Ingrid De Faria Gomes, Luiz Fernando Conde Sangenis, Pâmela Esteves
O artigo tem como objetivo problematizar o processo de judicialização da vida escolar, na contemporaneidade, a partir da análise das práticas e dos discursos produzidos no âmbito dos atravessamentos entre a escola e o conselho tutelar. Apesar de o conselho tutelar ser um órgão não jurisdicional, suas práticas judicializantes, pautadas na lógica penal, produzem efeitos no cotidiano escolar. Sob a orientação metodológica da pesquisa-intervenção, inspirada no método da cartografia, se exploram as relações entre a escola e o conselho tutelar no município de São Gonçalo (RJ). Os resultados de entrevistas semiestruturadas com conselheiros/as tutelares foram tomadas como analisadores da problemática em questão. Por fim, as contribuições de Foucault são importante fundamento para a o intento de verificar um processo de capilarização do saber-poder jurídico no espaço escolar que gera novos modos de regulação e de controle.
{"title":"As práticas de judicialização no cotidiano escolar: atravessamentos entre a escola e o conselho tutelar","authors":"Ingrid De Faria Gomes, Luiz Fernando Conde Sangenis, Pâmela Esteves","doi":"10.5335/rep.v29i3.11023","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v29i3.11023","url":null,"abstract":"O artigo tem como objetivo problematizar o processo de judicialização da vida escolar, na contemporaneidade, a partir da análise das práticas e dos discursos produzidos no âmbito dos atravessamentos entre a escola e o conselho tutelar. Apesar de o conselho tutelar ser um órgão não jurisdicional, suas práticas judicializantes, pautadas na lógica penal, produzem efeitos no cotidiano escolar. Sob a orientação metodológica da pesquisa-intervenção, inspirada no método da cartografia, se exploram as relações entre a escola e o conselho tutelar no município de São Gonçalo (RJ). Os resultados de entrevistas semiestruturadas com conselheiros/as tutelares foram tomadas como analisadores da problemática em questão. Por fim, as contribuições de Foucault são importante fundamento para a o intento de verificar um processo de capilarização do saber-poder jurídico no espaço escolar que gera novos modos de regulação e de controle.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70740950","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este ensaio teórico problematiza as relações entre a verdade e a subjetivação a partir de Sêneca e Foucault, com foco nas práticas de leitura e escrita na escola. Com inspiração na genealogia da subjetivação, entende-se que não se trata apenas de relações de conhece-te a ti mesmo, cuida-te de ti mesmo ou domina-te a ti mesmo. Vivemos um importante deslocamento nas práticas de si, podendo-se nomeá-las como desempenha-te a ti mesmo na stultitia contemporânea que vivenciamos, em que o conhecimento se reduz a objeto de troca e a uma pobreza narrativa. Para tal problematização, toma-se a potência de uma educação filosófica na escola por meio de práticas de leitura e escrita como resistência a um presente neoliberal e neoconservador que limita tais práticas a um pragmatismo instrumental e a índices de avaliação.
{"title":"O cuidado com a escrita e a leitura para uma educação filosófica na escola","authors":"B. Schuler","doi":"10.5335/rep.v29i3.13776","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v29i3.13776","url":null,"abstract":"Este ensaio teórico problematiza as relações entre a verdade e a subjetivação a partir de Sêneca e Foucault, com foco nas práticas de leitura e escrita na escola. Com inspiração na genealogia da subjetivação, entende-se que não se trata apenas de relações de conhece-te a ti mesmo, cuida-te de ti mesmo ou domina-te a ti mesmo. Vivemos um importante deslocamento nas práticas de si, podendo-se nomeá-las como desempenha-te a ti mesmo na stultitia contemporânea que vivenciamos, em que o conhecimento se reduz a objeto de troca e a uma pobreza narrativa. Para tal problematização, toma-se a potência de uma educação filosófica na escola por meio de práticas de leitura e escrita como resistência a um presente neoliberal e neoconservador que limita tais práticas a um pragmatismo instrumental e a índices de avaliação. ","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49388609","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A revista Espaço Pedagógico (REP) do Programa de Pós-Graduação em Educação do Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e criatividade (IHCEC) da Universidade de Passo Fundo tem uma seção denominada Diálogo com Educadores e, para cada número, há um convite dirigido a um(a) pesquisador(a) afinado com a temática do dossiê. O presente dossiê trata da do direito à educação e os riscos desse direito por conta da expansão da educação domiciliar (homeschooling). Desde que foi criada a seção, inúmeros pesquisadores contribuíram com suas experiências e conhecimentos para enriquecer o próprio dossiê. Nesse contexto, gostaríamos de formular algumas questões sobre o tema do dossiê e as polêmicas que ele gera. Para tanto, nada melhor do que alguém que conhece profundamente as estruturas da educação brasileira e do Ministério da Educação e que vem batalhando há anos em defesa de uma educação integral de qualidade. Vamos conversar com a doutora Jaqueline Moll, nossa convidada, sobre questões de políticas educacionais públicas em confronto com a educação domiciliar.
