Manuela Raposo-Rivas, Esther Martínez-Figueira, Maria Cortizo Carballo
Las TIC se han integrado a pasos agigantados en la educación, particularmente en la atención a la diversidad y los procesos de inclusión, siendo una línea de investigación en auge. Se realiza un estudio descriptivo para constatar la percepción de los docentes especialistas sobre el uso de recursos tecnológicos con el Trastorno de Espectro Autista (TEA), así como las medidas necesarias para poder implementarlos. Se recoge información aplicando un cuestionario en centros educativos especializados y asociaciones profesionales. Han participado 26 docentes vinculados con dicho colectivo. Los resultados muestran: una visión positiva del profesorado hacia la utilización de estos recursos, una cierta carencia de infraestructuras, al mismo tiempo que se demanda formación y colaboración. Se concluye constatando la necesidad de apoyo económico, así como capacitación del profesorado y de sensibilización dirigidos a las familias, relacionados con las TIC en la atención a la diversidad en general y particularmente con TEA.
{"title":"Percepciones de los docentes sobre la implementación de TIC con estudiantes que presentan Trastorno del Espectro Autista","authors":"Manuela Raposo-Rivas, Esther Martínez-Figueira, Maria Cortizo Carballo","doi":"10.14195/1647-8614_55_2","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8614_55_2","url":null,"abstract":" \u0000 Las TIC se han integrado a pasos agigantados en la educación, particularmente en la atención a la diversidad y los procesos de inclusión, siendo una línea de investigación en auge. Se realiza un estudio descriptivo para constatar la percepción de los docentes especialistas sobre el uso de recursos tecnológicos con el Trastorno de Espectro Autista (TEA), así como las medidas necesarias para poder implementarlos. Se recoge información aplicando un cuestionario en centros educativos especializados y asociaciones profesionales. Han participado 26 docentes vinculados con dicho colectivo. Los resultados muestran: una visión positiva del profesorado hacia la utilización de estos recursos, una cierta carencia de infraestructuras, al mismo tiempo que se demanda formación y colaboración. Se concluye constatando la necesidad de apoyo económico, así como capacitación del profesorado y de sensibilización dirigidos a las familias, relacionados con las TIC en la atención a la diversidad en general y particularmente con TEA. ","PeriodicalId":33970,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Pedagogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46093687","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Maria-Assunção Flores, Ana Margarida Veiga Simão, Alexandra Barros, Paulo Flores, Diana Pereira, E. Fernandes, P. C. Ferreira, Luís Costa
A pandemia da COVID-19 desencadeou mudanças e efeitos sem precedentes nas instituições educativas. Também no ensino superior se assistiu a um processo rápido de transição do ensino presencial para o ensino remoto. Este estudo teve como objetivo conhecer as perceções dos estudantes do Ensino Superior sobre o ensino e a aprendizagem à distância durante o 2º semestre de 2019/2020 (n = 2718). Os dados foram recolhidos através de um inquérito por questionário realizado online junto dos estudantes e divulgado através das suas associações. Embora se tenham identificado aspetos positivos, as perceções dos participantes apontam para uma visão mais negativa do que positiva que surge associada a distintas respostas institucionais, mas também a processos de adaptação individuais. Os resultados deste estudo sugerem também uma menor participação dos estudantes em processos de auto e heteroavaliação e a preferência pelo ensino misto num cenário futuro.
