Pub Date : 2023-09-08DOI: 10.37001/emr.v28i80.3178
Álan Felipe Siqueira Zetum, Ladson Surlo Ramos, Maria Auxiliadora Vilela Paiva, E. Milli
Este trabalho apresenta experiências de uma intervenção pedagógica conduzida em turmas de 2º ano do ensino médio de uma escola pública da rede estadual de ensino localizada no município de Vitória - ES. Foram realizadas intervenções planejadas no âmbito do Programa de Residência Pedagógica (PRP) do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes) campus Vitória. Envolveu conceitos de trigonometria, por meio da conscientização da importância de rampas de acessibilidade, sustentada pela educação matemática crítica. Foram utilizados como ferramentas didáticas alguns materiais manipuláveis no Geogebra e uma apresentação durante as intervenções em atendimento remoto síncrono. De acordo com os resultados alcançados, a abordagem crítica é uma alternativa significativa para o processo de ensino e aprendizagem. Ao trabalharmos com a temática em pauta, planejamos uma aula para além dos conteúdos matemáticos, concluindo que a atividade contribuiu para que todos pensassem criticamente sobre esse tema, de extrema importância em nossa sociedade.
{"title":"Rampas de Acessibilidade e a Construção de Significados para Seno, Cosseno e Tangente: uma experiência no Programa de Residência Pedagógica","authors":"Álan Felipe Siqueira Zetum, Ladson Surlo Ramos, Maria Auxiliadora Vilela Paiva, E. Milli","doi":"10.37001/emr.v28i80.3178","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v28i80.3178","url":null,"abstract":"Este trabalho apresenta experiências de uma intervenção pedagógica conduzida em turmas de 2º ano do ensino médio de uma escola pública da rede estadual de ensino localizada no município de Vitória - ES. Foram realizadas intervenções planejadas no âmbito do Programa de Residência Pedagógica (PRP) do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes) campus Vitória. Envolveu conceitos de trigonometria, por meio da conscientização da importância de rampas de acessibilidade, sustentada pela educação matemática crítica. Foram utilizados como ferramentas didáticas alguns materiais manipuláveis no Geogebra e uma apresentação durante as intervenções em atendimento remoto síncrono. De acordo com os resultados alcançados, a abordagem crítica é uma alternativa significativa para o processo de ensino e aprendizagem. Ao trabalharmos com a temática em pauta, planejamos uma aula para além dos conteúdos matemáticos, concluindo que a atividade contribuiu para que todos pensassem criticamente sobre esse tema, de extrema importância em nossa sociedade.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69796099","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-02DOI: 10.37001/emr.v28i80.3311
Tereza Aparecida Rozario, Marcelo Carlos de Proença
O artigo tem como objetivo apresentar uma experiência de ensino sobre a área de triângulo, sob o viés do Ensino-Aprendizagem de Matemática via Resolução de Problemas (EAMvRP), pautada nas cinco ações de Proença (2018). O estudo foi desenvolvido no contexto da pandemia de Covid-19, no ano de 2021, por intermédio do modelo híbrido de ensino, com alunos do 6.º ano do Ensino Fundamental de um Colégio público do Norte do Paraná. Para a coleta de dados, utilizamos os registros dos alunos, feitos no caderno, bem como as gravações audiovisuais da participação dos grupos de alunos cujas aulas foram ministradas via Google Meet. Já a análise dos dados se desenvolveu por meio das enunciações produzidas no processo de resolução de problemas. A implementação revelou que abordar em sala de aula as cinco ações e segui-las propondo uma situação de matemática que se torne um problema para os alunos, abrindo espaço para que eles criem estratégias de resolução, permite que o professor atue como observador, incentivador e direcionador da aprendizagem. Além disso, permite que, durante e ao final das cinco ações, os alunos relacionem seus conhecimentos prévios ao novo conteúdo.
