Pub Date : 2024-05-13DOI: 10.20396/riesup.v11i00.8675486
Jacqueline Maria Bastos, Rogério da Silva Nunes
Introdução/Objetivo: o objetivo deste estudo foi o de avaliar os impactos da política de expansão do Ensino Superior promovida a partir da implantação do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação das Universidades (Reuni) na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O Reuni foi ação integrante de uma política pública do governo federal que visou à criação de condições para ampliar o acesso e permanência na educação superior. O objeto de estudo foi definido dentro de um recorte temporal e delimitado aos cinco campi da UFSC, a fim de avaliar os impactos do Reuni na instituição dez anos após finalização. Método: a pesquisa foi definida como um estudo de caso, com estratégia de investigação bibliográfica, documental e entrevistas semiestruturadas com atores envolvidos com o Reuni na UFSC. Foram analisados relatórios e documentos produzidos pela UFSC, assim como, consulta a fontes bibliográficas. Resultados/Conclusão: por meio da análise de documentos, em diálogo com as respostas dos entrevistados, foi possível identificar avanços importantes nas áreas de infraestrutura, com obras no campus sede e com a criação dos novos campi, de pessoal, com a contratação de novos servidores técnicos e docentes. Entretanto, a mesma análise deixou evidente que muitas das obras previstas no projeto não chegaram a ser executadas e que a ampliação do quadro de pessoal ficou aquém do esperado. Através dos dados estatísticos sobre a procura pelos cursos criados pelo Reuni na UFSC foi possível perceber que os problemas relacionados à ocupação das vagas foram acentuados nos últimos anos, principalmente, a partir do Vestibular de 2019.
{"title":"Expansão da educação superior","authors":"Jacqueline Maria Bastos, Rogério da Silva Nunes","doi":"10.20396/riesup.v11i00.8675486","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v11i00.8675486","url":null,"abstract":"Introdução/Objetivo: o objetivo deste estudo foi o de avaliar os impactos da política de expansão do Ensino Superior promovida a partir da implantação do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação das Universidades (Reuni) na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O Reuni foi ação integrante de uma política pública do governo federal que visou à criação de condições para ampliar o acesso e permanência na educação superior. O objeto de estudo foi definido dentro de um recorte temporal e delimitado aos cinco campi da UFSC, a fim de avaliar os impactos do Reuni na instituição dez anos após finalização. Método: a pesquisa foi definida como um estudo de caso, com estratégia de investigação bibliográfica, documental e entrevistas semiestruturadas com atores envolvidos com o Reuni na UFSC. Foram analisados relatórios e documentos produzidos pela UFSC, assim como, consulta a fontes bibliográficas. Resultados/Conclusão: por meio da análise de documentos, em diálogo com as respostas dos entrevistados, foi possível identificar avanços importantes nas áreas de infraestrutura, com obras no campus sede e com a criação dos novos campi, de pessoal, com a contratação de novos servidores técnicos e docentes. Entretanto, a mesma análise deixou evidente que muitas das obras previstas no projeto não chegaram a ser executadas e que a ampliação do quadro de pessoal ficou aquém do esperado. Através dos dados estatísticos sobre a procura pelos cursos criados pelo Reuni na UFSC foi possível perceber que os problemas relacionados à ocupação das vagas foram acentuados nos últimos anos, principalmente, a partir do Vestibular de 2019.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"117 40","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-13","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140985645","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-08DOI: 10.20396/riesup.v11i00.8676267
Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira, M. Morosini
A Professora Dra. Marilia da Costa Morosini é uma das mais prestigiadas intelectuais do Brasil na atualidade. Sua contribuição para a área da educação tem sido intensa, especialmente para a área da educação superior, área em que tem um vasto número de publicações de excelência. desenvolvido muitos projetos de pesquisa, orientado pós-graduandos e sido palestrante em inúmeros eventos nacionais e internacionais. Seu dinamismo pode ser notado pelas suas ideias nesta entrevista, a qual a RIESup teve o privilégio de obter.