{"title":"Diálogo com educadores – Dra. Jaqueline Moll","authors":"J. Moll, Â. V. Cenci, Telmo Marcon","doi":"10.5335/rep.v29i3.14384","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v29i3.14384","url":null,"abstract":"A revista Espaço Pedagógico (REP) do Programa de Pós-Graduação em Educação do Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e criatividade (IHCEC) da Universidade de Passo Fundo tem uma seção denominada Diálogo com Educadores e, para cada número, há um convite dirigido a um(a) pesquisador(a) afinado com a temática do dossiê. O presente dossiê trata da do direito à educação e os riscos desse direito por conta da expansão da educação domiciliar (homeschooling). Desde que foi criada a seção, inúmeros pesquisadores contribuíram com suas experiências e conhecimentos para enriquecer o próprio dossiê. Nesse contexto, gostaríamos de formular algumas questões sobre o tema do dossiê e as polêmicas que ele gera. Para tanto, nada melhor do que alguém que conhece profundamente as estruturas da educação brasileira e do Ministério da Educação e que vem batalhando há anos em defesa de uma educação integral de qualidade. Vamos conversar com a doutora Jaqueline Moll, nossa convidada, sobre questões de políticas educacionais públicas em confronto com a educação domiciliar.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70741208","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Maria do Socorro Batista De Jesus Cruz, Eudaldo Francisco Dos Santos Filho, Maria Raidalva Nery Barreto
Este artigo reforça a importância dos processos de desenvolvimento mental e a aquisição de habilidades psíquicas de cada indivíduo, ressaltando-se a presença dos signos na apreensão do conhecimento humano em todas as fases de seu desenvolvimento. Demonstra-se a partir das concepções de Vygotsky que o conhecimento ocorre através de interações e inter-relações pessoais dos indivíduos com seus pares e com o ambiente do qual eles compartilham suas experiências individuais e em grupo que geram mudanças psíquicas e comportamentais. Vygotsky defende que o uso de instrumentos amplia o leque de atividades sobre os quais as funções psicológicas superiores produzem transformações nos sujeitos. Destacam-se as influências de Wundt (1902) e dos psicólogos gestaltistas, Köhler (1938a, 1938b), Koffka (1922, 1935) e Wertheimer (1938a, 1938b) na teoria proposta por Vygotsky. O objetivo deste trabalho é evidenciar as contribuições recebidas de outras correntes teóricas para construção da teoria de Vygotsky, destacando-se a imagem como um elemento essencial na construção do conhecimento. A metodologia utiliza uma abordagem qualitativa, exploratória e bibliográfica. Concluiu-se que o trabalho desse teórico está alicerçado na imagem como um elemento essencial na apreensão do conhecimento, pois, há evidências da presença e utilização dos signos no cotidiano das pessoas.