{"title":"Ensino e aprendizagem à distância em tempos de COVID-19","authors":"Maria-Assunção Flores, Ana Margarida Veiga Simão, Alexandra Barros, Paulo Flores, Diana Pereira, E. Fernandes, P. C. Ferreira, Luís Costa","doi":"10.14195/1647-8614_55_1","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8614_55_1","url":null,"abstract":"A pandemia da COVID-19 desencadeou mudanças e efeitos sem precedentes nas instituições educativas. Também no ensino superior se assistiu a um processo rápido de transição do ensino presencial para o ensino remoto. Este estudo teve como objetivo conhecer as perceções dos estudantes do Ensino Superior sobre o ensino e a aprendizagem à distância durante o 2º semestre de 2019/2020 (n = 2718). Os dados foram recolhidos através de um inquérito por questionário realizado online junto dos estudantes e divulgado através das suas associações. Embora se tenham identificado aspetos positivos, as perceções dos participantes apontam para uma visão mais negativa do que positiva que surge associada a distintas respostas institucionais, mas também a processos de adaptação individuais. Os resultados deste estudo sugerem também uma menor participação dos estudantes em processos de auto e heteroavaliação e a preferência pelo ensino misto num cenário futuro.","PeriodicalId":33970,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Pedagogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2021-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42438228","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2020-12-31DOI: 10.14195/1647-8614_54_10
H. Bracons
Resenção do Livro: Emygdio da Silva, Maria Odete (2019). Gestão das aprendizagens na sala de aula inclusiva. 2ª edição. Lisboa: Edições Universitárias Lusófonas
Resenção:Emygdio da Silva，Maria Odete（2019）。包容性课堂中的学习管理。第二版。里斯本：葡语大学版
{"title":"Recensão ao livro Gestão das aprendizagens na sala de aula inclusiva","authors":"H. Bracons","doi":"10.14195/1647-8614_54_10","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8614_54_10","url":null,"abstract":"Resenção do Livro:\u0000Emygdio da Silva, Maria Odete (2019). Gestão das aprendizagens na sala de aula inclusiva. 2ª edição. Lisboa: Edições Universitárias Lusófonas","PeriodicalId":33970,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Pedagogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48231570","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Procuramos investigar se a crise ambiental contemporânea e algumas reacções ecológicas a ela não procedem de um mesmo modelo dominante de percepção da realidade, em que a Natureza e a Terra surgem como um objecto, a explorar ou a defender, perante o sujeito humano. Para tal, procede-se a um repensar da Natureza e da Terra a partir das três primeiras instâncias da teocosmogonia de Hesíodo - Caos, Gaia e Eros – e propõe-se que só uma abertura contemplativa e não-dualista da consciência pode originar uma verdadeira mutação civilizacional.
{"title":"Abertura da Consciência e Mudança de Civilização","authors":"Paulo Borges","doi":"10.14195/1647-8614_54_1","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8614_54_1","url":null,"abstract":" Procuramos investigar se a crise ambiental contemporânea e algumas reacções ecológicas a ela não procedem de um mesmo modelo dominante de percepção da realidade, em que a Natureza e a Terra surgem como um objecto, a explorar ou a defender, perante o sujeito humano. Para tal, procede-se a um repensar da Natureza e da Terra a partir das três primeiras instâncias da teocosmogonia de Hesíodo - Caos, Gaia e Eros – e propõe-se que só uma abertura contemplativa e não-dualista da consciência pode originar uma verdadeira mutação civilizacional. ","PeriodicalId":33970,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Pedagogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48382583","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
No presente artigo, a matrícula de uma estudante com deficiência visual no curso de Pedagogia Licenciatura de uma universidade pública federal do nordeste brasileiro foi mote para as reflexões filosóficas e metodológicas suscitadas em torno das ações de acessibilidade previstas para o alcance de sua efetiva inclusão social no Ensino Superior. Num percurso repleto de tensões e possibilidades, contextualizadas numa comunidade culturalmente instalada num histórico processo de exclusão e integração sociais, baseadas no modelo médico da deficiência, a noção de dignidade da pessoa humana e as consequentes lutas travadas para o vislumbre do alcance das metas inclusivas conferiu aos personagens universitários envolvidos (gestores, docentes, técnicos e discentes) a necessidade de refletirem coletivamente sobre a real localização do valor social do ser humano com deficiência, e revisitarem a relação entre os deveres institucionais e os direitos sociais e fundamentais evidenciados pela presença da aluna em tela. A partir de pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, gerou-se um relato de experiência que buscou expor o ponto de vista da discente e também refletir sobre o papel desempenhado pela gestão do curso de graduação, a quem restou assumir quase que solitariamente o papel de resistência na intermediação entre as demandas legítimas da aluna e o bloco de discurso e poder representados pela instituição. Entre os resultados encontrados, destacou-se a presença de barreiras atitudinais, comunicacionais e de outras ordens, tanto entre os discentes quanto nas mais altas esferas de decisão e poder institucionais. As conclusões do estudo apontam para a necessidade de um programa permanente de sensibilização e formação universitária em prol da construção da consciência inclusiva, segundo a qual a noção de valor existente no princípio da dignidade da pessoa humana possa ser pedagogicamente desvelada, independentemente de estigmas e estereótipos, em detrimento dos flagrantes de desrespeito cometidos contra a pessoa com deficiência. Por fim, pretendeu-se oferecer subsídios metodológicos para a adoção pedagógica de práticas acessíveis a partir da gestão universitária, podendo ser experimentados outros lócus de atuação pedagógica e envolver suporte a diferentes personagens em favor da inclusão social.
