Pub Date : 2023-07-12DOI: 10.46667/renbio.v16i1.1103
Claudionir Borges da Silva, João Paulo Cunha Menezes
Este trabalho buscou identificar a aplicabilidade da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimidia (TCAM) nas representações visuais do sistema nervoso central presentes nos livros de ciências do ensino fundamental e médio. As imagens foram avaliadas quanto ao seu valor didático e foram classificadas em decorativa, representacional, organizacional ou explicativa. Foram analisados os princípios de contiguidade espacial, coerência e sinalização na apresentação das imagens. Os resultados mostraram a aplicabilidade dos fundamentos e princípios da TCAM nos livros didáticos analisados. Concluiu-se que muitos dos princípios da TCAM são aplicados na construção dos livros, o que pode favorecer a construção de uma aprendizagem mais significativa para a temática envolvida, especialmente quando se trata de conceitos complexos como o sistema nervoso central.
{"title":"Análise das representações visuais do sistema nervoso central em livros de ciências e biologia através da teoria cognitivista da aprendizagem multimídia","authors":"Claudionir Borges da Silva, João Paulo Cunha Menezes","doi":"10.46667/renbio.v16i1.1103","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16i1.1103","url":null,"abstract":"Este trabalho buscou identificar a aplicabilidade da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimidia (TCAM) nas representações visuais do sistema nervoso central presentes nos livros de ciências do ensino fundamental e médio. As imagens foram avaliadas quanto ao seu valor didático e foram classificadas em decorativa, representacional, organizacional ou explicativa. Foram analisados os princípios de contiguidade espacial, coerência e sinalização na apresentação das imagens. Os resultados mostraram a aplicabilidade dos fundamentos e princípios da TCAM nos livros didáticos analisados. Concluiu-se que muitos dos princípios da TCAM são aplicados na construção dos livros, o que pode favorecer a construção de uma aprendizagem mais significativa para a temática envolvida, especialmente quando se trata de conceitos complexos como o sistema nervoso central.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43600520","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-12DOI: 10.46667/renbio.v16i1.859
E. Lisbôa
Por muitas vezes, o ensino relacionado na área da Botânica é trabalhado de maneira pouco significativa com os alunos, podendo causar prejuízos na aprendizagem. Isso ocorre, pois, alunos e professores acreditam que os termos da Botânica são complexos, relacionando-os apenas para fins paisagísticos. Portanto, o trabalho tem como finalidade desenvolver e validar uma Sequência Didática On-line, baseada na estratégia Hands-On-Tec, para auxiliar professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem acerca da reprodução e dispersão do Pinheiro-do-Paraná. Em termos metodológicos, o estudo qualitativo foi baseado na Design-Based Research (DBR). A partir da análise de dados, pode-se perceber que os conteúdos e materiais auxiliam os professores na contextualização do tema, podendo ser potencialmente aplicada na educação básica e superior.
植物学领域的相关教学通常是以小规模的方式与学生合作的，这可能会导致学习损失。因此，学生和老师都认为植物学的术语很复杂，只是为了景观目的而将它们联系起来。因此，这项工作旨在开发和验证一个基于Hands-on Tec策略的在线教学序列，以帮助教师和学生在教学过程中了解Pinheiro do Paraná的复制和传播。在方法论方面，定性研究基于基于设计的研究（DBR）。从数据分析中可以看出，这些内容和材料有助于教师将主题情境化，并有可能应用于基础教育和高等教育。
