Pub Date : 2019-09-03DOI: 10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N2.47258
Daniel Guillermo Gordillo Sánchez, A. Munoz
O presente artigo discute o tema da diversidade cultural e sua relação com os acervos das bibliotecas escolares desde um ponto de vista antropológico. A busca de compreensão deste fenômeno se baseou na análise das imagens e discursos que os livros didáticos reproduzem sobre os povos indígenas. O livro didático constitui um dos instrumentos mais utilizados pelos/as professores/as no processo de ensino e aprendizagem, sendo, por isso, crucial na formação do imaginário coletivo e na criação de certas ideologias, valores e crenças. Assim, em um primeiro momento, serão abordados alguns aspectos relativos ao ato de representar através da escrita, o qual constituiu um dispositivo de poder do ocidente, determinante na relação estabelecida com os povos originários. Posteriormente será desenvolvida uma discussão que oferece elementos teórico-metodológicos para estudar esse fenômeno, destacando a utilidade desse tipo de estudos dentro do marco legislativo proposto pela Lei 11.645 de 2008, que institui a obrigatoriedade do ensino da história e cultura indígena nas escolas brasileiras.
{"title":"A ESCOLA E SEUS ACERVOS BIBLIOGRÁFICOS: APONTAMENTOS ANTROPOLÓGICOS","authors":"Daniel Guillermo Gordillo Sánchez, A. Munoz","doi":"10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N2.47258","DOIUrl":"https://doi.org/10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N2.47258","url":null,"abstract":"O presente artigo discute o tema da diversidade cultural e sua relação com os acervos das bibliotecas escolares desde um ponto de vista antropológico. A busca de compreensão deste fenômeno se baseou na análise das imagens e discursos que os livros didáticos reproduzem sobre os povos indígenas. O livro didático constitui um dos instrumentos mais utilizados pelos/as professores/as no processo de ensino e aprendizagem, sendo, por isso, crucial na formação do imaginário coletivo e na criação de certas ideologias, valores e crenças. Assim, em um primeiro momento, serão abordados alguns aspectos relativos ao ato de representar através da escrita, o qual constituiu um dispositivo de poder do ocidente, determinante na relação estabelecida com os povos originários. Posteriormente será desenvolvida uma discussão que oferece elementos teórico-metodológicos para estudar esse fenômeno, destacando a utilidade desse tipo de estudos dentro do marco legislativo proposto pela Lei 11.645 de 2008, que institui a obrigatoriedade do ensino da história e cultura indígena nas escolas brasileiras.","PeriodicalId":33996,"journal":{"name":"Revista Temas em Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68753971","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-09-03DOI: 10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N2.43653
Adecir Pozzer, José María Hernández Díaz
Adotamos no presente artigo o Bem Viver andino como possibilidade de pensá-lo como Filosofia da Vida, situando-o no debate filosófico-educacional para, ensaisticamente, visualizar aportes a uma educação intercultural, capaz de reconhecer diferentes identidades, alteridades e racionalidades. O objetivo é refletir sobre possíveis aberturas e diálogos que podem contribuir com estudos e projetos educacionais que estão instaurando perspectivas críticas de educação e interculturalidade, de modo a descentrar concepções, discursos e práticas etnocêntricas, cognitivistas e monoculturais que reproduzem alienação e acriticidade, negando as dimensões da corporeidade, da espiritualidade e da inventividade das gerações contemporâneas. Utilizamos a hermenêutica filosófica, crítica, portanto, como referencial de nossa reflexão e diálogo com autores que oferecem subsídios teórico-metodológicos que sustentam o debate do intercultural na educação, como Paulo Freire, Vera Maria Candau e Reinaldo Fleuri, dentre outros. Concluímos que, embora o pensamento hegemônico perdure na cultura escolar, a abertura ao intercultural no pensamento filosófico-educacional tem se tornado inevitável, aumentando o desafio e, ao mesmo tempo, a riqueza contida nas diferentes perspectivas culturais e epistemológicas de educação.Palavras-chave: Bem Viver; Filosofia de Vida; Educação; Interculturalidade.
