Pub Date : 2024-02-26DOI: 10.30827/dreh.22.2024.29569
Renata De Almeida Vieira, Augusto Caetano Rafael da Silva, Daniele Cristiane De Oliveira, Ana Maria Cavalcante de Lima
Este estudo investigou a contribuição da Literatura Infantil para a promoção de uma educação antirracista. Para tanto, além de pesquisa bibliográfica, foram analisadas as escolhas de livros, do Programa Nacional do Livro e do Material Didático Literário de 2018, feitas pelas escolas públicas municipais de Campos do Jordão para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Almejou-se, assim, identificar a presença de obras que pudessem estimular a construção de identidades negras positivas. Tal investigação justifica-se, principalmente, pelo racismo institucional presente nas escolas, que, de acordo com Munanga (2005), Feitosa (2012), Gomes (2002) e Cavalleiro (1999), interfere na construção da identidade do alunado negro. A pesquisa teve como referência autores que demonstram como o racismo acontece nos ambientes escolares e de que maneira esta prática prejudica a autoestima e a aprendizagem das crianças. Além dessas contribuições, discutiu-se ainda sobre o papel formador da Literatura Infantil e de que modo esta pode colaborar para o fomento de uma educação antirracista.
{"title":"Literatura Infantil e Educação Antirracista: as Escolas de Campos do Jordão e o Programa Nacional do Livro e do Material Didático Literário","authors":"Renata De Almeida Vieira, Augusto Caetano Rafael da Silva, Daniele Cristiane De Oliveira, Ana Maria Cavalcante de Lima","doi":"10.30827/dreh.22.2024.29569","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.29569","url":null,"abstract":"Este estudo investigou a contribuição da Literatura Infantil para a promoção de uma educação antirracista. Para tanto, além de pesquisa bibliográfica, foram analisadas as escolhas de livros, do Programa Nacional do Livro e do Material Didático Literário de 2018, feitas pelas escolas públicas municipais de Campos do Jordão para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Almejou-se, assim, identificar a presença de obras que pudessem estimular a construção de identidades negras positivas. Tal investigação justifica-se, principalmente, pelo racismo institucional presente nas escolas, que, de acordo com Munanga (2005), Feitosa (2012), Gomes (2002) e Cavalleiro (1999), interfere na construção da identidade do alunado negro. A pesquisa teve como referência autores que demonstram como o racismo acontece nos ambientes escolares e de que maneira esta prática prejudica a autoestima e a aprendizagem das crianças. Além dessas contribuições, discutiu-se ainda sobre o papel formador da Literatura Infantil e de que modo esta pode colaborar para o fomento de uma educação antirracista.","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"38 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140430874","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-05DOI: 10.30827/dreh.22.2024.28920
Karen Yasmin de Albuquerque Falcão, Alexsandra Santos Sampaio, Sandra Elisa de Assis Freire, Émerson Diógenes de Medeiros
Níveis elevados de ansiedade podem estar presentes em diversos momentos da vida, inclusive em ambientes educacionais durante a realização de avaliações ou na época de exames, dessa maneira qualificando-a como ansiedade de prova. Com base nisso, este estudo teve como objetivo realizar uma revisão de escopo dos instrumentos para avaliar a ansiedade de prova disponíveis na literatura. Para isso realizou-se uma busca nas bases SciELO, Scopus, Web of Science, PubMed, PsycNET e Embase. Como resultado, foram incluídos sete artigos, contemplando nove instrumentos. A maioria dos artigos se referiam a adaptações transculturais para diferentes contextos e populações, com evidências de validade e confiabilidade satisfatórias. Em suma, esse estudo revela a necessidade de desenvolver estudos e adaptações de ferramentas, em particular, para o contexto brasileiro.
