proposta de formação de futuros licenciados em matemática sobre conceitos relacionados aos números racionais e perceber quais resultados a proposta produz nas aprendizagens desses conceitos. Os sujeitos desse estudo são oito estudantes de um Curso de Licenciatura em Matemática. Essa pesquisa é qualitativa, sendo organizada com base em uma sequência de ensino fundamentada na teoria escolhida. Além do auxílio na construção das tarefas, a teoria também foi utilizada nas análises dos dados, os quais foram coletados por meio das produções dos estudantes. Com os resultados, percebeu-se que a maioria dos estudantes teve suas produções com características do Mundo Simbólico, com indícios do Mundo Formal, ilustrando, assim, a importância da construção axiomática dos números racionais na formação dos estudantes. Palavras-chave: Ensino; aprendizagem; formação de professores.
{"title":"Construção Axiomática dos Números Racionais à Luz dos Três Mundos da Matemática","authors":"Marcia Viaro Flôres, Vanilde Bisognin","doi":"10.15536/thema.v21.2022.920-941.2092","DOIUrl":"https://doi.org/10.15536/thema.v21.2022.920-941.2092","url":null,"abstract":"Os números racionais são trabalhados na Educação Básica, porém se questiona qual o lugar que ocupam nos cursos de licenciatura e qual abordagem é dada quando esse conteúdo é ministrado para futuros professores de matemática. Nesse contexto, o objetivo do trabalho é investigar como os princípios da teoria dos Três Mundos da Matemática, preconizada por David Tall, podem sustentar uma proposta de formação de futuros licenciados em matemática sobre conceitos relacionados aos números racionais e perceber quais resultados a proposta produz nas aprendizagens desses conceitos. Os sujeitos desse estudo são oito estudantes de um Curso de Licenciatura em Matemática. Essa pesquisa é qualitativa, sendo organizada com base em uma sequência de ensino fundamentada na teoria escolhida. Além do auxílio na construção das tarefas, a teoria também foi utilizada nas análises dos dados, os quais foram coletados por meio das produções dos estudantes. Com os resultados, percebeu-se que a maioria dos estudantes teve suas produções com características do Mundo Simbólico, com indícios do Mundo Formal, ilustrando, assim, a importância da construção axiomática dos números racionais na formação dos estudantes.\u0000Palavras-chave: Ensino; aprendizagem; formação de professores.","PeriodicalId":31470,"journal":{"name":"Revista Thema","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-25","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46793422","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-24DOI: 10.15536/thema.v21.2022.886-902.2181
Hiata Anderson Nascimento, Dominique Jacob Fernandes de Assis Castro, Debora Dutra, Bruno Andrade Pinto Monteiro
O artigo propõe uma reflexão acerca da pandemia do novo coronavírus e o ensino remoto, a partir das percepções de um grupo de participantes de uma live realizada num curso de extensão online em 22 de junho de 2020, cujo tema foi “O discurso do ensino remoto em tempos pandêmicos”. Na oportunidade foi colocada em discussão a adoção de novas formas de operacionalização do processo de ensino defendidas por gestores públicos em aliança com setores do segmento educacional privado. A live girou em torno das condições estruturais e simbólicas que têm presidido uma série de medidas voltadas para redesenhar os quadros de funcionamento das universidades públicas em tempos pandêmicos, dando-se destaque para os desafios éticos e políticos colocados para os grupos sociais comprometidos com o fortalecimento da educação pública. As falas dos participantes foram analisadas com base na Análise Textual Discursiva e revelam as inseguranças, os medos e os receios provocados não apenas pela pandemia, mas de modo especial, pelos novos instrumentos de gestão do trabalho colocados em funcionamento a partir das condições pandêmicas, bem como o desejo de mobilizar ações de resistência aos processos em andamento. Palavras-chave: Pandemia; ensino remoto; subjetividades; ensino público.
