Pub Date : 2022-11-20DOI: 10.20396/riesup.v10i00.8662062
Hayslla Boaventura Piotto, L. Calabró
Introdução: O Programa de treinamento em pesquisa médica surgiu nos Estados Unidos, em 1956, e consiste no treinamento científico de graduandos de medicina para a formação de profissionais altamente qualificados para dupla atuação no contexto médico: clínica e pesquisa. Objetivo: O presente artigo tem o objetivo de relatar algumas ocorrências do Programa MD/PhD pelo mundo, utilizando como ponto de partida, e como inspiração para a pesquisa de artigos científicos e sites institucionais que relatassem a experiência MD/PhD, o artigo “The combined medical/PhD degree: a global survey of physician-scientist training programs”. Metodologia: Porém, para o contexto brasileiro, foram utilizados dados fornecidos pela Capes sobre o financiamento do programa até dezembro de 2019. Nos resultados são apresentadas experiências do programa MD/PhD nos cinco continentes, incluindo suas particularidades e semelhanças. Resultado/Conclusão: E nas considerações finais são apresentados pontos comuns abordados nos diferentes países e sistemas MD/PhD, como a recorrente inspiração no modelo estadunidenses e a necessidade de combater o recente declínio de pesquisadores clínicos. No Brasil, assim como em países de recente implementação, o programa ainda carece de estudos que avaliem seus impactos. A observação das características e peculiaridades do MD/PhD nos diferentes continentes e países do mundo nos permite vislumbrar algumas ferramentas que podem ser utilizadas para o fortalecimento e a expansão do programa a nível nacional.
{"title":"O programa MD/PhD","authors":"Hayslla Boaventura Piotto, L. Calabró","doi":"10.20396/riesup.v10i00.8662062","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v10i00.8662062","url":null,"abstract":"Introdução: O Programa de treinamento em pesquisa médica surgiu nos Estados Unidos, em 1956, e consiste no treinamento científico de graduandos de medicina para a formação de profissionais altamente qualificados para dupla atuação no contexto médico: clínica e pesquisa. Objetivo: O presente artigo tem o objetivo de relatar algumas ocorrências do Programa MD/PhD pelo mundo, utilizando como ponto de partida, e como inspiração para a pesquisa de artigos científicos e sites institucionais que relatassem a experiência MD/PhD, o artigo “The combined medical/PhD degree: a global survey of physician-scientist training programs”. Metodologia: Porém, para o contexto brasileiro, foram utilizados dados fornecidos pela Capes sobre o financiamento do programa até dezembro de 2019. Nos resultados são apresentadas experiências do programa MD/PhD nos cinco continentes, incluindo suas particularidades e semelhanças. Resultado/Conclusão: E nas considerações finais são apresentados pontos comuns abordados nos diferentes países e sistemas MD/PhD, como a recorrente inspiração no modelo estadunidenses e a necessidade de combater o recente declínio de pesquisadores clínicos. No Brasil, assim como em países de recente implementação, o programa ainda carece de estudos que avaliem seus impactos. A observação das características e peculiaridades do MD/PhD nos diferentes continentes e países do mundo nos permite vislumbrar algumas ferramentas que podem ser utilizadas para o fortalecimento e a expansão do programa a nível nacional.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"39 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131766935","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-01DOI: 10.20396/riesup.v10i00.8668513
Antonio Vanderley Moreira, M. V. Rodrigues, Conceição de Maria Pinheiro Barros
Introdução: O Curso de Medicina da Universidade Federal do Ceará (UFC), em Sobral, há 20 anos vem formando médicos no interior do estado do Ceará, resultado do processo de interiorização desta Instituição Federal de Ensino Superior (IFES) que teve início em 2001. Atualmente, o curso conta com 720 médicos graduados até dezembro de 2020. Objetivo: Diante do exposto, considerando o papel transformador da universidade na sociedade em que está inserida, este artigo tem como objetivo avaliar a interiorização do ensino superior por meio das contribuições de um Curso de Medicina da UFC nos níveis da atenção à saúde primária, secundária e terciária no município de Sobral, dado o período de 2007 a 2020. Metodologia: A metodologia do estudo caracteriza-se por uma pesquisa descritiva, qualitativa e quantitativa, ancorada em uma análise documental realizada nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina (DCN), resoluções da UFC e no Cadastro Nacional dos Estabelecimentos de Saúde (CNES) e em uma pesquisa de campo com aplicação de questionários à egressos de medicina. Resultados: Os resultados do estudo mostram que o Curso de Medicina de Sobral é um modelo exitoso do processo de interiorização do ensino superior no Brasil, realizado por uma IFES. Conclusão: Como conclusão, percebe-se a contribuição da Universidade Federal do Ceará para a melhoria da assistência à saúde da cidade de Sobral no estado do Ceará por meio da atuação dos seus egressos nos equipamentos públicos de saúde do município.