在这篇文章中，我们采用了安第斯美好生活作为一种可能性，将其视为生命哲学，并将其置于哲学教育辩论中，以散文主义的方式，可视化对跨文化教育的贡献，能够认识到不同的身份、差异和理性。目的是反思可能的开放和对话，这些开放和对话有助于建立教育和跨文化批判性视角的研究和教育项目，以分散概念、话语和以种族为中心的、认知主义的和单一文化的做法，再现异化和尖锐性，否认物质的维度，当代人的精神和创造力。因此，我们使用批判性的哲学解释学作为我们反思和对话的参考，这些作者提供了支持教育中跨文化辩论的理论和方法补贴，如Paulo Freire、Vera Maria Candau和Reinaldo Fleuri等。我们得出的结论是，尽管霸权思维在学校文化中依然存在，但哲学教育思维中的跨文化开放性已经成为不可避免的，这增加了挑战，同时也增加了不同文化和教育认识论视角所包含的丰富性。关键词：好好生活；人生哲学；教育跨文化性。
{"title":"O BEM VIVER COMO FILOSOFIA DA VIDA: CONTRIBUIÇÕES À EDUCAÇÃO INTERCULTURAL","authors":"Adecir Pozzer, José María Hernández Díaz","doi":"10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N2.43653","DOIUrl":"https://doi.org/10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N2.43653","url":null,"abstract":"Adotamos no presente artigo o Bem Viver andino como possibilidade de pensá-lo como Filosofia da Vida, situando-o no debate filosófico-educacional para, ensaisticamente, visualizar aportes a uma educação intercultural, capaz de reconhecer diferentes identidades, alteridades e racionalidades. O objetivo é refletir sobre possíveis aberturas e diálogos que podem contribuir com estudos e projetos educacionais que estão instaurando perspectivas críticas de educação e interculturalidade, de modo a descentrar concepções, discursos e práticas etnocêntricas, cognitivistas e monoculturais que reproduzem alienação e acriticidade, negando as dimensões da corporeidade, da espiritualidade e da inventividade das gerações contemporâneas. Utilizamos a hermenêutica filosófica, crítica, portanto, como referencial de nossa reflexão e diálogo com autores que oferecem subsídios teórico-metodológicos que sustentam o debate do intercultural na educação, como Paulo Freire, Vera Maria Candau e Reinaldo Fleuri, dentre outros. Concluímos que, embora o pensamento hegemônico perdure na cultura escolar, a abertura ao intercultural no pensamento filosófico-educacional tem se tornado inevitável, aumentando o desafio e, ao mesmo tempo, a riqueza contida nas diferentes perspectivas culturais e epistemológicas de educação.Palavras-chave: Bem Viver; Filosofia de Vida; Educação; Interculturalidade.","PeriodicalId":33996,"journal":{"name":"Revista Temas em Educacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-09-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48951799","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-18DOI: 10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.24695
M. H. Cruz
Este paper reflete sobre as diferenças de gênero no ensino superior brasileiro, considerando a mulher como clientela potencial nesse nível. A abordagem apoia-se na revisão da literatura e em dados de pesquisas, destacando particularidades e expressões das diferenças por meio da segmentação no trabalho docente e do acesso de alunos(as) aos diferentes cursos no ensino superior. Observa-se que em nenhuma sociedade as mulheres desfrutam das mesmas oportunidades educacionais que os homens. A jornada de trabalho delas é mais longa, seu salário é menor e suas opções de vida são mais restritas. A igualdade na educação deve ser entendida não apenas como uma questão de oportunidades oferecidas no sistema de ensino, mas tem a ver com os resultados reais das diversas opções educativas e do desempenho de diferentes grupos de alunos por intermédio do sistema de ensino.Palavras-chave: Diversidade. Educação. Ensino Superior. Gênero.