高度焦虑可能出现在生活中的不同时期，包括在教育环境中的评估或考试期间，因此被定性为考试焦虑。基于此，本研究的目的是对文献中可用来评估考试焦虑的工具进行范围界定。为此，我们在 SciELO、Scopus、Web of Science、PubMed、PsycNET 和 Embase 数据库中进行了检索。结果，共收录了七篇文章，涉及九种工具。大多数文章都提到了针对不同环境和人群的跨文化调整，并提供了令人满意的有效性和可靠性证据。总之，这项研究表明有必要对工具进行研究和改编，特别是针对巴西的情况。
{"title":"Escalas de ansiedade em situações de prova em estudantes: uma revisão sistemática","authors":"Karen Yasmin de Albuquerque Falcão, Alexsandra Santos Sampaio, Sandra Elisa de Assis Freire, Émerson Diógenes de Medeiros","doi":"10.30827/dreh.22.2024.28920","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.28920","url":null,"abstract":"Níveis elevados de ansiedade podem estar presentes em diversos momentos da vida, inclusive em ambientes educacionais durante a realização de avaliações ou na época de exames, dessa maneira qualificando-a como ansiedade de prova. Com base nisso, este estudo teve como objetivo realizar uma revisão de escopo dos instrumentos para avaliar a ansiedade de prova disponíveis na literatura. Para isso realizou-se uma busca nas bases SciELO, Scopus, Web of Science, PubMed, PsycNET e Embase. Como resultado, foram incluídos sete artigos, contemplando nove instrumentos. A maioria dos artigos se referiam a adaptações transculturais para diferentes contextos e populações, com evidências de validade e confiabilidade satisfatórias. Em suma, esse estudo revela a necessidade de desenvolver estudos e adaptações de ferramentas, em particular, para o contexto brasileiro.","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"75 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139804425","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Este estudio indaga en una problemática tan actual como controversial que se vive en las aulas de la educación primaria mexicana: el protocolo de reprobación o revocación de grado implementado por la Secretaría de Educación Pública. Con un diseño mixto en donde se usan técnicas de ambos enfoques, a través de un cuestionario elaborado exprofeso se explora y describe las percepciones que 15 profesores/as tienen al respecto. Sus creencias, opiniones y sensaciones quedaron plasmadas en los resultados, dejando de manifiesto el sentir de que su autoridad se ha visto socavada ante la duda de quien realmente tiene el poder de reprobar a un/a estudiante de primaria.
{"title":"Percepciones sobre el protocolo mexicano de reprobación en Educación Primaria","authors":"Alejandra Torres Rodríguez, Dulce Rosario Quijano Magaña, Landi Isabel Puga Padrón, Mariana González Quijano","doi":"10.30827/dreh.22.2024.29119","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.29119","url":null,"abstract":"Este estudio indaga en una problemática tan actual como controversial que se vive en las aulas de la educación primaria mexicana: el protocolo de reprobación o revocación de grado implementado por la Secretaría de Educación Pública. Con un diseño mixto en donde se usan técnicas de ambos enfoques, a través de un cuestionario elaborado exprofeso se explora y describe las percepciones que 15 profesores/as tienen al respecto. Sus creencias, opiniones y sensaciones quedaron plasmadas en los resultados, dejando de manifiesto el sentir de que su autoridad se ha visto socavada ante la duda de quien realmente tiene el poder de reprobar a un/a estudiante de primaria.","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"18 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139805954","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-05DOI: 10.30827/dreh.22.2024.29088
Antonio de Jesús Nájera Castellanos
El presente artículo aborda la experiencia de la educación como proceso transformador y de ruptura ontológica y epistémica desde el conocimiento cultural y la cotidianeidad de los sujetos, identificando referentes éticos y morales de la educación de pueblos originarios contemporáneos, particularmente de los pueblos maya tojolabal y chuj en territorio chiapaneco, como apuesta a la decolonialidad de los modelos y prácticas educativas. Sienta las bases para la identificación de principios educativos con pertinencia lingüística y cultural que revelan elementos que desafían las condiciones actuales en las que se instaura la educación oficial. El estudio se sustenta desde la metodológica cualitativa con temporadas de trabajo de campo en localidades rurales y entrevistas semiestructuradas a interlocutores que, permitieron visibilizar sus propios constructos, desde los cuales viven su cotidianidad. El análisis se ha realizado a través de la hermenéutica crítica, permitiendo reconocer principios ontológicos y epistémicos en términos educativos de ambos pueblos.