{"title":"Luta por Dignidade e Inclusão da Pessoa com Deficiência no Ensino Público Superior","authors":"Lívia Couto Guedes","doi":"10.14195/1647-8614_54_6","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8614_54_6","url":null,"abstract":"No presente artigo, a matrícula de uma estudante com deficiência visual no curso de Pedagogia Licenciatura de uma universidade pública federal do nordeste brasileiro foi mote para as reflexões filosóficas e metodológicas suscitadas em torno das ações de acessibilidade previstas para o alcance de sua efetiva inclusão social no Ensino Superior. Num percurso repleto de tensões e possibilidades, contextualizadas numa comunidade culturalmente instalada num histórico processo de exclusão e integração sociais, baseadas no modelo médico da deficiência, a noção de dignidade da pessoa humana e as consequentes lutas travadas para o vislumbre do alcance das metas inclusivas conferiu aos personagens universitários envolvidos (gestores, docentes, técnicos e discentes) a necessidade de refletirem coletivamente sobre a real localização do valor social do ser humano com deficiência, e revisitarem a relação entre os deveres institucionais e os direitos sociais e fundamentais evidenciados pela presença da aluna em tela. A partir de pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, gerou-se um relato de experiência que buscou expor o ponto de vista da discente e também refletir sobre o papel desempenhado pela gestão do curso de graduação, a quem restou assumir quase que solitariamente o papel de resistência na intermediação entre as demandas legítimas da aluna e o bloco de discurso e poder representados pela instituição. Entre os resultados encontrados, destacou-se a presença de barreiras atitudinais, comunicacionais e de outras ordens, tanto entre os discentes quanto nas mais altas esferas de decisão e poder institucionais. As conclusões do estudo apontam para a necessidade de um programa permanente de sensibilização e formação universitária em prol da construção da consciência inclusiva, segundo a qual a noção de valor existente no princípio da dignidade da pessoa humana possa ser pedagogicamente desvelada, independentemente de estigmas e estereótipos, em detrimento dos flagrantes de desrespeito cometidos contra a pessoa com deficiência. Por fim, pretendeu-se oferecer subsídios metodológicos para a adoção pedagógica de práticas acessíveis a partir da gestão universitária, podendo ser experimentados outros lócus de atuação pedagógica e envolver suporte a diferentes personagens em favor da inclusão social.","PeriodicalId":33970,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Pedagogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45219296","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
In our study, we analyse some reflections contained in the education thought of John Dewey, Paulo Freire and Peter McLaren. The three thinkers, with mutually different methods, have, in our opinion, as common point the intention to show that no education system is neutral in relation to the way in which societies are organised: all systems of education aim at the constitution of a particular kind of society through the formation of a corresponding mentality in the individuals. The ethical and political foundations of a society are mirrored in the education system: any reform of the society should, therefore, begin with the reform of the education system; furthermore, any reform of the society cannot be effective unless it is founded on the reform of education. As regards Dewey’s observations, we concentrate our attention on his criticism of any education system based on the passivity of pupils and on the massification of students: Dewey steadily pleads for a system of education aiming at the individualisation of pupils. As regards Freire’s meditation, we point out Freire’s uncovering of the oppression exercised against the subaltern classes through the traditional education systems: the constant relegation of pupils of the oppressed classes to a condition of total passivity, which is the aim of the system of education described by Freire as the banking concept of education, destroys any sense and aspiration to autonomy in the pupils themselves. Self-depreciation of pupils is the result of the traditional system of education. McLaren points out that a correct system of education should have as its own aim the self-transformation and the empowerment of the students: educators ought to uncover the relations holding between knowledge, which is always a social construct, and the interests of the dominant class.