{"title":"QUESTÕES SOBRE AS DIFERENÇAS DE GÊNERO NO ENSINO SUPERIOR","authors":"M. H. Cruz","doi":"10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.24695","DOIUrl":"https://doi.org/10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.24695","url":null,"abstract":"Este paper reflete sobre as diferenças de gênero no ensino superior brasileiro, considerando a mulher como clientela potencial nesse nível. A abordagem apoia-se na revisão da literatura e em dados de pesquisas, destacando particularidades e expressões das diferenças por meio da segmentação no trabalho docente e do acesso de alunos(as) aos diferentes cursos no ensino superior. Observa-se que em nenhuma sociedade as mulheres desfrutam das mesmas oportunidades educacionais que os homens. A jornada de trabalho delas é mais longa, seu salário é menor e suas opções de vida são mais restritas. A igualdade na educação deve ser entendida não apenas como uma questão de oportunidades oferecidas no sistema de ensino, mas tem a ver com os resultados reais das diversas opções educativas e do desempenho de diferentes grupos de alunos por intermédio do sistema de ensino.Palavras-chave: Diversidade. Educação. Ensino Superior. Gênero.","PeriodicalId":33996,"journal":{"name":"Revista Temas em Educacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47540379","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-18DOI: 10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.44782
P. Cruz, Maria Rocineide Ferreira da Silva, V. Pulga
A Educação Popular em Saúde vem se constituindo como uma das concepções e práticas no campo da Saúde Coletiva que tem incidência tanto nas experiências de formação de profissionais em saúde, como também na formação de conselheiros e atores sociais para o Sistema Único de Saúde (SUS), nas práticas de cuidado, de gestão e de ação comunitária. No contexto atual de retrocessos sociais e de ameaças à democracia, a saúde e a educação tem papel determinante nos processos de resistência, organização e fortalecimento de iniciativas de cuidado com as pessoas. A gestão do Grupo Temático (GT) de Educação Popular em Saúde da Associação Brasileira de Saúde Coletiva (ABRASCO) vem tendo como princípios a organização interna e a mobilização para ações na constituição de uma construção compartilhada entre seus membros. Frentes de ação serão detalhadas e analisadas ao longo desse manuscrito. Os caminhos trilhados vêm demonstrando empenho dos membros do GT em fortalecer sua articulação e a integração entre lutas e iniciativas mantidas por cada um e cada uma localmente, diante dos exigentes desafios enfrentados no cotidiano do trabalho em Educação Popular. São evidenciadas possibilidades de diálogo de ideias que nutrem experiências pelo aprendizado de umas com as outras.
{"title":"EDITORIAL - A EDUCAÇÃO POPULAR EM SAÚDE NA ATUALIDADE: OS CAMINHOS E OS DESAFIOS DE SEU GRUPO TEMÁTICO NA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE SAÚDE COLETIVA (ABRASCO)","authors":"P. Cruz, Maria Rocineide Ferreira da Silva, V. Pulga","doi":"10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.44782","DOIUrl":"https://doi.org/10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.44782","url":null,"abstract":"A Educação Popular em Saúde vem se constituindo como uma das concepções e práticas no campo da Saúde Coletiva que tem incidência tanto nas experiências de formação de profissionais em saúde, como também na formação de conselheiros e atores sociais para o Sistema Único de Saúde (SUS), nas práticas de cuidado, de gestão e de ação comunitária. No contexto atual de retrocessos sociais e de ameaças à democracia, a saúde e a educação tem papel determinante nos processos de resistência, organização e fortalecimento de iniciativas de cuidado com as pessoas. A gestão do Grupo Temático (GT) de Educação Popular em Saúde da Associação Brasileira de Saúde Coletiva (ABRASCO) vem tendo como princípios a organização interna e a mobilização para ações na constituição de uma construção compartilhada entre seus membros. Frentes de ação serão detalhadas e analisadas ao longo desse manuscrito. Os caminhos trilhados vêm demonstrando empenho dos membros do GT em fortalecer sua articulação e a integração entre lutas e iniciativas mantidas por cada um e cada uma localmente, diante dos exigentes desafios enfrentados no cotidiano do trabalho em Educação Popular. São evidenciadas possibilidades de diálogo de ideias que nutrem experiências pelo aprendizado de umas com as outras.","PeriodicalId":33996,"journal":{"name":"Revista Temas em Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68753703","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-18DOI: 10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.42301
Volmir José Brutscher, Sérvulu Mário De Paiva Lacerda, Gildeci Alves De Lira
O presente trabalho relata e analisa a experiência de formação de trabalhadores e lideranças da saúde, à partir do Curso de aperfeiçoamento em educação popular em saúde no Estado da Paraíba, realizado em 2017. O programa foi coordenado nacionalmente pela Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio (EPSJV) da Fiocruz e localmente, pela Escola Técnica de Saúde da UFPB e pelo Centro Formador de Recursos Humanos (CEFOR-RH), da Secretaria de Estado da Saúde da Paraíba (SES/PB). O texto traz o olhar da Coordenação estadual, focando as ações desenvolvidas junto às educadoras e aos educandos. Metodologicamente, o artigo configura-se numa pesquisa qualitativa de cunho descritivo e exploratório, baseada no método da sistematização de experiências. Os resultados configuram a existência de um processo de condução e apoio estadual para a qualificação de trabalhadores e lideranças de saúde na perspectiva da reanimação, da autonomia e da responsabilização. Afım de recolocar a centralidade no compromisso com o cuidado aos usuários do Sistema Único de Saúde (SUS) e com a defesa e consolidação do próprio Sistema.PALAVRAS-CHAVE: Educação popular em saúde. Trabalhadores da saúde. Lideranças da saúde.