{"title":"Ensino de área de triângulo via resolução de problemas: uma experiência baseada nas cinco ações do EAMvRP","authors":"Tereza Aparecida Rozario, Marcelo Carlos de Proença","doi":"10.37001/emr.v28i80.3311","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v28i80.3311","url":null,"abstract":"O artigo tem como objetivo apresentar uma experiência de ensino sobre a área de triângulo, sob o viés do Ensino-Aprendizagem de Matemática via Resolução de Problemas (EAMvRP), pautada nas cinco ações de Proença (2018). O estudo foi desenvolvido no contexto da pandemia de Covid-19, no ano de 2021, por intermédio do modelo híbrido de ensino, com alunos do 6.º ano do Ensino Fundamental de um Colégio público do Norte do Paraná. Para a coleta de dados, utilizamos os registros dos alunos, feitos no caderno, bem como as gravações audiovisuais da participação dos grupos de alunos cujas aulas foram ministradas via Google Meet. Já a análise dos dados se desenvolveu por meio das enunciações produzidas no processo de resolução de problemas. A implementação revelou que abordar em sala de aula as cinco ações e segui-las propondo uma situação de matemática que se torne um problema para os alunos, abrindo espaço para que eles criem estratégias de resolução, permite que o professor atue como observador, incentivador e direcionador da aprendizagem. Além disso, permite que, durante e ao final das cinco ações, os alunos relacionem seus conhecimentos prévios ao novo conteúdo.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69795744","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-02DOI: 10.37001/emr.v28i80.3458
Mylena Simões Campos, J. Gualandi
Este artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores da Universidade Federal do Espírito Santo. Buscou-se responder à questão: De que forma estudantes do ensino fundamental generalizam padrões matemáticos e desenvolvem o pensamento algébrico? Para tanto, delineou-se o objetivo de investigar de que forma estudantes do ensino fundamental generalizam padrões matemáticos e desenvolvem o pensamento algébrico. Desenvolveu-se uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso, com sete estudantes do 7.º ano do ensino fundamental, de uma escola pública no sul do estado do Espírito Santo. Para a produção de dados, os estudantes resolveram tarefas associadas à generalização de padrões retiradas do livro didático. As análises indicam que os estudantes utilizaram as estratégias recursiva e múltiplo da diferença com e sem ajuste para generalizarem os padrões. Constatou-se, ainda, a presença dos processos do pensamento matemático avançado em todas as resoluções.
{"title":"A Generalização de Padrões Matemáticos com Estudantes do 7.º ano do Ensino Fundamental","authors":"Mylena Simões Campos, J. Gualandi","doi":"10.37001/emr.v28i80.3458","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v28i80.3458","url":null,"abstract":"Este artigo é um recorte de uma pesquisa de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Ensino, Educação Básica e Formação de Professores da Universidade Federal do Espírito Santo. Buscou-se responder à questão: De que forma estudantes do ensino fundamental generalizam padrões matemáticos e desenvolvem o pensamento algébrico? Para tanto, delineou-se o objetivo de investigar de que forma estudantes do ensino fundamental generalizam padrões matemáticos e desenvolvem o pensamento algébrico. Desenvolveu-se uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso, com sete estudantes do 7.º ano do ensino fundamental, de uma escola pública no sul do estado do Espírito Santo. Para a produção de dados, os estudantes resolveram tarefas associadas à generalização de padrões retiradas do livro didático. As análises indicam que os estudantes utilizaram as estratégias recursiva e múltiplo da diferença com e sem ajuste para generalizarem os padrões. Constatou-se, ainda, a presença dos processos do pensamento matemático avançado em todas as resoluções.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69795804","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-09-02DOI: 10.37001/emr.v28i80.3456
Daniel Mendes Inácio de Souza, Celina Abar
O presente texto visa apresentar resultados preliminares de uma pesquisa de mestrado em desenvolvimento, e aborda os resultados observados em um minicurso ministrado durante o XV Encontro Paulista de Educação Matemática (EPEM), em 2023, sobre as potencialidades da utilização do GeoGebra Discovery no estudo de Geometria Plana. Como referencial teórico, foi empregado a Difusão da Inovação, de Everett Rogers, um modelo com cinco etapas que esquematiza o processo de adoção ou rejeição de uma inovação. Para este estudo, adotou-se a metodologia do Design Research. Neste trabalho, são expostas duas atividades desenvolvidas com os participantes do minicurso e, com base na teoria de Rogers, observou-se que eles tiveram uma atitude positiva, ou seja, de aceitação da referida ferramenta digital, e que identificaram potencialidades de utilização e da adoção da inovação – GeoGebra Discovery – no ensino de Geometria Plana.
