Rosane Teresinha Fontana, Daiana Reuse, João Carlos Krause
Este estudo objetivou investigar a utilização de metodologias ativas no processo de ensino e de aprendizagem do curso técnico de enfermagem com elaboração de um caderno de apoio ao professor. Trata-se de uma pesquisa descritiva, aplicada, qualitativa. Foi realizada no segundo semestre de 2020, por meio de um formulário, disponibilizado por meio do google forms a professores/enfermeiros de escolas que oferecem o curso técnico de enfermagem dos municípios situados ao noroeste do estado do Rio Grande do Sul. Os dados foram analisados mediante análise de conteúdo temática. Pode-se inferir que, de acordo com os professores, a utilização dessas metodologias facilita maior interação por parte dos discentes, participação, a busca por novos conhecimentos e a dinamicidade. Em contrapartida, surgem dificuldades em romper a barreira da resistência do discente, o qual já está habituado com o método tradicional de ensino. Diante disso, foi produzido um caderno de apoio ao professor que tem como público-alvo professores que atuam junto a cursos técnicos de enfermagem.que teve o intuito de oferecer sugestões de metodologias ativas, ferramentas que auxiliam na utilização dessa prática, bem como exemplos de aplicabilidade
{"title":"Metodologias ativas","authors":"Rosane Teresinha Fontana, Daiana Reuse, João Carlos Krause","doi":"10.5335/rep.v30i0.14260","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14260","url":null,"abstract":"Este estudo objetivou investigar a utilização de metodologias ativas no processo de ensino e de aprendizagem do curso técnico de enfermagem com elaboração de um caderno de apoio ao professor. Trata-se de uma pesquisa descritiva, aplicada, qualitativa. Foi realizada no segundo semestre de 2020, por meio de um formulário, disponibilizado por meio do google forms a professores/enfermeiros de escolas que oferecem o curso técnico de enfermagem dos municípios situados ao noroeste do estado do Rio Grande do Sul. Os dados foram analisados mediante análise de conteúdo temática. Pode-se inferir que, de acordo com os professores, a utilização dessas metodologias facilita maior interação por parte dos discentes, participação, a busca por novos conhecimentos e a dinamicidade. Em contrapartida, surgem dificuldades em romper a barreira da resistência do discente, o qual já está habituado com o método tradicional de ensino. Diante disso, foi produzido um caderno de apoio ao professor que tem como público-alvo professores que atuam junto a cursos técnicos de enfermagem.que teve o intuito de oferecer sugestões de metodologias ativas, ferramentas que auxiliam na utilização dessa prática, bem como exemplos de aplicabilidade","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70741984","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Tradicionalmente la investigación en metacognición puso el foco en los procesos de reflexión cognitiva individuales. Este foco, si bien es necesario y útil, deja por fuera otros procesos metacognitivos que pueden ocurrir en el contexto de una clase, en particular en situaciones de actividad colectiva. Ampliando entonces el concepto de metacognición, surge así el campo de la metacognición social, que permite enfocarse en dichos procesos. En este artículo caracterizamos algunos de ellos en el marco de secuencias didácticas que apuntan a desarrollar una vigilancia metacognitiva sobre ciertos modos de razonar u obstáculos epistemológicos que atraviesan la enseñanza de la genética o de la biología evolutiva. Se encuentra que los estudiantes monitorean o evalúan la aparición de obstáculos epistemológicos durante la construcción de una explicación colectiva y, además, pueden identificarlos en los discursos de otras personas. En ambos casos, la vigilancia ocurre no sobre la propia cognición sino sobre la de otros.