{"title":"O impacto da interiorização do ensino de medicina","authors":"Antonio Vanderley Moreira, M. V. Rodrigues, Conceição de Maria Pinheiro Barros","doi":"10.20396/riesup.v10i00.8668513","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v10i00.8668513","url":null,"abstract":"Introdução: O Curso de Medicina da Universidade Federal do Ceará (UFC), em Sobral, há 20 anos vem formando médicos no interior do estado do Ceará, resultado do processo de interiorização desta Instituição Federal de Ensino Superior (IFES) que teve início em 2001. Atualmente, o curso conta com 720 médicos graduados até dezembro de 2020. Objetivo: Diante do exposto, considerando o papel transformador da universidade na sociedade em que está inserida, este artigo tem como objetivo avaliar a interiorização do ensino superior por meio das contribuições de um Curso de Medicina da UFC nos níveis da atenção à saúde primária, secundária e terciária no município de Sobral, dado o período de 2007 a 2020. Metodologia: A metodologia do estudo caracteriza-se por uma pesquisa descritiva, qualitativa e quantitativa, ancorada em uma análise documental realizada nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Medicina (DCN), resoluções da UFC e no Cadastro Nacional dos Estabelecimentos de Saúde (CNES) e em uma pesquisa de campo com aplicação de questionários à egressos de medicina. Resultados: Os resultados do estudo mostram que o Curso de Medicina de Sobral é um modelo exitoso do processo de interiorização do ensino superior no Brasil, realizado por uma IFES. Conclusão: Como conclusão, percebe-se a contribuição da Universidade Federal do Ceará para a melhoria da assistência à saúde da cidade de Sobral no estado do Ceará por meio da atuação dos seus egressos nos equipamentos públicos de saúde do município.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130528719","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-01DOI: 10.20396/riesup.v10i00.8666942
Kleber Monteiro Pinto, C. L. N. Santos
Introdução/Objetivo: O artigo descreve a experiência da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) no que se refere à capacitação anual de pessoal técnico administrativo. Com isso, indica em que medida a participação desses servidores no planejamento desse processo revela engajamento profissional e traduz um percurso de lutas por reconhecimento social desta categoria. Metodologia: A base de dados produzida na investigação foi fruto de uma pesquisa aplicada, realizada em 2017, no programa de mestrado profissional em Gestão e Tecnologias Aplicadas à Educação da UNEB. A questão central que orientou o percurso metodológico foi quais as possíveis relações existentes entre participação e o reconhecimento social observáveis nas práticas desse segmento analisado? Para responder tal questão, foram realizadas oficinas, a partir de grupos focais, para apreensão de um senso coletivo estabelecido. Resultados: Com a análise de conteúdo por frequência temática, os resultados indicaram que a participação ocorre na forma concedida, em grau de consulta e no nível de execução de ações. Conclusão: Por outro lado, mesmo distante de uma participação efetiva, apresenta indícios de valorização e reconhecimento do técnico administrativo.