{"title":"Internacionalização da educação superior em tempos de movimentos regionais","authors":"Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira, M. Morosini","doi":"10.20396/riesup.v11i00.8676267","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v11i00.8676267","url":null,"abstract":"A Professora Dra. Marilia da Costa Morosini é uma das mais prestigiadas intelectuais do Brasil na atualidade. Sua contribuição para a área da educação tem sido intensa, especialmente para a área da educação superior, área em que tem um vasto número de publicações de excelência. desenvolvido muitos projetos de pesquisa, orientado pós-graduandos e sido palestrante em inúmeros eventos nacionais e internacionais. Seu dinamismo pode ser notado pelas suas ideias nesta entrevista, a qual a RIESup teve o privilégio de obter.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":" 43","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-08","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141000648","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-05-01DOI: 10.20396/riesup.v11i00.8674623
Daniela Miori Pascon, Heloisa Helena Ciqueto Peres
Introdução A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABPj) evidencia-se como uma pedagógica promissora na formação em saúde. Objetivo O presente manuscrito tem por finalidade abordar a fundamentação pedagógica e sua aplicabilidade em cursos de saúde, na promoção, desenvolvimento e aquisição de habilidades. Método estudo reflexivo sobre o processo de ensino aprendizagem com o uso de ABPj. Resultados Destaca a implementação desta metodologia para o processo de ensino aprendizagem eficaz em cursos superiores da saúde. Estes, continuamente desafiados em prover profissionais capacitados para a resolução de problemas complexos e multifacetados presentes na sociedade. O mercado de trabalho, exige profissionais aptos a utilizar estratégias inovadoras e tecnológicas na resolução de problemas globais de saúde. Conclusão A análise deste estudo, evidenciou a ABPj como uma metodologia pedagógica inovadora, dinâmica e flexível, que proporciona a reflexão crítica, desenvolve diversas habilidades: comunicação, liderança, gestão, integração, trabalho em equipe e possibilita ajustes constantes durante o processo de ensino aprendizagem, atendendo às necessidades dos alunos e às demandas da prática profissional em saúde.
{"title":"Aprendizagem baseada em projetos","authors":"Daniela Miori Pascon, Heloisa Helena Ciqueto Peres","doi":"10.20396/riesup.v11i00.8674623","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v11i00.8674623","url":null,"abstract":"Introdução A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABPj) evidencia-se como uma pedagógica promissora na formação em saúde. Objetivo O presente manuscrito tem por finalidade abordar a fundamentação pedagógica e sua aplicabilidade em cursos de saúde, na promoção, desenvolvimento e aquisição de habilidades. Método estudo reflexivo sobre o processo de ensino aprendizagem com o uso de ABPj. Resultados Destaca a implementação desta metodologia para o processo de ensino aprendizagem eficaz em cursos superiores da saúde. Estes, continuamente desafiados em prover profissionais capacitados para a resolução de problemas complexos e multifacetados presentes na sociedade. O mercado de trabalho, exige profissionais aptos a utilizar estratégias inovadoras e tecnológicas na resolução de problemas globais de saúde. Conclusão A análise deste estudo, evidenciou a ABPj como uma metodologia pedagógica inovadora, dinâmica e flexível, que proporciona a reflexão crítica, desenvolve diversas habilidades: comunicação, liderança, gestão, integração, trabalho em equipe e possibilita ajustes constantes durante o processo de ensino aprendizagem, atendendo às necessidades dos alunos e às demandas da prática profissional em saúde.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"32 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-05-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141026413","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-29DOI: 10.20396/riesup.v11i00.8674685
J. P. Stadler, Carlos Alberto Marques, Marcelo Lambach
Objetivo: Este estudo tem como objetivo evidenciar como a Pedagogia Histórica-Crítica foi apropriada nos documentos que orientam o curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal do Paraná/campus Palmas, em razão do declarado compromisso da Instituição para o desenvolvimento de práticas embasadas nessa teoria pedagógica. Metodologia: foi desenvolvida uma análise de conteúdo categorial com a constituição de quatro indicadores que foram classificados de acordo com a proximidade e a coerência com essa pedagogia. Resultados: foi possível perceber que os materiais com menor escopo apresentavam mais elementos relacionados à teoria pedagógica. Ainda, observou-se casos de incoerência entre os textos dos materiais e os pressupostos dessa teoria e de seus fundamentos, em especial o Materialismo Histórico-Dialético. Conclusão: o compromisso da Instituição com essa pedagogia se faz presente nos documentos, mas ainda é necessário maiores estudos por parte dos docentes, a fim de superar as limitações encontradas, além de estudos complementares a este, considerando a prática docente in loco.
