Pub Date : 2022-12-19DOI: 10.37001/emr.v27i77.3181
Edineide dos Santos Souza, Lucas Oliveira da Rocha Pinto, João Ferreira da Silva Neto
O objetivo desse estudo é identificar dificuldades de participação dos alunos nas aulas de Matemática durante a realização das atividades não presenciais, devido à pandemia da Covid-19. Para isso, elaboramos um questionário, em formato de enquete e o aplicamos junto a 51 alunos de uma escola pública da rede estadual de ensino, parceira das atividades do PIBID – Matemática. Os resultados desse estudo apontam para a necessária reflexão sobre o ensino remoto e sobre os meios indispensáveis para uma boa qualidade desse ensino, como, por exemplo, o acesso à internet de qualidade e à formação contínua para professores sobre o uso de tecnologias digitais.
{"title":"As aulas online de Matemática na pandemia","authors":"Edineide dos Santos Souza, Lucas Oliveira da Rocha Pinto, João Ferreira da Silva Neto","doi":"10.37001/emr.v27i77.3181","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v27i77.3181","url":null,"abstract":"O objetivo desse estudo é identificar dificuldades de participação dos alunos nas aulas de Matemática durante a realização das atividades não presenciais, devido à pandemia da Covid-19. Para isso, elaboramos um questionário, em formato de enquete e o aplicamos junto a 51 alunos de uma escola pública da rede estadual de ensino, parceira das atividades do PIBID – Matemática. Os resultados desse estudo apontam para a necessária reflexão sobre o ensino remoto e sobre os meios indispensáveis para uma boa qualidade desse ensino, como, por exemplo, o acesso à internet de qualidade e à formação contínua para professores sobre o uso de tecnologias digitais.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48350329","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-19DOI: 10.37001/emr.v27i77.2693
Leilane Pereira da Costa Araújo, Douglas Silva Fonseca
A disciplina de matemática, quase sempre, representa um grande desafio para a maioria dos alunos, talvez pela forma como é ensinada. No entanto, com os avanços tecnológicos nos últimos anos, professores começam a fazer uso de novas metodologias no ensino da matemática, levando os estudantes a participarem da construção do conhecimento. Nessa perspectiva, o presente artigo, de natureza qualitativa, tem por finalidade apresentar a importância dos jogos digitais no processo de ensino e de aprendizagem junto à disciplina de matemática com o aplicativo Kahoot, como possibilidade ao estímulo e motivação na aprendizagem de conceitos de matemática.
{"title":"O Uso do Kahoot nas Práticas Pedagógicas para o Ensino de Fatoração de Polinômios","authors":"Leilane Pereira da Costa Araújo, Douglas Silva Fonseca","doi":"10.37001/emr.v27i77.2693","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v27i77.2693","url":null,"abstract":"A disciplina de matemática, quase sempre, representa um grande desafio para a maioria dos alunos, talvez pela forma como é ensinada. No entanto, com os avanços tecnológicos nos últimos anos, professores começam a fazer uso de novas metodologias no ensino da matemática, levando os estudantes a participarem da construção do conhecimento. Nessa perspectiva, o presente artigo, de natureza qualitativa, tem por finalidade apresentar a importância dos jogos digitais no processo de ensino e de aprendizagem junto à disciplina de matemática com o aplicativo Kahoot, como possibilidade ao estímulo e motivação na aprendizagem de conceitos de matemática.\u0000 ","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69793461","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-19DOI: 10.37001/emr.v27i77.2993
Andrei Luís Berres Hartmann
A Base Nacional Comum Curricular indica a necessidade de tecer discussões sobre Educação Financeira na Educação Básica, de forma transversal e integrador, apesar de grande parte de suas menções serem geradas no componente curricular Matemática. Além de inserir essa temática nas escolas brasileiras, é pertinente discutir sobre a Educação Financeira na formação do professor de Matemática, preparando-o para seu futuro campo profissional. Dessa forma, objetivamos apresentar atividades didáticas sobre Educação Financeira voltadas ao Ensino Médio, elaboradas por licenciandos em Matemática de uma universidade pública paulista. Como aporte teórico, adotamos os apontamentos de Educação Financeira Escolar, da Educação Matemática Crítica e três descritores: Interpretação do Contexto, Tomada de Decisão e Argumento na Tomada de Decisão. Esperamos que as atividades apresentadas possam colaborar com a real inserção da Educação Financeira na Educação Básica, sobretudo por momentos relacionados ao contexto dos estudantes, à realidade e à criticidade.