{"title":"Educación comunitaria en claves Chuj y Tojolabal. Procesos decoloniales desde el sur mexicano","authors":"Antonio de Jesús Nájera Castellanos","doi":"10.30827/dreh.22.2024.29088","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.29088","url":null,"abstract":"El presente artículo aborda la experiencia de la educación como proceso transformador y de ruptura ontológica y epistémica desde el conocimiento cultural y la cotidianeidad de los sujetos, identificando referentes éticos y morales de la educación de pueblos originarios contemporáneos, particularmente de los pueblos maya tojolabal y chuj en territorio chiapaneco, como apuesta a la decolonialidad de los modelos y prácticas educativas. Sienta las bases para la identificación de principios educativos con pertinencia lingüística y cultural que revelan elementos que desafían las condiciones actuales en las que se instaura la educación oficial. El estudio se sustenta desde la metodológica cualitativa con temporadas de trabajo de campo en localidades rurales y entrevistas semiestructuradas a interlocutores que, permitieron visibilizar sus propios constructos, desde los cuales viven su cotidianidad. El análisis se ha realizado a través de la hermenéutica crítica, permitiendo reconocer principios ontológicos y epistémicos en términos educativos de ambos pueblos.","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"4 2","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139865373","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-05DOI: 10.30827/dreh.22.2024.28920
Karen Yasmin de Albuquerque Falcão, Alexsandra Santos Sampaio, Sandra Elisa de Assis Freire, Émerson Diógenes de Medeiros
Níveis elevados de ansiedade podem estar presentes em diversos momentos da vida, inclusive em ambientes educacionais durante a realização de avaliações ou na época de exames, dessa maneira qualificando-a como ansiedade de prova. Com base nisso, este estudo teve como objetivo realizar uma revisão de escopo dos instrumentos para avaliar a ansiedade de prova disponíveis na literatura. Para isso realizou-se uma busca nas bases SciELO, Scopus, Web of Science, PubMed, PsycNET e Embase. Como resultado, foram incluídos sete artigos, contemplando nove instrumentos. A maioria dos artigos se referiam a adaptações transculturais para diferentes contextos e populações, com evidências de validade e confiabilidade satisfatórias. Em suma, esse estudo revela a necessidade de desenvolver estudos e adaptações de ferramentas, em particular, para o contexto brasileiro.
高度焦虑可能出现在生活中的不同时期，包括在教育环境中的评估或考试期间，因此被定性为考试焦虑。基于此，本研究的目的是对文献中可用来评估考试焦虑的工具进行范围界定。为此，我们在 SciELO、Scopus、Web of Science、PubMed、PsycNET 和 Embase 数据库中进行了检索。结果，共收录了七篇文章，涉及九种工具。大多数文章都提到了针对不同环境和人群的跨文化调整，并提供了令人满意的有效性和可靠性证据。总之，这项研究表明有必要对工具进行研究和改编，特别是针对巴西的情况。
{"title":"Escalas de ansiedade em situações de prova em estudantes: uma revisão sistemática","authors":"Karen Yasmin de Albuquerque Falcão, Alexsandra Santos Sampaio, Sandra Elisa de Assis Freire, Émerson Diógenes de Medeiros","doi":"10.30827/dreh.22.2024.28920","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.28920","url":null,"abstract":"Níveis elevados de ansiedade podem estar presentes em diversos momentos da vida, inclusive em ambientes educacionais durante a realização de avaliações ou na época de exames, dessa maneira qualificando-a como ansiedade de prova. Com base nisso, este estudo teve como objetivo realizar uma revisão de escopo dos instrumentos para avaliar a ansiedade de prova disponíveis na literatura. Para isso realizou-se uma busca nas bases SciELO, Scopus, Web of Science, PubMed, PsycNET e Embase. Como resultado, foram incluídos sete artigos, contemplando nove instrumentos. A maioria dos artigos se referiam a adaptações transculturais para diferentes contextos e populações, com evidências de validade e confiabilidade satisfatórias. Em suma, esse estudo revela a necessidade de desenvolver estudos e adaptações de ferramentas, em particular, para o contexto brasileiro.","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"33 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139864229","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-05DOI: 10.30827/dreh.22.2024.29690
