Pub Date : 2024-07-12DOI: 10.30827/dreh.22.2024.30346
I. Correia, Pedro Balaus Custódio
Este breve trabalho apresenta uma sucinta descrição, assente numa pequena amostra, do uso de preposições por indivíduos surdos, utilizadores da língua gestual portuguesa (LGP) como primeira língua. O facto de o português ser uma língua que recorre com abundância a palavras funcionais, ao contrário da LGP que pela sua modalidade visual não se socorre deste recurso, levou-nos a interrogar a raiz dos desvios que os Surdos, utilizadores do português como língua segunda (PL2), demostrar no uso contextual do sistema preposicional português. Para isso, analisámos um conjunto de frases sem licitação e apresentamos as nossas propostas em relação ao uso das preposições. Sugerimos também atividades que possam fomentar a aprendizagem do PL2 por estudantes surdos por forma a promover uma escrita autónoma e escorreita.
{"title":"O uso do Sistema Preposicional na Escrita de Português Língua Segunda por Utilizadores Surdos. Breves considerações","authors":"I. Correia, Pedro Balaus Custódio","doi":"10.30827/dreh.22.2024.30346","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.30346","url":null,"abstract":"Este breve trabalho apresenta uma sucinta descrição, assente numa pequena amostra, do uso de preposições por indivíduos surdos, utilizadores da língua gestual portuguesa (LGP) como primeira língua. O facto de o português ser uma língua que recorre com abundância a palavras funcionais, ao contrário da LGP que pela sua modalidade visual não se socorre deste recurso, levou-nos a interrogar a raiz dos desvios que os Surdos, utilizadores do português como língua segunda (PL2), demostrar no uso contextual do sistema preposicional português. Para isso, analisámos um conjunto de frases sem licitação e apresentamos as nossas propostas em relação ao uso das preposições. Sugerimos também atividades que possam fomentar a aprendizagem do PL2 por estudantes surdos por forma a promover uma escrita autónoma e escorreita.","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"39 20","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141655176","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-12DOI: 10.30827/dreh.22.2024.30644
J. Piovesan, Lucí dos Santos Bernardi
O estudo intenciona, por meio da escuta das vozes das/os professoras/es, compreender o significado da docência na educação infantil e os motivos de ensinar e de aprender para o contexto da profissão, bem como a construção e reelaboração de foregrounds. Para a condução deste caminho, realizou-se uma comunidade de aprendizagem com docentes de educação infantil, na construção de uma formação continuada coletiva. Na interpretação do campo, a referida valeu-se da Análise Textual Discursiva (ATD). Pode-se constatar que as experiências escolares e acontecimentos familiares mobilizaram foregrounds, para a busca e a concretização do sonho de ser professor/a. Enquanto as situações que impulsionam o aprender e o ensinar e que são dispositivos para a reelaboração de foregrounds são os/as alunos/as, o viver a infância enquanto professores, bem como a valorização familiar e a percepção que está fazendo a diferença na vida das crianças, aspectos guiados por sonhos, angústias, desafios e expectativas.
{"title":"Docência na Educação Infantil e sua composição: backgrounds e foregrounds de um Profissional em construção","authors":"J. Piovesan, Lucí dos Santos Bernardi","doi":"10.30827/dreh.22.2024.30644","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.30644","url":null,"abstract":"O estudo intenciona, por meio da escuta das vozes das/os professoras/es, compreender o significado da docência na educação infantil e os motivos de ensinar e de aprender para o contexto da profissão, bem como a construção e reelaboração de foregrounds. Para a condução deste caminho, realizou-se uma comunidade de aprendizagem com docentes de educação infantil, na construção de uma formação continuada coletiva. Na interpretação do campo, a referida valeu-se da Análise Textual Discursiva (ATD). Pode-se constatar que as experiências escolares e acontecimentos familiares mobilizaram foregrounds, para a busca e a concretização do sonho de ser professor/a. Enquanto as situações que impulsionam o aprender e o ensinar e que são dispositivos para a reelaboração de foregrounds são os/as alunos/as, o viver a infância enquanto professores, bem como a valorização familiar e a percepção que está fazendo a diferença na vida das crianças, aspectos guiados por sonhos, angústias, desafios e expectativas.","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"75 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141350617","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-04DOI: 10.30827/dreh.22.2024.30983