{"title":"A construção de uma sequência didática on-line sobre a reprodução e dispersão do Pinheiro-do-Paraná Araucaria Angustifolia (Bertol.) Kuntze","authors":"E. Lisbôa","doi":"10.46667/renbio.v16i1.859","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16i1.859","url":null,"abstract":"Por muitas vezes, o ensino relacionado na área da Botânica é trabalhado de maneira pouco significativa com os alunos, podendo causar prejuízos na aprendizagem. Isso ocorre, pois, alunos e professores acreditam que os termos da Botânica são complexos, relacionando-os apenas para fins paisagísticos. Portanto, o trabalho tem como finalidade desenvolver e validar uma Sequência Didática On-line, baseada na estratégia Hands-On-Tec, para auxiliar professores e alunos no processo de ensino e aprendizagem acerca da reprodução e dispersão do Pinheiro-do-Paraná. Em termos metodológicos, o estudo qualitativo foi baseado na Design-Based Research (DBR). A partir da análise de dados, pode-se perceber que os conteúdos e materiais auxiliam os professores na contextualização do tema, podendo ser potencialmente aplicada na educação básica e superior.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44020347","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-12DOI: 10.46667/renbio.v16i1.1100
B. Pereira, G. Pedro, Catarina de Cassia Moreira, Adriana Mohr, Marcia Serra Ferreira
O artigo busca compreender como vem sendo produzidas noções de docência no Projeto Fundão Biologia (PFB) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) a partir de uma análise histórica, comparativa e descontínua (PEDRO; FERREIRA, 2020) em três fases do projeto. Considera que a investigação insere-se em um contexto acadêmico e investigativo marcado por disputas sobre conhecimentos considerados importantes e/ou válidos para formar docentes e sobre locais e sujeitos que produzem os mesmos. Em meio aos jogos de saber e poder, a partir da análise das produções sobre o PFB assume-se que vem sendo empreendida noções salvacionistas sobre a educação, articuladas a docência como produtora de conhecimentos e a escola e os professores da educação básica como formadores.
{"title":"História do currículo como história do presente","authors":"B. Pereira, G. Pedro, Catarina de Cassia Moreira, Adriana Mohr, Marcia Serra Ferreira","doi":"10.46667/renbio.v16i1.1100","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16i1.1100","url":null,"abstract":"O artigo busca compreender como vem sendo produzidas noções de docência no Projeto Fundão Biologia (PFB) da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) a partir de uma análise histórica, comparativa e descontínua (PEDRO; FERREIRA, 2020) em três fases do projeto. Considera que a investigação insere-se em um contexto acadêmico e investigativo marcado por disputas sobre conhecimentos considerados importantes e/ou válidos para formar docentes e sobre locais e sujeitos que produzem os mesmos. Em meio aos jogos de saber e poder, a partir da análise das produções sobre o PFB assume-se que vem sendo empreendida noções salvacionistas sobre a educação, articuladas a docência como produtora de conhecimentos e a escola e os professores da educação básica como formadores. ","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49570504","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-12DOI: 10.46667/renbio.v16i1.911
Karlla Vieira do Carmo, Graça Aparecida Cicillini
A evolução biológica é permeada por obstáculos que dificultam sua aprendizagem, e estão presentes nos diferentes agentes de ensino, como o livro didático. Este, recebe evidente atenção do governo federal pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Contudo, em relação à evolução biológica, pesquisas demonstram necessidade de reestruturação dessa temática, especialmente sua contextualização histórico-filosófica. Assim, nosso objetivo foi verificar como essa contextualização ocorre nos conteúdos de Evolução das duas coleções, mais utilizadas no país, de livros didáticos aprovados pelo PNLD-2018/2020. Para tanto, utilizamos a investigação qualitativa e o método de Análise de Conteúdo para interpretação dos dados. Nossas análises demonstram que a contextualização histórico-filosófica da evolução está distante do esperado mas, comparativamente às primeiras pesquisas, houve avanço em seu desenvolvimento.