{"title":"CURSO DE APERFEIÇOAMENTO EM EDUCAÇÃO POPULAR EM SAÚDE NA PARAÍBA: A EXPERIÊNCIA DA COORDENAÇÃO ESTADUAL","authors":"Volmir José Brutscher, Sérvulu Mário De Paiva Lacerda, Gildeci Alves De Lira","doi":"10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.42301","DOIUrl":"https://doi.org/10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.42301","url":null,"abstract":"O presente trabalho relata e analisa a experiência de formação de trabalhadores e lideranças da saúde, à partir do Curso de aperfeiçoamento em educação popular em saúde no Estado da Paraíba, realizado em 2017. O programa foi coordenado nacionalmente pela Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio (EPSJV) da Fiocruz e localmente, pela Escola Técnica de Saúde da UFPB e pelo Centro Formador de Recursos Humanos (CEFOR-RH), da Secretaria de Estado da Saúde da Paraíba (SES/PB). O texto traz o olhar da Coordenação estadual, focando as ações desenvolvidas junto às educadoras e aos educandos. Metodologicamente, o artigo configura-se numa pesquisa qualitativa de cunho descritivo e exploratório, baseada no método da sistematização de experiências. Os resultados configuram a existência de um processo de condução e apoio estadual para a qualificação de trabalhadores e lideranças de saúde na perspectiva da reanimação, da autonomia e da responsabilização. Afım de recolocar a centralidade no compromisso com o cuidado aos usuários do Sistema Único de Saúde (SUS) e com a defesa e consolidação do próprio Sistema.PALAVRAS-CHAVE: Educação popular em saúde. Trabalhadores da saúde. Lideranças da saúde.","PeriodicalId":33996,"journal":{"name":"Revista Temas em Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68753652","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-18DOI: 10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.44577
Ione Gomes da silva, Pedro José Santos Carneiro Cruz, Emmanuel Fernandes Falcão
O trabalho tem como objetivo apresentar a Educação Popular e como ela pode nos auxiliar no trabalho de prevenção ao uso abusivo de álcool e outras drogas na escola. Nesse contexto de mudanças na sociedade a educação popular aparece como uma alternativa para a construção de processos formativos e de trabalhos sociais capazes de promover uma conscientização critica e a autonomia dos sujeitos. Uma educação transformadora que modifica e liberta o homem através do processo do diálogo na medida em que parte da sua própria realidade e aumenta sua capacidade de reflexão. Levamos em conta o contexto histórico do surgimento da Educação Popular no Brasil e também da relação das drogas com a humanidade e as formas de fazer a sua prevenção. Metodologicamente, este estudo realizou-se através de revisões bibliográficas do aporte teórico de SAVIANI (2013), CALADO (2014); MEJÍA (2014, 2018); FREIRE (1976, 1996, 2018) dentre outros. Desta forma, os resultados desse estudo podem nos auxiliar na construção de um entrelaçamento entre a educação popular e a questão da prevenção ao uso abusivo drogas, buscando a conscientização dos educandos e a sua autonomia, através do dialogo e da construção conjunta do conhecimento tomando como ponto de partida os saberes e a realidade dos sujeitos, e considerando como parte fundamental do processo o movimento de ação-reflexão-ação.