{"title":"A imagem no desenvolvimento de habilidades psíquicas na teoria de Lev Vygotsky, influenciadas por Wundt, Köhler, Koffka e Wertheimer","authors":"Maria do Socorro Batista De Jesus Cruz, Eudaldo Francisco Dos Santos Filho, Maria Raidalva Nery Barreto","doi":"10.5335/rep.v29i3.13504","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v29i3.13504","url":null,"abstract":"Este artigo reforça a importância dos processos de desenvolvimento mental e a aquisição de habilidades psíquicas de cada indivíduo, ressaltando-se a presença dos signos na apreensão do conhecimento humano em todas as fases de seu desenvolvimento. Demonstra-se a partir das concepções de Vygotsky que o conhecimento ocorre através de interações e inter-relações pessoais dos indivíduos com seus pares e com o ambiente do qual eles compartilham suas experiências individuais e em grupo que geram mudanças psíquicas e comportamentais. Vygotsky defende que o uso de instrumentos amplia o leque de atividades sobre os quais as funções psicológicas superiores produzem transformações nos sujeitos. Destacam-se as influências de Wundt (1902) e dos psicólogos gestaltistas, Köhler (1938a, 1938b), Koffka (1922, 1935) e Wertheimer (1938a, 1938b) na teoria proposta por Vygotsky. O objetivo deste trabalho é evidenciar as contribuições recebidas de outras correntes teóricas para construção da teoria de Vygotsky, destacando-se a imagem como um elemento essencial na construção do conhecimento. A metodologia utiliza uma abordagem qualitativa, exploratória e bibliográfica. Concluiu-se que o trabalho desse teórico está alicerçado na imagem como um elemento essencial na apreensão do conhecimento, pois, há evidências da presença e utilização dos signos no cotidiano das pessoas.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70740759","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Resenhar uma obra consiste em uma tarefa de duplo caminho: o primeiro indica a proposta de sintetizar e apresentar os principais conceitos do autor (es) e o segundo, talvez mais profundo, indica a imersão no conhecimento profetizado no livro, no caminho idealizado pelo (s) autor (es) e, se deixar invadir pelo novo. Não passamos incólumes na leitura de um livro: ingressamos de uma forma, saímos providos de mais saber e reenergizados. Na obra em questão, organizada pela professora titular na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e pós doutora em Educação, Maria Celi Chaves Vasconcelos, intitulada como “Educação domiciliar no Brasil mo(vi)mento em debate”, lançado em 2021, pela Editora CRV, de Curitiba – PR, o conhecimento advém da reunião de pesquisas, planejado no âmbito do Programa de Auxílio Cientista do Nosso Estado, da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (Faperj). A coletânea está dividida em duas partes: a primeira intitulada como ‘Tensões legais, conceituais, políticas e profissionais’ em que conta com sete capítulos, que possuem como foco a legislação e as controvérsias conceituais que envolvem a educação domiciliar, bem como as políticas e suas práticas. Na segunda parte, intitulada como ‘Tensões contextuais, institucionais, filosóficas e confessionais’ apresenta como eixo principal a discussão dos aspectos motivacionais, institucionais, filosóficos e religiosos da educação domiciliar, contando com mais sete capítulos. O principal objetivo da obra, organizada em quatorze capítulos, é trazer perspectivas plurais sobre o homeschooling, que é traduzido pelos autores como educação domiciliar, educação doméstica ou educação familiar desescolarizada. O tema, que tem retornado a cena de