{"title":"Metacognición social en las clases de biología","authors":"G. Pérez","doi":"10.5335/rep.v30i0.14385","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14385","url":null,"abstract":"Tradicionalmente la investigación en metacognición puso el foco en los procesos de reflexión cognitiva individuales. Este foco, si bien es necesario y útil, deja por fuera otros procesos metacognitivos que pueden ocurrir en el contexto de una clase, en particular en situaciones de actividad colectiva. Ampliando entonces el concepto de metacognición, surge así el campo de la metacognición social, que permite enfocarse en dichos procesos. En este artículo caracterizamos algunos de ellos en el marco de secuencias didácticas que apuntan a desarrollar una vigilancia metacognitiva sobre ciertos modos de razonar u obstáculos epistemológicos que atraviesan la enseñanza de la genética o de la biología evolutiva. Se encuentra que los estudiantes monitorean o evalúan la aparición de obstáculos epistemológicos durante la construcción de una explicación colectiva y, además, pueden identificarlos en los discursos de otras personas. En ambos casos, la vigilancia ocurre no sobre la propia cognición sino sobre la de otros.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70742078","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Erisnaldo Francisco Reis, Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen
Neste artigo almeja-se descrever as ideias construídas pelos estudantes do 3º ano do Ensino Médio, de uma escola estadual do município de Rubim-MG, no estudo de Biologia mediado por conceitos matemáticos no Ensino Médio, para promover desenvolvimento do pesamento metacognitivo. Se trata de um recorte da pesquisa de doutoramento do primeiro autor, junto a um Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências Exatas-PPGECE do Rio grande Sul. A pesquisa se constituiu em pesquisa qualitativa com análise na perspectiva de Bardin (2016). Faz-se relatos que dizem respeito a utilização de instrumentos metacognitivos na sala de aula. Os resultados apontam que quando o professor promove situações por meio das quais os estudantes se colocam reflexivos de si e do seu processo de aprender, há possibilidade de melhoria na qualidade da aprendizagem. Ressalta-se que metacognição pode se mostrar complexa de ser mensurada em instrumentos, todavia os instrumentos metacognitivos auxiliam os estudantes a ativar os seus conhecimentos metacognitivos para seguir qualificando as suas práticas de habilidades metacognitivas e, para que o professor reflita a sua práxis.
{"title":"Proposta de instrumento e análise de ensino de biologia com ativação do pensamento metacognitivo","authors":"Erisnaldo Francisco Reis, Andreia Aparecida Guimarães Strohschoen","doi":"10.5335/rep.v30i0.14406","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14406","url":null,"abstract":"Neste artigo almeja-se descrever as ideias construídas pelos estudantes do 3º ano do Ensino Médio, de uma escola estadual do município de Rubim-MG, no estudo de Biologia mediado por conceitos matemáticos no Ensino Médio, para promover desenvolvimento do pesamento metacognitivo. Se trata de um recorte da pesquisa de doutoramento do primeiro autor, junto a um Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências Exatas-PPGECE do Rio grande Sul. A pesquisa se constituiu em pesquisa qualitativa com análise na perspectiva de Bardin (2016). Faz-se relatos que dizem respeito a utilização de instrumentos metacognitivos na sala de aula. Os resultados apontam que quando o professor promove situações por meio das quais os estudantes se colocam reflexivos de si e do seu processo de aprender, há possibilidade de melhoria na qualidade da aprendizagem. Ressalta-se que metacognição pode se mostrar complexa de ser mensurada em instrumentos, todavia os instrumentos metacognitivos auxiliam os estudantes a ativar os seus conhecimentos metacognitivos para seguir qualificando as suas práticas de habilidades metacognitivas e, para que o professor reflita a sua práxis.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-24","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70742117","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Roberto Rafael Dias da Silva, Renata Cecilia Estormovski
Neste artigo, examinamos as racionalidades políticas que atravessam a curricularização dos projetos de vida no Novo Ensino Médio, problematizando esse componente como uma tecnologia de rentabilização de estilos afetivos a partir da fabricação de subjetividades monetizáveis. Inicialmente, contextualizamos os processos que mobilizam a monetização de perfis individuais como imperativo educacional a partir do reposicionamento das lógicas do capital humano, o que é ratificado, contemporaneamente, por meio de reformas como a do Ensino Médio. A lapidação de estilos afetivos específicos por meio de tecnologias pedagógicas que priorizam o desenvolvimento de capacidades pessoais e que enfatizam a dimensão subjetiva é discutida em seguida, com os projetos de vida se mostrando como um recurso curricular para a customização dos percursos individuais dos estudantes. E, na seção seguinte, analisamos as concepções de projetos de vida contidas nos documentos que são referência para o Novo Ensino Médio nos estados do Paraná, do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina. Esses referenciais explicitam a hipótese construída ao longo do estudo ao indicar a customização curricular almejada com os projetos de vida como uma ferramenta de constituição de subjetividades monetizáveis.