{"title":"Um estudo sobre as potencialidades da utilização do GeoGebra Discovery no contexto da Geometria Plana","authors":"Daniel Mendes Inácio de Souza, Celina Abar","doi":"10.37001/emr.v28i80.3456","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v28i80.3456","url":null,"abstract":"O presente texto visa apresentar resultados preliminares de uma pesquisa de mestrado em desenvolvimento, e aborda os resultados observados em um minicurso ministrado durante o XV Encontro Paulista de Educação Matemática (EPEM), em 2023, sobre as potencialidades da utilização do GeoGebra Discovery no estudo de Geometria Plana. Como referencial teórico, foi empregado a Difusão da Inovação, de Everett Rogers, um modelo com cinco etapas que esquematiza o processo de adoção ou rejeição de uma inovação. Para este estudo, adotou-se a metodologia do Design Research. Neste trabalho, são expostas duas atividades desenvolvidas com os participantes do minicurso e, com base na teoria de Rogers, observou-se que eles tiveram uma atitude positiva, ou seja, de aceitação da referida ferramenta digital, e que identificaram potencialidades de utilização e da adoção da inovação – GeoGebra Discovery – no ensino de Geometria Plana.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69795756","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.37001/emr.v28i79.3011
Alessandro Cruz de Lima, F. Taveira, D. Peralta
O objetivo deste artigo é discutir as dificuldades sobre o ensino de Matemática na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) a partir da perspectiva das pessoas que atuam na docência em disciplinas de bases tecnológicas com ênfase em Matemática dos cursos técnicos. Nesse sentido, pessoas com a supracitada característica foram convidadas a participar de uma pesquisa em grupo para conversar sobre as dificuldades encontradas por elas no exercício da docência em Matemática. Como resultados, apontamos as dificuldades encontradas por docentes sem a formação em Licenciatura em Matemática que ministram componentes curriculares com bases tecnológicas com ênfase em Matemática em cursos técnicos.
{"title":"Dificuldades enunciadas por docentes sobre o Ensino de Matemática da Educação Profissional Técnica de Nível Médio: apontamento sobre o Currículo de Matemática Paulista","authors":"Alessandro Cruz de Lima, F. Taveira, D. Peralta","doi":"10.37001/emr.v28i79.3011","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v28i79.3011","url":null,"abstract":"O objetivo deste artigo é discutir as dificuldades sobre o ensino de Matemática na Educação Profissional Técnica de Nível Médio (EPTNM) a partir da perspectiva das pessoas que atuam na docência em disciplinas de bases tecnológicas com ênfase em Matemática dos cursos técnicos. Nesse sentido, pessoas com a supracitada característica foram convidadas a participar de uma pesquisa em grupo para conversar sobre as dificuldades encontradas por elas no exercício da docência em Matemática. Como resultados, apontamos as dificuldades encontradas por docentes sem a formação em Licenciatura em Matemática que ministram componentes curriculares com bases tecnológicas com ênfase em Matemática em cursos técnicos.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69795265","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.37001/emr.v28i79.3070
Greice Kelly Da Silva Borges, S. C. Broch
Este artigo é um relato de experiência, do tipo exploratório e descritivo, visando refletir sobre as práticas, ações e relações de ensino realizadas durante o estágio curricular em Matemática quando a escola retoma as atividades letivas presenciais. Através da observação direta, intensiva e participante, são exploradas as vivências desta etapa de formação inicial, discutindo a adaptação dos alunos e professores no retorno ao ensino presencial, descrevendo como aconteceram as aulas na escola, ainda inseridos na pandemia do Covid-19, e as dificuldades e os desafios inerentes aos processos de ensino e de aprendizagem. A estagiária planejou atividades e recursos didáticos manipuláveis e do cotidiano dos estudantes para estimular e promover as possibilidades de ensino. Os alunos precisaram se readaptar ao tempo, espaço e ações de aprendizagem na sala de aula, vencendo as dificuldades individuais e tornando-se mais participativos e interessados. O ensino individualizado, com atenção às necessidades de aprendizagem de cada aluno, mostrou-se produtivo. Para a estagiária também foi um momento de desacomodação e ousadia, tornando-se protagonista no processo de ensino e construção da sua identidade profissional.