discussão nos últimos anos, por alterações e propostas legislativas em curso, é alvo de controvérsias e discussões, e vem ganhando notoriedade acadêmica por produções como a aqui analisada. No primeiro capítulo da primeira parte da obra, ‘Homeschooling: um desafio legal’, o professor Carlos Roberto Jamil Cury, apresenta o contexto histórico da educação domiciliar no Brasil em tempo de Pandemia do coronavírus, em que as escolas invadiram as casas, o que trouxe problemas na adaptação de um ensino em casa. Traz no decorrer do capítulo conceitos para poder apresentar melhor o homeschooling, indica num primeiro momento o que não é, trazendo o conceito de unschooling, indicando que a educação domiciliar não é a desescolarização, tradução do termo em inglês. Apresenta algumas leis sobre direitos e deveres da educação, apresentando o histórico caminho da educação em casa no Brasil, bem como a obrigatoriedade da matrícula na escola. Na conclusão, instiga o pensamento sobre a possibilidade da vida coletiva, sendo os indivíduos ao mesmo tempo iguais e diferentes, onde o caminho da vida comum parece ser o mais acertado. Sob o título ‘Homeschooling e redefinições no processo de escolarização e no trabalho docente’, o segundo capítulo, das pesq
评估工作是一项双重的路径:一分之一表示综合介绍作者的主要概念(es)和第二,也许更深刻的指出,潜水知识被在这本书中,作者(年代)的理想的路上(es),让入侵的新。在阅读一本书时，我们并不是毫发无损地度过的:我们以一种方式进入，我们离开时获得了更多的知识，并重新充满活力。在组织的目标,在里约热内卢州大学教授(UERJ)和博士教育后,玛丽亚Celi钥匙Vasconcelos,命名为“家庭教育在巴西莫(vi)这个争论”,于2021年发布,CRV的标签,在知识库里提巴—公关,来自研究会议按照计划,计划的援助基金会的情况,科学家还在研究着里约热内卢州(Faperj)。该合集分为两部分:第一部分题为“法律、概念、政治和专业紧张关系”，共七章，重点关注涉及家庭教育的立法和概念争议，以及政策和实践。第二部分题为“背景、制度、哲学和忏悔的紧张关系”，以家庭教育的动机、制度、哲学和宗教方面的讨论为主轴，共七章。这本书分为14章，主要目的是带来关于家庭教育的多元视角，作者将其翻译为家庭教育、家庭教育或非学校家庭教育。近年来，由于立法提案和修正案，这一主题又回到了讨论的舞台上，成为争议和讨论的主题，并因本文所分析的作品而获得了学术界的恶名。在第一章的第一部分作品的,‘Homeschooling:一个法律挑战’罗伯特教授查尔斯·贾米尔卷曲,介绍家庭教育的历史背景在巴西冠状病毒大流行时期,哪所学校的房子,麻烦调整的在家教育。在概念章的过程中，为了更好地呈现家庭教育，首先指出了它不是什么，引入了非学校的概念，表明家庭教育不是去学校化，这个术语在英语中的翻译。介绍了一些关于教育权利和义务的法律，介绍了巴西家庭教育的历史路径，以及学校的义务注册。最后，它激发了对集体生活可能性的思考，个人既平等又不同，在这种情况下，共同的生活方式似乎是最正确的。的题为‘Homeschooling和重新定义的过程中教育和教学工作’的第二章,研究人员模拟克劳迪娅·罗莎Arlete堆Camargo玛利亚,这种讨论指定为大流行环境,家庭教育的危机,这限制了教育训练搭档,这对教学工作的影响,除了影响教育政策的意思。紧急性质的研究采用了文献研究法、历史条件和这一时期的小组研究。本文对当前普遍存在的不平等现象提出了质疑，这种不平等现象加剧了家庭教育的问题，但也促进了家庭教育修辞的加强。然后分析了义务教育和教学专业化出现的历史条件及其在流行病中的变化。在最后一节中，分析了在社会的客观和物质条件下，在大流行期间家庭教育的局限性，以及在涉及行使受教育权的大部分人口方面的限制削减。作者的结论是，尽管这一流行病需要采取紧急措施，但家庭教育只会进一步加剧社会不平等，影响到大多数巴西人行使受教育权，这似乎是对家庭教育的限制。第三章还讨论了由研究员Luciane Muniz Ribeiro Barbosa和vitoria Maria Terra撰写的题为“家庭教育背景下的母性与教学”的教学工作。其目的是为选择家庭教育的家庭，特别是成为孩子教师的母亲，揭示父亲替代教师的挑战。 通过对国内外文献的分析，以及对负责子女家庭教育的美国母亲的半结构化访谈，他们还讨论了这些母亲的教师分配对教师职业的影响。通过对参考文献和访谈报告的分析，作者得出结论，家庭教育可能对教师职业构成威胁，因为它忽视了学校教育所需的培训和专业化。新的教学技术只是教学资源，不能免除专门的教学活动。保守派对教师的攻击不足以保护家庭教育，因为这个国家的不平等现实给实现这一目标造成了巨大的障碍。由律师兼教师Fabiana Ferreira Pimentel Kloh和公共辩护律师兼教师Cleber Francisco Alves撰写的第四章“监护委员会说课堂侵犯了儿童的权利”:义务上学的相对主义和家庭教育的选择。上下文中是文本分析的目标,大流行,学校的教育责任,保证社会和谐,银行扣的声明的跳高运动员的标题,也是学校强制性法律规定频率的相对化。作者得出的结论是，鉴于这一流行病加速的背景和变化，可以重新评估上学作为一种确保受教育机会的方式，家庭教育是一种可行的可能性。名为‘考虑:从家庭教育情况的流行’身份的人员排成直线,莱拉和安东尼奥·乔治Gonçales Soares五分之一继续homeschooling的建议》一章,unschooling(背景:),地位和大流行的文献的基础上,分析主题。和历史概念的救援,作者提交各种作家已经从事这两个概念,代表你我都点上的存在的意义,而随之产生的辩论这种形式的教育问题产生的形式和受过教育的教育是今天。最后，他们支持教育形式之间对话的必要性。同样，第六章讨论了教育和学校的区别。它的标题是“家庭教育和非学校教育:学校教育的替代方案?”由研究人员Gabriele Nigra Salgado撰写，通过理论讨论，产生于博士论文，也基于对选择非学校的母亲的采访。作者提出分析在家庭教育和非学校教育之前所讨论的教育过程。也有,“是不现实的利益冲突和矛盾的制度学派的出现,以及生产方式和含义,直到今天她则对该协会配额依附于别人的生活让教育社会”(第144页)。在她的结论中，作者支持一种教育的观点，这种教育不仅影响儿童的教育过程，而且在最广泛的意义上教育他们，为此有必要重新思考和重新创造学校的时间和空间。结束的章,第一部分是介绍七分之一的物品加·艾的名为‘家庭教育和学校的:’,根据辩证唯物主义历史唯物主义和马克思主义理论的概念:Illich分析为核心的早些时候在国家教育的建议。此外，本文还简要地思考了非学校化理论与劳动学派之间的关系。作为结论，我们可以强调，它评估家庭教育，而非学校化和工作学校在教学实践中有相似之处，知识发生在社会空间，作为一个学习空间。但是，当学校提倡集体过程时，差异就出现了，而家庭教育将社会问题转移到私人空间，这对后代没有好处的纠纷和社会讨论。从第二部分开始，我们有第一章题为“家庭教育及其动机:破裂和重建的联系”，作者是Maria Celi Chaves Vasconcelos。 作者分析了家庭教育的主要动机，理解为发生在学生家中的教育模式，在父母的责任下，尽管这种做法仍然不允许，除非特定的法律或地方授权。在理论概念化之后，它提出了一个定性研究的数据分析，基于观察，证词和结构化访谈相关的两个熟练的家庭的日常生活