{"title":"Pedagogy as Education to Active Thinking","authors":"Gianluigi Segalerba, Oleg Yurievich Latyshev-Maysky","doi":"10.14195/1647-8614_54_2","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8614_54_2","url":null,"abstract":" \u0000 In our study, we analyse some reflections contained in the education thought of John Dewey, Paulo Freire and Peter McLaren. The three thinkers, with mutually different methods, have, in our opinion, as common point the intention to show that no education system is neutral in relation to the way in which societies are organised: all systems of education aim at the constitution of a particular kind of society through the formation of a corresponding mentality in the individuals. The ethical and political foundations of a society are mirrored in the education system: any reform of the society should, therefore, begin with the reform of the education system; furthermore, any reform of the society cannot be effective unless it is founded on the reform of education. \u0000As regards Dewey’s observations, we concentrate our attention on his criticism of any education system based on the passivity of pupils and on the massification of students: Dewey steadily pleads for a system of education aiming at the individualisation of pupils. As regards Freire’s meditation, we point out Freire’s uncovering of the oppression exercised against the subaltern classes through the traditional education systems: the constant relegation of pupils of the oppressed classes to a condition of total passivity, which is the aim of the system of education described by Freire as the banking concept of education, destroys any sense and aspiration to autonomy in the pupils themselves. Self-depreciation of pupils is the result of the traditional system of education. McLaren points out that a correct system of education should have as its own aim the self-transformation and the empowerment of the students: educators ought to uncover the relations holding between knowledge, which is always a social construct, and the interests of the dominant class. ","PeriodicalId":33970,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Pedagogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48612967","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Reseña ao libro Ética e educação nos quatro Evangelhos: uma antropeugogia inadiável","authors":"Andrés Palma Valenzuela","doi":"10.14195/1647-8614_54_8","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8614_54_8","url":null,"abstract":"Reseña ao libro: Maia, C. F. (2019). Ética e educação nos quatro Evangelhos: uma antropeugogia inadiável. Lisboa: Chiado Editores, 397 pp.","PeriodicalId":33970,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Pedagogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46498591","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Maria Constança Peres Pissarra, Sônia Campaner Miguel Ferrari
Lemos na BNCC recentemente publicada: “a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho" (Brasil, 2017). A BNCC estabelece os fundamentos que orientam a educação pública brasileira do ensino infantil e fundamental. Vamos centrar nossa análise do documento na introdução e principalmente no item “Os fundamentos pedagógicos da BNCC, para então tecermos alguns comentários sobre a visão geral de educação do documento, e o tratamentos que o documento dá às várias áreas. Partimos da concepção de que ao mesmo tempo em que a educação atual enfatiza a importância de uma educação tecnicista, com ênfase na formação de técnicos especializados para o mercado de trabalho, ela, de forma contraditória, prevê a presença de elementos de uma educação humanista – cujo sentido precisaremos também especificar – que aparecem de maneira vertical nos currículos. Para nós o prejuízo de tal tratamento é tanto para as chamadas ciências humanas, que são tratadas como apêndices de uma educação técnica, como para as ciências da natureza, cujo desenvolvimento se vê prejudicado por uma concepção técnica que vê a ciência não como um ramo da atividade humana que tem potencial para alargar o conhecimento, mas como atividade com fins lucrativos. Por fim, este último tema já por si só bastante problemático será discutido ao final visando comparar a frase colocada no início com a proposta geral da BNCC e um pouco da prática escolar das últimas décadas.
