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Educación bilingüe (español-inglés) en tres instituciones educativas públicas del Quindío, Colombia: estudio de caso 哥伦比亚金迪奥三所公立教育机构的双语教育(西班牙语-英语):个案研究
Pub Date : 2019-11-14 DOI: 10.25100/lenguaje.v47i3.6906
Angelmiro Galindo, Lina M Moreno
Esta investigación cualitativa describe la educación bilingüe en tres instituciones educativas públicas (IE) del Quindío, Colombia. Las fuentes de recolección de datos fueron: (1) Entrevista semiestructurada, (2) Análisis documental y (3) Observación. Los resultados indicaron lo siguiente: Las categorías Políticas institucionales de educación bilingüe, Prácticas de educación bilingüe, Prácticas interculturales y Modelo pedagógico convencional mostraron la necesidad de replantear el modelo pedagógico. La categoría Formación docente indicó que las actividades de formación docente tenían como sustento el modelo de entrenamiento del docente. La categoría Desarrollo de competencias en inglés mostró una relación directa con las categorías Políticas institucionales de educación bilingüe y Prácticas de educación bilingüe, dado que los conceptos de bilingüismo y competencia comunicativa bilingüe fueron reducidos al concepto de competencia alcanzada en inglés. La categoría Enseñanza mediada por las TIC indicó la integración de las TIC en la formación bilingüe en las tres IE. La categoría Recursos para el desarrollo bilingüe reveló que los docentes de las tres IE estaban formados en aspectos generales del ejercicio de la docencia. Se concluyó recomendar, a las tres IE, el tránsito de la educación bilingüe y bicultural hacia la educación bilingüe intercultural crítica e, igualmente, promocionar el desarrollo docente en pedagogía de la educación bilingüe e intercultural.
这项定性研究描述了哥伦比亚昆迪奥三所公立教育机构的双语教育。数据收集来源为:(1)半结构化访谈,(2)文献分析和(3)观察。结果表明:双语教育的体制政治类别、双语教育实践、跨文化实践和传统教学模式表明,有必要重新思考教学模式。教师培训类别表示,教师培训活动以教师的培训模式为基础。英语能力发展类别与双语教育的机构政治类别和双语教育实践直接相关,因为双语和双语交际能力的概念被简化为英语能力的概念。信息和通信技术介导的教学类别表明,将信息和通信技术纳入三个教育指数的双语培训。双语发展资源类别显示,三个教育指数的教师接受了教学实践的一般方面的培训。最后,建议三个EI从双语和双文化教育过渡到关键的跨文化双语教育,并促进双语和跨文化教育教学法的教学发展。
{"title":"Educación bilingüe (español-inglés) en tres instituciones educativas públicas del Quindío, Colombia: estudio de caso","authors":"Angelmiro Galindo, Lina M Moreno","doi":"10.25100/lenguaje.v47i3.6906","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/lenguaje.v47i3.6906","url":null,"abstract":"Esta investigación cualitativa describe la educación bilingüe en tres instituciones educativas públicas (IE) del Quindío, Colombia. Las fuentes de recolección de datos fueron: (1) Entrevista semiestructurada, (2) Análisis documental y (3) Observación. Los resultados indicaron lo siguiente: Las categorías Políticas institucionales de educación bilingüe, Prácticas de educación bilingüe, Prácticas interculturales y Modelo pedagógico convencional mostraron la necesidad de replantear el modelo pedagógico. La categoría Formación docente indicó que las actividades de formación docente tenían como sustento el modelo de entrenamiento del docente. La categoría Desarrollo de competencias en inglés mostró una relación directa con las categorías Políticas institucionales de educación bilingüe y Prácticas de educación bilingüe, dado que los conceptos de bilingüismo y competencia comunicativa bilingüe fueron reducidos al concepto de competencia alcanzada en inglés. La categoría Enseñanza mediada por las TIC indicó la integración de las TIC en la formación bilingüe en las tres IE. La categoría Recursos para el desarrollo bilingüe reveló que los docentes de las tres IE estaban formados en aspectos generales del ejercicio de la docencia. Se concluyó recomendar, a las tres IE, el tránsito de la educación bilingüe y bicultural hacia la educación bilingüe intercultural crítica e, igualmente, promocionar el desarrollo docente en pedagogía de la educación bilingüe e intercultural.","PeriodicalId":32749,"journal":{"name":"Lenguaje","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49268446","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Problemática actual del procesamiento computacional anafórico: el caso de FreeLing 4.1 回指计算处理的当前问题:FreeLing 4.1的案例