{"title":"O contexto histórico filosófico e o ensino de evolução","authors":"Karlla Vieira do Carmo, Graça Aparecida Cicillini","doi":"10.46667/renbio.v16i1.911","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16i1.911","url":null,"abstract":"A evolução biológica é permeada por obstáculos que dificultam sua aprendizagem, e estão presentes nos diferentes agentes de ensino, como o livro didático. Este, recebe evidente atenção do governo federal pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Contudo, em relação à evolução biológica, pesquisas demonstram necessidade de reestruturação dessa temática, especialmente sua contextualização histórico-filosófica. Assim, nosso objetivo foi verificar como essa contextualização ocorre nos conteúdos de Evolução das duas coleções, mais utilizadas no país, de livros didáticos aprovados pelo PNLD-2018/2020. Para tanto, utilizamos a investigação qualitativa e o método de Análise de Conteúdo para interpretação dos dados. Nossas análises demonstram que a contextualização histórico-filosófica da evolução está distante do esperado mas, comparativamente às primeiras pesquisas, houve avanço em seu desenvolvimento.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42479125","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-12DOI: 10.46667/renbio.v16i1.991
Cleonice Borges Lopes, Maura Rejane de Araújo Mendes
A pesquisa propõe o ensino de Ecologia no Ensino Médio através de abordagem investigativa dos problemas ambientais da Lagoa do Cajueiro, no município de Joaquim Pires, Piauí. Teve como objetivo facilitar a aprendizagem deste tema e melhorar as estratégias de ensino. Na metodologia desenvolvida destacou-se a aula de campo aliada às aulas expositivas dialogadas dos conteúdos propostos. Foi utilizado a observação como principal método de coleta de dados, averiguando se os estudantes compreenderam e utilizaram de forma adequada os conceitos ao longo das atividades realizadas. Constatou-se que os participantes expressaram ter compreendido mais sobre o tema Ecologia, além de relatarem a importância desse tipo de atividade, por verem de perto os principais problemas que assolam o ecossistema estudado.
本研究通过对若阿金·皮雷斯市Lagoa do Cajueiro的环境问题的调查方法，提出了在高中进行生态学教学的建议。它旨在促进这一主题的学习并改进教学策略。在所开发的方法论中，与所提出内容的对话解释类相结合的领域类脱颖而出。观察被用作数据收集的主要方法，验证学生是否在整个活动中充分理解和使用了这些概念。研究发现，参与者表示，除了报告这类活动的重要性外，他们对生态学主题有了更多的了解，因为他们仔细观察了困扰所研究生态系统的主要问题。
{"title":"Abordagem investigativa dos impactos ambientais na Lagoa do Cajueiro como estratégia de ensino de Ecologia","authors":"Cleonice Borges Lopes, Maura Rejane de Araújo Mendes","doi":"10.46667/renbio.v16i1.991","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16i1.991","url":null,"abstract":"A pesquisa propõe o ensino de Ecologia no Ensino Médio através de abordagem investigativa dos problemas ambientais da Lagoa do Cajueiro, no município de Joaquim Pires, Piauí. Teve como objetivo facilitar a aprendizagem deste tema e melhorar as estratégias de ensino. Na metodologia desenvolvida destacou-se a aula de campo aliada às aulas expositivas dialogadas dos conteúdos propostos. Foi utilizado a observação como principal método de coleta de dados, averiguando se os estudantes compreenderam e utilizaram de forma adequada os conceitos ao longo das atividades realizadas. Constatou-se que os participantes expressaram ter compreendido mais sobre o tema Ecologia, além de relatarem a importância desse tipo de atividade, por verem de perto os principais problemas que assolam o ecossistema estudado.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42601969","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-12DOI: 10.46667/renbio.v16i1.870
C. Santos, S. Nascimento, Gabriele Barbosa da Silva
O presente relato apresenta a análise da experivivência docente a partir de uma proposta criativa para aulas práticas de anatomia humana. Neste sentido, objetivamos relatar a experiência docente á luz da sequência didática da produção de modelos anatômicos comestíveis produzidos por alunos do ensino médio/técnico do IFBA – Campus VCa. Como abordagem metodológica, foi empregado o método observacional, através da pesquisa ação e participante descrita por Thiollent (1985). Nossos resultados apontam que ao manipular modelos didáticos comestíveis, o educando exercita a articulação criativa da arte com elementos transcendentes ao seu próprio universo escolar, como a construção de novas habilidades gastronômicas, colaborativas e estratégicas para resolução de situações-problema. Para tanto, os modelos se mostram um dispositivo efetivo para estimular uma aprendizagem criativa.