Ana Luís, Carlos Rodrigues
No atual contexto educativo português, a política oficial exige aos professores proficiência no uso de tecnologias digitais. No entanto, a decisão de proporcionar formação em competência digital aos professores estagiários fica ao critério das Instituições de Ensino Superior. Dessa forma, existe a possibilidade de futuros professores ingressarem na profissão sem terem adquirido níveis básicos de competência digital pedagógica. Reconhecendo a necessidade de aprimorar a competência digital dos professores estagiários, foi desenvolvido um Módulo de Competência Digital, especificamente destinado a futuros professores de Inglês como Língua Estrangeira, no âmbito dos Mestrados em Ensino na Universidade de Coimbra, com base no quadro teórico DigCompEdu. Subsequentemente, realizou-se um estudo qualitativo transversal, para avaliar a perceção dos professores estagiários sobre a sua competência digital. Os resultados evidenciaram que esta nova unidade curricular não só familiarizou os futuros professores com ferramentas e recursos desconhecidos, como também os capacitou, para uma integração crítica e criativa dessas ferramentas nas suas práticas pedagógicas. Em resumo, o estudo aponta para a necessidade de uma agenda digital dedicada aos programas de formação inicial de professores.
{"title":"A importância do desenvolvimento da competência digital no âmbito da formação inicial de professores de Inglês","authors":"Ana Luís, Carlos Rodrigues","doi":"10.30827/dreh.22.2024.29690","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.29690","url":null,"abstract":"No atual contexto educativo português, a política oficial exige aos professores proficiência no uso de tecnologias digitais. No entanto, a decisão de proporcionar formação em competência digital aos professores estagiários fica ao critério das Instituições de Ensino Superior. Dessa forma, existe a possibilidade de futuros professores ingressarem na profissão sem terem adquirido níveis básicos de competência digital pedagógica. Reconhecendo a necessidade de aprimorar a competência digital dos professores estagiários, foi desenvolvido um Módulo de Competência Digital, especificamente destinado a futuros professores de Inglês como Língua Estrangeira, no âmbito dos Mestrados em Ensino na Universidade de Coimbra, com base no quadro teórico DigCompEdu. Subsequentemente, realizou-se um estudo qualitativo transversal, para avaliar a perceção dos professores estagiários sobre a sua competência digital. Os resultados evidenciaram que esta nova unidade curricular não só familiarizou os futuros professores com ferramentas e recursos desconhecidos, como também os capacitou, para uma integração crítica e criativa dessas ferramentas nas suas práticas pedagógicas. Em resumo, o estudo aponta para a necessidade de uma agenda digital dedicada aos programas de formação inicial de professores.","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"57 3","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139864769","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-05DOI: 10.30827/dreh.22.2024.29189
Sara Pinto, F. Rocha, D. Gonçalves
A inovação pedagógica pode ser equacionada a partir de múltiplos olhares, em particular, por aqueles que podem assumir-se como agentes de mudança, agindo estrategicamente para inovar as suas práticas educativas. No presente artigo é nosso objetivo apresentar e discutir as perceções docentes de, sensivelmente, mais de uma centena de docentes do ensino básico e secundário que exercem a sua profissão na zona norte de Portugal, sobre o conceito de inovação pedagógica e os seus benefícios na qualidade da definição de ações estratégias de ensino com consequências na aprendizagem. A metodologia utilizada permitiu contrastar as situações profissionais e humanas dos docentes em relação às mudanças educativas, as práticas educacionais, a conceção de ações estratégicas de ensino e aprendizagem e ao desenvolvimento profissional. As conclusões corroboraram a hipótese inicial de que a inovação pedagógica é uma oportunidade de desenvolvimento profissional (e pessoal), que resulta da complexidade do processo de ensino e aprendizagem.