Pub Date : 2019-11-14 DOI: 10.25100/lenguaje.v47i3.8356
Andrés Felipe Grajales Ramírez, Jorge Mauricio Molina Mejía
En este artículo, presentamos el caso del procesamiento computacional automático de la anáfora y de la problemática que genera dicho tratamiento. Para ello, nos hemos fundamentado en el etiquetador FreeLing 4.1, y en su módulo para el tratamiento de correferentes textuales; analizando, en este caso, un corpus para la enseñanza del español a estudiantes extranjeros. Con el fin de establecer el análisis y los problemas suscitados por este analizador automático, se ha establecido una definición y una tipología anafórica propias, que surgen a partir de varias lecturas y teorías provenientes del campo de la lingüística textual. El artículo finaliza con el análisis estadístico que muestra los diferentes problemas generados en el reconocimiento de dichos tipos de anáforas y de su implicación en el posterior etiquetado de redes correferenciales.
在这篇文章中,我们介绍了自动计算处理回指的案例以及这种处理产生的问题。为此,我们依赖于Freeling 4.1标记器及其处理文本相关性的模块;在这种情况下,分析向外国学生教授西班牙语的语料库。为了确定这种自动分析器所引起的分析和问题,根据文本语言学领域的各种阅读和理论,建立了自己的隐喻定义和类型。文章最后进行了统计分析,显示了在识别这些类型的隐喻及其在随后的相关网络标签中的含义时产生的不同问题。
{"title":"Problemática actual del procesamiento computacional anafórico: el caso de FreeLing 4.1","authors":"Andrés Felipe Grajales Ramírez, Jorge Mauricio Molina Mejía","doi":"10.25100/lenguaje.v47i3.8356","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/lenguaje.v47i3.8356","url":null,"abstract":"En este artículo, presentamos el caso del procesamiento computacional automático de la anáfora y de la problemática que genera dicho tratamiento. Para ello, nos hemos fundamentado en el etiquetador FreeLing 4.1, y en su módulo para el tratamiento de correferentes textuales; analizando, en este caso, un corpus para la enseñanza del español a estudiantes extranjeros. Con el fin de establecer el análisis y los problemas suscitados por este analizador automático, se ha establecido una definición y una tipología anafórica propias, que surgen a partir de varias lecturas y teorías provenientes del campo de la lingüística textual. El artículo finaliza con el análisis estadístico que muestra los diferentes problemas generados en el reconocimiento de dichos tipos de anáforas y de su implicación en el posterior etiquetado de redes correferenciales.","PeriodicalId":32749,"journal":{"name":"Lenguaje","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-11-14","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46488215","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Supporting English Language Learners’ Academic Writing Development Through a Systematized Assistance Model 通过系统化的辅助模式支持英语学习者的学术写作发展
Pub Date : 2019-07-29 DOI: 10.25100/lenguaje.v47i2.7702
Nora Lucía Marulanda Ángel, Juan Manuel Martínez García
Despite recent efforts to improve college-level students’ academic writing, the ways this skill develops continues to be vastly unexplored. Students do not meet the current literacy demands posed by higher education. These demands become more strenuous when students have to write in English, a language they do not master. The current study reports on the implementation of a systematized assistance model for writing in English as a Foreign Language in a Colombian public university’s bilingual teacher education program. Weekly tutoring sessions were provided to 16 students from an academic writing course in one semester. Common error patterns in their writing samples were identified and categorized with an analytical rubric and students’ reactions to the systematized assistance model were collected through a questionnaire. Results revealed that students benefited significantly from tutor support and professor’s feedback especially in terms of metalinguistic awareness, knowledge of the Process Approach to writing and accuracy in language convention use.