{"title":"A pedagogia histórico-crítica no curso de licenciatura em Química do Instituto Federal do Paraná/campus Palmas","authors":"J. P. Stadler, Carlos Alberto Marques, Marcelo Lambach","doi":"10.20396/riesup.v11i00.8674685","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v11i00.8674685","url":null,"abstract":"Objetivo: Este estudo tem como objetivo evidenciar como a Pedagogia Histórica-Crítica foi apropriada nos documentos que orientam o curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal do Paraná/campus Palmas, em razão do declarado compromisso da Instituição para o desenvolvimento de práticas embasadas nessa teoria pedagógica. Metodologia: foi desenvolvida uma análise de conteúdo categorial com a constituição de quatro indicadores que foram classificados de acordo com a proximidade e a coerência com essa pedagogia. Resultados: foi possível perceber que os materiais com menor escopo apresentavam mais elementos relacionados à teoria pedagógica. Ainda, observou-se casos de incoerência entre os textos dos materiais e os pressupostos dessa teoria e de seus fundamentos, em especial o Materialismo Histórico-Dialético. Conclusão: o compromisso da Instituição com essa pedagogia se faz presente nos documentos, mas ainda é necessário maiores estudos por parte dos docentes, a fim de superar as limitações encontradas, além de estudos complementares a este, considerando a prática docente in loco.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"50 8","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140413995","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-26DOI: 10.20396/riesup.v11i00.8674339
F. Nascimento, Katya Luciane de Oliveira, José Aloyseo Bzuneck
Introdução: Para a Perspectiva de Tempo Futuro, as metas futuras estipuladas pelos indivíduos têm efeito consciente e voluntário nos comportamentos do presente. Na universidade, estes comportamentos se manifestam paralelamente à satisfação ou insatisfação acadêmica. Objetivo: Sendo assim, o objetivo desta pesquisa foi analisar as relações entre a Perspectiva de Tempo Futuro e a satisfação com a experiência acadêmica. Metodologia: Participaram 676 universitários de diferentes cursos da graduação de duas instituições do Sul do Brasil. Aplicou-se o ZPTI – Inventário de Perspectiva de Tempo Futuro e o QSEA – Questionário de Satisfação com a Experiência Acadêmica. Resultados: Os resultados evidenciaram bons índices de estrutura interna para os instrumentos. A partir das análises descritivas e correlacionais, verificou-se que os estudantes orientados pelo presente-hedonista e presente-fatalista tendem a não ser orientados para o futuro. Já aqueles orientados pelo tempo futuro se sentem satisfeitos com sua própria aprendizagem e com seu rendimento acadêmico. Entretanto, estudantes orientados pelo passado negativo ou pelo presente fatalista são mais insatisfeitos com sua aprendizagem e seu rendimento. Conclusão: Diante dos resultados, verifica-se a necessidade das Instituições de ensino superior e seus docentes se apropriarem dos saberes relacionados aos universitários e aos componentes da vida acadêmica para que haja maior satisfação, bem como, perspectivas mais concisas de futuro.