{"title":"Educação Financeira no Ensino Médio: atividades didáticas elaboradas por licenciandos em Matemática","authors":"Andrei Luís Berres Hartmann","doi":"10.37001/emr.v27i77.2993","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v27i77.2993","url":null,"abstract":"A Base Nacional Comum Curricular indica a necessidade de tecer discussões sobre Educação Financeira na Educação Básica, de forma transversal e integrador, apesar de grande parte de suas menções serem geradas no componente curricular Matemática. Além de inserir essa temática nas escolas brasileiras, é pertinente discutir sobre a Educação Financeira na formação do professor de Matemática, preparando-o para seu futuro campo profissional. Dessa forma, objetivamos apresentar atividades didáticas sobre Educação Financeira voltadas ao Ensino Médio, elaboradas por licenciandos em Matemática de uma universidade pública paulista. Como aporte teórico, adotamos os apontamentos de Educação Financeira Escolar, da Educação Matemática Crítica e três descritores: Interpretação do Contexto, Tomada de Decisão e Argumento na Tomada de Decisão. Esperamos que as atividades apresentadas possam colaborar com a real inserção da Educação Financeira na Educação Básica, sobretudo por momentos relacionados ao contexto dos estudantes, à realidade e à criticidade.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69793714","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-19DOI: 10.37001/emr.v27i77.3176
Edda Curi, Priscila Bernardo Martins, Suzete de Souza Borelli, Edvonete Souza de Alencar, Antonio Mauricio Medeiros Alves, Loise Tarouquela Medeiros, Grace Zaggia Utimura
O presente artigo tem como proposta apresentar os estudos de pesquisadores do GT01 da Sociedade Brasileira de Educação Matemática—SBEM, que desenvolvem investigações sobre ensino e aprendizagem de Matemática nos anos iniciais sobre uma pesquisa que trata de currículos prescritos produzidos por cinco Secretarias Municipais de Educação-Dourados, Maceió, Manaus, São Paulo e Pelotas, tendo como referência a BNCC, destacando similaridades e diferenças entre esses documentos. Utilizamos a abordagem qualitativa com análise documental. Destacamos alguns resultados e reflexões: (i) uma consulta à comunidade educacional foi realizada; (ii) considerou-se o trabalho que estava sendo desenvolvido em anos anteriores; (iii) percebeu-se a ausência de referenciais relacionados ao ensino de Matemática em grande parte dos documentos; (iv) predominou a Resolução de Problemas; (v) não houve menção à etapa de escolaridade anterior ou posterior e (vi) é necessário, por parte dos professores, saber sobre os princípios que orientaram a construção dos documentos.
{"title":"Currículos de Matemática dos Anos Iniciais de Cinco Regiões Brasileiras Organizados a partir da Base Nacional Comum Curricular","authors":"Edda Curi, Priscila Bernardo Martins, Suzete de Souza Borelli, Edvonete Souza de Alencar, Antonio Mauricio Medeiros Alves, Loise Tarouquela Medeiros, Grace Zaggia Utimura","doi":"10.37001/emr.v27i77.3176","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v27i77.3176","url":null,"abstract":"O presente artigo tem como proposta apresentar os estudos de pesquisadores do GT01 da Sociedade Brasileira de Educação Matemática—SBEM, que desenvolvem investigações sobre ensino e aprendizagem de Matemática nos anos iniciais sobre uma pesquisa que trata de currículos prescritos produzidos por cinco Secretarias Municipais de Educação-Dourados, Maceió, Manaus, São Paulo e Pelotas, tendo como referência a BNCC, destacando similaridades e diferenças entre esses documentos. Utilizamos a abordagem qualitativa com análise documental. Destacamos alguns resultados e reflexões: (i) uma consulta à comunidade educacional foi realizada; (ii) considerou-se o trabalho que estava sendo desenvolvido em anos anteriores; (iii) percebeu-se a ausência de referenciais relacionados ao ensino de Matemática em grande parte dos documentos; (iv) predominou a Resolução de Problemas; (v) não houve menção à etapa de escolaridade anterior ou posterior e (vi) é necessário, por parte dos professores, saber sobre os princípios que orientaram a construção dos documentos.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69794582","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-19DOI: 10.37001/emr.v27i77.3198
Leonardo Alves Ferreira, Maria Ariadla De Sousa Ferreira, Ivoneide Pinheiro De Lima
A Educação Financeira (EF) está em maior evidência por parte de pesquisadores da Educação Matemática. Diante disso, este artigo visa apresentar uma análise das publicações envolvendo a EF presentes nos anais das quatro últimas edições do Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM). Foi adotada a abordagem mista, subsidiada pela revisão sistemática por meio da identificação e análise de 101 trabalhos. Os resultados apontaram que os trabalhos publicados nas primeiras edições apresentavam a EF, predominantemente, como um campo reduzido à aplicação de conteúdos de Matemática Financeira no cotidiano. Nas edições mais recentes, as definições sobre EF, identificadas nos textos, traziam concepções mais críticas. O ambiente escolar foi o mais adotado pelos pesquisadores, com destaque para a formação continuada docente e intervenções com alunos do Ensino Médio. Os resultados indicam um aumento nas publicações sobre EF, reconhecendo a relevância das pesquisas no âmbito escolar e na formação do professor.