{"title":"Vivências pandêmicas","authors":"Hiata Anderson Nascimento, Dominique Jacob Fernandes de Assis Castro, Debora Dutra, Bruno Andrade Pinto Monteiro","doi":"10.15536/thema.v21.2022.886-902.2181","DOIUrl":"https://doi.org/10.15536/thema.v21.2022.886-902.2181","url":null,"abstract":"O artigo propõe uma reflexão acerca da pandemia do novo coronavírus e o ensino remoto, a partir das percepções de um grupo de participantes de uma live realizada num curso de extensão online em 22 de junho de 2020, cujo tema foi “O discurso do ensino remoto em tempos pandêmicos”. Na oportunidade foi colocada em discussão a adoção de novas formas de operacionalização do processo de ensino defendidas por gestores públicos em aliança com setores do segmento educacional privado. A live girou em torno das condições estruturais e simbólicas que têm presidido uma série de medidas voltadas para redesenhar os quadros de funcionamento das universidades públicas em tempos pandêmicos, dando-se destaque para os desafios éticos e políticos colocados para os grupos sociais comprometidos com o fortalecimento da educação pública. As falas dos participantes foram analisadas com base na Análise Textual Discursiva e revelam as inseguranças, os medos e os receios provocados não apenas pela pandemia, mas de modo especial, pelos novos instrumentos de gestão do trabalho colocados em funcionamento a partir das condições pandêmicas, bem como o desejo de mobilizar ações de resistência aos processos em andamento. \u0000Palavras-chave: Pandemia; ensino remoto; subjetividades; ensino público.","PeriodicalId":31470,"journal":{"name":"Revista Thema","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46827783","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-18DOI: 10.15536/thema.v21.2022.866-885.2095
Francisco José da Costa, A. C. Magalhães
Este estudo apresenta uma pesquisa que utiliza o teatro e o ambiente virtual de aprendizagem Google Classroom para produzir um ensino de Química mais lúdico, dinâmico, contextualizado e consequentemente tornando mais efetiva a aprendizagem dos conteúdos deste componente curricular no ensino médio. A metodologia apresenta uma sequência de ações, tais como: aplicação de questionário de percepção dos estudantes sobre o ensino de Química, preparação e apresentação das peças teatrais pelos alunos, discussão sobre os conceitos abordados nas peças na sala de aula virtual Google Classroom, aplicação de questionário final sobre o impacto da metodologia na aprendizagem. Os resultados mostraram que o uso do teatro e de ambiente virtual pode promover um ensino de Química mais colaborativo, contextualizado e criativo, no qual os estudantes tornaram-se protagonistas no processo de aprendizagem. Também se evidenciou aceitação do uso do teatro como instrumento pedagógico de aprendizagem dos conteúdos de Química de uma forma mais crítica, reflexiva, tornando esses conteúdos mais contextualizados com o dia a dia dos estudantes. Palavras-chave: Teatro; mediação da aprendizagem; ensino de Química.
{"title":"Uso do teatro e ambiente virtual Google Classroom como instrumentos de mediação da aprendizagem no ensino de Química","authors":"Francisco José da Costa, A. C. Magalhães","doi":"10.15536/thema.v21.2022.866-885.2095","DOIUrl":"https://doi.org/10.15536/thema.v21.2022.866-885.2095","url":null,"abstract":"Este estudo apresenta uma pesquisa que utiliza o teatro e o ambiente virtual de aprendizagem Google Classroom para produzir um ensino de Química mais lúdico, dinâmico, contextualizado e consequentemente tornando mais efetiva a aprendizagem dos conteúdos deste componente curricular no ensino médio. A metodologia apresenta uma sequência de ações, tais como: aplicação de questionário de percepção dos estudantes sobre o ensino de Química, preparação e apresentação das peças teatrais pelos alunos, discussão sobre os conceitos abordados nas peças na sala de aula virtual Google Classroom, aplicação de questionário final sobre o impacto da metodologia na aprendizagem. Os resultados mostraram que o uso do teatro e de ambiente virtual pode promover um ensino de Química mais colaborativo, contextualizado e criativo, no qual os estudantes tornaram-se protagonistas no processo de aprendizagem. Também se evidenciou aceitação do uso do teatro como instrumento pedagógico de aprendizagem dos conteúdos de Química de uma forma mais crítica, reflexiva, tornando esses conteúdos mais contextualizados com o dia a dia dos estudantes. \u0000Palavras-chave: Teatro; mediação da aprendizagem; ensino de Química.","PeriodicalId":31470,"journal":{"name":"Revista Thema","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48749913","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-14DOI: 10.15536/thema.v21.2022.818-825.1553