{"title":"Perspectiva de tempo futuro e a satisfação acadêmica","authors":"F. Nascimento, Katya Luciane de Oliveira, José Aloyseo Bzuneck","doi":"10.20396/riesup.v11i00.8674339","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v11i00.8674339","url":null,"abstract":"Introdução: Para a Perspectiva de Tempo Futuro, as metas futuras estipuladas pelos indivíduos têm efeito consciente e voluntário nos comportamentos do presente. Na universidade, estes comportamentos se manifestam paralelamente à satisfação ou insatisfação acadêmica. Objetivo: Sendo assim, o objetivo desta pesquisa foi analisar as relações entre a Perspectiva de Tempo Futuro e a satisfação com a experiência acadêmica. Metodologia: Participaram 676 universitários de diferentes cursos da graduação de duas instituições do Sul do Brasil. Aplicou-se o ZPTI – Inventário de Perspectiva de Tempo Futuro e o QSEA – Questionário de Satisfação com a Experiência Acadêmica. Resultados: Os resultados evidenciaram bons índices de estrutura interna para os instrumentos. A partir das análises descritivas e correlacionais, verificou-se que os estudantes orientados pelo presente-hedonista e presente-fatalista tendem a não ser orientados para o futuro. Já aqueles orientados pelo tempo futuro se sentem satisfeitos com sua própria aprendizagem e com seu rendimento acadêmico. Entretanto, estudantes orientados pelo passado negativo ou pelo presente fatalista são mais insatisfeitos com sua aprendizagem e seu rendimento. Conclusão: Diante dos resultados, verifica-se a necessidade das Instituições de ensino superior e seus docentes se apropriarem dos saberes relacionados aos universitários e aos componentes da vida acadêmica para que haja maior satisfação, bem como, perspectivas mais concisas de futuro.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"46 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140429397","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-02DOI: 10.20396/riesup.v11i00.8674402
F. Leonardi, Anderson da Silva Rosa, Rosemarie Andreazza
Introdução: Em meio à precarização e disputa nas instituições de ensino superior, as políticas de permanência estudantil emergem como tema em debate. Elas buscam garantir condições para que os alunos prossigam e completem seus estudos, reduzindo desigualdades socioeconômicas e democratizando o ensino superior, em paralelo com outras ações afirmativas. Contudo, sua implementação enfrenta desafios e expõe as fragilidades em seu aporte jurídico-institucional. Objetivos: analisar a evolução do Plano Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) no contexto das universidades federais brasileiras buscando compreender as contradições subjacentes à dinâmica político-institucional do mesmo e as interações dos principais projetos e grupos políticos em disputa na conjuntura social e política. Metodologia: Trata-se de uma análise histórica e bibliográfica abrangendo os antecedentes, a origem e o desenvolvimento do PNAES, bem como suas implicações sociais e econômicas. Resultados/conclusão: o PNAES, como uma estratégia de destinação de recursos para processos que incidam sobre a permanência estudantil e na efetivação das outras políticas afirmativas implementadas por ocasião da expansão de vagas via REUNI (Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais), caracteriza-se como uma política frágil do ponto de vista jurídico, mas extremamente resiliente, principalmente pela ação espontânea ou coordenada dos grupos políticos que compõe as Forças Pró-Permanência Estudantil.
{"title":"O Plano Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) do ensino superior público federal","authors":"F. Leonardi, Anderson da Silva Rosa, Rosemarie Andreazza","doi":"10.20396/riesup.v11i00.8674402","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v11i00.8674402","url":null,"abstract":"Introdução: Em meio à precarização e disputa nas instituições de ensino superior, as políticas de permanência estudantil emergem como tema em debate. Elas buscam garantir condições para que os alunos prossigam e completem seus estudos, reduzindo desigualdades socioeconômicas e democratizando o ensino superior, em paralelo com outras ações afirmativas. Contudo, sua implementação enfrenta desafios e expõe as fragilidades em seu aporte jurídico-institucional. Objetivos: analisar a evolução do Plano Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) no contexto das universidades federais brasileiras buscando compreender as contradições subjacentes à dinâmica político-institucional do mesmo e as interações dos principais projetos e grupos políticos em disputa na conjuntura social e política. Metodologia: Trata-se de uma análise histórica e bibliográfica abrangendo os antecedentes, a origem e o desenvolvimento do PNAES, bem como suas implicações sociais e econômicas. Resultados/conclusão: o PNAES, como uma estratégia de destinação de recursos para processos que incidam sobre a permanência estudantil e na efetivação das outras políticas afirmativas implementadas por ocasião da expansão de vagas via REUNI (Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais), caracteriza-se como uma política frágil do ponto de vista jurídico, mas extremamente resiliente, principalmente pela ação espontânea ou coordenada dos grupos políticos que compõe as Forças Pró-Permanência Estudantil.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"48 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139869760","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-02-02DOI: 10.20396/riesup.v11i00.8674402
F. Leonardi, Anderson da Silva Rosa, Rosemarie Andreazza
Introdução: Em meio à precarização e disputa nas instituições de ensino superior, as políticas de permanência estudantil emergem como tema em debate. Elas buscam garantir condições para que os alunos prossigam e completem seus estudos, reduzindo desigualdades socioeconômicas e democratizando o ensino superior, em paralelo com outras ações afirmativas. Contudo, sua implementação enfrenta desafios e expõe as fragilidades em seu aporte jurídico-institucional. Objetivos: analisar a evolução do Plano Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) no contexto das universidades federais brasileiras buscando compreender as contradições subjacentes à dinâmica político-institucional do mesmo e as interações dos principais projetos e grupos políticos em disputa na conjuntura social e política. Metodologia: Trata-se de uma análise histórica e bibliográfica abrangendo os antecedentes, a origem e o desenvolvimento do PNAES, bem como suas implicações sociais e econômicas. Resultados/conclusão: o PNAES, como uma estratégia de destinação de recursos para processos que incidam sobre a permanência estudantil e na efetivação das outras políticas afirmativas implementadas por ocasião da expansão de vagas via REUNI (Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais), caracteriza-se como uma política frágil do ponto de vista jurídico, mas extremamente resiliente, principalmente pela ação espontânea ou coordenada dos grupos políticos que compõe as Forças Pró-Permanência Estudantil.