在这篇文章中，我们考察了贯穿新高中生活项目课程化的政治理性，质疑这一组成部分作为一种技术，从可货币化的主体性的制造中货币化情感风格。最初，我们将调动个人档案货币化的过程作为教育的当务之急，从重新定位人力资本的逻辑，这是批准，同时，通过改革，如高中。通过优先发展个人能力和强调主观维度的教学技术来切割特定的情感风格，然后讨论生活项目作为定制学生个人路径的课程资源。在下一节中，我们将分析parana、里约热内卢Grande do Sul和Santa Catarina州新高中参考文献中所包含的生活项目概念。这些参考文献解释了在整个研究中建立的假设，指出了期望的课程定制与生活项目作为构成可货币化主体性的工具。
{"title":"Projetos de vida e a fabricação de subjetividades monetizáveis","authors":"Roberto Rafael Dias da Silva, Renata Cecilia Estormovski","doi":"10.5335/rep.v30i0.14363","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14363","url":null,"abstract":"Neste artigo, examinamos as racionalidades políticas que atravessam a curricularização dos projetos de vida no Novo Ensino Médio, problematizando esse componente como uma tecnologia de rentabilização de estilos afetivos a partir da fabricação de subjetividades monetizáveis. Inicialmente, contextualizamos os processos que mobilizam a monetização de perfis individuais como imperativo educacional a partir do reposicionamento das lógicas do capital humano, o que é ratificado, contemporaneamente, por meio de reformas como a do Ensino Médio. A lapidação de estilos afetivos específicos por meio de tecnologias pedagógicas que priorizam o desenvolvimento de capacidades pessoais e que enfatizam a dimensão subjetiva é discutida em seguida, com os projetos de vida se mostrando como um recurso curricular para a customização dos percursos individuais dos estudantes. E, na seção seguinte, analisamos as concepções de projetos de vida contidas nos documentos que são referência para o Novo Ensino Médio nos estados do Paraná, do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina. Esses referenciais explicitam a hipótese construída ao longo do estudo ao indicar a customização curricular almejada com os projetos de vida como uma ferramenta de constituição de subjetividades monetizáveis.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-22","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70742514","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A estrutura curricular e a organização do ensino médio foram significativamente alteradas pela Lei n° 13.415/2017. Como resultado da reforma, as finalidades do ensino médio foram submetidas a perspectivas mercadológicas. Pressupõe-se que o enfrentamento às forças de mercado requer a compreensão de como e onde elas atuam por dentro das redes públicas de ensino. Assim, este estudo objetiva identificar a atuação e a divisão de trabalho de entidades privadas na condução da reforma do ensino médio em Alagoas, por meio de parcerias público-privadas. A perspectiva crítico-analítica orienta o escrutínio de documentos de política educacional, identificando agentes privados e suas áreas de atuação na condução da reforma do ensino médio em Alagoas. A principal conclusão aponta para o protagonismo de agentes de mercado na formulação da política do ensino médio, na definição curricular, na produção de materiais didáticos, no provimento de plataformas digitais e na formação de profissionais da educação, com a anuência ativa da gestão estadual.