{"title":"Modelos didáticos comestíveis","authors":"C. Santos, S. Nascimento, Gabriele Barbosa da Silva","doi":"10.46667/renbio.v16i1.870","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16i1.870","url":null,"abstract":"O presente relato apresenta a análise da experivivência docente a partir de uma proposta criativa para aulas práticas de anatomia humana. Neste sentido, objetivamos relatar a experiência docente á luz da sequência didática da produção de modelos anatômicos comestíveis produzidos por alunos do ensino médio/técnico do IFBA – Campus VCa. Como abordagem metodológica, foi empregado o método observacional, através da pesquisa ação e participante descrita por Thiollent (1985). Nossos resultados apontam que ao manipular modelos didáticos comestíveis, o educando exercita a articulação criativa da arte com elementos transcendentes ao seu próprio universo escolar, como a construção de novas habilidades gastronômicas, colaborativas e estratégicas para resolução de situações-problema. Para tanto, os modelos se mostram um dispositivo efetivo para estimular uma aprendizagem criativa.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43042908","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-12DOI: 10.46667/renbio.v16i1.903
Walter do Nascimento Santana, E. M. Costa Neto, J. Silva
Considerando que os aracnídeos são malquistos por uma parcela da sociedade, este trabalho teve como objetivo registrar e analisar as percepções de estudantes do 7º e 8º anos de uma escola da zona rural de Feira de Santana, Bahia, Brasil, sobre as aranhas e os escorpiões. Foram entrevistados 36 alunos com idades entre 12 a 17 anos. Os estudantes definem as aranhas e escorpiões como “insetos”, na sua maior parte, “venenosos”. Essa categorização está relacionada à aparência e ao fato de serem animais peçonhentos. Isso faz com que, na maioria das vezes, os alunos matem esses animais ao verem, por sentirem medo. É necessária a realização de práticas pedagógicas que permitam a mudança das perspectivas equivocadas relacionadas a esses aracnídeos.
{"title":"Aranhas e escorpiões na percepção de estudantes do 7º e 8º anos de uma escola da zona rural De Feira de Santana, Bahia, Brasil","authors":"Walter do Nascimento Santana, E. M. Costa Neto, J. Silva","doi":"10.46667/renbio.v16i1.903","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16i1.903","url":null,"abstract":"Considerando que os aracnídeos são malquistos por uma parcela da sociedade, este trabalho teve como objetivo registrar e analisar as percepções de estudantes do 7º e 8º anos de uma escola da zona rural de Feira de Santana, Bahia, Brasil, sobre as aranhas e os escorpiões. Foram entrevistados 36 alunos com idades entre 12 a 17 anos. Os estudantes definem as aranhas e escorpiões como “insetos”, na sua maior parte, “venenosos”. Essa categorização está relacionada à aparência e ao fato de serem animais peçonhentos. Isso faz com que, na maioria das vezes, os alunos matem esses animais ao verem, por sentirem medo. É necessária a realização de práticas pedagógicas que permitam a mudança das perspectivas equivocadas relacionadas a esses aracnídeos.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41651024","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-12DOI: 10.46667/renbio.v16i1.1069
Ravelly Machado Soares, Dudu de Morro Agudo, Nívea Andrade
Este texto narra a experiência de duas rodas de imagens rodas de conversas com juventudes moradoras de bairros da baixada fluminense, a fim de pensar sobre as relações dos jovens com os ambientes em que vivem dentro e fora da escola. Estas experiências e pesquisas são tecidas dentro do campo de Estudos com os Cotidianos, onde os cotidianos são compreendidos como diversos e complexos de produções de conhecimentos e de significações. Propomos uma educação ambiental, que nas conversas com as juventudes, produza currículos tecidos nas relações dos diferentes educadorespesquisadores que desloquem e provoquem outros olhares e narrativas sobre os ambientes.