{"title":"O Plano Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) do ensino superior público federal","authors":"F. Leonardi, Anderson da Silva Rosa, Rosemarie Andreazza","doi":"10.20396/riesup.v11i00.8674402","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v11i00.8674402","url":null,"abstract":"Introdução: Em meio à precarização e disputa nas instituições de ensino superior, as políticas de permanência estudantil emergem como tema em debate. Elas buscam garantir condições para que os alunos prossigam e completem seus estudos, reduzindo desigualdades socioeconômicas e democratizando o ensino superior, em paralelo com outras ações afirmativas. Contudo, sua implementação enfrenta desafios e expõe as fragilidades em seu aporte jurídico-institucional. Objetivos: analisar a evolução do Plano Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) no contexto das universidades federais brasileiras buscando compreender as contradições subjacentes à dinâmica político-institucional do mesmo e as interações dos principais projetos e grupos políticos em disputa na conjuntura social e política. Metodologia: Trata-se de uma análise histórica e bibliográfica abrangendo os antecedentes, a origem e o desenvolvimento do PNAES, bem como suas implicações sociais e econômicas. Resultados/conclusão: o PNAES, como uma estratégia de destinação de recursos para processos que incidam sobre a permanência estudantil e na efetivação das outras políticas afirmativas implementadas por ocasião da expansão de vagas via REUNI (Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais), caracteriza-se como uma política frágil do ponto de vista jurídico, mas extremamente resiliente, principalmente pela ação espontânea ou coordenada dos grupos políticos que compõe as Forças Pró-Permanência Estudantil.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-02-02","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"139810091","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-29DOI: 10.20396/riesup.v11i00.8674662
Marcos Messias da Silva Justiniano, Bernadete Lema Mazzafera
Introdução: A Psicologia Positiva tem contribuições relevantes evidenciadas na literatura no que tange à promoção de saúde, aumento da qualidade de vida e do bem-estar. Objetivo: O objetivo geral desta pesquisa foi identificar a presença da Psicologia Positiva na formação do psicólogo e apresentar uma proposta de ensino por meio de uma Oficina Psicoeducativa com recursos educacionais digitais. Metodologia: Foram realizadas pesquisas bibliográficas sobre o tema e sobre as contribuições da Psicologia Positiva, sendo, neste último caso, analisados 43 trabalhos; pesquisa documental dos projetos políticos pedagógicos e/ou ementas do curso de psicologia de 50 Instituições de Ensino Superior; e pesquisa descritiva de campo com a participação de 4 professores de psicologia para avaliar a Oficina Psicoeducativa. Verificou-se as contribuições da Psicologia Positiva para a promoção de saúde em várias áreas, sendo que em apenas 4 Instituições constam a respectiva disciplina nos projetos políticos pedagógicos. Foi elaborada uma Oficina Psicoeducativa com oito aulas por meio de metodologias ativas, como a Aprendizagem Baseada em Projetos com o uso de recursos educacionais digitais para o ensino e vivências da Psicologia Positiva. Resultados: A Oficina pode ser disponibilizada a estudantes e psicólogos, favorecendo o contato com os conceitos da Psicologia Positiva, sua aplicabilidade e seus benefícios. Conclusão: Trata-se de uma proposta aberta e adaptável às necessidades e realidades de cada curso de Psicologia. Sugere-se que os resultados na formação e na saúde dos estudantes da Oficina sejam verificados em estudos posteriores.