{"title":"Participação e reconhecimento social no contexto da gestão universitária","authors":"Kleber Monteiro Pinto, C. L. N. Santos","doi":"10.20396/riesup.v10i00.8666942","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v10i00.8666942","url":null,"abstract":"Introdução/Objetivo: O artigo descreve a experiência da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) no que se refere à capacitação anual de pessoal técnico administrativo. Com isso, indica em que medida a participação desses servidores no planejamento desse processo revela engajamento profissional e traduz um percurso de lutas por reconhecimento social desta categoria. Metodologia: A base de dados produzida na investigação foi fruto de uma pesquisa aplicada, realizada em 2017, no programa de mestrado profissional em Gestão e Tecnologias Aplicadas à Educação da UNEB. A questão central que orientou o percurso metodológico foi quais as possíveis relações existentes entre participação e o reconhecimento social observáveis nas práticas desse segmento analisado? Para responder tal questão, foram realizadas oficinas, a partir de grupos focais, para apreensão de um senso coletivo estabelecido. Resultados: Com a análise de conteúdo por frequência temática, os resultados indicaram que a participação ocorre na forma concedida, em grau de consulta e no nível de execução de ações. Conclusão: Por outro lado, mesmo distante de uma participação efetiva, apresenta indícios de valorização e reconhecimento do técnico administrativo.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"126996102","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-01DOI: 10.20396/riesup.v10i00.8667470
S. Calil-Elias, Zilda de Santana Gonsalves, Selma Rodrigues de Castilho
A pesquisa mapeou os programas de residências para farmacêuticos na América do Sul. Foi realizado estudo transversal, descritivo, quantitativo. Os dados foram coletados em consulta aos sítios eletrônicos e editais dos programas de residência, no período de janeiro a junho de 2021. As variáveis analisadas foram a região geográfica, financiamento, número de vagas, área de concentração e perfil das instituições. Os resultados apontam que embora tenham bibliografias sobre programas na Argentina, Brasil e Peru, apenas para os dois primeiros foi possível identificar programas ativos. Foram identificados 35 cursos oferecidos na Argentina e 216 no Brasil. Enquanto a maioria dos programas de Buenos Aires estão concentrados na província de Buenos Aires; no Brasil, os cursos foram identificados em todas as regiões, a maior parte na região sudeste, principalmente no estado de São Paulo. O setor público é o principal responsável pelo financiamento das bolsas de estudo, em ambos os países. Enquanto no Brasil existem dois modelos de residência, uniprofissional e multiprofissional, na Argentina, observou-se apenas programas uniprofissionais. O hospital é o principal cenário de prática em ambos os países, 97,2 % na Argentina e 83,7 % no Brasil. Apesar dos programas de residência serem modelos de educação permanente bem sucedidos em diversos países, ainda há carência deste tipo formação profissional nos países da América do Sul.
{"title":"Panorama dos programas de residência para farmacêuticos na América do Sul","authors":"S. Calil-Elias, Zilda de Santana Gonsalves, Selma Rodrigues de Castilho","doi":"10.20396/riesup.v10i00.8667470","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v10i00.8667470","url":null,"abstract":"A pesquisa mapeou os programas de residências para farmacêuticos na América do Sul. Foi realizado estudo transversal, descritivo, quantitativo. Os dados foram coletados em consulta aos sítios eletrônicos e editais dos programas de residência, no período de janeiro a junho de 2021. As variáveis analisadas foram a região geográfica, financiamento, número de vagas, área de concentração e perfil das instituições. Os resultados apontam que embora tenham bibliografias sobre programas na Argentina, Brasil e Peru, apenas para os dois primeiros foi possível identificar programas ativos. Foram identificados 35 cursos oferecidos na Argentina e 216 no Brasil. Enquanto a maioria dos programas de Buenos Aires estão concentrados na província de Buenos Aires; no Brasil, os cursos foram identificados em todas as regiões, a maior parte na região sudeste, principalmente no estado de São Paulo. O setor público é o principal responsável pelo financiamento das bolsas de estudo, em ambos os países. Enquanto no Brasil existem dois modelos de residência, uniprofissional e multiprofissional, na Argentina, observou-se apenas programas uniprofissionais. O hospital é o principal cenário de prática em ambos os países, 97,2 % na Argentina e 83,7 % no Brasil. Apesar dos programas de residência serem modelos de educação permanente bem sucedidos em diversos países, ainda há carência deste tipo formação profissional nos países da América do Sul.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"230 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"121960893","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-11-01DOI: 10.20396/riesup.v10i00.8667147
Eduarda da Silva Lopes, F. Radetzke, Roque Ismael da Costa Güllich
Introdução/Objetivo: A intenção do artigo acentua-se sobre a discussão acerca de processos de formação continuada no Ensino Superior (ES) como importantes na consolidação do Desenvolvimento Profissional Docente (DPD). Metodologia: O diálogo apresenta interlocuções com as ações do Núcleo de Apoio Pedagógico (NAP) da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Cerro Largo, RS, no desenvolvimento do curso de formação: “Educação Superior: desafios da formação”. Pela Análise Temática de Conteúdo (ATC) são trazidos argumentos atinentes às compreensões dos participantes do curso (professores formadores, técnicos administrativos em educação (TAEs) e alunos da Pós-Graduação (mestrandos) ancoradas em respostas a perguntas direcionadas por meio da aplicação de um questionário sobre os objetivos do processo de formação em questão. Resultados: Para além das contribuições do curso também é direcionada atenção para as concepções de docência dos sujeitos participantes. Conclusão: As concepções implicam situar as possibilidades formativas decorrentes do desenvolvimento de encontros balizados pelo modelo da Investigação-Formação-Ação (IFA), na qual cada participante do processo é convidado para a pesquisa da própria prática e, dessa maneira, a reflexão crítica passa a ter um potencial formativo, especialmente no tocante do DPD.