{"title":"A Educação Financeira como temática no Encontro Nacional de Educação Matemática","authors":"Leonardo Alves Ferreira, Maria Ariadla De Sousa Ferreira, Ivoneide Pinheiro De Lima","doi":"10.37001/emr.v27i77.3198","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v27i77.3198","url":null,"abstract":"A Educação Financeira (EF) está em maior evidência por parte de pesquisadores da Educação Matemática. Diante disso, este artigo visa apresentar uma análise das publicações envolvendo a EF presentes nos anais das quatro últimas edições do Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM). Foi adotada a abordagem mista, subsidiada pela revisão sistemática por meio da identificação e análise de 101 trabalhos. Os resultados apontaram que os trabalhos publicados nas primeiras edições apresentavam a EF, predominantemente, como um campo reduzido à aplicação de conteúdos de Matemática Financeira no cotidiano. Nas edições mais recentes, as definições sobre EF, identificadas nos textos, traziam concepções mais críticas. O ambiente escolar foi o mais adotado pelos pesquisadores, com destaque para a formação continuada docente e intervenções com alunos do Ensino Médio. Os resultados indicam um aumento nas publicações sobre EF, reconhecendo a relevância das pesquisas no âmbito escolar e na formação do professor.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"519 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69795115","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-19DOI: 10.37001/emr.v27i77.3266
Veridiana Rezende, M. Morán
Apresenta-se neste texto uma entrevista realizada com o Prof. Dr. Saddo Ag Almouloud, uma das referências em Didática da Matemática (DDM) no Brasil e no exterior. Natural do Mali - África, o Prof. Dr. Saddo habita no Brasil desde 1994. Manteve vínculo com a Pontifícia Universidade Católica (PUC/SP) no período de 1994 a 2020. Atualmente é professor colaborador da Universidade Federal do Pará e visitante da Universidade Federal da Bahia. Inicia-se a entrevista com o relato da trajetória acadêmica do pesquisador, de seu envolvimento com a DDM e de sua vinda para o Brasil. Na sequência, discorre-se sobre as origens e a disseminação da DDM como campo de pesquisa no Brasil; discutem-se os principais avanços da DDM; abordam-se suas fundamentais contribuições para a prática pedagógica de professores de Matemática e apresentam-se sugestões para que professores possam se respaldar em pressupostos da DDM para as suas aulas.
