Pub Date : 2023-07-12DOI: 10.46667/renbio.v16i1.907
Airton José Vinholi Júnior, Valéria da Silva Trajano
Esta pesquisa buscou apresentar o estado do conhecimento sobre o ensino de Zoologia, em suas diversas subáreas, visando traçar um panorama, tendências e principais considerações nesse campo do conhecimento. Para a construção do corpus de dados, foram utilizados artigos publicados em periódicos entre 2006 e 2020, considerando a periodicidade das publicações, instituição do(s) autor(es), local de desenvolvimento, procedimentos de pesquisa, nível de ensino trabalhado e subárea da Zoologia. Foram encontrados 73 artigos, com predominância de publicações entre 2017 a 2019. As pesquisas concentram-se, em sua maioria, nas regiões Nordeste e Sudeste, em instituições públicas de ensino, por meio de intervenções, propostas e sequências didáticas diferenciadas. Predominaram, nos estudos, aspectos comparativos entre os filos e/ou classes de vertebrados e invertebrados.
{"title":"Pesquisas em ensino de Zoologia","authors":"Airton José Vinholi Júnior, Valéria da Silva Trajano","doi":"10.46667/renbio.v16i1.907","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16i1.907","url":null,"abstract":"Esta pesquisa buscou apresentar o estado do conhecimento sobre o ensino de Zoologia, em suas diversas subáreas, visando traçar um panorama, tendências e principais considerações nesse campo do conhecimento. Para a construção do corpus de dados, foram utilizados artigos publicados em periódicos entre 2006 e 2020, considerando a periodicidade das publicações, instituição do(s) autor(es), local de desenvolvimento, procedimentos de pesquisa, nível de ensino trabalhado e subárea da Zoologia. Foram encontrados 73 artigos, com predominância de publicações entre 2017 a 2019. As pesquisas concentram-se, em sua maioria, nas regiões Nordeste e Sudeste, em instituições públicas de ensino, por meio de intervenções, propostas e sequências didáticas diferenciadas. Predominaram, nos estudos, aspectos comparativos entre os filos e/ou classes de vertebrados e invertebrados.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49457225","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-12DOI: 10.46667/renbio.v16i1.863
Erika Cristina Cordeiro dos Santos, Andréa do Carmo Bruel de Oliveira, Dionízia Xavier Scomparin
Investigou-se a satisfação dos adolescentes com a imagem corporal, o entendimento sobre transtornos alimentares e se o tema é discutido nas disciplinas de Ciências e Biologia. O estudo foi realizado com 92 adolescentes no município de Ponta Grossa - PR, Brasil. Utilizou-se o questionário Eating Behaviour and Body image Test, juntamente com 4 questões abertas. Para as questões contidas no questionário foi analisada a frequência relativa e para a análise das questões abertas empregou-se a Análise de Conteúdo. Observou-se que a maioria dos adolescentes apresentou insatisfação com o corpo e/ou peso. O entendimento acerca de transtornos alimentares foi fragmentado e o tema era pouco trabalhado. Esses resultados reforçam a importância de abordar a temática no ensino de Ciências e Biologia.