尽管最近在努力提高大学生的学术写作水平,但这种技能的发展方式仍未被广泛探索。学生不能满足高等教育对当前文化素质的要求。当学生们不得不用他们并不精通的英语写作时,这些要求变得更加艰巨。本研究报告了哥伦比亚一所公立大学双语教师教育项目对英语作为外语写作的系统化辅助模式的实施情况。在一个学期里,16名学生参加了学术写作课程,每周都有辅导课程。在他们的写作样本中,常见的错误模式被识别和分类,并通过问卷调查收集学生对系统化辅助模型的反应。结果显示,学生从导师的支持和教授的反馈中获益显著,特别是在元语言意识、写作过程方法的知识和语言习惯使用的准确性方面。
{"title":"Supporting English Language Learners’ Academic Writing Development Through a Systematized Assistance Model","authors":"Nora Lucía Marulanda Ángel, Juan Manuel Martínez García","doi":"10.25100/lenguaje.v47i2.7702","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/lenguaje.v47i2.7702","url":null,"abstract":"Despite recent efforts to improve college-level students’ academic writing, the ways this skill develops continues to be vastly unexplored. Students do not meet the current literacy demands posed by higher education. These demands become more strenuous when students have to write in English, a language they do not master. The current study reports on the implementation of a systematized assistance model for writing in English as a Foreign Language in a Colombian public university’s bilingual teacher education program. Weekly tutoring sessions were provided to 16 students from an academic writing course in one semester. Common error patterns in their writing samples were identified and categorized with an analytical rubric and students’ reactions to the systematized assistance model were collected through a questionnaire. Results revealed that students benefited significantly from tutor support and professor’s feedback especially in terms of metalinguistic awareness, knowledge of the Process Approach to writing and accuracy in language convention use.","PeriodicalId":32749,"journal":{"name":"Lenguaje","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43544685","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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La escucha en la educación 教育领域
Pub Date : 2019-07-29 DOI: 10.25100/lenguaje.v47i2.6808
Juliana Patricia León Suárez
Este artículo presenta revisión y análisis exhaustivos sobre el campo de estudio de la escucha en la educación: ¿cuánto ha sido abordada como tema educativo, pedagógico y didáctico?; ¿cómo se ha configurado y problematizado desde las distintas áreas de conocimiento?; ¿por qué se ha generado un creciente interés en los últimos treinta años por indagarla, redefinirla, enseñarla y aprenderla en diversos contextos? y ¿qué motivaciones o propósitos se vinculan a esos planteamientos? Este rastreo da cuenta de las tendencias, metodologías y hallazgos más importantes a nivel local, regional y mundial mediante la clasificación y el estudio de 270 documentos de investigación sobre la escucha en contextos educativos. Concluye con un planteamiento sobre las necesidades, tendencias y perspectivas investigativas de la escucha como componente esencial de estudio en el panorama educativo actual.  
本文对教育中的听力研究领域进行了全面的回顾和分析:作为一个教育、教学和教学问题,听力在多大程度上得到了解决?它是如何从不同的知识领域配置和质疑的?为什么在过去的30年里,人们对在不同的环境中探索、重新定义、教授和学习它越来越感兴趣?与这些方法相关的动机或目的是什么?通过对270篇关于教育背景下听力的研究论文进行分类和研究,该跟踪报告了地方、区域和全球层面最重要的趋势、方法和发现。本研究的目的是探讨听力作为一种教育工具的重要性,以及听力作为一种教育工具的重要性,以及听力作为一种教育工具的重要性。
{"title":"La escucha en la educación","authors":"Juliana Patricia León Suárez","doi":"10.25100/lenguaje.v47i2.6808","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/lenguaje.v47i2.6808","url":null,"abstract":"Este artículo presenta revisión y análisis exhaustivos sobre el campo de estudio de la escucha en la educación: ¿cuánto ha sido abordada como tema educativo, pedagógico y didáctico?; ¿cómo se ha configurado y problematizado desde las distintas áreas de conocimiento?; ¿por qué se ha generado un creciente interés en los últimos treinta años por indagarla, redefinirla, enseñarla y aprenderla en diversos contextos? y ¿qué motivaciones o propósitos se vinculan a esos planteamientos? Este rastreo da cuenta de las tendencias, metodologías y hallazgos más importantes a nivel local, regional y mundial mediante la clasificación y el estudio de 270 documentos de investigación sobre la escucha en contextos educativos. Concluye con un planteamiento sobre las necesidades, tendencias y perspectivas investigativas de la escucha como componente esencial de estudio en el panorama educativo actual.  ","PeriodicalId":32749,"journal":{"name":"Lenguaje","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45263282","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Organización retórica y autorreferencia en el resumen de lingüística: Un estudio contrastivo inglés-español 语言学文摘中的修辞组织与自我参照:英汉对比研究