本文介绍了对Saddo Ag Almouloud教授的采访，他是巴西和国外数学教学(DDM)的参考文献之一。Saddo博士出生于非洲马里，自1994年以来一直居住在巴西。从1994年到2020年，他与教皇天主教大学(PUC/SP)保持着联系。他目前是para联邦大学的客座教授和巴伊亚联邦大学的客座教授。采访开始于研究人员的学术生涯，他参与DDM和他来到巴西。接下来，我们讨论了DDM作为一个研究领域在巴西的起源和传播;讨论了DDM的主要进展;探讨其对数学教师教学实践的基本贡献，并提出建议，使教师能够在课堂上依靠DDM的假设。
{"title":"Didática da Matemática: entrevista com o Prof. Dr. Saddo Ag Almouloud","authors":"Veridiana Rezende, M. Morán","doi":"10.37001/emr.v27i77.3266","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v27i77.3266","url":null,"abstract":"Apresenta-se neste texto uma entrevista realizada com o Prof. Dr. Saddo Ag Almouloud, uma das referências em Didática da Matemática (DDM) no Brasil e no exterior. Natural do Mali - África, o Prof. Dr. Saddo habita no Brasil desde 1994. Manteve vínculo com a Pontifícia Universidade Católica (PUC/SP) no período de 1994 a 2020. Atualmente é professor colaborador da Universidade Federal do Pará e visitante da Universidade Federal da Bahia. Inicia-se a entrevista com o relato da trajetória acadêmica do pesquisador, de seu envolvimento com a DDM e de sua vinda para o Brasil. Na sequência, discorre-se sobre as origens e a disseminação da DDM como campo de pesquisa no Brasil; discutem-se os principais avanços da DDM; abordam-se suas fundamentais contribuições para a prática pedagógica de professores de Matemática e apresentam-se sugestões para que professores possam se respaldar em pressupostos da DDM para as suas aulas.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69795136","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-30DOI: 10.37001/emr.v27i76.2948
Paulo Diniz, Jonei Cerqueira Barbosa
Este estudo teve como propósito identificar e compreender as mensagens da dimensão interacional da prática pedagógica representada em materiais curriculares delineados para apoiar a aprendizagem de professores que ensinam Matemática. A técnica utilizada para a coleta de dados foi a análise documental. Na base da teoria dos códigos, de Basil Bernstein, inferiu-se sobre os graus de enquadramento expressos nos materiais, no que se refere às regras de seleção de estratégias de resolução de tarefas e às regras de conduta na interação de professores e alunos em sala de aulas. A análise dos dados sugere que, enquanto nas regras de conduta dos sujeitos na prática pedagógica o enquadramento tende a se enfraquecer, nas regras de seleção de estratégias de resolução de tarefas o enquadramento tende a se fortalecer. O enfraquecimento das regras de conduta sugere que a produção de soluções das tarefas ocorreu num processo compartilhado.
{"title":"Materiais Curriculares para professores que ensinam Matemática e Prática Pedagógica","authors":"Paulo Diniz, Jonei Cerqueira Barbosa","doi":"10.37001/emr.v27i76.2948","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v27i76.2948","url":null,"abstract":"Este estudo teve como propósito identificar e compreender as mensagens da dimensão interacional da prática pedagógica representada em materiais curriculares delineados para apoiar a aprendizagem de professores que ensinam Matemática. A técnica utilizada para a coleta de dados foi a análise documental. Na base da teoria dos códigos, de Basil Bernstein, inferiu-se sobre os graus de enquadramento expressos nos materiais, no que se refere às regras de seleção de estratégias de resolução de tarefas e às regras de conduta na interação de professores e alunos em sala de aulas. A análise dos dados sugere que, enquanto nas regras de conduta dos sujeitos na prática pedagógica o enquadramento tende a se enfraquecer, nas regras de seleção de estratégias de resolução de tarefas o enquadramento tende a se fortalecer. O enfraquecimento das regras de conduta sugere que a produção de soluções das tarefas ocorreu num processo compartilhado.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69793194","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-30DOI: 10.37001/emr.v27i76.1815
Cecy Leite Alves Carreta, Cintia Aparecida Bento dos Santos
Essa pesquisa tem como objetivo apresentar um mapeamento dos artigos relacionados à Educação Matemática Crítica publicados na modalidade Comunicação Científica das ultimas cinco edições do Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM). Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizará o método análise de conteúdo de acordo com os pressupostos apresentados por Bardin (2011). Foram analisados dezenove artigos como diferentes propostas e objetivos. Essa pesquisa pode trazer relevâncias para este cenário e para os pesquisadores da área da Educação Matemática, visto que apresentou as lacunas presentes nas pesquisas de Educação Matemática Crítica. Além disso, apresentou as principais metodologias e recursos utilizados pelos pesquisadores para o desenvolvimento da Educação Matemática Crítica.