M. Costa, G. Ribeiro, S. Alves
Este trabalho tem como objetivo discutir a gestão na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) a partir de documentos oficiais que orientam a gestão escolar nas instituições de EPT. Considera-se importante abordar esse tema como forma de preencher lacunas ainda existentes na área da educação. Como metodologia, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e documental tendo como principais documentos para análise a lei no 13.005/14, lei no 9.394/96 e a lei no 11.892/2008. Obteve-se como resultados o entendimento de que os documentos que tratam da criação dos IFs, deixam lacunas em relação ao direcionamento de políticas voltadas para uma gestão democrática. Conclui-se que apesar de não haver um conteúdo sistematizado sobre gestão democrática direcionado para a EPT, as diretrizes nacionais da educação, através do PNE e da LDB fundamentam toda a educação brasileira, de forma geral. Entendendo também que a participação da comunidade de forma ativa, seja em reuniões para construção do PPP, seja em projetos e programas desenvolvidos para a comunidade, gera condições para que a comunidade, como um todo, possa usufruir de bens culturais que são disponibilizados pela instituição. Palavras-chave: EPT; gestão democrática; legislação.
{"title":"Gestão na Educação Profissional e Tecnológica","authors":"M. Costa, G. Ribeiro, S. Alves","doi":"10.15536/thema.v21.2022.818-825.1553","DOIUrl":"https://doi.org/10.15536/thema.v21.2022.818-825.1553","url":null,"abstract":"Este trabalho tem como objetivo discutir a gestão na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) a partir de documentos oficiais que orientam a gestão escolar nas instituições de EPT. Considera-se importante abordar esse tema como forma de preencher lacunas ainda existentes na área da educação. Como metodologia, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e documental tendo como principais documentos para análise a lei no 13.005/14, lei no 9.394/96 e a lei no 11.892/2008. Obteve-se como resultados o entendimento de que os documentos que tratam da criação dos IFs, deixam lacunas em relação ao direcionamento de políticas voltadas para uma gestão democrática. Conclui-se que apesar de não haver um conteúdo sistematizado sobre gestão democrática direcionado para a EPT, as diretrizes nacionais da educação, através do PNE e da LDB fundamentam toda a educação brasileira, de forma geral. Entendendo também que a participação da comunidade de forma ativa, seja em reuniões para construção do PPP, seja em projetos e programas desenvolvidos para a comunidade, gera condições para que a comunidade, como um todo, possa usufruir de bens culturais que são disponibilizados pela instituição.\u0000Palavras-chave: EPT; gestão democrática; legislação.","PeriodicalId":31470,"journal":{"name":"Revista Thema","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46847282","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-14DOI: 10.15536/thema.v21.2022.826-845.2755
César Costa Machado, Ricardo Lemos Sainz, Cinara Ourique do Nascimento
A partir das conversas com alunos de um Instituto Federal de Educação buscamos compreender os aspectos da formação profissional e o processo de constituição das suas identidades docentes por meio da participação do Programa de Residência Pedagógica, desempenhado em escolas públicas num contexto pandêmico de ensino não presencial. As conversas foram estabelecidas por meio de entrevistas abertas e semiestruturadas, transcritas e analisadas pela metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo, que permitiu construir discursos-síntese e metadiscursos que representam o pensamento de uma coletividade. A pesquisa verificou o contraste entre os estudos acadêmicos acerca da adoção do ensino híbrido e do emprego das metodologias ativas numa realidade acadêmica compatível, numa prática possível de um contexto social precário onde a utilização desta possibilidade tecnológica não acontece de forma eficiente e uniforme. Ficou visível que apesar das dificuldades relatadas, o futuro professor, mostrou-se determinado, preocupado e dedicado com o processo de ensinar e aprender. Palavras-chave: Ensino remoto; experiência docente; pandemia; residência pedagógica.