{"title":"Educação Domiciliar no Brasil: mo(vi)mento em debate","authors":"C. Agostini, L. Rigoni","doi":"10.5335/rep.v29i3.13893","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v29i3.13893","url":null,"abstract":"Resenhar uma obra consiste em uma tarefa de duplo caminho: o primeiro indica a proposta de sintetizar e apresentar os principais conceitos do autor (es) e o segundo, talvez mais profundo, indica a imersão no conhecimento profetizado no livro, no caminho idealizado pelo (s) autor (es) e, se deixar invadir pelo novo. Não passamos incólumes na leitura de um livro: ingressamos de uma forma, saímos providos de mais saber e reenergizados. Na obra em questão, organizada pela professora titular na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e pós doutora em Educação, Maria Celi Chaves Vasconcelos, intitulada como “Educação domiciliar no Brasil mo(vi)mento em debate”, lançado em 2021, pela Editora CRV, de Curitiba – PR, o conhecimento advém da reunião de pesquisas, planejado no âmbito do Programa de Auxílio Cientista do Nosso Estado, da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro (Faperj). A coletânea está dividida em duas partes: a primeira intitulada como ‘Tensões legais, conceituais, políticas e profissionais’ em que conta com sete capítulos, que possuem como foco a legislação e as controvérsias conceituais que envolvem a educação domiciliar, bem como as políticas e suas práticas. Na segunda parte, intitulada como ‘Tensões contextuais, institucionais, filosóficas e confessionais’ apresenta como eixo principal a discussão dos aspectos motivacionais, institucionais, filosóficos e religiosos da educação domiciliar, contando com mais sete capítulos. O principal objetivo da obra, organizada em quatorze capítulos, é trazer perspectivas plurais sobre o homeschooling, que é traduzido pelos autores como educação domiciliar, educação doméstica ou educação familiar desescolarizada. O tema, que tem retornado a cena de discussão nos últimos anos, por alterações e propostas legislativas em curso, é alvo de controvérsias e discussões, e vem ganhando notoriedade acadêmica por produções como a aqui analisada. \u0000No primeiro capítulo da primeira parte da obra, ‘Homeschooling: um desafio legal’, o professor Carlos Roberto Jamil Cury, apresenta o contexto histórico da educação domiciliar no Brasil em tempo de Pandemia do coronavírus, em que as escolas invadiram as casas, o que trouxe problemas na adaptação de um ensino em casa. Traz no decorrer do capítulo conceitos para poder apresentar melhor o homeschooling, indica num primeiro momento o que não é, trazendo o conceito de unschooling, indicando que a educação domiciliar não é a desescolarização, tradução do termo em inglês. Apresenta algumas leis sobre direitos e deveres da educação, apresentando o histórico caminho da educação em casa no Brasil, bem como a obrigatoriedade da matrícula na escola. Na conclusão, instiga o pensamento sobre a possibilidade da vida coletiva, sendo os indivíduos ao mesmo tempo iguais e diferentes, onde o caminho da vida comum parece ser o mais acertado. \u0000Sob o título ‘Homeschooling e redefinições no processo de escolarização e no trabalho docente’, o segundo capítulo, das pesq","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70740839","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