{"title":"Mapeamento das produções sobre Educação Matemática Crítica: as últimas cinco edições do Encontro Nacional de Educação Matemática","authors":"Cecy Leite Alves Carreta, Cintia Aparecida Bento dos Santos","doi":"10.37001/emr.v27i76.1815","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v27i76.1815","url":null,"abstract":"Essa pesquisa tem como objetivo apresentar um mapeamento dos artigos relacionados à Educação Matemática Crítica publicados na modalidade Comunicação Científica das ultimas cinco edições do Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM). Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizará o método análise de conteúdo de acordo com os pressupostos apresentados por Bardin (2011). Foram analisados dezenove artigos como diferentes propostas e objetivos. Essa pesquisa pode trazer relevâncias para este cenário e para os pesquisadores da área da Educação Matemática, visto que apresentou as lacunas presentes nas pesquisas de Educação Matemática Crítica. Além disso, apresentou as principais metodologias e recursos utilizados pelos pesquisadores para o desenvolvimento da Educação Matemática Crítica.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69793173","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-30DOI: 10.37001/emr.v27i76.2992
Vanessa Silva Da Luz, Celiane Costa Machado
O presente artigo teve como objetivo conhecer as discussões realizadas no âmbito da formação dos professores e professoras de Matemática que atuam na Educação de Pessoas Jovens e Adultas e o que foi abordado sobre a Educação Estética nesse processo formativo. Para isso foi estabelecido interlocuções com estudos publicados no catálogo de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e no Diretório de Revistas de Acesso Aberto. A abordagem metodológica foi com base na metassíntese qualitativa, com análise de caráter descritivo. Como resultado identificamos que se o processo formativo inicial oportunizar discussões e práticas envolvendo a realidade da modalidade os docentes chegarão à realidade escolar com mais segurança para explorar, os saberes já construídos pelos discentes.
{"title":"Formação Docente no contexto da EPJA","authors":"Vanessa Silva Da Luz, Celiane Costa Machado","doi":"10.37001/emr.v27i76.2992","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v27i76.2992","url":null,"abstract":"O presente artigo teve como objetivo conhecer as discussões realizadas no âmbito da formação dos professores e professoras de Matemática que atuam na Educação de Pessoas Jovens e Adultas e o que foi abordado sobre a Educação Estética nesse processo formativo. Para isso foi estabelecido interlocuções com estudos publicados no catálogo de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações e no Diretório de Revistas de Acesso Aberto. A abordagem metodológica foi com base na metassíntese qualitativa, com análise de caráter descritivo. Como resultado identificamos que se o processo formativo inicial oportunizar discussões e práticas envolvendo a realidade da modalidade os docentes chegarão à realidade escolar com mais segurança para explorar, os saberes já construídos pelos discentes.","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47223370","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-09-30DOI: 10.37001/emr.v27i76.3062
Gisele Pereira Oliveira, A. Pereira
Esse estudo, objetivou conhecer o potencial didático do uso do software GeoGebra como Tecnologia Digital da Informação e Comunicação (TDIC) para o ensino de alguns conceitos geométricos em meio remoto. Assim, o percurso metodológico se delineou a partir da metodologia Engenharia didática, realizando a análise preliminar, concepção e análise a priori das situações didáticas, experimentação e análise a posteriori e validação, em que nesta trajetória promoveu a produção de Objetos de Aprendizagem (OA) para a formação de professores da educação básica. Entre os resultados, foi possível perceber, que a produção de OA em tempos de pandemia, apontaram um meio significativo para o ensino e a aprendizagem, garantindo a explanação e experimentação de conceitos matemáticos reconhecidos como ideias fundamentais nos currículos norteadores da educação. Por fim, a articulação entre TDIC com o ensino de Matemática foi uma estratégia pedagógica favorável para a aprendizagem de conhecimentos geométricos na modalidade à distância.
{"title":"Um primeiro olhar do uso de tecnologias digitais como recurso pedagógico para o ensino de Matemática remoto","authors":"Gisele Pereira Oliveira, A. Pereira","doi":"10.37001/emr.v27i76.3062","DOIUrl":"https://doi.org/10.37001/emr.v27i76.3062","url":null,"abstract":"Esse estudo, objetivou conhecer o potencial didático do uso do software GeoGebra como Tecnologia Digital da Informação e Comunicação (TDIC) para o ensino de alguns conceitos geométricos em meio remoto. Assim, o percurso metodológico se delineou a partir da metodologia Engenharia didática, realizando a análise preliminar, concepção e análise a priori das situações didáticas, experimentação e análise a posteriori e validação, em que nesta trajetória promoveu a produção de Objetos de Aprendizagem (OA) para a formação de professores da educação básica. Entre os resultados, foi possível perceber, que a produção de OA em tempos de pandemia, apontaram um meio significativo para o ensino e a aprendizagem, garantindo a explanação e experimentação de conceitos matemáticos reconhecidos como ideias fundamentais nos currículos norteadores da educação. Por fim, a articulação entre TDIC com o ensino de Matemática foi uma estratégia pedagógica favorável para a aprendizagem de conhecimentos geométricos na modalidade à distância. ","PeriodicalId":31865,"journal":{"name":"Educacao Matematica em Revista","volume":"102 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-09-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"69793257","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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京ICP备2023020795号-1
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