{"title":"Psicologia positiva na formação do psicólogo","authors":"Marcos Messias da Silva Justiniano, Bernadete Lema Mazzafera","doi":"10.20396/riesup.v11i00.8674662","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v11i00.8674662","url":null,"abstract":"Introdução: A Psicologia Positiva tem contribuições relevantes evidenciadas na literatura no que tange à promoção de saúde, aumento da qualidade de vida e do bem-estar. Objetivo: O objetivo geral desta pesquisa foi identificar a presença da Psicologia Positiva na formação do psicólogo e apresentar uma proposta de ensino por meio de uma Oficina Psicoeducativa com recursos educacionais digitais. Metodologia: Foram realizadas pesquisas bibliográficas sobre o tema e sobre as contribuições da Psicologia Positiva, sendo, neste último caso, analisados 43 trabalhos; pesquisa documental dos projetos políticos pedagógicos e/ou ementas do curso de psicologia de 50 Instituições de Ensino Superior; e pesquisa descritiva de campo com a participação de 4 professores de psicologia para avaliar a Oficina Psicoeducativa. Verificou-se as contribuições da Psicologia Positiva para a promoção de saúde em várias áreas, sendo que em apenas 4 Instituições constam a respectiva disciplina nos projetos políticos pedagógicos. Foi elaborada uma Oficina Psicoeducativa com oito aulas por meio de metodologias ativas, como a Aprendizagem Baseada em Projetos com o uso de recursos educacionais digitais para o ensino e vivências da Psicologia Positiva. Resultados: A Oficina pode ser disponibilizada a estudantes e psicólogos, favorecendo o contato com os conceitos da Psicologia Positiva, sua aplicabilidade e seus benefícios. Conclusão: Trata-se de uma proposta aberta e adaptável às necessidades e realidades de cada curso de Psicologia. Sugere-se que os resultados na formação e na saúde dos estudantes da Oficina sejam verificados em estudos posteriores.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"33 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140490092","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-01-27DOI: 10.20396/riesup.v11i00.8674466
Jessiane Lopes da Silva, Aline Carvalho de Almeida
Introdução: No contexto universitário, construtos como o Engajamento Acadêmico (EA) se tornam desejáveis, o qual refere-se a um persistente estado de espírito afetivo-cognitivo. Esse espaço também é caracterizado por uma lógica de produtividade, gerando sentimentos de fraude, característicos da Síndrome do Impostor (SI). Sendo assim é possível que, visando alcançar a imagem idealizada de sucesso acadêmico, estudantes se envolvam bastante para diminuir essa sensação de falsidade. Objetivo: Buscou-se conhecer a relação entre o engajamento acadêmico e a síndrome do impostor, além de verificar se há uma relação de predição e se existem diferenças em função de variáveis sociodemográficas. Metodologia: Agregando uma amostra de 201 graduandos da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), os respondentes foram contatados para responder o questionário online contendo os instrumentos do estudo referente aos construtos de engajamento acadêmico e síndrome do impostor, além das informações sociodemográficas. Para alcançar os objetivos, foram realizadas análises de correlação, regressão linear e ANOVA fatorial. Resultados: De fato, encontram-se correlações significativas entre os construtos e suas respectivas dimensões, assim como uma relação de predição, o que vem a corroborar com achados anteriores. Referente às diferenciações de engajamento mediante variáveis como sexo ou exercício laboral, não houve resultados estatisticamente significativos. Conclusão: Com isso, é possível compreender que juntamente com os aspectos positivos do comprometimento na universidade, os estudantes também podem estar lidando com o sentimento de fraude e de autodepreciação. Adentrar essa temática, permite fomentar pesquisas e ações mais direcionadas ao seu bem-estar e desempenho.