{"title":"A pandemia e o ensino remoto","authors":"César Costa Machado, Ricardo Lemos Sainz, Cinara Ourique do Nascimento","doi":"10.15536/thema.v21.2022.826-845.2755","DOIUrl":"https://doi.org/10.15536/thema.v21.2022.826-845.2755","url":null,"abstract":"A partir das conversas com alunos de um Instituto Federal de Educação buscamos compreender os aspectos da formação profissional e o processo de constituição das suas identidades docentes por meio da participação do Programa de Residência Pedagógica, desempenhado em escolas públicas num contexto pandêmico de ensino não presencial. As conversas foram estabelecidas por meio de entrevistas abertas e semiestruturadas, transcritas e analisadas pela metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo, que permitiu construir discursos-síntese e metadiscursos que representam o pensamento de uma coletividade. A pesquisa verificou o contraste entre os estudos acadêmicos acerca da adoção do ensino híbrido e do emprego das metodologias ativas numa realidade acadêmica compatível, numa prática possível de um contexto social precário onde a utilização desta possibilidade tecnológica não acontece de forma eficiente e uniforme. Ficou visível que apesar das dificuldades relatadas, o futuro professor, mostrou-se determinado, preocupado e dedicado com o processo de ensinar e aprender.\u0000Palavras-chave: Ensino remoto; experiência docente; pandemia; residência pedagógica.","PeriodicalId":31470,"journal":{"name":"Revista Thema","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41697500","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A experiência do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul) na implantação de cursos abertos massivos online (MOOCs) para Formação Inicial e Continuada (FIC) é retratada neste artigo, na forma de Estudo de Caso, sob a perspectiva de bolsistas do programa Rede e-Tec Brasil, especificamente professores/as mediadores/as e coordenadores/as de polo. As avaliações dos/as colaboradores/as foram coletadas via formulário eletrônico ao final das atividades da 1ª edição dos cursos FIC/IFSul, em outubro e novembro de 2020. Essas participações deram-se de forma voluntária (75 respondentes em um universo de 101 bolsistas), mediante perguntas abertas e de múltipla escolha. Os dados, tratados pela abordagem categorial da Análise de Conteúdo, revelam as particularidades, os pontos positivos e negativos, as dificuldades e os desafios da proposta de qualificação profissional via MOOCs no contexto de pandemia (COVID-19). Palavras-chave: IFSul; formação inicial e continuada; MOOCs; Rede e-Tec Brasil.
{"title":"implantação de Cursos Abertos Massivos On-line (MOOCs) no IFSul para formação inicial e continuada","authors":"Jandré Corrêa Batista, Vanessa Ribeiro Pestana-Bauer, Maria Isabel Giusti Moreira, Antônio Cardoso Oliveira, Leonardo Betemps Kontz","doi":"10.15536/thema.v21.2022.846-865.2500","DOIUrl":"https://doi.org/10.15536/thema.v21.2022.846-865.2500","url":null,"abstract":"A experiência do Instituto Federal Sul-rio-grandense (IFSul) na implantação de cursos abertos massivos online (MOOCs) para Formação Inicial e Continuada (FIC) é retratada neste artigo, na forma de Estudo de Caso, sob a perspectiva de bolsistas do programa Rede e-Tec Brasil, especificamente professores/as mediadores/as e coordenadores/as de polo. As avaliações dos/as colaboradores/as foram coletadas via formulário eletrônico ao final das atividades da 1ª edição dos cursos FIC/IFSul, em outubro e novembro de 2020. Essas participações deram-se de forma voluntária (75 respondentes em um universo de 101 bolsistas), mediante perguntas abertas e de múltipla escolha. Os dados, tratados pela abordagem categorial da Análise de Conteúdo, revelam as particularidades, os pontos positivos e negativos, as dificuldades e os desafios da proposta de qualificação profissional via MOOCs no contexto de pandemia (COVID-19). \u0000Palavras-chave: IFSul; formação inicial e continuada; MOOCs; Rede e-Tec Brasil.","PeriodicalId":31470,"journal":{"name":"Revista Thema","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43917311","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-03DOI: 10.15536/thema.v21.2022.776-795.2197