{"title":"Percepção de transtornos alimentares entre adolescentes em uma escola pública do município de Ponta Grossa - PR","authors":"Erika Cristina Cordeiro dos Santos, Andréa do Carmo Bruel de Oliveira, Dionízia Xavier Scomparin","doi":"10.46667/renbio.v16i1.863","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16i1.863","url":null,"abstract":"Investigou-se a satisfação dos adolescentes com a imagem corporal, o entendimento sobre transtornos alimentares e se o tema é discutido nas disciplinas de Ciências e Biologia. O estudo foi realizado com 92 adolescentes no município de Ponta Grossa - PR, Brasil. Utilizou-se o questionário Eating Behaviour and Body image Test, juntamente com 4 questões abertas. Para as questões contidas no questionário foi analisada a frequência relativa e para a análise das questões abertas empregou-se a Análise de Conteúdo. Observou-se que a maioria dos adolescentes apresentou insatisfação com o corpo e/ou peso. O entendimento acerca de transtornos alimentares foi fragmentado e o tema era pouco trabalhado. Esses resultados reforçam a importância de abordar a temática no ensino de Ciências e Biologia.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43621468","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-12DOI: 10.46667/renbio.v16i1.957
D. Mota, S. Mesquita
Esse estudo tem como objeto de análise a construção dos sentidos das práticas avaliativas de professores de Biologia de um contexto educacional. Sob a perspectiva da Teoria das Representações Sociais, são discutidas as ancoragens que fundamentam seus saberes e orientam suas práticas avaliativas. Pretende-se ampliar, com o olhar psicossocial, a interpretação das tensões construídas entre os conhecimentos profissionais e as representações do trabalho do professor. Os resultados anunciam uma rede de significados que destacam a força das normas institucionais sobre o trabalho docente, associada à metáfora de uma engrenagem, sugerindo que essa representação social está ancorada na imagem de um protótipo de escola, em sua representação sobre a cultura escolar e na centralidade dos conteúdos disciplinares em suas práticas pedagógicas.
{"title":"Avaliação da aprendizagem no ensino de Biologia","authors":"D. Mota, S. Mesquita","doi":"10.46667/renbio.v16i1.957","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16i1.957","url":null,"abstract":"Esse estudo tem como objeto de análise a construção dos sentidos das práticas avaliativas de professores de Biologia de um contexto educacional. Sob a perspectiva da Teoria das Representações Sociais, são discutidas as ancoragens que fundamentam seus saberes e orientam suas práticas avaliativas. Pretende-se ampliar, com o olhar psicossocial, a interpretação das tensões construídas entre os conhecimentos profissionais e as representações do trabalho do professor. Os resultados anunciam uma rede de significados que destacam a força das normas institucionais sobre o trabalho docente, associada à metáfora de uma engrenagem, sugerindo que essa representação social está ancorada na imagem de um protótipo de escola, em sua representação sobre a cultura escolar e na centralidade dos conteúdos disciplinares em suas práticas pedagógicas.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44585081","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
O Estágio Supervisionado em cursos de licenciatura é considerado essencial na formação dos licenciandos. Objetivou-se apresentar um relato das experiências vivenciadas durante o estágio, evidenciando os desafios, atividades desenvolvidas e aprendizados adquiridos durante o Ensino Remoto Emergencial. O relato foi dividido em dois momentos, que retrataram o período de observação participante e o período de regência, todos desenvolvidos durante o cumprimento das atividades propostas pelo componente curricular estágio supervisionado III, os momentos foram narrados a partir da percepção do estagiário. É possível concluir que, mesmo diante das problemáticas causadas no cenário educacional decorrente da pandemia, metodologias e práticas pedagógicas surgiram, possibilitando a aquisição de grandes aprendizados e uma transposição e adaptação no fazer pedagógico, tanto de docentes quanto de estagiários.