Marina Barba Dávalos
{"title":"Recensão de Sánchez Sánchez, Luis, Guía para la enseñanza musical del alumnado con ceguera: Buenas prácticas, recursos, estrategias metodológicas y orientaciones para las asignaturas de las Enseñanzas Medias Elementales y Profesionales de Música","authors":"Marina Barba Dávalos","doi":"10.30827/dreh.22.2024.30983","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.30983","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"83 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141268363","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-04DOI: 10.30827/dreh.22.2024.29867
Ana Alexandra Lázaro Vieira da Silva
A maioria da população angolana comunica através de uma língua que não é o Português Europeu Padrão (PEP). As interferências das L1, geralmente línguas de origem bantu, são evidentes no discurso da grande maioria dos angolanos. As políticas educativas (ou o seu planeamento), que têm sido gizadas para este país multilingue, não parecem satisfazer as reais necessidades sociolinguísticas e comunicativas da população. A nossa investigação é um estudo de natureza exploratória, uma vez que visa fazer o levantamento dos conteúdos gramaticais presentes nos programas de LP, confrontando com o que se encontra nos manuais de LP utilizados no ensino primário na República de Angola. A análise e confronto entre os exercícios (e respetivas explicações) presentes nos manuais e as diretrizes nos programas serão de matriz interpretativa. Pretende-se fazer uma leitura dos conteúdos gramaticais nos programas de língua portuguesa, de forma a verificar se estes se encontram espelhados nos manuais, mas também aferir se o nível de proficiência dos alunos é adequado ao conteúdo gramatical em causa.
{"title":"Análise dos conteúdos de Língua (Gramática) nos programas e Manuais de Língua Portuguesa do Ensino Primário angolano","authors":"Ana Alexandra Lázaro Vieira da Silva","doi":"10.30827/dreh.22.2024.29867","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.29867","url":null,"abstract":"A maioria da população angolana comunica através de uma língua que não é o Português Europeu Padrão (PEP). As interferências das L1, geralmente línguas de origem bantu, são evidentes no discurso da grande maioria dos angolanos. As políticas educativas (ou o seu planeamento), que têm sido gizadas para este país multilingue, não parecem satisfazer as reais necessidades sociolinguísticas e comunicativas da população.\u0000A nossa investigação é um estudo de natureza exploratória, uma vez que visa fazer o levantamento dos conteúdos gramaticais presentes nos programas de LP, confrontando com o que se encontra nos manuais de LP utilizados no ensino primário na República de Angola. A análise e confronto entre os exercícios (e respetivas explicações) presentes nos manuais e as diretrizes nos programas serão de matriz interpretativa. Pretende-se fazer uma leitura dos conteúdos gramaticais nos programas de língua portuguesa, de forma a verificar se estes se encontram espelhados nos manuais, mas também aferir se o nível de proficiência dos alunos é adequado ao conteúdo gramatical em causa.","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"79 18","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-04","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141268443","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-17DOI: 10.30827/dreh.22.2024.29377
Víctor Ramírez López
El presente manuscrito, es producto de una suma de reflexiones generadas ante el encuentro con la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Este nuevo modelo educativo en México ha sido tema de discusión, diálogo y debate en distintos espacios y escenarios educativos. Su llegada, desde el 2022, ha tensionado la práctica del profesorado en torno a la construcción del programa analítico y docente. El objetivo central se circunscribe como una propuesta metodológica y práctica para la construcción de dichos programas. La metodología empleada partió de un ejercicio de revisión documental a través de un análisis hermenéutico y de un proceso de análisis fenomenológico de los distintos espacios de capacitación del colectivo docente.