{"title":"Parcerias público-privadas e reforma do ensino médio em Alagoas","authors":"G. Cêa","doi":"10.5335/rep.v30i0.14732","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14732","url":null,"abstract":"A estrutura curricular e a organização do ensino médio foram significativamente alteradas pela Lei n° 13.415/2017. Como resultado da reforma, as finalidades do ensino médio foram submetidas a perspectivas mercadológicas. Pressupõe-se que o enfrentamento às forças de mercado requer a compreensão de como e onde elas atuam por dentro das redes públicas de ensino. Assim, este estudo objetiva identificar a atuação e a divisão de trabalho de entidades privadas na condução da reforma do ensino médio em Alagoas, por meio de parcerias público-privadas. A perspectiva crítico-analítica orienta o escrutínio de documentos de política educacional, identificando agentes privados e suas áreas de atuação na condução da reforma do ensino médio em Alagoas. A principal conclusão aponta para o protagonismo de agentes de mercado na formulação da política do ensino médio, na definição curricular, na produção de materiais didáticos, no provimento de plataformas digitais e na formação de profissionais da educação, com a anuência ativa da gestão estadual.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70742936","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Neste artigo tem-se o objetivo de identificar e compreender as principais ponderações presentes na bibliografia especializada sobre as implicações do Novo Ensino Médio para a Educação Física escolar à luz da justiça curricular. Realizou-se uma pesquisa qualitativa de cunho teórico-bibliográfico, buscando verificar e analisar a literatura disponível acerca do tema. A análise permite evidenciar que a Reforma do Ensino Médio produz diferentes injustiças curriculares. Compreende-se que a política do Novo Ensino Médio favorece e intensifica as condições de possibilidade para a negação da Educação Física escolar como direito atrelado à educação básica e à formação humana integral, configurando-se em um problema de justiça social e curricular.
{"title":"A educação física escolar na reforma do Ensino Médio","authors":"João Carlos da Silva, É. Silveira","doi":"10.5335/rep.v30i0.14399","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14399","url":null,"abstract":"Neste artigo tem-se o objetivo de identificar e compreender as principais ponderações presentes na bibliografia especializada sobre as implicações do Novo Ensino Médio para a Educação Física escolar à luz da justiça curricular. Realizou-se uma pesquisa qualitativa de cunho teórico-bibliográfico, buscando verificar e analisar a literatura disponível acerca do tema. A análise permite evidenciar que a Reforma do Ensino Médio produz diferentes injustiças curriculares. Compreende-se que a política do Novo Ensino Médio favorece e intensifica as condições de possibilidade para a negação da Educação Física escolar como direito atrelado à educação básica e à formação humana integral, configurando-se em um problema de justiça social e curricular.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48406766","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Considerando a crise capitalista, este artigo analisa as formulações da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura para a educação de jovens e adultos. A análise empreendida parte da seguinte questão: qual o sentido ideopolítico das formulações da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura para a Educação de Jovens e Adultos diante do contexto da intensificação da crise capitalista? Observa as mudanças técnico-científico-informacionais diante da crise estrutural do capitalismo, frisando suas consequências para a condição de vida dos (as) trabalhadores (as). Indica o relatório Jacques Delors como principal orientador das propostas da UNESCO com o conceito de aprendizagem ao longo da vida consolidando-se na educação básica. A V e a VI Conferências Internacionais de Educação de Adultos apropriaram-se desse conceito, reforçando-o como concepção dominante e articulada à lógica mercantil no âmbito da educação de jovens e adultos.
{"title":"UNESCO e Educação de Jovens e Adultos frente a crise capitalista","authors":"Rubens Luiz Rodrigues","doi":"10.5335/rep.v30i0.13914","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.13914","url":null,"abstract":"Considerando a crise capitalista, este artigo analisa as formulações da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura para a educação de jovens e adultos. A análise empreendida parte da seguinte questão: qual o sentido ideopolítico das formulações da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura para a Educação de Jovens e Adultos diante do contexto da intensificação da crise capitalista? Observa as mudanças técnico-científico-informacionais diante da crise estrutural do capitalismo, frisando suas consequências para a condição de vida dos (as) trabalhadores (as). Indica o relatório Jacques Delors como principal orientador das propostas da UNESCO com o conceito de aprendizagem ao longo da vida consolidando-se na educação básica. A V e a VI Conferências Internacionais de Educação de Adultos apropriaram-se desse conceito, reforçando-o como concepção dominante e articulada à lógica mercantil no âmbito da educação de jovens e adultos.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70741509","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo possui como objetivo problematizar as políticas educacionais neoliberais, apresentando a concepção de Ensino Médio Integrado (EMI) como alternativa contra-hegemônica, especialmente no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e de natureza bibliográfica e documental, em que foram analisadas produções acadêmico-científicas e legislações vinculadas aos eixos: “Reforma do Ensino Médio, BNCC e EPT” e “Ensino Médio Integrado como alternativa às políticas educacionais neoliberais”. Para fundamentar este trabalho, a pesquisa pautou-se em contribuições de autores como: Acácia Kuenzer, Celso Ferreti, Gaudêncio Frigotto, Jaqueline Moll, José Francisco Puello-Socarrás, José Paulo Netto, Marilena Chauí, Marise Ramos, Ricardo Antunes, Roberto Leher, entre outros. Os principais resultados apontam a última etapa da educação básica como um território de disputas, marcado pela hegemonia da racionalidade instrumental, utilitária e produtivista, que fortalece o dualismo na educação brasileira. A título de considerações finais, o EMI representa uma alternativa às políticas educacionais neoliberais, que tendem a privilegiar interesses políticos e econômicos privados, alinhados aos preceitos da acumulação flexível do capital, em detrimento da formação humana integral e da emancipação da classe trabalhadora.