In the past few years, there was a noticeable increase in homeschooling, parent or guardian -directed education, in the United States. This work has as its main objective to increase awareness on the topic using Washington State as model. The methods were literature review, exploring State regulations and qualitative interviews on implementation- in practice, sampling users of this system. Challenges and advantages of this educational system were presented. The main reported benefits were flexibility or freedom to choose the curricula, to change the schedule, to determine priorities, as well as the direct involvement in their children’s education. Our results have shown that the significant increase on homeschooling, in these past years, can be related to different reasons such as faith-based or religious practices within the family, or as a product of the covid-19 pandemic, when the majority of parents were required to become closer to their children’s learning process, without in-person instruction.
{"title":"Homeschooling in the United States: An Overview of the Washington State Regulations and Implementation","authors":"E. T. Bodah","doi":"10.5335/rep.v29i3.14388","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v29i3.14388","url":null,"abstract":"In the past few years, there was a noticeable increase in homeschooling, parent or guardian -directed education, in the United States. This work has as its main objective to increase awareness on the topic using Washington State as model. The methods were literature review, exploring State regulations and qualitative interviews on implementation- in practice, sampling users of this system. Challenges and advantages of this educational system were presented. The main reported benefits were flexibility or freedom to choose the curricula, to change the schedule, to determine priorities, as well as the direct involvement in their children’s education. Our results have shown that the significant increase on homeschooling, in these past years, can be related to different reasons such as faith-based or religious practices within the family, or as a product of the covid-19 pandemic, when the majority of parents were required to become closer to their children’s learning process, without in-person instruction.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48913109","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este texto tem como proposta apresentar uma diferenciação entre práxis e prática pedagógica, na dimensão do trabalho educativo. Ambos os termos são empregados como equivalentes no contexto educacional, o que se denota desconhecimento de seus reais significados e das implicações de sentido. Para tanto, o artigo objetiva refletir sobre a concepção de Adolpho Sanchez Vásquez quanto à filosofia da práxis, bem como os conceitos de prática educativa e pedagógica, em correlação com o trabalho docente, numa tentativa de apresentar definições, diferenciações, similaridades e indissociabilidade. Por conseguinte, o texto propõe uma interlocução com as considerações sobre o trabalho docente, delineando-o, na perspectiva da práxis pedagógica, entendendo ser essa uma ação educativa que se espera para uma educação dialógica e emancipadora. O embasamento teórico das abordagens realizadas, quanto a educação emancipadora, pauta-se na pedagogia Freiriana, principalmente na obra “Pedagogia do Oprimido”. A reflexão atribui visibilidade aos conceitos de práxis e prática, colaborando para as discussões que delineiam a perspectiva de trabalho pedagógico como atividade social transformadora, reflexiva, libertadora e predominantemente dialógica.