Pub Date : 2019-07-29 DOI: 10.25100/lenguaje.v47i2.6748
Benjamín Cárcamo Morales
La necesidad de divulgar el conocimiento académico-científico ha derivado en una mayor atención al resumen que precede al artículo de investigación científica, especialmente en cuanto a su variación disciplinaria y cultural. El presente estudio contrasta la organización retórica de resúmenes escritos en español e inglés en la disciplina de la lingüística. El corpus utilizado está compuesto por 60 resúmenes, 30 de cada idioma, extraídos de seis revistas especializadas indexadas en SciELO y SCOPUS. El análisis del corpus siguió un enfoque descendente. Los resultados muestran que los resúmenes en español son menos complejos retóricamente que los escritos en inglés. Por otra parte, se ha revelado que predomina la autorreferencia impersonal en textos de ambos idiomas excepto en la movida retórica de ‘propósito’, en la que los escritos ingleses muestran un uso más frecuente de la primera persona plural. Se concluye que la variación cultural tiene cierto impacto en la escritura de las comunidades discursivas.
传播学术科学知识的必要性使人们更加关注科学研究文章之前的摘要,特别是其学科和文化变异。这项研究对比了语言学学科中用西班牙语和英语撰写的摘要的修辞组织。使用的语料库由60篇摘要组成,每种语言30篇,摘自SCIELO和SCOPUS索引的6种专业期刊。语料库分析遵循自上而下的方法。结果表明,西班牙语摘要在修辞上不如英语摘要复杂。另一方面,有证据表明,除了“目的”的修辞移动外,这两种语言的文本中都以非个人自我参照为主,在这种移动中,英语写作显示出第一人称复数的更频繁使用。得出的结论是,文化变异对话语社区的写作有一定的影响。
{"title":"Organización retórica y autorreferencia en el resumen de lingüística: Un estudio contrastivo inglés-español","authors":"Benjamín Cárcamo Morales","doi":"10.25100/lenguaje.v47i2.6748","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/lenguaje.v47i2.6748","url":null,"abstract":"La necesidad de divulgar el conocimiento académico-científico ha derivado en una mayor atención al resumen que precede al artículo de investigación científica, especialmente en cuanto a su variación disciplinaria y cultural. El presente estudio contrasta la organización retórica de resúmenes escritos en español e inglés en la disciplina de la lingüística. El corpus utilizado está compuesto por 60 resúmenes, 30 de cada idioma, extraídos de seis revistas especializadas indexadas en SciELO y SCOPUS. El análisis del corpus siguió un enfoque descendente. Los resultados muestran que los resúmenes en español son menos complejos retóricamente que los escritos en inglés. Por otra parte, se ha revelado que predomina la autorreferencia impersonal en textos de ambos idiomas excepto en la movida retórica de ‘propósito’, en la que los escritos ingleses muestran un uso más frecuente de la primera persona plural. Se concluye que la variación cultural tiene cierto impacto en la escritura de las comunidades discursivas.","PeriodicalId":32749,"journal":{"name":"Lenguaje","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41357740","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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The effect of Content and Language Integrated Learning on the development of English reading comprehension skills 内容与语言整合学习对英语阅读理解技能发展的影响
Pub Date : 2019-07-29 DOI: 10.25100/lenguaje.v47i2.7699
Jaumer Andrés Quintana Aguilera, Daniela Restrepo Castro, Gonzalo Romero, Gustavo Adolfo Cárdenas Messa
This action-research study analyzed the effect of Content and Language Integrated Learning (CLIL) on the development of reading comprehension skills in English of 21 students of eleventh-grade in Colombia. A diagnostic test and the Survey of Reading Strategies were administered in class in order to establish the students’ level of reading comprehension in English and the reading strategies they used. A series of interventions to develop reading skills were carried out through instructional material based on the CLIL approach. The data was collected using qualitative instruments, such as the researcher’s field journal, an observation protocol and a focus group. Initially, students used very few or no reading comprehension strategies effectively. Moreover, they had poor performance in reading comprehension tests. After the implementation, the students demonstrated a more controlled and monitored use of their comprehension strategies that significantly influenced the development of their reading ability.