摘要本文旨在探讨新自由主义教育政策，提出综合高中作为一种反霸权选择的概念，特别是在职业技术教育领域。这是一项定性研究，具有文献和文献性质，其中分析了与“高中改革、BNCC和EPT”和“综合高中作为新自由主义教育政策的替代”相关的学术和科学成果和立法。为了支持这项工作，这项研究是基于作者的贡献，如acacia Kuenzer, Celso Ferreti, gaudencio Frigotto, Jaqueline Moll, jose Francisco Puello- socarras, jose Paulo Netto, Marilena chaui, Marise Ramos, Ricardo Antunes, Roberto Leher等。主要结果表明，基础教育的最后阶段是一个争议领域，以工具理性、功利主义和生产力主义的霸权为标志，加强了巴西教育的二元论。作为最后的考虑，EMI代表了新自由主义教育政策的另一种选择，新自由主义教育政策倾向于优先考虑私人政治和经济利益，与灵活的资本积累规则相一致，损害了整体的人类发展和工人阶级的解放。
{"title":"Ensino Médio Integrado como alternativa contra-hegemônica às políticas educacionais neoliberais","authors":"M. R. Caetano, N. Fonseca, Laise Basso","doi":"10.5335/rep.v30i0.14244","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14244","url":null,"abstract":"Este artigo possui como objetivo problematizar as políticas educacionais neoliberais, apresentando a concepção de Ensino Médio Integrado (EMI) como alternativa contra-hegemônica, especialmente no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e de natureza bibliográfica e documental, em que foram analisadas produções acadêmico-científicas e legislações vinculadas aos eixos: “Reforma do Ensino Médio, BNCC e EPT” e “Ensino Médio Integrado como alternativa às políticas educacionais neoliberais”. Para fundamentar este trabalho, a pesquisa pautou-se em contribuições de autores como: Acácia Kuenzer, Celso Ferreti, Gaudêncio Frigotto, Jaqueline Moll, José Francisco Puello-Socarrás, José Paulo Netto, Marilena Chauí, Marise Ramos, Ricardo Antunes, Roberto Leher, entre outros. Os principais resultados apontam a última etapa da educação básica como um território de disputas, marcado pela hegemonia da racionalidade instrumental, utilitária e produtivista, que fortalece o dualismo na educação brasileira. A título de considerações finais, o EMI representa uma alternativa às políticas educacionais neoliberais, que tendem a privilegiar interesses políticos e econômicos privados, alinhados aos preceitos da acumulação flexível do capital, em detrimento da formação humana integral e da emancipação da classe trabalhadora.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70741852","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo propõe refletir sobre os fundamentos históricos e políticos do Ensino Médio Integrado (EMI) e sobre a dualidade estrutural na educação brasileira, tem o objetivo de discutir a relevância da formação humana integral, tendo o trabalho, a ciência, a cultura e a tecnologia como eixos estruturantes dessa formação. Tem como paradigma o materialismo histórico-dialético numa perspectiva de emancipação humana da sociedade. Nas análises, vale ressaltar que, por mais que a sociedade capitalista não tenha interesse no EMI, é esse o percurso que devemos percorrer e insistir, em nome de uma educação mais justa, igualitária e para todos e com a clareza que tanto a educação quanto o trabalho enquanto categorias estruturantes da sociedade continuarão sendo objeto de disputas e embates ideológicos. O grande desafio é lutar para garantir que a ampliação e qualificação do EMI continue acontecendo e que se identifique com o dinamismo social da classe trabalhadora.