{"title":"Contribuição para a Discussão da BNCC 2017","authors":"Maria Constança Peres Pissarra, Sônia Campaner Miguel Ferrari","doi":"10.14195/1647-8614_54_4","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8614_54_4","url":null,"abstract":"Lemos na BNCC recentemente publicada: “a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho\" (Brasil, 2017). A BNCC estabelece os fundamentos que orientam a educação pública brasileira do ensino infantil e fundamental. Vamos centrar nossa análise do documento na introdução e principalmente no item “Os fundamentos pedagógicos da BNCC, para então tecermos alguns comentários sobre a visão geral de educação do documento, e o tratamentos que o documento dá às várias áreas. Partimos da concepção de que ao mesmo tempo em que a educação atual enfatiza a importância de uma educação tecnicista, com ênfase na formação de técnicos especializados para o mercado de trabalho, ela, de forma contraditória, prevê a presença de elementos de uma educação humanista – cujo sentido precisaremos também especificar – que aparecem de maneira vertical nos currículos. Para nós o prejuízo de tal tratamento é tanto para as chamadas ciências humanas, que são tratadas como apêndices de uma educação técnica, como para as ciências da natureza, cujo desenvolvimento se vê prejudicado por uma concepção técnica que vê a ciência não como um ramo da atividade humana que tem potencial para alargar o conhecimento, mas como atividade com fins lucrativos. Por fim, este último tema já por si só bastante problemático será discutido ao final visando comparar a frase colocada no início com a proposta geral da BNCC e um pouco da prática escolar das últimas décadas.","PeriodicalId":33970,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Pedagogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45014747","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Hernández Díaz, J. M. & Eyeang, E. (Coord.) (2014). Lengua, literatura y ciencias de la educación en los sistemas educativos del África Subsahariana. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca.
hernandez diaz, J. M. & Eyeang, E.(合编)(2014)。撒哈拉以南非洲教育系统中的语言、文学和教育科学。萨拉曼卡:萨拉曼卡大学出版社。
{"title":"Recensão ao Livro Lengua, literatura y ciencias de la educación en los sistemas educativos del África Subsahariana","authors":"Maria Helena Damião","doi":"10.14195/1647-8614_54_9","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8614_54_9","url":null,"abstract":"Hernández Díaz, J. M. & Eyeang, E. (Coord.) (2014). Lengua, literatura y ciencias de la educación en los sistemas educativos del África Subsahariana. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca.","PeriodicalId":33970,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Pedagogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-12-31","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47530497","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
El presente trabajo está asociado a la colaboración de los autores en dos proyectos de investigación vinculados a la observación de la práctica docente. El enfoque del estudio es la investigación de la experiencia y la pregunta fundamental circunda las posibilidades de organización del aula en medio de situaciones conflictivas. A través de conversaciones hermenéuticas con profesores y la directora de un centro educativo se hallan como categorías de estudio: caos, desorden y afuera o exterioridad, que representan los desplazamientos del oficio docente. Los resultados reflejan una práctica afirmativa fruto de una situación límite que se presenta ante las dificultades para la aplicación de esquemas escolares y pedagógicos preconcebidos.
{"title":"Prácticas afirmativas de organización áulica en situaciones conflictivas","authors":"Daniel Gómez Ramos, Ivonne Ponce Naranjo","doi":"10.14195/1647-8614_54_3","DOIUrl":"https://doi.org/10.14195/1647-8614_54_3","url":null,"abstract":"El presente trabajo está asociado a la colaboración de los autores en dos proyectos de investigación vinculados a la observación de la práctica docente. El enfoque del estudio es la investigación de la experiencia y la pregunta fundamental circunda las posibilidades de organización del aula en medio de situaciones conflictivas. A través de conversaciones hermenéuticas con profesores y la directora de un centro educativo se hallan como categorías de estudio: caos, desorden y afuera o exterioridad, que representan los desplazamientos del oficio docente. Los resultados reflejan una práctica afirmativa fruto de una situación límite que se presenta ante las dificultades para la aplicación de esquemas escolares y pedagógicos preconcebidos. \u0000 \u0000","PeriodicalId":33970,"journal":{"name":"Revista Portuguesa de Pedagogia","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2020-07-09","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48986621","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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