{"title":"Retorno ao ensino presencial: experiências de um estágio curricular em Matemática","authors":"Greice Kelly Da Silva Borges, S. C. Broch","doi":"10.37001/emr.v28i79.3070","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v28i79.3070","url":null,"abstract":"Este artigo é um relato de experiência, do tipo exploratório e descritivo, visando refletir sobre as práticas, ações e relações de ensino realizadas durante o estágio curricular em Matemática quando a escola retoma as atividades letivas presenciais. Através da observação direta, intensiva e participante, são exploradas as vivências desta etapa de formação inicial, discutindo a adaptação dos alunos e professores no retorno ao ensino presencial, descrevendo como aconteceram as aulas na escola, ainda inseridos na pandemia do Covid-19, e as dificuldades e os desafios inerentes aos processos de ensino e de aprendizagem. A estagiária planejou atividades e recursos didáticos manipuláveis e do cotidiano dos estudantes para estimular e promover as possibilidades de ensino. Os alunos precisaram se readaptar ao tempo, espaço e ações de aprendizagem na sala de aula, vencendo as dificuldades individuais e tornando-se mais participativos e interessados. O ensino individualizado, com atenção às necessidades de aprendizagem de cada aluno, mostrou-se produtivo. Para a estagiária também foi um momento de desacomodação e ousadia, tornando-se protagonista no processo de ensino e construção da sua identidade profissional.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69795272","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.37001/emr.v28i79.3389
Cristiano Alberto Muniz, Edite Resende Vieira, Karin Ritter Jelinek, Sueli Fanizzi
Preocupados com o processo de criação e do ‘fazer matemática’ pelos alunos, bem como a observação de estratégias por eles empregadas na resolução de atividades matemáticas, no último Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, realizado em 2021, um grupo de pesquisadores do GT01, da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, voltado para a Educação Infantil e os Anos Iniciais, manifestou o desejo de investigar os processos autorais de alunos do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental. Contando com uma rede de professores da Educação Básica, que contribuem com protocolos indicando possíveis processos autorais por parte dos estudantes, o grupo tem empreendido algumas análises as quais têm possibilitado se repensar os caminhos de aprendizagem dos alunos e, consequentemente, a prática docente, com a proposição de ações para a formação de professores.
{"title":"Processos autorais no 4º e 5º ano: criatividade e diversidade na aprendizagem matemática","authors":"Cristiano Alberto Muniz, Edite Resende Vieira, Karin Ritter Jelinek, Sueli Fanizzi","doi":"10.37001/emr.v28i79.3389","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v28i79.3389","url":null,"abstract":"Preocupados com o processo de criação e do ‘fazer matemática’ pelos alunos, bem como a observação de estratégias por eles empregadas na resolução de atividades matemáticas, no último Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, realizado em 2021, um grupo de pesquisadores do GT01, da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, voltado para a Educação Infantil e os Anos Iniciais, manifestou o desejo de investigar os processos autorais de alunos do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental. Contando com uma rede de professores da Educação Básica, que contribuem com protocolos indicando possíveis processos autorais por parte dos estudantes, o grupo tem empreendido algumas análises as quais têm possibilitado se repensar os caminhos de aprendizagem dos alunos e, consequentemente, a prática docente, com a proposição de ações para a formação de professores.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49233736","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.37001/emr.v28i79.3335
Regivan De Lima Nogueira, Marcus Bessa de Menezes, Edelweis José Tavares Barbosa
O presente artigo apresenta um mapeamento, realizado entre os meses de junho e julho de 2022, com o objetivo de fazer levantamento de pesquisas relacionadas às decisões didáticas na produção científica brasileira (teses, dissertações e artigos). Para a realização do mapeamento, utilizou-se como metodologia a adaptação proposta por Cavalcanti (2015) a partir do mapeamento em pesquisa educacional desenvolvido por Biembengut (2008). Realizamos o mapeamento horizontal e vertical sem levar em consideração recorte temporal, ou seja, fizemos um levantamento de pesquisas realizadas em qualquer época. Com base nesse estudo, identificamos um total de seis trabalhos, sendo quatro artigos, uma dissertação e uma tese. Apoiados no mapeamento, portanto, foi possível verificar que estudos relacionados às decisões didáticas dos professores vêm ganhando força atualmente.