{"title":"O Ensino Médio Integrado nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e a formação humana integral","authors":"Luciana Dominici Sampaio, Liliane Barbosa Amorim","doi":"10.5335/rep.v30i0.14341","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14341","url":null,"abstract":"Este artigo propõe refletir sobre os fundamentos históricos e políticos do Ensino Médio Integrado (EMI) e sobre a dualidade estrutural na educação brasileira, tem o objetivo de discutir a relevância da formação humana integral, tendo o trabalho, a ciência, a cultura e a tecnologia como eixos estruturantes dessa formação. Tem como paradigma o materialismo histórico-dialético numa perspectiva de emancipação humana da sociedade. Nas análises, vale ressaltar que, por mais que a sociedade capitalista não tenha interesse no EMI, é esse o percurso que devemos percorrer e insistir, em nome de uma educação mais justa, igualitária e para todos e com a clareza que tanto a educação quanto o trabalho enquanto categorias estruturantes da sociedade continuarão sendo objeto de disputas e embates ideológicos. O grande desafio é lutar para garantir que a ampliação e qualificação do EMI continue acontecendo e que se identifique com o dinamismo social da classe trabalhadora.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70741813","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Durante o Ensino Médio, muitos estudantes brasileiros enfrentam situações que os fazem deixar de frequentar a escola, como é o caso de adolescentes grávidas e alunos afastados para tratamento de saúde. Percebe-se uma lacuna na oferta de materiais que auxiliem esses alunos a prosseguirem com seus estudos quando distanciados da escola. Para este contexto, foi desenvolvido um protótipo de ensino no formato de material de auto estudo disponibilizado no Google Classroom com foco nos conteúdos previstos pela Base Nacional Comum Curricular para s aulas de Língua Inglesa do segundo ano do Ensino Médio. Esta investigação tem como objetivo descrever o processo de elaboração deste protótipo e evidenciar como foram incorporados os seguintes elementos a sua composição: ensino a distância, tecnologias digitais de informação e comunicação, multimodalidade, princípios da andragogia, taxonomia de Bloom e trilhas de aprendizagem. Os resultados apontam para a potencialidade da criação de materiais de auto estudo a partir de ferramentas tecnológicas educacionais disponíveis em ambientes virtuais e reforçam que, sendo a educação um direito de todos e dever do Estado, cabe a comunidade escolar buscar meios de inclusão para os alunos afastados das salas de aula temporariamente.
{"title":"Autoestudo de Inglês no Ensino Médio","authors":"S. Ramos, Michel David de Assis Ribeiro","doi":"10.5335/rep.v30i0.14144","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v30i0.14144","url":null,"abstract":"Durante o Ensino Médio, muitos estudantes brasileiros enfrentam situações que os fazem deixar de frequentar a escola, como é o caso de adolescentes grávidas e alunos afastados para tratamento de saúde. Percebe-se uma lacuna na oferta de materiais que auxiliem esses alunos a prosseguirem com seus estudos quando distanciados da escola. Para este contexto, foi desenvolvido um protótipo de ensino no formato de material de auto estudo disponibilizado no Google Classroom com foco nos conteúdos previstos pela Base Nacional Comum Curricular para s aulas de Língua Inglesa do segundo ano do Ensino Médio. Esta investigação tem como objetivo descrever o processo de elaboração deste protótipo e evidenciar como foram incorporados os seguintes elementos a sua composição: ensino a distância, tecnologias digitais de informação e comunicação, multimodalidade, princípios da andragogia, taxonomia de Bloom e trilhas de aprendizagem. Os resultados apontam para a potencialidade da criação de materiais de auto estudo a partir de ferramentas tecnológicas educacionais disponíveis em ambientes virtuais e reforçam que, sendo a educação um direito de todos e dever do Estado, cabe a comunidade escolar buscar meios de inclusão para os alunos afastados das salas de aula temporariamente.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70741194","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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