{"title":"Formação continuada de professores no ensino superior","authors":"Eduarda da Silva Lopes, F. Radetzke, Roque Ismael da Costa Güllich","doi":"10.20396/riesup.v10i00.8667147","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v10i00.8667147","url":null,"abstract":"Introdução/Objetivo: A intenção do artigo acentua-se sobre a discussão acerca de processos de formação continuada no Ensino Superior (ES) como importantes na consolidação do Desenvolvimento Profissional Docente (DPD). Metodologia: O diálogo apresenta interlocuções com as ações do Núcleo de Apoio Pedagógico (NAP) da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Cerro Largo, RS, no desenvolvimento do curso de formação: “Educação Superior: desafios da formação”. Pela Análise Temática de Conteúdo (ATC) são trazidos argumentos atinentes às compreensões dos participantes do curso (professores formadores, técnicos administrativos em educação (TAEs) e alunos da Pós-Graduação (mestrandos) ancoradas em respostas a perguntas direcionadas por meio da aplicação de um questionário sobre os objetivos do processo de formação em questão. Resultados: Para além das contribuições do curso também é direcionada atenção para as concepções de docência dos sujeitos participantes. Conclusão: As concepções implicam situar as possibilidades formativas decorrentes do desenvolvimento de encontros balizados pelo modelo da Investigação-Formação-Ação (IFA), na qual cada participante do processo é convidado para a pesquisa da própria prática e, dessa maneira, a reflexão crítica passa a ter um potencial formativo, especialmente no tocante do DPD.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"68 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-11-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"134111799","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-30DOI: 10.20396/riesup.v10i00.8664685
Francisca Marli Rodrigues de Andrade, Letícia Pereira Mendes Nogueira
Introdução: O projeto político da Educação do Campo visa, entre outras finalidades, contribuir com a formação de educadores engajados com as lutas dos povos indígenas e, portanto, desestabilizar o projeto colonizador, as práticas de genocídios e invasões de territórios. Objetivo: Com base nesses elementos, estabelecemos o seguinte objetivo de pesquisa: conhecer a representatividade indígena na matriz formativa da Licenciatura Interdisciplinar em Educação do Campo da UFF. Metodologia: Metodologicamente, adotamos a pesquisa qualitativa, exploratória, pautada na análise documental. Resultados/Conclusão: Os resultados indicam que o curso desenvolve temas relacionados às histórias, lutas e culturas dos povos indígenas de forma articulada ao pensamento decolonial.
{"title":"Formação de educadores do campo","authors":"Francisca Marli Rodrigues de Andrade, Letícia Pereira Mendes Nogueira","doi":"10.20396/riesup.v10i00.8664685","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v10i00.8664685","url":null,"abstract":"Introdução: O projeto político da Educação do Campo visa, entre outras finalidades, contribuir com a formação de educadores engajados com as lutas dos povos indígenas e, portanto, desestabilizar o projeto colonizador, as práticas de genocídios e invasões de territórios. Objetivo: Com base nesses elementos, estabelecemos o seguinte objetivo de pesquisa: conhecer a representatividade indígena na matriz formativa da Licenciatura Interdisciplinar em Educação do Campo da UFF. Metodologia: Metodologicamente, adotamos a pesquisa qualitativa, exploratória, pautada na análise documental. Resultados/Conclusão: Os resultados indicam que o curso desenvolve temas relacionados às histórias, lutas e culturas dos povos indígenas de forma articulada ao pensamento decolonial.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"26 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131708110","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-30DOI: 10.20396/riesup.v10i00.8669063
Bruna Surdi Alves
Este trabalho se constitui em uma resenha da obra “Posicionamentos epistemológicos nas pesquisas em políticas educacionais em cenários incertos”, que tem por objetivo trazer um debate sobre os diferentes enfoques epistemológicos utilizados nas pesquisas em Políticas Educacionais, em tempos de desgovernos vivenciados pelo descaso à ciência no governo de Jair Bolsonaro, nesta primeira metade de século XXI, no Brasil. Os autores da obra resenhada, acreditam que a pesquisa se configura como um campo de disputa onde as diferentes correntes teóricas apresentam argumentos que embasem sua forma de analisar a realidade e suas contradições. Para os autores, este conjunto de justificativas configura-se em posturas e demarcações éticas e políticas, que do início ao fim, constituem posicionamentos frente àquilo que se propõe investigar.