本行动研究分析了内容与语言综合学习(CLIL)对哥伦比亚21名十一年级学生英语阅读理解技能发展的影响。在课堂上进行了诊断测试和阅读策略调查,以确定学生的英语阅读理解水平和他们使用的阅读策略。通过基于CLIL方法的教学材料进行了一系列培养阅读技能的干预措施。数据是使用定性工具收集的,如研究人员的现场期刊、观察方案和焦点小组。最初,学生们很少或根本没有有效地使用阅读理解策略。此外,他们在阅读理解测试中表现不佳。实施后,学生表现出对理解策略的使用更加可控和监控,这显著影响了他们阅读能力的发展。
{"title":"The effect of Content and Language Integrated Learning on the development of English reading comprehension skills","authors":"Jaumer Andrés Quintana Aguilera, Daniela Restrepo Castro, Gonzalo Romero, Gustavo Adolfo Cárdenas Messa","doi":"10.25100/lenguaje.v47i2.7699","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/lenguaje.v47i2.7699","url":null,"abstract":"This action-research study analyzed the effect of Content and Language Integrated Learning (CLIL) on the development of reading comprehension skills in English of 21 students of eleventh-grade in Colombia. A diagnostic test and the Survey of Reading Strategies were administered in class in order to establish the students’ level of reading comprehension in English and the reading strategies they used. A series of interventions to develop reading skills were carried out through instructional material based on the CLIL approach. The data was collected using qualitative instruments, such as the researcher’s field journal, an observation protocol and a focus group. Initially, students used very few or no reading comprehension strategies effectively. Moreover, they had poor performance in reading comprehension tests. After the implementation, the students demonstrated a more controlled and monitored use of their comprehension strategies that significantly influenced the development of their reading ability.","PeriodicalId":32749,"journal":{"name":"Lenguaje","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41647477","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Experiencias en el aprendizaje del inglés en la educación superior 在高等教育中学习英语的经验
Pub Date : 2019-07-29 DOI: 10.25100/lenguaje.v47i2.6734
Catalina Juárez Díaz, Moisés Damián Perales Escudero
Este estudio documental revisa el tema de las experiencias en el aprendizaje del inglés de estudiantes de esta lengua en el nivel superior. Nuestro propósito es identificar las perspectivas teóricas, los hallazgos y los enfoques metodológicos con los cuales se han abordado las experiencias de aprendizaje del inglés como lengua extranjera en el período 2004 – 2018. Se hizo una revisión sistemática de 21 estudios encontrados en cinco bases de datos, con base en un procedimiento deductivo se extrajo el significado de los estudios. Los hallazgos reflejan las experiencias positivas vividas por los estudiantes en el aprendizaje del inglés, las cuales están asociadas con los profesores, la tecnología y el método de enseñanza. Por otro lado, se identificaron experiencias negativas, que ocurren por el descuido del factor emocional de los estudiantes, el input del docente y el trabajar con un enfoque de enseñanza no habitual. Asimismo, se identificó que solo el 20 % de los estudios adoptan un modelo teórico en sus investigaciones. El 83.33 % del trabajo empírico fue hecho bajo el paradigma cualitativo. La revisión de la literatura indica que aún falta explorar sobre las experiencias que los estudiantes viven en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera.  
