Résumé Lors d'une Recherche-Action conduite dans le cadre d'une thèse en sciences de l'éducation nous avons étudié, avec les professeur.es des écoles participant à cette recherche, la mise en œuvre de débats sur l'égalité des sexes entre leurs élèves de primaire. Cet article expose quelques observations effectuées avec ces enseignant.es concernant cette mise en œuvre et les stratégies qui ont été développées, suite à ces observations, pour favoriser les échanges tout en sécurisant la tenue de ces débats dans les classes.
{"title":"Du débat d'opinion au débat scientifique pour éduquer à l'égalité des sexes à l'école primaire","authors":"Elsa Le Saux-Pénault","doi":"10.4000/gef.481","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/gef.481","url":null,"abstract":"Résumé Lors d'une Recherche-Action conduite dans le cadre d'une thèse en sciences de l'éducation nous avons étudié, avec les professeur.es des écoles participant à cette recherche, la mise en œuvre de débats sur l'égalité des sexes entre leurs élèves de primaire. Cet article expose quelques observations effectuées avec ces enseignant.es concernant cette mise en œuvre et les stratégies qui ont été développées, suite à ces observations, pour favoriser les échanges tout en sécurisant la tenue de ces débats dans les classes.","PeriodicalId":335475,"journal":{"name":"Genre Éducation Formation","volume":"37 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125255516","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Noémie Drivet, Cécile Ottogalli-Mazzacavallo, P. Liotard
répondre aux enjeux visés.
应对预期的挑战。
{"title":"ModulEO : Module pédagogique d’Education à l’Orientation – Une innovation pour la déconstruction des stéréotypes en L1 STAPS ?","authors":"Noémie Drivet, Cécile Ottogalli-Mazzacavallo, P. Liotard","doi":"10.4000/gef.355","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/gef.355","url":null,"abstract":"répondre aux enjeux visés.","PeriodicalId":335475,"journal":{"name":"Genre Éducation Formation","volume":"130 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126878783","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Olivier Vallerand, K. Lavoie, G. Richard, Amélie Charbonneau, M. Petit, M. Rolland-Déry, Marie Houzeau
{"title":"Témoigner plutôt que débattre : les interventions en milieu scolaire du GRIS-Montréal","authors":"Olivier Vallerand, K. Lavoie, G. Richard, Amélie Charbonneau, M. Petit, M. Rolland-Déry, Marie Houzeau","doi":"10.4000/gef.364","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/gef.364","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":335475,"journal":{"name":"Genre Éducation Formation","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130493604","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Pauvreté, scolarisation des enfants et sexe du chef de ménage au Burkina Faso : une analyse à partir de deux indicateurs de niveau de vie","authors":"Alis Bambara, Madeleine Wayack-Pambè","doi":"10.4000/gef.585","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/gef.585","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":335475,"journal":{"name":"Genre Éducation Formation","volume":"111 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-12-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132482003","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Entretien avec Anne Monnier à propos de son livre Le temps des dissertations. Chroniques de l’accès des jeunes filles aux études supérieures","authors":"Genévieve Pezeu","doi":"10.4000/gef.329","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/gef.329","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":335475,"journal":{"name":"Genre Éducation Formation","volume":"10 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122949947","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Résumé Cette recherche porte sur la composition sexuée des jurys de thèse. En 2016, l’université Toulouse IIIPaul Sabatier a mis en place le dispositif « Refusons le 0% », afin que tous les jurys de thèse locaux soient mixtes (c’est-à-dire qu’ils soient composés d’au moins une personne de chaque sexe). Cette recherche analyse l’effet de cette mesure, en comparant la composition sexuée des jurys de thèse en 2015 et 2016, tout en recueillant les représentations exprimées par une partie des universitaires concerné·e·s. Les résultats de cette enquête ont permis de quantifier les inégalités sexuées dans les jurys de thèse et d’analyser les effets des rapports sociaux de sexe à l’œuvre dans ces jurys. Ils montrent que le dispositif « Refusons le 0 % » s’avère efficace lorsque qu’il est assorti de sanctions en cas de non respect, mais ils indiquent également que s’instaure une forme de « résistance masculine au changement », dans la mesure où l’effectif des jurys tend à augmenter et, qu’en conséquence, le nombre d’hommes ne diminue pas. Les commentaires recueillis auprès des enseignant·e·s-chercheur·e·s soulignent enfin que le sujet de l’égalité femmes-hommes à l’université demeure polémique.