{"title":"Engajamento acadêmico e síndrome do impostor entre graduandos","authors":"Jessiane Lopes da Silva, Aline Carvalho de Almeida","doi":"10.20396/riesup.v11i00.8674466","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v11i00.8674466","url":null,"abstract":"Introdução: No contexto universitário, construtos como o Engajamento Acadêmico (EA) se tornam desejáveis, o qual refere-se a um persistente estado de espírito afetivo-cognitivo. Esse espaço também é caracterizado por uma lógica de produtividade, gerando sentimentos de fraude, característicos da Síndrome do Impostor (SI). Sendo assim é possível que, visando alcançar a imagem idealizada de sucesso acadêmico, estudantes se envolvam bastante para diminuir essa sensação de falsidade. Objetivo: Buscou-se conhecer a relação entre o engajamento acadêmico e a síndrome do impostor, além de verificar se há uma relação de predição e se existem diferenças em função de variáveis sociodemográficas. Metodologia: Agregando uma amostra de 201 graduandos da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), os respondentes foram contatados para responder o questionário online contendo os instrumentos do estudo referente aos construtos de engajamento acadêmico e síndrome do impostor, além das informações sociodemográficas. Para alcançar os objetivos, foram realizadas análises de correlação, regressão linear e ANOVA fatorial. Resultados: De fato, encontram-se correlações significativas entre os construtos e suas respectivas dimensões, assim como uma relação de predição, o que vem a corroborar com achados anteriores. Referente às diferenciações de engajamento mediante variáveis como sexo ou exercício laboral, não houve resultados estatisticamente significativos. Conclusão: Com isso, é possível compreender que juntamente com os aspectos positivos do comprometimento na universidade, os estudantes também podem estar lidando com o sentimento de fraude e de autodepreciação. Adentrar essa temática, permite fomentar pesquisas e ações mais direcionadas ao seu bem-estar e desempenho.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"40 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-01-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"140492877","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-12-10DOI: 10.20396/riesup.v11i00.8671460
Amurabi Oliveira
Introdução: As ciências sociais brasileiras têm realizado um exercício contínuo de autorreflexão, principalmente a partir de sua institucionalização e da relação entre as disciplinas. Objetivo: Visando contribuir para a análise desse campo, este artigo objetiva examinar o perfil dos bolsistas de Produtividade em Pesquisa do CNPQ nível 1A das Ciências Sociais (Antropologia, Ciência Política e Sociologia), examinando suas trajetórias acadêmicas e atuação profissional. Metodologia: Os dados utilizados foram coletados no site do CNPQ e na plataforma lattes, buscando realizar uma prosopografia desse grupo, analisando-o a partir da teoria dos campos. Resultados: Observou-se uma forte concentração regional e geracional entre esses pesquisadores, com uma relevante inserção na burocracia acadêmica e em associações científicas, além de uma intensa circulação internacional. Conclusão: Apesar de haver um cenário relativamente similar entre as três áreas, há algumas diferenças no perfil dos pesquisadores principalmente com relação à distribuição geográfica, geração e formação acadêmica.
引言：巴西社会科学一直在不断进行自我反思，主要是基于其制度化和学科之间的关系。目的：为了促进对这一领域的分析，本文旨在研究社会科学（人类学、政治学和社会学）领域 CNPQ 一级 A 研究生产力研究员的概况，考察他们的学术轨迹和专业表现。方法：所使用的数据来自 CNPQ 网站和 "拿铁 "平台，旨在对这一群体进行研究，并从田野理论的角度对其进行分析。研究结果这些研究人员具有很强的地区性和代际集中性，在学术官僚机构和科学协会中具有相关的插入性，同时具有很强的国际流通性。结论：尽管三个地区之间的情况相对相似，但研究人员的概况存在一些差异，特别是在地 理分布、世代和学术背景方面。
{"title":"Os cientistas sociais no topo da hierarquia acadêmica","authors":"Amurabi Oliveira","doi":"10.20396/riesup.v11i00.8671460","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v11i00.8671460","url":null,"abstract":"Introdução: As ciências sociais brasileiras têm realizado um exercício contínuo de autorreflexão, principalmente a partir de sua institucionalização e da relação entre as disciplinas. Objetivo: Visando contribuir para a análise desse campo, este artigo objetiva examinar o perfil dos bolsistas de Produtividade em Pesquisa do CNPQ nível 1A das Ciências Sociais (Antropologia, Ciência Política e Sociologia), examinando suas trajetórias acadêmicas e atuação profissional. Metodologia: Os dados utilizados foram coletados no site do CNPQ e na plataforma lattes, buscando realizar uma prosopografia desse grupo, analisando-o a partir da teoria dos campos. Resultados: Observou-se uma forte concentração regional e geracional entre esses pesquisadores, com uma relevante inserção na burocracia acadêmica e em associações científicas, além de uma intensa circulação internacional. Conclusão: Apesar de haver um cenário relativamente similar entre as três áreas, há algumas diferenças no perfil dos pesquisadores principalmente com relação à distribuição geográfica, geração e formação acadêmica.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"17 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-12-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"138981932","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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