{"title":"Inovações Pedagógicas: das percepções às Práticas Profissionais","authors":"Sara Pinto, F. Rocha, D. Gonçalves","doi":"10.30827/dreh.22.2024.29189","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.29189","url":null,"abstract":"A inovação pedagógica pode ser equacionada a partir de múltiplos olhares, em particular, por aqueles que podem assumir-se como agentes de mudança, agindo estrategicamente para inovar as suas práticas educativas.\u0000No presente artigo é nosso objetivo apresentar e discutir as perceções docentes de, sensivelmente, mais de uma centena de docentes do ensino básico e secundário que exercem a sua profissão na zona norte de Portugal, sobre o conceito de inovação pedagógica e os seus benefícios na qualidade da definição de ações estratégias de ensino com consequências na aprendizagem. A metodologia utilizada permitiu contrastar as situações profissionais e humanas dos docentes em relação às mudanças educativas, as práticas educacionais, a conceção de ações estratégicas de ensino e aprendizagem e ao desenvolvimento profissional. As conclusões corroboraram a hipótese inicial de que a inovação pedagógica é uma oportunidade de desenvolvimento profissional (e pessoal), que resulta da complexidade do processo de ensino e aprendizagem. ","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"23 24","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139803321","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-05DOI: 10.30827/dreh.22.2024.29085
Emmanuel Ávila Hernández, Karol Cubero
The following study approaches factors that can influence the process and progress of piano learning. To do this, a questionnaire was administered to 11 students from the Worldwide Pianism and Projection program at the National University of Costa Rica to know their opinions regarding the determining factors that strengthen piano proficiency. The results show that attention to factors such as learning environment, discipline, motivation, and the teacher-student relationship strengthen piano pedagogy in favor of improving and achieving objectives. In addition, it raises the need to select work strategies that enhance the pianistic progress of students concerning the methodological work in the classroom.
{"title":"Enhancing Piano Proficiency: Influential Factors for Success in the Pianism and Worldwide Projection Program at the National University of Costa Rica","authors":"Emmanuel Ávila Hernández, Karol Cubero","doi":"10.30827/dreh.22.2024.29085","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.29085","url":null,"abstract":"The following study approaches factors that can influence the process and progress of piano learning. To do this, a questionnaire was administered to 11 students from the Worldwide Pianism and Projection program at the National University of Costa Rica to know their opinions regarding the determining factors that strengthen piano proficiency. The results show that attention to factors such as learning environment, discipline, motivation, and the teacher-student relationship strengthen piano pedagogy in favor of improving and achieving objectives. In addition, it raises the need to select work strategies that enhance the pianistic progress of students concerning the methodological work in the classroom.\u0000 ","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"1 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139805276","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-05DOI: 10.30827/dreh.22.2024.29088
Antonio de Jesús Nájera Castellanos
El presente artículo aborda la experiencia de la educación como proceso transformador y de ruptura ontológica y epistémica desde el conocimiento cultural y la cotidianeidad de los sujetos, identificando referentes éticos y morales de la educación de pueblos originarios contemporáneos, particularmente de los pueblos maya tojolabal y chuj en territorio chiapaneco, como apuesta a la decolonialidad de los modelos y prácticas educativas. Sienta las bases para la identificación de principios educativos con pertinencia lingüística y cultural que revelan elementos que desafían las condiciones actuales en las que se instaura la educación oficial. El estudio se sustenta desde la metodológica cualitativa con temporadas de trabajo de campo en localidades rurales y entrevistas semiestructuradas a interlocutores que, permitieron visibilizar sus propios constructos, desde los cuales viven su cotidianidad. El análisis se ha realizado a través de la hermenéutica crítica, permitiendo reconocer principios ontológicos y epistémicos en términos educativos de ambos pueblos.