{"title":"Metodología para la construcción del programa analítico y docente, en el contexto de la Nueva Escuela Mexicana","authors":"Víctor Ramírez López","doi":"10.30827/dreh.22.2024.29377","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.29377","url":null,"abstract":"El presente manuscrito, es producto de una suma de reflexiones generadas ante el encuentro con la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Este nuevo modelo educativo en México ha sido tema de discusión, diálogo y debate en distintos espacios y escenarios educativos. Su llegada, desde el 2022, ha tensionado la práctica del profesorado en torno a la construcción del programa analítico y docente. El objetivo central se circunscribe como una propuesta metodológica y práctica para la construcción de dichos programas. La metodología empleada partió de un ejercicio de revisión documental a través de un análisis hermenéutico y de un proceso de análisis fenomenológico de los distintos espacios de capacitación del colectivo docente.","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":" 14","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140691415","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-04-08DOI: 10.30827/dreh.22.2024.30107
João Carvalho, Tatiana Couceiro, Tatiana Gomes, Rita Neves Rodrigues, José Sacramento, Rita Pereira, Yelitza Freitas, Cecília Costa, Fernando Martins
O Pensamento Computacional (PC) é uma capacidade matemática reconhecida na literatura da especialidade como essencial no processo de resolução de problemas. Neste artigo apresentamos uma proposta para desenvolver o PC no 4.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico português, através do modelo de Ensino Exploratório. Implementaram-se três sessões, com o objetivo de desenvolver o PC dos alunos e colmatar as suas dificuldades de relacionamento interpessoal. Durante as sessões, planificadas com base neste modelo de ensino, os alunos resolveram em grupo e de forma colaborativa tarefas que envolveram conceitos matemáticos, como a orientação espacial, recolha, organização e análise de dados e a interpretação e modelação de situações com a multiplicação no sentido combinatório. Estas sessões promoveram a incorporação de tarefas que permitiram o desenvolvimento das cinco dimensões do PC e a superação das dificuldades de relacionamento interpessoal, além de contribuir para o aprofundamento dos conhecimentos matemáticos mencionados.
{"title":"Desenvolver o Pensamento Computacional através do Ensino Exploratório numa Aula de Matemática do 4.º Ano de Escolaridade","authors":"João Carvalho, Tatiana Couceiro, Tatiana Gomes, Rita Neves Rodrigues, José Sacramento, Rita Pereira, Yelitza Freitas, Cecília Costa, Fernando Martins","doi":"10.30827/dreh.22.2024.30107","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.30107","url":null,"abstract":"O Pensamento Computacional (PC) é uma capacidade matemática reconhecida na literatura da especialidade como essencial no processo de resolução de problemas. Neste artigo apresentamos uma proposta para desenvolver o PC no 4.º ano de escolaridade do 1.º Ciclo do Ensino Básico português, através do modelo de Ensino Exploratório. Implementaram-se três sessões, com o objetivo de desenvolver o PC dos alunos e colmatar as suas dificuldades de relacionamento interpessoal. Durante as sessões, planificadas com base neste modelo de ensino, os alunos resolveram em grupo e de forma colaborativa tarefas que envolveram conceitos matemáticos, como a orientação espacial, recolha, organização e análise de dados e a interpretação e modelação de situações com a multiplicação no sentido combinatório. Estas sessões promoveram a incorporação de tarefas que permitiram o desenvolvimento das cinco dimensões do PC e a superação das dificuldades de relacionamento interpessoal, além de contribuir para o aprofundamento dos conhecimentos matemáticos mencionados.","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"10 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-04-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140728976","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-13DOI: 10.30827/dreh.22.2024.29223
Laura Padrón Brito
Las prácticas son una parte esencial de la integración de los futuros docentes en el mundo de la educación. Este estudio examina las repercusiones y los beneficios de la presencia de estudiantes del Máster de Formación del Profesorado en las aulas de Educación Secundaria, tanto desde la perspectiva de los profesores como de los alumnos de esta etapa. Se recopilaron datos cualitativos y cuantitativos mediante cuestionarios y entrevistas con 153 estudiantes y 16 profesores de varios centros de Educación Secundaria de las Islas Canarias. Los resultados revelan que tanto profesores como alumnos reconocen beneficios pedagógicos, pero señalan la falta de conexión emocional entre los futuros docentes y los estudiantes. Además, se subraya que los cambios legislativos pueden obstaculizar las funciones de tutoría. Se destaca la necesidad de directrices homogéneas, para garantizar el logro de objetivos durante las prácticas y optimizar la interacción entre los futuros docentes y la comunidad educativa.