C. C. Ferreira, Luiz Fernando Freitas-Gutierres
Este trabalho discute o uso da prototipagem rápida no Curso de Graduação em Engenharia de Energia da Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé. As atividades basearam-se na estratégia de aprendizagem ativa e foram desenvolvidas por meio de projetos em um componente curricular optativo do Curso. O desafio principal foi apresentar e fazer uso da prototipagem rápida para incentivar nos discentes a busca pela resolução de problemas de Engenharia. Desenvolveu-se um planejamento para a elaboração de projetos, almejando explorar a criatividade, a dinamicidade e o protagonismo dos discentes. Eles foram estimulados a planejar, projetar, fabricar e a acompanhar o processo de impressão 3D até o estágio final de desenvolvimento do projeto. Dentre os resultados, verificou-se a viabilidade de implantação da aprendizagem ativa no componente curricular do curso. Além disso, constatou-se que o amplo envolvimento dos discentes despertou interesse sobre prototipagem rápida também em colegas que não cursaram a disciplina. Palavras-chave: Aprendizagem ativa; prototipagem rápida; Engenharia.
{"title":"Aprendizagem ativa por meio da prototipagem rápida em um Curso de Graduação em Engenharia de Energia","authors":"C. C. Ferreira, Luiz Fernando Freitas-Gutierres","doi":"10.15536/thema.v21.2022.776-795.2197","DOIUrl":"https://doi.org/10.15536/thema.v21.2022.776-795.2197","url":null,"abstract":"Este trabalho discute o uso da prototipagem rápida no Curso de Graduação em Engenharia de Energia da Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé. As atividades basearam-se na estratégia de aprendizagem ativa e foram desenvolvidas por meio de projetos em um componente curricular optativo do Curso. O desafio principal foi apresentar e fazer uso da prototipagem rápida para incentivar nos discentes a busca pela resolução de problemas de Engenharia. Desenvolveu-se um planejamento para a elaboração de projetos, almejando explorar a criatividade, a dinamicidade e o protagonismo dos discentes. Eles foram estimulados a planejar, projetar, fabricar e a acompanhar o processo de impressão 3D até o estágio final de desenvolvimento do projeto. Dentre os resultados, verificou-se a viabilidade de implantação da aprendizagem ativa no componente curricular do curso. Além disso, constatou-se que o amplo envolvimento dos discentes despertou interesse sobre prototipagem rápida também em colegas que não cursaram a disciplina.\u0000Palavras-chave: Aprendizagem ativa; prototipagem rápida; Engenharia.","PeriodicalId":31470,"journal":{"name":"Revista Thema","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43168576","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-03DOI: 10.15536/thema.v21.2022.796-817.2794
Laynara dos Reis Santos Zontini, Dionisio Burak
Este artigo busca explicitar qual racionalidade sustenta e emerge das práticas que se fazem pelos pontos que constituem os fundamentos da Educação Matemática na concepção de Higginson (1980) e que se incorporam à Modelagem Matemática (MM) que segue esses mesmos pressupostos. Visualizamos a MM nessa perspectiva como uma das tendências metodológicas mais proeminentes para o ensino da Matemática, prioritariamente na Educação Básica. Para fundamentar a discussão, o texto traz subsídios da racionalidade técnica como sendo o principal modelo de formação de professores, pontuando e examinando algumas de suas principais características que podem explicar e trazer luz para a construção de uma nova racionalidade, a partir da Modelagem na concepção da Educação Matemática assumida para a formação de professores que atuam na Educação Básica. A partir disso, apresenta elementos que se mostram diferenciadores e promotores de uma nova racionalidade, baseada na visão sistêmica e na complexidade. Palavras-chave: Educação matemática; modelagem matemática; complexidade.
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