{"title":"EDUCAÇÃO POPULAR E PREVENÇÃO AO USO ABUSIVO DE ÁLCOOL E OUTRAS DROGAS: TECENDO ALGUMAS APROXIMAÇÕES","authors":"Ione Gomes da silva, Pedro José Santos Carneiro Cruz, Emmanuel Fernandes Falcão","doi":"10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.44577","DOIUrl":"https://doi.org/10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.44577","url":null,"abstract":"O trabalho tem como objetivo apresentar a Educação Popular e como ela pode nos auxiliar no trabalho de prevenção ao uso abusivo de álcool e outras drogas na escola. Nesse contexto de mudanças na sociedade a educação popular aparece como uma alternativa para a construção de processos formativos e de trabalhos sociais capazes de promover uma conscientização critica e a autonomia dos sujeitos. Uma educação transformadora que modifica e liberta o homem através do processo do diálogo na medida em que parte da sua própria realidade e aumenta sua capacidade de reflexão. Levamos em conta o contexto histórico do surgimento da Educação Popular no Brasil e também da relação das drogas com a humanidade e as formas de fazer a sua prevenção. Metodologicamente, este estudo realizou-se através de revisões bibliográficas do aporte teórico de SAVIANI (2013), CALADO (2014); MEJÍA (2014, 2018); FREIRE (1976, 1996, 2018) dentre outros. Desta forma, os resultados desse estudo podem nos auxiliar na construção de um entrelaçamento entre a educação popular e a questão da prevenção ao uso abusivo drogas, buscando a conscientização dos educandos e a sua autonomia, através do dialogo e da construção conjunta do conhecimento tomando como ponto de partida os saberes e a realidade dos sujeitos, e considerando como parte fundamental do processo o movimento de ação-reflexão-ação. ","PeriodicalId":33996,"journal":{"name":"Revista Temas em Educacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47854734","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-18DOI: 10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.41848
N. E. K. E. Silva, C. Paro, M. A. D. Silva
Os pressupostos da Terapia Comunitária identificam-se com os da tecnologia social, cujos horizontes democráticos visam atender a demandas sociais, com construção dialógica e coletiva de conhecimentos e de proposição de soluções, sendo sustentável e apropriada pelos beneficiários. Visando apreender como são exploradas as pretensões emancipatórias desta prática integrativa, procedeu-se à revisão de literatura na base Scielo, em junho/2017, com o termo “terapia comunitária”, obtendo-se 22 textos. Nenhuma das publicações a apresentou como uma tecnologia social, sendo utilizados os termos: tecnologia de cuidado, tecnologia de baixo custo, tecnologia de escuta e acolhimento e tecnologia psicossocial. As publicações enfatizaram a contribuição desta prática para a autonomia e valorização dos participantes e para a melhoria das relações interpessoais com familiares e amigos, pouco se explorando iniciativas coletivas geradas no grupo para fazer face a problemas de origem notadamente social ou programática. Pela sua origem e pelo fato de grande parte dos relatos situarem-se no campo da saúde mental, compreende-se que a Terapia Comunitária Integrativa enfatize a tônica no indivíduo, mas, no escopo do SUS e da saúde coletiva, indaga-se sobre as possibilidades e importância de se aproveitar o potencial dessa tecnologia, com vistas à emancipação social.
{"title":"TERAPIA COMUNITÁRIA INTEGRATIVA COMO TECNOLOGIA SOCIAL: AVANÇOS E DESAFIOS","authors":"N. E. K. E. Silva, C. Paro, M. A. D. Silva","doi":"10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.41848","DOIUrl":"https://doi.org/10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.41848","url":null,"abstract":"Os pressupostos da Terapia Comunitária identificam-se com os da tecnologia social, cujos horizontes democráticos visam atender a demandas sociais, com construção dialógica e coletiva de conhecimentos e de proposição de soluções, sendo sustentável e apropriada pelos beneficiários. Visando apreender como são exploradas as pretensões emancipatórias desta prática integrativa, procedeu-se à revisão de literatura na base Scielo, em junho/2017, com o termo “terapia comunitária”, obtendo-se 22 textos. Nenhuma das publicações a apresentou como uma tecnologia social, sendo utilizados os termos: tecnologia de cuidado, tecnologia de baixo custo, tecnologia de escuta e acolhimento e tecnologia psicossocial. As publicações enfatizaram a contribuição desta prática para a autonomia e valorização dos participantes e para a melhoria das relações interpessoais com familiares e amigos, pouco se explorando iniciativas coletivas geradas no grupo para fazer face a problemas de origem notadamente social ou programática. Pela sua origem e pelo fato de grande parte dos relatos situarem-se no campo da saúde mental, compreende-se que a Terapia Comunitária Integrativa enfatize a tônica no indivíduo, mas, no escopo do SUS e da saúde coletiva, indaga-se sobre as possibilidades e importância de se aproveitar o potencial dessa tecnologia, com vistas à emancipação social.","PeriodicalId":33996,"journal":{"name":"Revista Temas em Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68753368","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-18DOI: 10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.41972