{"title":"Percepciones del alumnado y profesorado de Educación Secundaria sobre la presencia de estudiantes del Máster de Profesorado en el Aula","authors":"Laura Padrón Brito","doi":"10.30827/dreh.22.2024.29223","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.29223","url":null,"abstract":"Las prácticas son una parte esencial de la integración de los futuros docentes en el mundo de la educación. Este estudio examina las repercusiones y los beneficios de la presencia de estudiantes del Máster de Formación del Profesorado en las aulas de Educación Secundaria, tanto desde la perspectiva de los profesores como de los alumnos de esta etapa. Se recopilaron datos cualitativos y cuantitativos mediante cuestionarios y entrevistas con 153 estudiantes y 16 profesores de varios centros de Educación Secundaria de las Islas Canarias. Los resultados revelan que tanto profesores como alumnos reconocen beneficios pedagógicos, pero señalan la falta de conexión emocional entre los futuros docentes y los estudiantes. Además, se subraya que los cambios legislativos pueden obstaculizar las funciones de tutoría. Se destaca la necesidad de directrices homogéneas, para garantizar el logro de objetivos durante las prácticas y optimizar la interacción entre los futuros docentes y la comunidad educativa.","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"29 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140247760","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O estudo examinou o impacto do Mindfulness na autopercepção de felicidade entre jovens do ensino médio em uma escola pública do nordeste brasileiro. O objetivo consistiu em avaliar como o Mindfulness influencia a autopercepção de felicidade e atenção em jovens estudantes do ensino médio. Realizou-se um questionário para identificar o perfil dos alunos e sua autopercepção abordando atenção e felicidade em escalas com o total de 47 estudantes. Subsequentemente, uma randomização formou o Grupo Controle e Grupo Experimental onde este passou por 8 encontros seguindo o protocolo de Redução do Estresse Baseada em Mindfulness (MBSR) ao término as escalas foram refeitas. Os resultados, analisados por testes Shapiro-Wilk, Levene e ANOVA Two-way revelou-se melhorias substanciais na autopercepção de felicidade e atenção dos estudantes com a prática de Mindfulness. Assim, conclui-se que essa abordagem é eficaz em ampliar a percepção de felicidade e atenção, proporcionando uma melhoria no estado geral da amostra.
{"title":"Mindfulness, um caminho para a felicidade: um ensaio clínico sobre a autopercepção de estudantes brasileiros","authors":"Saul de Melo Ibiapina Neres, Helio Alves, Eleonardo Pereira Rodrigues, Daisy Inocêncio Margarida Lemos","doi":"10.30827/dreh.22.2024.29784","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.29784","url":null,"abstract":"O estudo examinou o impacto do Mindfulness na autopercepção de felicidade entre jovens do ensino médio em uma escola pública do nordeste brasileiro. O objetivo consistiu em avaliar como o Mindfulness influencia a autopercepção de felicidade e atenção em jovens estudantes do ensino médio. Realizou-se um questionário para identificar o perfil dos alunos e sua autopercepção abordando atenção e felicidade em escalas com o total de 47 estudantes. Subsequentemente, uma randomização formou o Grupo Controle e Grupo Experimental onde este passou por 8 encontros seguindo o protocolo de Redução do Estresse Baseada em Mindfulness (MBSR) ao término as escalas foram refeitas. Os resultados, analisados por testes Shapiro-Wilk, Levene e ANOVA Two-way revelou-se melhorias substanciais na autopercepção de felicidade e atenção dos estudantes com a prática de Mindfulness. Assim, conclui-se que essa abordagem é eficaz em ampliar a percepção de felicidade e atenção, proporcionando uma melhoria no estado geral da amostra.","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"25 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140248933","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-11DOI: 10.30827/dreh.22.2024.29839
Bárbara Jéssyca Magalhães, C. Melo
No sistema público de saúde brasileiro, a Estratégia Saúde da Família (ESF) oferece cuidado biopsicossocial comunitário, contando com suporte pedagógico de profissionais especializados do Núcleo Ampliado de Saúde da Família e Atenção Básica (NASF-AB), para aumentar a resolução de demandas. O presente estudo objetivou compreender a dimensão técnico-pedagógica das ações do NASF-AB da cidade de Fortaleza, Ceará, Brasil. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, de viés etnográfico, com observação participante de duas equipes do NASF-AB, cujo dados foram analisados por relato etnográfico. Os resultados sinalizam que o serviço impactou positivamente a saúde dos usuários, através do desenvolvimento de atividades grupais educativas. Entretanto, o apoio pedagógico à ESF ainda é limitado por dificuldade na relação entre as equipes dos dois serviços. Concluiu-se que, apesar da pouca relação pedagógica com as equipes da ESF, o NASF-AB apresentou progressos significativos no cuidado em saúde biopsicossocial e comunitário.