{"title":"Resenha sobre o livro \"Posicionamentos epistemológicos nas pesquisas em políticas educacionais em cenários incertos\"","authors":"Bruna Surdi Alves","doi":"10.20396/riesup.v10i00.8669063","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v10i00.8669063","url":null,"abstract":"Este trabalho se constitui em uma resenha da obra “Posicionamentos epistemológicos nas pesquisas em políticas educacionais em cenários incertos”, que tem por objetivo trazer um debate sobre os diferentes enfoques epistemológicos utilizados nas pesquisas em Políticas Educacionais, em tempos de desgovernos vivenciados pelo descaso à ciência no governo de Jair Bolsonaro, nesta primeira metade de século XXI, no Brasil. Os autores da obra resenhada, acreditam que a pesquisa se configura como um campo de disputa onde as diferentes correntes teóricas apresentam argumentos que embasem sua forma de analisar a realidade e suas contradições. Para os autores, este conjunto de justificativas configura-se em posturas e demarcações éticas e políticas, que do início ao fim, constituem posicionamentos frente àquilo que se propõe investigar. ","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"162 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131116398","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-30DOI: 10.20396/riesup.v10i00.8669959
Valéria Giannella
Introdução: O campo teórico-prático deste artigo é o do reconhecimento das práticas educativas e extensionistas como campos de disputa, entre paradigmas, teorias e significados possíveis. O contexto é a construção do Plano Político Pedagógico de um Bacharelado em gestão pública/social e políticas públicas, em uma das mais novas Universidades do país. Objetivo: O artigo objetiva socializar e refletir em torno da experiência de construção de um dispositivo pedagógico que chamamos de Oficina Temática (OT) a partir da vontade de construir uma pedagogia crítica em gestão pública/social e políticas públicas. Metodologia: Em termos metodológicos, trata-se de uma abordagem reflexiva, suportada por pesquisa bibliográfica, de uma prática de construção político-pedagógica buscando aprofundar as apostas teórico-metodológicas que o desenho do mesmo subtende e implica. Resultados: O resultado é o de enuclear as implicações teórico-práticas de inovações metodológicas instigadas pela exigência de creditação curricular da extensão, buscando avançar na efetiva integração entre ensino /pesquisa/ extensão. Conclusão: O desenho da OT interpreta criativamente o cenário de curricularização da extensão permitindo indagar o significado do conceito de experiência na construção curricular e abrindo um espaço autônomo de autoconhecimento por parte discente em relação ao tipo de profissional que pretende ser.