本文献研究回顾了英语学生在高等教育阶段学习英语的经验。我们的目的是确定2004 - 2018年英语作为外语学习经验的理论视角、发现和方法方法。本研究的目的是评估一项随机对照试验(rct)的有效性,该试验评估了一项随机对照试验(rct)的有效性。研究结果反映了学生在英语学习中的积极经验,这与教师、技术和教学方法有关。另一方面,由于忽视学生的情绪因素、教师的投入和使用不寻常的教学方法而产生的负面经验。此外,只有20%的研究在研究中采用了理论模型。本研究采用定性研究方法,以定性研究方法为基础,以定性研究方法为基础,以定性研究方法为基础。文献综述表明,学生在外语学习过程中的经历仍有待探索。
{"title":"Experiencias en el aprendizaje del inglés en la educación superior","authors":"Catalina Juárez Díaz, Moisés Damián Perales Escudero","doi":"10.25100/lenguaje.v47i2.6734","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/lenguaje.v47i2.6734","url":null,"abstract":"Este estudio documental revisa el tema de las experiencias en el aprendizaje del inglés de estudiantes de esta lengua en el nivel superior. Nuestro propósito es identificar las perspectivas teóricas, los hallazgos y los enfoques metodológicos con los cuales se han abordado las experiencias de aprendizaje del inglés como lengua extranjera en el período 2004 – 2018. Se hizo una revisión sistemática de 21 estudios encontrados en cinco bases de datos, con base en un procedimiento deductivo se extrajo el significado de los estudios. Los hallazgos reflejan las experiencias positivas vividas por los estudiantes en el aprendizaje del inglés, las cuales están asociadas con los profesores, la tecnología y el método de enseñanza. Por otro lado, se identificaron experiencias negativas, que ocurren por el descuido del factor emocional de los estudiantes, el input del docente y el trabajar con un enfoque de enseñanza no habitual. Asimismo, se identificó que solo el 20 % de los estudios adoptan un modelo teórico en sus investigaciones. El 83.33 % del trabajo empírico fue hecho bajo el paradigma cualitativo. La revisión de la literatura indica que aún falta explorar sobre las experiencias que los estudiantes viven en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. \u0000 ","PeriodicalId":32749,"journal":{"name":"Lenguaje","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46451438","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Sentiment Analysis of News Articles in Spanish using Predicate Features 用谓词特征分析西班牙语新闻文章的情感
Pub Date : 2019-07-29 DOI: 10.25100/lenguaje.v47i2.7937
Antonio Tamayo, Julián David Arias-Londoño, Diego A. Burgos, Gabriel Quiroz
The automatic prediction of the course of action of agents involved in social or economic trends is an imperative challenge nowadays. However, it is a difficult task because stance or opinion is often spread throughout long, complex texts, such as news articles. The current study tests sentence predicates as features to automatically determine the writer’s stance in news articles. We capture the semantics and stance of the text by encoding features such as the attribute of copulative sentences, the predicate of transitive sentences, adjectival phrases, and the section of the article. Under the assumption that these features are informative enough to model the semantics of the text, each word sequence is disambiguated and assigned a sentiment value using weighting rules. Different experiments were run using either SentiWordNet and ML-Senticon to determine words’ sentiment. Feature vectors are automatically built to populate a database that is tested using two machine learning algorithms. An efficiency of 69% was achieved using a SVM with Gaussian kernel along with a feature selection strategy. This score outperformed the bag-of-words baseline in 12%. These results are promising considering that the sentiment analysis is performed on very complex texts written in Spanish.