{"title":"Dimensão Técnico-Pedagógica das ações do Núcleo ampliado de Saúde da Família e Atenção Básica no Brasil: um Relato de Experiencia","authors":"Bárbara Jéssyca Magalhães, C. Melo","doi":"10.30827/dreh.22.2024.29839","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.29839","url":null,"abstract":"No sistema público de saúde brasileiro, a Estratégia Saúde da Família (ESF) oferece cuidado biopsicossocial comunitário, contando com suporte pedagógico de profissionais especializados do Núcleo Ampliado de Saúde da Família e Atenção Básica (NASF-AB), para aumentar a resolução de demandas. O presente estudo objetivou compreender a dimensão técnico-pedagógica das ações do NASF-AB da cidade de Fortaleza, Ceará, Brasil. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, de viés etnográfico, com observação participante de duas equipes do NASF-AB, cujo dados foram analisados por relato etnográfico. Os resultados sinalizam que o serviço impactou positivamente a saúde dos usuários, através do desenvolvimento de atividades grupais educativas. Entretanto, o apoio pedagógico à ESF ainda é limitado por dificuldade na relação entre as equipes dos dois serviços. Concluiu-se que, apesar da pouca relação pedagógica com as equipes da ESF, o NASF-AB apresentou progressos significativos no cuidado em saúde biopsicossocial e comunitário.","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"5 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140252913","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-03-11DOI: 10.30827/dreh.22.2024.29504
Alexsandra Sampaio, Karen Yasmin de Albuquerque Falcão, Emerson Diógenes de Medeiros
A compreensão do impacto das emoções frente à matemática tem se desenvolvido bastante ao longo dos anos, acarretando a necessidade de instrumentos de medida. Diante disso, esta pesquisa visa realizar uma revisão de escopo sobre os instrumentos disponíveis que avaliem as emoções relacionadas à matemática. Utilizando bases de dados como SciElo, Scopus, Web of Science, PubMed, Embase e a Springer. A partir disso, foram analisados artigos que investigavam instrumentos de mensuração de emoções frente à matemática. Apenas quatro artigos atenderam os critérios estabelecidos, revelando uma variedade de medidas, especialmente voltadas para estudantes do ensino médio. Além disso, nenhum estudo brasileiro foi encontrado. Destaca-se o papel importante da AEQ-M na avaliação de variadas emoções relacionadas à matemática em diferentes contextos. Este estudo permitiu identificar instrumentos importantes para avaliar as emoções, compreender o impacto delas no processo de aprendizagem, assim como desenvolver estratégias que visem minimizar os impactos dessa problemática.
多年来，人们对情绪对数学的影响的认识有了很大发展，因此需要测量工具。有鉴于此，本研究旨在对评估与数学有关的情绪的现有工具进行范围审查。利用 SciElo、Scopus、Web of Science、PubMed、Embase 和 Springer 等数据库。对研究数学情绪测量工具的文章进行了分析。只有四篇文章符合既定标准，揭示了各种测量方法，尤其是针对中学生的测量方法。此外，没有发现巴西的研究。AEQ-M 在评估不同情况下与数学有关的各种情绪方面发挥了重要作用。这项研究有助于确定评估情绪的重要工具，了解情绪对学习过程的影响，并制定旨在将这些问题的影响降至最低的策略。
{"title":"Instrumentos de rastreio de emoções frente à Matemática: uma revisão de escopo","authors":"Alexsandra Sampaio, Karen Yasmin de Albuquerque Falcão, Emerson Diógenes de Medeiros","doi":"10.30827/dreh.22.2024.29504","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.29504","url":null,"abstract":"A compreensão do impacto das emoções frente à matemática tem se desenvolvido bastante ao longo dos anos, acarretando a necessidade de instrumentos de medida. Diante disso, esta pesquisa visa realizar uma revisão de escopo sobre os instrumentos disponíveis que avaliem as emoções relacionadas à matemática. Utilizando bases de dados como SciElo, Scopus, Web of Science, PubMed, Embase e a Springer. A partir disso, foram analisados artigos que investigavam instrumentos de mensuração de emoções frente à matemática. Apenas quatro artigos atenderam os critérios estabelecidos, revelando uma variedade de medidas, especialmente voltadas para estudantes do ensino médio. Além disso, nenhum estudo brasileiro foi encontrado. Destaca-se o papel importante da AEQ-M na avaliação de variadas emoções relacionadas à matemática em diferentes contextos. Este estudo permitiu identificar instrumentos importantes para avaliar as emoções, compreender o impacto delas no processo de aprendizagem, assim como desenvolver estratégias que visem minimizar os impactos dessa problemática.","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"19 10","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-03-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140254437","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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