{"title":"Pedagogia crítica para a gestão pública e social","authors":"Valéria Giannella","doi":"10.20396/riesup.v10i00.8669959","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v10i00.8669959","url":null,"abstract":"Introdução: O campo teórico-prático deste artigo é o do reconhecimento das práticas educativas e extensionistas como campos de disputa, entre paradigmas, teorias e significados possíveis. O contexto é a construção do Plano Político Pedagógico de um Bacharelado em gestão pública/social e políticas públicas, em uma das mais novas Universidades do país. Objetivo: O artigo objetiva socializar e refletir em torno da experiência de construção de um dispositivo pedagógico que chamamos de Oficina Temática (OT) a partir da vontade de construir uma pedagogia crítica em gestão pública/social e políticas públicas. Metodologia: Em termos metodológicos, trata-se de uma abordagem reflexiva, suportada por pesquisa bibliográfica, de uma prática de construção político-pedagógica buscando aprofundar as apostas teórico-metodológicas que o desenho do mesmo subtende e implica. Resultados: O resultado é o de enuclear as implicações teórico-práticas de inovações metodológicas instigadas pela exigência de creditação curricular da extensão, buscando avançar na efetiva integração entre ensino /pesquisa/ extensão. Conclusão: O desenho da OT interpreta criativamente o cenário de curricularização da extensão permitindo indagar o significado do conceito de experiência na construção curricular e abrindo um espaço autônomo de autoconhecimento por parte discente em relação ao tipo de profissional que pretende ser.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"116 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117352120","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-30DOI: 10.20396/riesup.v10i00.8667236
Wagner Rodrigues Silva
Descreve-se uma abordagem da educação científica desenvolvida e experienciada na formação de docentes e pesquisadores, numa pós-graduação em estudos linguísticos aplicados, na Região Norte do Brasil. Nesse sentido, este artigo apresenta a caracterização de uma ferramenta denominada Circuito da Educação Científica (CEC), utilizada no planejamento de curso na perspectiva da referida abordagem. A pesquisa documental ainda ilustra os desafios instaurados numa tarefa de divulgação científica integrante do planejamento. Fundamenta-se numa articulação indisciplinar de pressupostos teóricos sobre práticas de pesquisa no ensino e na formação docente. O estudo mostrou que a faceta processual da educação científica foi favorecida pelo planejamento colaborativo do curso, e revelou quatro atividades linguísticas instauradas na reescrita de artigos de opinião produzidos e publicados em jornais: escolha lexical; nomenclaturas definidas; referência e citação; e conteúdo tematizado. Essa tarefa garantiu uma experiência de divulgação científica pelos pós-graduandos.
{"title":"Educação científica na pós-graduação","authors":"Wagner Rodrigues Silva","doi":"10.20396/riesup.v10i00.8667236","DOIUrl":"https://doi.org/10.20396/riesup.v10i00.8667236","url":null,"abstract":"Descreve-se uma abordagem da educação científica desenvolvida e experienciada na formação de docentes e pesquisadores, numa pós-graduação em estudos linguísticos aplicados, na Região Norte do Brasil. Nesse sentido, este artigo apresenta a caracterização de uma ferramenta denominada Circuito da Educação Científica (CEC), utilizada no planejamento de curso na perspectiva da referida abordagem. A pesquisa documental ainda ilustra os desafios instaurados numa tarefa de divulgação científica integrante do planejamento. Fundamenta-se numa articulação indisciplinar de pressupostos teóricos sobre práticas de pesquisa no ensino e na formação docente. O estudo mostrou que a faceta processual da educação científica foi favorecida pelo planejamento colaborativo do curso, e revelou quatro atividades linguísticas instauradas na reescrita de artigos de opinião produzidos e publicados em jornais: escolha lexical; nomenclaturas definidas; referência e citação; e conteúdo tematizado. Essa tarefa garantiu uma experiência de divulgação científica pelos pós-graduandos.","PeriodicalId":340140,"journal":{"name":"Revista Internacional de Educação Superior","volume":"262 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-10-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125805358","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-10-30DOI: 10.20396/riesup.v10i00.8667949
A. Marigo, Claudia Reyes, I. C. T. Bozzini
Este texto relata a experiência de três professoras universitárias a partir de um projeto apresentado ao Programa de Assistência Estudantil (PAE), elaborado com o intuito de introduzir os estudantes no ensino remoto emergencial no contexto da pandemia da COVID-19. O curso proposto “Práticas de Estudo na Comunidade Acadêmico-Virtual”, teoricamente fundamentado na aprendizagem dialógica, trouxe elementos essenciais para o bom desempenho dos estudantes, explorando diferentes linguagens acadêmicas muito utilizadas nos cursos de graduação: leitura crítica, escrita de resumos e resenhas, elaboração e gravação de seminários. Os estudantes inscritos eram de diferentes cursos de graduação da universidade e estavam em semestres iniciais em sua maioria. Entendemos que a oferta do curso, baseado em evidências científicas de máximas aprendizagens foi fundamental para o acompanhamento dos estudantes em seus cursos de graduação e para nossa formação continuada, oportunizando a vivência da co-docência. Nesse sentido, pudemos evidenciar que a diversidade das docentes (de formação, atuação profissional e tempo na universidade) foram determinantes para que todos os objetivos fossem alcançados.
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