{"title":"Les jurys de thèse ont-ils un sexe ? Enquête sur le dispositif « Refusons le 0 % » à l’Université Toulouse III","authors":"C. Delacroix, C. Armengaud, Jean-Yves Le Talec","doi":"10.4000/gef.314","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/gef.314","url":null,"abstract":"Résumé Cette recherche porte sur la composition sexuée des jurys de thèse. En 2016, l’université Toulouse IIIPaul Sabatier a mis en place le dispositif « Refusons le 0% », afin que tous les jurys de thèse locaux soient mixtes (c’est-à-dire qu’ils soient composés d’au moins une personne de chaque sexe). Cette recherche analyse l’effet de cette mesure, en comparant la composition sexuée des jurys de thèse en 2015 et 2016, tout en recueillant les représentations exprimées par une partie des universitaires concerné·e·s. Les résultats de cette enquête ont permis de quantifier les inégalités sexuées dans les jurys de thèse et d’analyser les effets des rapports sociaux de sexe à l’œuvre dans ces jurys. Ils montrent que le dispositif « Refusons le 0 % » s’avère efficace lorsque qu’il est assorti de sanctions en cas de non respect, mais ils indiquent également que s’instaure une forme de « résistance masculine au changement », dans la mesure où l’effectif des jurys tend à augmenter et, qu’en conséquence, le nombre d’hommes ne diminue pas. Les commentaires recueillis auprès des enseignant·e·s-chercheur·e·s soulignent enfin que le sujet de l’égalité femmes-hommes à l’université demeure polémique.","PeriodicalId":335475,"journal":{"name":"Genre Éducation Formation","volume":"13 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127675994","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Résumé « Les femmes, je crois, veulent un bon environnement de travail où règne un respect mutuel. Et la philosophie, en général, échoue à leur offrir une telle chose » : c’est le constat alarmant que fait la philosophe américaine Sally Haslanger en décrivant une expérience commune à plusieurs femmes philosophes œuvrant en milieu universitaire, dans un texte paru en 2008. S’identifiant comme théoricienne féministe plutôt que comme philosophe pour cette raison même, Haslanger dénonce les écueils d’une culture disciplinaire qu’elle souhaite transformer. En tentant d’expliquer les raisons de cet état de fait, elle relève la présence de biais interprétatifs et explique comment nos représentations des genres font en sorte d’exclure d’emblée les femmes en tant que figures légitimes sur le plan intellectuel. Le constat est-il pessimiste ou alarmiste ? C’est ce que nous tâcherons d’explorer par l’étude des causes et impacts de la sous-représentation des femmes en philosophie en contexte nord-américain. Nous tâcherons d’exposer si ce phénomène est lié à la nature de la discipline elle-même, où s’il s’explique par des considérations contingentes. La seconde partie de la présentation tâchera par conséquent de dresser un tableau des actions possibles et des résultats déjà mesurables au sein de ces initiatives récentes.
{"title":"Que veulent les femmes ? Le cas de la philosophie en milieu universitaire","authors":"Marie-Pier Lemay, Mélissa Thériault","doi":"10.4000/gef.290","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/gef.290","url":null,"abstract":"Résumé « Les femmes, je crois, veulent un bon environnement de travail où règne un respect mutuel. Et la philosophie, en général, échoue à leur offrir une telle chose » : c’est le constat alarmant que fait la philosophe américaine Sally Haslanger en décrivant une expérience commune à plusieurs femmes philosophes œuvrant en milieu universitaire, dans un texte paru en 2008. S’identifiant comme théoricienne féministe plutôt que comme philosophe pour cette raison même, Haslanger dénonce les écueils d’une culture disciplinaire qu’elle souhaite transformer. En tentant d’expliquer les raisons de cet état de fait, elle relève la présence de biais interprétatifs et explique comment nos représentations des genres font en sorte d’exclure d’emblée les femmes en tant que figures légitimes sur le plan intellectuel. Le constat est-il pessimiste ou alarmiste ? C’est ce que nous tâcherons d’explorer par l’étude des causes et impacts de la sous-représentation des femmes en philosophie en contexte nord-américain. Nous tâcherons d’exposer si ce phénomène est lié à la nature de la discipline elle-même, où s’il s’explique par des considérations contingentes. La seconde partie de la présentation tâchera par conséquent de dresser un tableau des actions possibles et des résultats déjà mesurables au sein de ces initiatives récentes.","PeriodicalId":335475,"journal":{"name":"Genre Éducation Formation","volume":"24 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125453215","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Résumé Ce retour « d’expérience professionnelle »/compte rendu de formation présente l’élaboration et le déroulé d’une séquence composée de trois séances sur le thème de l’égalité fille-garçon en Cycle 3, au sujet des métiers, en contexte calédonien. L’objectif était centré sur la manipulation de mises en scènes ambiguës, en vue d’ouvrir le « champ des possibles » et travailler la flexibilité s’agissant des stéréotypes de sexe et des représentations genrées attachées aux métiers. Les observations réalisées lors des interactions illustrent une plus grande réflexivité de la part des élèves au fil des séances, laissant penser que la mise en discussion leur permet d’atteindre une plus grande flexibilité, dans ce cas, à court terme. Cette séquence monte également que le travail sur la flexibilité et l’ouverture des possibles peut avoir des effets mitigés, voir opposés aux objectifs initiaux pensés par l’enseignant.e, mettant en exergue l’importance dans la pratique enseignante d’un regard critique sur les supports et outils pédagogiques, sur les échanges et interactions verbales en classe ainsi que les termes utilisés comme levier de réflexion et d’ouverture en matière d’associations et de catégorisation dans la classe.