{"title":"Decisões didáticas do professor na produção acadêmico-científica no Brasil","authors":"Regivan De Lima Nogueira, Marcus Bessa de Menezes, Edelweis José Tavares Barbosa","doi":"10.37001/emr.v28i79.3335","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v28i79.3335","url":null,"abstract":"O presente artigo apresenta um mapeamento, realizado entre os meses de junho e julho de 2022, com o objetivo de fazer levantamento de pesquisas relacionadas às decisões didáticas na produção científica brasileira (teses, dissertações e artigos). Para a realização do mapeamento, utilizou-se como metodologia a adaptação proposta por Cavalcanti (2015) a partir do mapeamento em pesquisa educacional desenvolvido por Biembengut (2008). Realizamos o mapeamento horizontal e vertical sem levar em consideração recorte temporal, ou seja, fizemos um levantamento de pesquisas realizadas em qualquer época. Com base nesse estudo, identificamos um total de seis trabalhos, sendo quatro artigos, uma dissertação e uma tese. Apoiados no mapeamento, portanto, foi possível verificar que estudos relacionados às decisões didáticas dos professores vêm ganhando força atualmente.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"26 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69795417","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.37001/emr.v28i79.3388
Carlos Alex Alves, Claudilene Gomes da Costa, Agnes Liliane Lima Soares de Santana, Laís Cândido dos Santos, Marilene Silva de Almeida
Neste artigo analisamos possíveis contribuições de Ubiratan D’Ambrosio para as pesquisas paraibanas na Licenciatura em Matemática, norteados pela interrogação: Que aspectos teórico-metodológicos são observados nas pesquisas paraibanas de Licenciatura em Matemática envolvendo a produção científica do Educador Matemático Ubiratan D’Ambrosio? Os aportes teórico-metodológicos vinculam-se à Educação Matemática e à pesquisa descritiva bibliográfica numa abordagem quanti-qualitativa. Consultamos os repositórios institucionais da UFPB, IFPB, UFCG e UEPB no recorte temporal de 2017 a 2021, observando quais Trabalhos de Conclusão de Curso mencionaram Ubiratan D’Ambrosio. Foram encontradas 228 citações em 59 trabalhos validados, as quais permitem inferir que as contribuições de Ubiratan D’Ambrosio estão concentradas principalmente nos trabalhos desenvolvidos na UFPB e UEPB, Educação Básica/Ensino Superior e em estudos de natureza teórica, vinculadas a temáticas como Etnomatemática, (Educação) Matemática e História da Matemática. Estudos desta natureza permitem sistematizar e memorar o legado de Ubiratan D’Ambrosio e a pesquisa paraibana em Educação Matemática.