{"title":"O trabalho pedagógico pensado como práxis","authors":"I. C. V. Goulart, Iduméa De Souza Fernandes Ramos","doi":"10.5335/rep.v0i00.10769","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v0i00.10769","url":null,"abstract":"Este texto tem como proposta apresentar uma diferenciação entre práxis e prática pedagógica, na dimensão do trabalho educativo. Ambos os termos são empregados como equivalentes no contexto educacional, o que se denota desconhecimento de seus reais significados e das implicações de sentido. Para tanto, o artigo objetiva refletir sobre a concepção de Adolpho Sanchez Vásquez quanto à filosofia da práxis, bem como os conceitos de prática educativa e pedagógica, em correlação com o trabalho docente, numa tentativa de apresentar definições, diferenciações, similaridades e indissociabilidade. Por conseguinte, o texto propõe uma interlocução com as considerações sobre o trabalho docente, delineando-o, na perspectiva da práxis pedagógica, entendendo ser essa uma ação educativa que se espera para uma educação dialógica e emancipadora. O embasamento teórico das abordagens realizadas, quanto a educação emancipadora, pauta-se na pedagogia Freiriana, principalmente na obra “Pedagogia do Oprimido”. A reflexão atribui visibilidade aos conceitos de práxis e prática, colaborando para as discussões que delineiam a perspectiva de trabalho pedagógico como atividade social transformadora, reflexiva, libertadora e predominantemente dialógica.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47424966","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Telmo Marcon, I. Dourado, Luciane Spanhol Bordignon
A Educação Domiciliar vem se expandindo em diferentes contextos e ganhando adeptos, mas também sofrendo muitas críticas. O presente artigo, de natureza bibliográfica e documental, objetiva reunir argumentos para fundamentar uma crítica aos limites político-pedagógicos do homeschooling na medida em que delimita a educação ao âmbito familiar. Esse projeto afronta princípios básicos da formação de sujeitos democráticos possibilitados pela escola enquanto espaço público. Para tanto, o artigo inicia com uma problematização do tema, estabelece um diálogo com Durkheim e Norbert Elias, dois clássicos da Sociologia que pensam a socialização e a individualização e destacam a importância do espaço público na constituição individual e social dos sujeitos, segue com a análise de alguns princípios do homeschooling no Brasil e reúne argumentos relativos às implicações pedagógicas de uma educação circunscrita ao âmbito familiar e conclui defendendo a tese da importância do espaço público escolar na formação de sujeitos democráticos e cidadãos.
{"title":"A escola como espaço socializador: uma crítica aos limites do homeschooling","authors":"Telmo Marcon, I. Dourado, Luciane Spanhol Bordignon","doi":"10.5335/rep.v29i3.14302","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v29i3.14302","url":null,"abstract":"A Educação Domiciliar vem se expandindo em diferentes contextos e ganhando adeptos, mas também sofrendo muitas críticas. O presente artigo, de natureza bibliográfica e documental, objetiva reunir argumentos para fundamentar uma crítica aos limites político-pedagógicos do homeschooling na medida em que delimita a educação ao âmbito familiar. Esse projeto afronta princípios básicos da formação de sujeitos democráticos possibilitados pela escola enquanto espaço público. Para tanto, o artigo inicia com uma problematização do tema, estabelece um diálogo com Durkheim e Norbert Elias, dois clássicos da Sociologia que pensam a socialização e a individualização e destacam a importância do espaço público na constituição individual e social dos sujeitos, segue com a análise de alguns princípios do homeschooling no Brasil e reúne argumentos relativos às implicações pedagógicas de uma educação circunscrita ao âmbito familiar e conclui defendendo a tese da importância do espaço público escolar na formação de sujeitos democráticos e cidadãos.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47857325","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este artigo tem o duplo objetivo de analisar a reconfiguração do poder na era digital e discutir, tendo em conta as suas perigosas consequências em termos individuais e sociais, o papel da educação na construção de atitudes defensivas relativamente a esse poder, hoje essencialmente protagonizado pelas grandes plataformas de serviços digitais. A opção metodológica consiste em aproveitar, para esses propósitos, não apenas um vasto acervo de obras recentes como algumas referências históricas importantes, nomeadamente foucaultianas. A estrutura organizativa do artigo inclui três secções: na primeira, aborda-se a reconfiguração do poder na era da transição digital; na segunda, analisa-se o modus operandi desse novo poder fazendo emergir, em toda a sua estranheza e complexidade, a categoria de governamentalidade tecnodigital; na terceira e última secção coloca-se a questão da resistência a essa insidiosa governamentalidade da era digital e o eventual contributo da educação nesse sentido, considerando as ações que se afiguram pedagogicamente pertinentes na instituição escolar. Palavras-chave: educação; poder; resistência; plataformas digitais