如今,自动预测参与社会或经济趋势的代理人的行动过程是一项迫切的挑战。然而,这是一项艰巨的任务,因为立场或观点经常在冗长复杂的文本中传播,例如新闻文章。目前的研究测试了句子谓词作为特征,以自动确定作者在新闻文章中的立场。我们通过对连接句的属性、及物句的谓语、形容词短语和文章的小节等特征进行编码来捕捉文本的语义和立场。在假设这些特征的信息量足以对文本的语义进行建模的情况下,每个单词序列都会被消除歧义,并使用加权规则为其分配一个情感值。使用SentiWordNet和ML Senticon进行不同的实验来确定单词的情感。自动构建特征向量以填充数据库,该数据库使用两种机器学习算法进行测试。使用具有高斯核的SVM以及特征选择策略实现了69%的效率。这个分数超过了单词袋基线的12%。考虑到情绪分析是对用西班牙语写的非常复杂的文本进行的,这些结果是有希望的。
{"title":"Sentiment Analysis of News Articles in Spanish using Predicate Features","authors":"Antonio Tamayo, Julián David Arias-Londoño, Diego A. Burgos, Gabriel Quiroz","doi":"10.25100/lenguaje.v47i2.7937","DOIUrl":"https://doi.org/10.25100/lenguaje.v47i2.7937","url":null,"abstract":"The automatic prediction of the course of action of agents involved in social or economic trends is an imperative challenge nowadays. However, it is a difficult task because stance or opinion is often spread throughout long, complex texts, such as news articles. The current study tests sentence predicates as features to automatically determine the writer’s stance in news articles. We capture the semantics and stance of the text by encoding features such as the attribute of copulative sentences, the predicate of transitive sentences, adjectival phrases, and the section of the article. Under the assumption that these features are informative enough to model the semantics of the text, each word sequence is disambiguated and assigned a sentiment value using weighting rules. Different experiments were run using either SentiWordNet and ML-Senticon to determine words’ sentiment. Feature vectors are automatically built to populate a database that is tested using two machine learning algorithms. An efficiency of 69% was achieved using a SVM with Gaussian kernel along with a feature selection strategy. This score outperformed the bag-of-words baseline in 12%. These results are promising considering that the sentiment analysis is performed on very complex texts written in Spanish.","PeriodicalId":32749,"journal":{"name":"Lenguaje","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-07-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44644916","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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Errors and students’ insights on L2 writing: analysis of A1 English adult learners 错误与学生对二语写作的认识——对A1级英语成人学习者的分析
Pub Date : 2019-07-29 DOI: 10.25100/lenguaje.v47i2.7709
Diego Fernando Zamora, Lizeth Ramos Acosta
The present study focuses on the analysis of the texts written by students of an A1 English Course. Errors are classified according to linguistics aspects and analyzed to identify their source. Students were interviewed to inquire about their insights on errors and the writing process. Results showed a mismatch between the actual sources of errors and the students’ attributed cause. The theoretical framework was based on different authors who described the writing process, error and correction and learning strategies. Based on the works of these authors, categories of analysis on error source, and strategies in the process of learning a new language were stated.
本研究的重点是对A1级英语课程学生所写的课文进行分析。根据语言学方面对错误进行分类,并对其进行分析以确定其来源。学生们接受了采访,询问他们对错误和写作过程的见解。结果显示,错误的实际来源与学生归因的原因不匹配。该理论框架基于不同的作者,他们描述了写作过程、错误和纠正以及学习策略。根据这些作者的工作,阐述了错误来源的分析类别,以及学习新语言过程中的策略。
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Metodología de un programa de formación docente para incluir la lectura y la escritura en las disciplinas 将阅读和写作纳入学科的教师培训计划的方法
Pub Date : 2019-07-29 DOI: 10.25100/lenguaje.v47i2.6588
Esperanza Arciniegas Lagos, K. Arenas
En este artículo se presentan los resultados de una investigación en la que se caracterizó el diplomado La lectura y la escritura en el aula universitaria y se analizaron las estrategias metodológicas usadas en tres de sus cohortes, las percepciones de los docentes sobre estas y el efecto en su cualificación. El estudio fue descriptivo y se usaron técnicas de análisis de contenido de los programas de curso implementados, entrevistas a los docentes participantes y análisis de las evaluaciones que hicieron al finalizar su formación. Los resultados muestran que los docentes respondieron de manera satisfactoria a las estrategias de leer y escribir en las clases del diplomado y que valoraron como significativa la estrategia de construcción e implementación de propuestas de aula que involucran la lectura y la escritura de manera explícita en sus asignaturas, para favorecer los procesos de construcción de conocimientos de sus disciplinas.
本文介绍了一项研究的结果,该研究描述了大学课堂上的文凭阅读和写作,并分析了其三个队列中使用的方法策略、教师对这些策略的看法以及对其资格的影响。这项研究是描述性的,使用了对所实施的课程内容分析、对参与教师的采访以及对他们在培训结束时所做评估的分析等技术。结果表明,教师对文凭课程中的阅读和写作策略做出了令人满意的反应,并认为构建和实施明确涉及其学科阅读和写作的课堂建议的策略是有意义的,以促进其学科的知识构建过程。
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