在本文中，我们分析了Ubiratan D ' Ambrosio对paraiba数学学位研究的可能贡献，指导问题是:在paraiba数学学位研究中观察到哪些理论和方法方面涉及数学教育家Ubiratan D ' Ambrosio的科学生产?理论和方法上的贡献与数学教育和定量和定性方法的文献描述性研究有关。我们在2017年至2021年期间查阅了UFPB、IFPB、UFCG和UEPB的机构知识库，注意到哪些课程完成工作提到了Ubiratan D ' Ambrosio。找到228条59验证工作,这表明Ubiratan D’内衣品牌的贡献主要集中在工作UFPB UEPB,基础教育和高等教育与研究有关的理论本质,Etnomatemática的主题,()数学教育和数学史。这种性质的研究使我们能够系统化和纪念乌比拉坦·德安布罗西奥的遗产和paraiba在数学教育方面的研究。
{"title":"Pesquisas Paraibanas de Licenciatura em Matemática: o que nos trouxe Ubiratan D’Ambrosio","authors":"Carlos Alex Alves, Claudilene Gomes da Costa, Agnes Liliane Lima Soares de Santana, Laís Cândido dos Santos, Marilene Silva de Almeida","doi":"10.37001/emr.v28i79.3388","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v28i79.3388","url":null,"abstract":"Neste artigo analisamos possíveis contribuições de Ubiratan D’Ambrosio para as pesquisas paraibanas na Licenciatura em Matemática, norteados pela interrogação: Que aspectos teórico-metodológicos são observados nas pesquisas paraibanas de Licenciatura em Matemática envolvendo a produção científica do Educador Matemático Ubiratan D’Ambrosio? Os aportes teórico-metodológicos vinculam-se à Educação Matemática e à pesquisa descritiva bibliográfica numa abordagem quanti-qualitativa. Consultamos os repositórios institucionais da UFPB, IFPB, UFCG e UEPB no recorte temporal de 2017 a 2021, observando quais Trabalhos de Conclusão de Curso mencionaram Ubiratan D’Ambrosio. Foram encontradas 228 citações em 59 trabalhos validados, as quais permitem inferir que as contribuições de Ubiratan D’Ambrosio estão concentradas principalmente nos trabalhos desenvolvidos na UFPB e UEPB, Educação Básica/Ensino Superior e em estudos de natureza teórica, vinculadas a temáticas como Etnomatemática, (Educação) Matemática e História da Matemática. Estudos desta natureza permitem sistematizar e memorar o legado de Ubiratan D’Ambrosio e a pesquisa paraibana em Educação Matemática.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69795455","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-30DOI: 10.37001/emr.v28i79.3409
José Wilson Dos Santos, Renata De Moraes Candia
Ao considerar as relações de poder em uma sociedade que valoriza a juventude pulsante, alheia ao crescente envelhecimento da população, buscamos neste artigo compreender o modo como o livro didático de Matemática induz à governamentalidade, instituindo um modo de conceber o homem idoso. Para tanto, utilizando os conceitos de governamentalidade, cultura da performatividade e etarismo como ferramentas para pensar, procuramos, por meio de uma prática cartográfica, explicitar compreensões que emergem da análise de uma das coleções de livros didáticos de Matemática do Ensino Fundamental mais vendidas no Programa Nacional do Livro Didático 2019 (PNLD 2019). Nossa análise coloca o livro didático de Matemática no campo dos jogos de poder e da instituição do verdadeiro, evidenciando movimentos de invisibilização e de estigmatização do homem idoso. Mais que isso, aponta para a prática de um etarismo que atua sorrateiramente pelos microespaços sociais e, contornando diretrizes do PNLD, institui um modo de ver/ser idoso no Brasil.
{"title":"Retratos da velhice: uma análise da representação do homem idoso nos livros didáticos de Matemática do Ensino Fundamental","authors":"José Wilson Dos Santos, Renata De Moraes Candia","doi":"10.37001/emr.v28i79.3409","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v28i79.3409","url":null,"abstract":"Ao considerar as relações de poder em uma sociedade que valoriza a juventude pulsante, alheia ao crescente envelhecimento da população, buscamos neste artigo compreender o modo como o livro didático de Matemática induz à governamentalidade, instituindo um modo de conceber o homem idoso. Para tanto, utilizando os conceitos de governamentalidade, cultura da performatividade e etarismo como ferramentas para pensar, procuramos, por meio de uma prática cartográfica, explicitar compreensões que emergem da análise de uma das coleções de livros didáticos de Matemática do Ensino Fundamental mais vendidas no Programa Nacional do Livro Didático 2019 (PNLD 2019). Nossa análise coloca o livro didático de Matemática no campo dos jogos de poder e da instituição do verdadeiro, evidenciando movimentos de invisibilização e de estigmatização do homem idoso. Mais que isso, aponta para a prática de um etarismo que atua sorrateiramente pelos microespaços sociais e, contornando diretrizes do PNLD, institui um modo de ver/ser idoso no Brasil.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69795461","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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