Vania Do Carmo Nobile, Adriana Aparecida De Souza, Judithe da Costa Leite Albuquerque
O presente artigo tem por objeto de pesquisa a formação docente, almejando analisar sua articulação com a educação profissional, no que tange à produção do conhecimento no âmbito das dissertações publicadas pelo Programa de Pós-graduação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (PPGEP/IFRN), no período de 2015 a 2017, posto constituir-se como aquele em que ocorreram as primeiras defesas do Programa em foco. Para tanto, foram analisadas dezenove dissertações coletadas no Repositório Institucional do IFRN – Memória e no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O exame incluiu uma retrospectiva histórica das políticas públicas e ações direcionadas à temática, pautando-se, para isso, em uma investigação bibliográfica e documental, mediante uma pesquisa de cunho qualitativo, tendo no método quanti-qualitativo sua ferramenta para interpretação dos dados coletados. Foi apontada, entre outras, a necessidade de efetivação de uma política sistêmica e contínua de formação de professores para a modalidade, que privilegie a construção e o fortalecimento de ações e espaços que permitam discussões, reflexões e planejamentos, para que ocorra, de fato, a integração entre a formação geral e a profissional.
本文对研究对象的培训教学,这是分析其与职业教育的知识生产,由在发表论文的研究生项目的联邦教育、科学和技术研究所的里奥格兰德(PPGEP IFRN),从2015年到2017年,职位是那个节目的早期发生防御焦点人物。为此，我们分析了在IFRN的机构知识库-记忆和coordenacao de aperfeicoes de Pessoal de nivel Superior (CAPES)的论文和学位论文目录中收集的19篇论文。该审查包括针对该主题的公共政策和行动的历史回顾，为此，通过文献和文献研究，通过定性研究，使用定量和定性方法的工具来解释收集的数据。被任命为等,有必要实现系统性政策和持续的教师培训模式,有利于建设和加强的行为和空间允许讨论,目标和计划,实际上发生之间的集成的培训和专业的。
{"title":"A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL ARTICULADA À FORMAÇÃO DE PROFESSORES NAS DISSERTAÇÕES DO PPGEP (2015-2017)","authors":"Vania Do Carmo Nobile, Adriana Aparecida De Souza, Judithe da Costa Leite Albuquerque","doi":"10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.41972","DOIUrl":"https://doi.org/10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.41972","url":null,"abstract":"O presente artigo tem por objeto de pesquisa a formação docente, almejando analisar sua articulação com a educação profissional, no que tange à produção do conhecimento no âmbito das dissertações publicadas pelo Programa de Pós-graduação do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (PPGEP/IFRN), no período de 2015 a 2017, posto constituir-se como aquele em que ocorreram as primeiras defesas do Programa em foco. Para tanto, foram analisadas dezenove dissertações coletadas no Repositório Institucional do IFRN – Memória e no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O exame incluiu uma retrospectiva histórica das políticas públicas e ações direcionadas à temática, pautando-se, para isso, em uma investigação bibliográfica e documental, mediante uma pesquisa de cunho qualitativo, tendo no método quanti-qualitativo sua ferramenta para interpretação dos dados coletados. Foi apontada, entre outras, a necessidade de efetivação de uma política sistêmica e contínua de formação de professores para a modalidade, que privilegie a construção e o fortalecimento de ações e espaços que permitam discussões, reflexões e planejamentos, para que ocorra, de fato, a integração entre a formação geral e a profissional.","PeriodicalId":33996,"journal":{"name":"Revista Temas em Educacao","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"68753434","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-18DOI: 10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.41945
R. Uhmann, K. Rudek
Pensar na avaliação escolar como parte intrínseca do processo de ensinar e aprender requer entender alguns limites e possibilidades que perpassam o contexto educacional. Um tema que exige estudo para desmistificar o processo de avaliação de um instrumento avaliativo. Os dados da pesquisa foram produzidos a partir da degravação de dois encontros formativos por meio da investigação-ação envolvendo a tríade - professor da escola, formador e licenciandos/estagiários - de forma colaborativa em diálogo e reflexão crítica no foco da avaliação da aprendizagem. Os eixos interpretativos foram construídos a partir das concepções e diferentes estratégias avaliativas externadas pelos sujeitos da tríade. Enfim, o caminho trilhado apontou para alguns indícios a partir dos discursos a respeito das potencialidades e das dificuldades a serem enfrentadas, quando se deseja uma avaliação da aprendizagem com princípio formativo efetivado no processo de ensino, visando transformar as estratégias deterministas para as que emancipam os sujeitos em contexto educacional.