{"title":"Em Jardim Primavera tem flores? Em Nova Iguaçu tem vulcão?","authors":"Ravelly Machado Soares, Dudu de Morro Agudo, Nívea Andrade","doi":"10.46667/renbio.v16i1.1069","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16i1.1069","url":null,"abstract":"Este texto narra a experiência de duas rodas de imagens rodas de conversas com juventudes moradoras de bairros da baixada fluminense, a fim de pensar sobre as relações dos jovens com os ambientes em que vivem dentro e fora da escola. Estas experiências e pesquisas são tecidas dentro do campo de Estudos com os Cotidianos, onde os cotidianos são compreendidos como diversos e complexos de produções de conhecimentos e de significações. Propomos uma educação ambiental, que nas conversas com as juventudes, produza currículos tecidos nas relações dos diferentes educadorespesquisadores que desloquem e provoquem outros olhares e narrativas sobre os ambientes.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43033622","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-12DOI: 10.46667/renbio.v16i1.901
Hanna Patrícia da Silva Bezerra, J. Alves
Considerando a importância da Biologia no ensino médio, realizamos uma revisão do tipo estado da arte com o objetivo de identificar como as dificuldades de aprendizagem e sua superação são apresentadas em pesquisas de natureza interventiva sobre o ensino de Biologia. Analisamos 56 pesquisas, no período de 2010 a 2020. Evidenciamos a utilização de referenciais teóricos variados, em pesquisas com abordagem qualitativa. As dificuldades de aprendizagem não foram objeto de estudo específico, sendo consideradas nas justificativas das pesquisas e atribuídas à complexidade do conteúdo, às características dos aprendizes e às metodologias de ensino. Identificamos intervenções pedagógicas diversificadas, em geral, avaliadas como bem sucedidas. As pesquisas enfatizaram a dimensão operacional da aprendizagem e poucos trabalhos consideraram a singularidade dos estudantes e suas relações afetivas.
{"title":"Estado da arte sobre a superação das dificuldades de aprendizagem em pesquisas na área de ensino de Biologia","authors":"Hanna Patrícia da Silva Bezerra, J. Alves","doi":"10.46667/renbio.v16i1.901","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16i1.901","url":null,"abstract":"Considerando a importância da Biologia no ensino médio, realizamos uma revisão do tipo estado da arte com o objetivo de identificar como as dificuldades de aprendizagem e sua superação são apresentadas em pesquisas de natureza interventiva sobre o ensino de Biologia. Analisamos 56 pesquisas, no período de 2010 a 2020. Evidenciamos a utilização de referenciais teóricos variados, em pesquisas com abordagem qualitativa. As dificuldades de aprendizagem não foram objeto de estudo específico, sendo consideradas nas justificativas das pesquisas e atribuídas à complexidade do conteúdo, às características dos aprendizes e às metodologias de ensino. Identificamos intervenções pedagógicas diversificadas, em geral, avaliadas como bem sucedidas. As pesquisas enfatizaram a dimensão operacional da aprendizagem e poucos trabalhos consideraram a singularidade dos estudantes e suas relações afetivas.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43339604","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-12DOI: 10.46667/renbio.v16i1.904
Beatriz Busin Campos, M. B. E. Silva
Correlação e causalidade são conceitos importantes para o entendimento de conhecimentos científicos, porém são comumente confundidos. Desenvolvemos e aplicamos uma sequência didática (SD) para investigar como estudantes do Ensino Médio relacionam variáveis na análise de dados e avaliar como uma SD que discute correlação e causalidade ajuda na construção de explicações baseadas em evidências. A SD investigativa abordou a microbiota intestinal e, durante sua aplicação, verificamos que os estudantes costumam inferir causalidade através de dados que demonstram correlações, muitas vezes utilizando conhecimentos prévios para justificar tais inferências. Também ponderamos que, por a SD ter sido aplicada remotamente, a interação entre pares, fundamental na abordagem investigativa, não foi efetiva, explicando a dificuldade de os estudantes reconhecerem e superarem os erros cometidos.
{"title":"Correlação e causalidade em aulas de Biologia baseadas no ensino por investigação","authors":"Beatriz Busin Campos, M. B. E. Silva","doi":"10.46667/renbio.v16i1.904","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16i1.904","url":null,"abstract":"Correlação e causalidade são conceitos importantes para o entendimento de conhecimentos científicos, porém são comumente confundidos. Desenvolvemos e aplicamos uma sequência didática (SD) para investigar como estudantes do Ensino Médio relacionam variáveis na análise de dados e avaliar como uma SD que discute correlação e causalidade ajuda na construção de explicações baseadas em evidências. A SD investigativa abordou a microbiota intestinal e, durante sua aplicação, verificamos que os estudantes costumam inferir causalidade através de dados que demonstram correlações, muitas vezes utilizando conhecimentos prévios para justificar tais inferências. Também ponderamos que, por a SD ter sido aplicada remotamente, a interação entre pares, fundamental na abordagem investigativa, não foi efetiva, explicando a dificuldade de os estudantes reconhecerem e superarem os erros cometidos.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42087089","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：