{"title":"Educação, poder e resistência na era digital","authors":"M. Barbosa","doi":"10.5335/rep.v29i3.14185","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v29i3.14185","url":null,"abstract":"Este artigo tem o duplo objetivo de analisar a reconfiguração do poder na era digital e discutir, tendo em conta as suas perigosas consequências em termos individuais e sociais, o papel da educação na construção de atitudes defensivas relativamente a esse poder, hoje essencialmente protagonizado pelas grandes plataformas de serviços digitais. A opção metodológica consiste em aproveitar, para esses propósitos, não apenas um vasto acervo de obras recentes como algumas referências históricas importantes, nomeadamente foucaultianas. A estrutura organizativa do artigo inclui três secções: na primeira, aborda-se a reconfiguração do poder na era da transição digital; na segunda, analisa-se o modus operandi desse novo poder fazendo emergir, em toda a sua estranheza e complexidade, a categoria de governamentalidade tecnodigital; na terceira e última secção coloca-se a questão da resistência a essa insidiosa governamentalidade da era digital e o eventual contributo da educação nesse sentido, considerando as ações que se afiguram pedagogicamente pertinentes na instituição escolar. \u0000Palavras-chave: educação; poder; resistência; plataformas digitais","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70740787","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Dentre os muitos impactos da pandemia global da COVID-19 nos anos de 2020 e 2021, destacam-se os referentes à suspensão dos calendários acadêmicos nos mais diferentes níveis de formação. Nas universidades brasileiras, o Ensino Remoto Emergencial foi adotado como possibilidade de permanência das atividades de ensino durante o isolamento social. Nesse contexto, o objetivo geral do artigo é o de trazer reflexões, à luz da teoria dos habitus de Pierre Bourdieu, sobre o impacto que a implementação do Ensino Remoto Emergencial teve no processo de ensino-aprendizagem em cursos de graduação da Universidade Federal de Goiás (UFG). O principal pressuposto é que a teoria de Bourdieu é pertinente para analisar dinâmicas educacionais, no entanto, pelo menos no contexto institucional antes referido, esta modalidade de ensino também tem condicionado processos de ensino-aprendizagem que revelam a necessidade de aperfeiçoar a compreensão da relação entre sucesso escolar, habitus e instituições educativas, especialmente a partir de realidades que não foram consideradas por este autor. Do ponto de vista metodológico, o artigo se baseia em uma abordagem exploratória, bem como na aplicação de métodos empíricos como a revisão bibliográfica, documental e a observação participante.
{"title":"Ensino Remoto Emergencial no Brasil: reflexões teóricas à luz da teoria dos habitus de Pierre Bourdieu","authors":"Hans Carrillo Guach, Andréa Vettorassi","doi":"10.5335/rep.v29i3.14155","DOIUrl":"https://doi.org/10.5335/rep.v29i3.14155","url":null,"abstract":"Dentre os muitos impactos da pandemia global da COVID-19 nos anos de 2020 e 2021, destacam-se os referentes à suspensão dos calendários acadêmicos nos mais diferentes níveis de formação. Nas universidades brasileiras, o Ensino Remoto Emergencial foi adotado como possibilidade de permanência das atividades de ensino durante o isolamento social. Nesse contexto, o objetivo geral do artigo é o de trazer reflexões, à luz da teoria dos habitus de Pierre Bourdieu, sobre o impacto que a implementação do Ensino Remoto Emergencial teve no processo de ensino-aprendizagem em cursos de graduação da Universidade Federal de Goiás (UFG). O principal pressuposto é que a teoria de Bourdieu é pertinente para analisar dinâmicas educacionais, no entanto, pelo menos no contexto institucional antes referido, esta modalidade de ensino também tem condicionado processos de ensino-aprendizagem que revelam a necessidade de aperfeiçoar a compreensão da relação entre sucesso escolar, habitus e instituições educativas, especialmente a partir de realidades que não foram consideradas por este autor. Do ponto de vista metodológico, o artigo se baseia em uma abordagem exploratória, bem como na aplicação de métodos empíricos como a revisão bibliográfica, documental e a observação participante.","PeriodicalId":33039,"journal":{"name":"Espaco Pedagogico","volume":"158 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70741018","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：