{"title":"AVALIAR, ENSINAR E APRENDER: DIÁLOGOS CONSTITUTIVOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES","authors":"R. Uhmann, K. Rudek","doi":"10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.41945","DOIUrl":"https://doi.org/10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.41945","url":null,"abstract":"Pensar na avaliação escolar como parte intrínseca do processo de ensinar e aprender requer entender alguns limites e possibilidades que perpassam o contexto educacional. Um tema que exige estudo para desmistificar o processo de avaliação de um instrumento avaliativo. Os dados da pesquisa foram produzidos a partir da degravação de dois encontros formativos por meio da investigação-ação envolvendo a tríade - professor da escola, formador e licenciandos/estagiários - de forma colaborativa em diálogo e reflexão crítica no foco da avaliação da aprendizagem. Os eixos interpretativos foram construídos a partir das concepções e diferentes estratégias avaliativas externadas pelos sujeitos da tríade. Enfim, o caminho trilhado apontou para alguns indícios a partir dos discursos a respeito das potencialidades e das dificuldades a serem enfrentadas, quando se deseja uma avaliação da aprendizagem com princípio formativo efetivado no processo de ensino, visando transformar as estratégias deterministas para as que emancipam os sujeitos em contexto educacional.","PeriodicalId":33996,"journal":{"name":"Revista Temas em Educacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49203050","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2019-04-18DOI: 10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.42072
M. L. Mello, S. Oliveira
Este trabalho teve como objetivo dar visibilidade à compreensão da saúde, doença e práticas de cura inscritas no campo afro-religioso e sua relação com a biomedicina. A partir de um estudo etnográfico e de histórias de vida, identificou-se os conceitos de saúde/doença e práticas terapêuticas de terreiros do Rio de Janeiro.A religião atua como suporte para enfrentamento de dificuldades do cotidiano, mobilizando recursos individuais e coletivos para expressão das emoções, modificando o entendimento das experiências. Reconhecer o caráter misterioso da vida pode assegurar novas possibilidades, pois práticas não-convencionais podem ser complementares à biomedicina e contribuir para o enfrentamento dos desafios a uma atenção à saúde na perspectiva de sua integralidade. Apontamos para a importância de que sejam consideradas as práticas terapêuticas afro-brasileiras como tema de discussão na agenda das políticas públicas.
{"title":"“A VIDA É UMA DOENÇA INCURÁVEL” - CURA E CUIDADO NA TRADIÇÃO DE TERREIROS AFRO-BRASILEIROS NO RIO DE JANEIRO: CONTRIBUIÇÕES PARA ATENÇÃO INTEGRAL À SAÚDE","authors":"M. L. Mello, S. Oliveira","doi":"10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.42072","DOIUrl":"https://doi.org/10.22478/UFPB.2359-7003.2019V28N1.42072","url":null,"abstract":"Este trabalho teve como objetivo dar visibilidade à compreensão da saúde, doença e práticas de cura inscritas no campo afro-religioso e sua relação com a biomedicina. A partir de um estudo etnográfico e de histórias de vida, identificou-se os conceitos de saúde/doença e práticas terapêuticas de terreiros do Rio de Janeiro.A religião atua como suporte para enfrentamento de dificuldades do cotidiano, mobilizando recursos individuais e coletivos para expressão das emoções, modificando o entendimento das experiências. Reconhecer o caráter misterioso da vida pode assegurar novas possibilidades, pois práticas não-convencionais podem ser complementares à biomedicina e contribuir para o enfrentamento dos desafios a uma atenção à saúde na perspectiva de sua integralidade. Apontamos para a importância de que sejam consideradas as práticas terapêuticas afro-brasileiras como tema de discussão na agenda das políticas públicas.","PeriodicalId":33996,"journal":{"name":"Revista Temas em Educacao","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-18","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48395865","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：