{"title":"Educación comunitaria en claves Chuj y Tojolabal. Procesos decoloniales desde el sur mexicano","authors":"Antonio de Jesús Nájera Castellanos","doi":"10.30827/dreh.22.2024.29088","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.29088","url":null,"abstract":"El presente artículo aborda la experiencia de la educación como proceso transformador y de ruptura ontológica y epistémica desde el conocimiento cultural y la cotidianeidad de los sujetos, identificando referentes éticos y morales de la educación de pueblos originarios contemporáneos, particularmente de los pueblos maya tojolabal y chuj en territorio chiapaneco, como apuesta a la decolonialidad de los modelos y prácticas educativas. Sienta las bases para la identificación de principios educativos con pertinencia lingüística y cultural que revelan elementos que desafían las condiciones actuales en las que se instaura la educación oficial. El estudio se sustenta desde la metodológica cualitativa con temporadas de trabajo de campo en localidades rurales y entrevistas semiestructuradas a interlocutores que, permitieron visibilizar sus propios constructos, desde los cuales viven su cotidianidad. El análisis se ha realizado a través de la hermenéutica crítica, permitiendo reconocer principios ontológicos y epistémicos en términos educativos de ambos pueblos.","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"10 18","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139805658","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-05DOI: 10.30827/dreh.22.2024.29189
Sara Pinto, F. Rocha, D. Gonçalves
A inovação pedagógica pode ser equacionada a partir de múltiplos olhares, em particular, por aqueles que podem assumir-se como agentes de mudança, agindo estrategicamente para inovar as suas práticas educativas. No presente artigo é nosso objetivo apresentar e discutir as perceções docentes de, sensivelmente, mais de uma centena de docentes do ensino básico e secundário que exercem a sua profissão na zona norte de Portugal, sobre o conceito de inovação pedagógica e os seus benefícios na qualidade da definição de ações estratégias de ensino com consequências na aprendizagem. A metodologia utilizada permitiu contrastar as situações profissionais e humanas dos docentes em relação às mudanças educativas, as práticas educacionais, a conceção de ações estratégicas de ensino e aprendizagem e ao desenvolvimento profissional. As conclusões corroboraram a hipótese inicial de que a inovação pedagógica é uma oportunidade de desenvolvimento profissional (e pessoal), que resulta da complexidade do processo de ensino e aprendizagem.
{"title":"Inovações Pedagógicas: das percepções às Práticas Profissionais","authors":"Sara Pinto, F. Rocha, D. Gonçalves","doi":"10.30827/dreh.22.2024.29189","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/dreh.22.2024.29189","url":null,"abstract":"A inovação pedagógica pode ser equacionada a partir de múltiplos olhares, em particular, por aqueles que podem assumir-se como agentes de mudança, agindo estrategicamente para inovar as suas práticas educativas.\u0000No presente artigo é nosso objetivo apresentar e discutir as perceções docentes de, sensivelmente, mais de uma centena de docentes do ensino básico e secundário que exercem a sua profissão na zona norte de Portugal, sobre o conceito de inovação pedagógica e os seus benefícios na qualidade da definição de ações estratégias de ensino com consequências na aprendizagem. A metodologia utilizada permitiu contrastar as situações profissionais e humanas dos docentes em relação às mudanças educativas, as práticas educacionais, a conceção de ações estratégicas de ensino e aprendizagem e ao desenvolvimento profissional. As conclusões corroboraram a hipótese inicial de que a inovação pedagógica é uma oportunidade de desenvolvimento profissional (e pessoal), que resulta da complexidade do processo de ensino e aprendizagem. ","PeriodicalId":338658,"journal":{"name":"DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh)","volume":"42 7-8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-05","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139863067","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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