{"title":"Catégorisations stéréotypées des métiers en Cycle 3. Travailler la flexibilité des situations professionnelles ambiguës et contre-stéréotypées","authors":"Clémence Friocourt, S. Ferrière","doi":"10.4000/gef.307","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/gef.307","url":null,"abstract":"Résumé Ce retour « d’expérience professionnelle »/compte rendu de formation présente l’élaboration et le déroulé d’une séquence composée de trois séances sur le thème de l’égalité fille-garçon en Cycle 3, au sujet des métiers, en contexte calédonien. L’objectif était centré sur la manipulation de mises en scènes ambiguës, en vue d’ouvrir le « champ des possibles » et travailler la flexibilité s’agissant des stéréotypes de sexe et des représentations genrées attachées aux métiers. Les observations réalisées lors des interactions illustrent une plus grande réflexivité de la part des élèves au fil des séances, laissant penser que la mise en discussion leur permet d’atteindre une plus grande flexibilité, dans ce cas, à court terme. Cette séquence monte également que le travail sur la flexibilité et l’ouverture des possibles peut avoir des effets mitigés, voir opposés aux objectifs initiaux pensés par l’enseignant.e, mettant en exergue l’importance dans la pratique enseignante d’un regard critique sur les supports et outils pédagogiques, sur les échanges et interactions verbales en classe ainsi que les termes utilisés comme levier de réflexion et d’ouverture en matière d’associations et de catégorisation dans la classe.","PeriodicalId":335475,"journal":{"name":"Genre Éducation Formation","volume":"23 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114630799","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Résumé La méthode des îlots bonifiés consiste à organiser la salle de classe en regroupant les tables par deux, de façon à créer des îlots autour desquels sont placés des groupes d’élèves. Un système de notation (appelé bonification) encourage la répartition équilibrée des prises de parole au sein de ces groupes. Cette méthode, considérée comme innovante, est plus particulièrement recommandée par les instances académiques de la région Alsace dans les cours de langues vivantes au collège. Cette recherche s’attache à rendre compte de la répartition de la parole entre les filles et les garçons dans ce cadre contraint. Cinq classes, de la sixième (11 ans) à la troisième (15 ans) ont été observées, deux heures chacune. Au fil des observations, il est apparu que malgré un partage paritaire de la parole, certains aspects comme une plus grande participation spontanée des garçons ou la posture professionnelle des professeures, marquée par les stéréotypes de sexe, restent toutefois vivaces. Cet article rend compte d’un mémoire d’analyse de pratique professionnelle réalisé en 2017 dans le cadre du diplôme universitaire d’études sur le genre de l’Université Rennes 2.
{"title":"La pédagogie des îlots bonifiés est-elle égalitaire ?","authors":"Christelle Wieder","doi":"10.4000/gef.322","DOIUrl":"https://doi.org/10.4000/gef.322","url":null,"abstract":"Résumé La méthode des îlots bonifiés consiste à organiser la salle de classe en regroupant les tables par deux, de façon à créer des îlots autour desquels sont placés des groupes d’élèves. Un système de notation (appelé bonification) encourage la répartition équilibrée des prises de parole au sein de ces groupes. Cette méthode, considérée comme innovante, est plus particulièrement recommandée par les instances académiques de la région Alsace dans les cours de langues vivantes au collège. Cette recherche s’attache à rendre compte de la répartition de la parole entre les filles et les garçons dans ce cadre contraint. Cinq classes, de la sixième (11 ans) à la troisième (15 ans) ont été observées, deux heures chacune. Au fil des observations, il est apparu que malgré un partage paritaire de la parole, certains aspects comme une plus grande participation spontanée des garçons ou la posture professionnelle des professeures, marquée par les stéréotypes de sexe, restent toutefois vivaces. Cet article rend compte d’un mémoire d’analyse de pratique professionnelle réalisé en 2017 dans le cadre du diplôme universitaire d’études sur le genre de l’Université Rennes 2.","PeriodicalId":335475,"journal":{"name":"Genre Éducation Formation","volume":"103 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-08-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114992913","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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