{"title":"Estágio supervisionado no ensino de ciências durante período remoto","authors":"Davi Nascimento Costa, Geórgia de Souza Tavares, Ruceline Paiva Melo Lins","doi":"10.46667/renbio.v16i1.871","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16i1.871","url":null,"abstract":"O Estágio Supervisionado em cursos de licenciatura é considerado essencial na formação dos licenciandos. Objetivou-se apresentar um relato das experiências vivenciadas durante o estágio, evidenciando os desafios, atividades desenvolvidas e aprendizados adquiridos durante o Ensino Remoto Emergencial. O relato foi dividido em dois momentos, que retrataram o período de observação participante e o período de regência, todos desenvolvidos durante o cumprimento das atividades propostas pelo componente curricular estágio supervisionado III, os momentos foram narrados a partir da percepção do estagiário. É possível concluir que, mesmo diante das problemáticas causadas no cenário educacional decorrente da pandemia, metodologias e práticas pedagógicas surgiram, possibilitando a aquisição de grandes aprendizados e uma transposição e adaptação no fazer pedagógico, tanto de docentes quanto de estagiários.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43890334","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-12DOI: 10.46667/renbio.v16i1.960
Robério Rodrigues Feitosa, D. C. D. Silva, A. C. M. Sobreira, Maria Izabel Gallão, Erika Freitas Mota
Este estudo é um mapeamento das pesquisas sobre Ensino Híbrido na formação docente (2012 – 2022), o Estado da Questão (EQ). Objetivou analisar as publicações sobre Ensino Híbrido na formação de professores(as) de Ciências e Biologia e tentar identificar possíveis contribuições dessa proposta para a qualificação docente. O levantamento foi realizado nas bases de dados Portal de Periódicos Capes, Plataforma SciELO e Google Acadêmico, utilizando os descritores: Ensino Híbrido; Blended Learning; tecnologias educacionais; formação de professores(as); ensino de Ciências e ensino de Biologia. Foram encontrados 16 trabalhos relativos, mas nenhum aborda o Ensino Híbrido na formação de professores(as) de Ciências e Biologia, reforçando a necessidade de investigações na área.
{"title":"A produção acadêmica sobre ensino híbrido na formação de professores(as) de ciências e Biologia","authors":"Robério Rodrigues Feitosa, D. C. D. Silva, A. C. M. Sobreira, Maria Izabel Gallão, Erika Freitas Mota","doi":"10.46667/renbio.v16i1.960","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16i1.960","url":null,"abstract":"Este estudo é um mapeamento das pesquisas sobre Ensino Híbrido na formação docente (2012 – 2022), o Estado da Questão (EQ). Objetivou analisar as publicações sobre Ensino Híbrido na formação de professores(as) de Ciências e Biologia e tentar identificar possíveis contribuições dessa proposta para a qualificação docente. O levantamento foi realizado nas bases de dados Portal de Periódicos Capes, Plataforma SciELO e Google Acadêmico, utilizando os descritores: Ensino Híbrido; Blended Learning; tecnologias educacionais; formação de professores(as); ensino de Ciências e ensino de Biologia. Foram encontrados 16 trabalhos relativos, mas nenhum aborda o Ensino Híbrido na formação de professores(as) de Ciências e Biologia, reforçando a necessidade de investigações na área.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46207699","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-07-12DOI: 10.46667/renbio.v16i1.1008
Admir Cesar de Oliveira Junior, R. S. Sousa
Neste ensaio, mostraremos que a Educação em Ciências contemporânea tem sido fundamentada em uma racionalidade técnica e instrumental que promove uma hiperconceitualização dos fenômenos. Nela se apresentam modelos abstratos supostamente prontos em detrimento das experiências multissensoriais que levam à descrição e à interpretação da natureza, uma reversão ontológica. Uma das possibilidades para lidar com a reversão ontológica são as experiências estéticas, processos pré-cognitivos de relação às experiências com o mundo e os fenômenos ontológicos que nele se mostram. A arte se mostra uma possível promotora de experiências estéticas, potencializando a sensibilidade ao experienciar do mundo. Assim, apresentamos a experiência de reconhecimento da escrita de poesias como possibilidade de promover uma atitude estética em relação aos fenômenos, um enraizamento do ser na Educação em Ciências.
{"title":"“Tornar-se T(t)erra”","authors":"Admir Cesar de Oliveira Junior, R. S. Sousa","doi":"10.46667/renbio.v16i1.1008","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v16i1.1008","url":null,"abstract":"Neste ensaio, mostraremos que a Educação em Ciências contemporânea tem sido fundamentada em uma racionalidade técnica e instrumental que promove uma hiperconceitualização dos fenômenos. Nela se apresentam modelos abstratos supostamente prontos em detrimento das experiências multissensoriais que levam à descrição e à interpretação da natureza, uma reversão ontológica. Uma das possibilidades para lidar com a reversão ontológica são as experiências estéticas, processos pré-cognitivos de relação às experiências com o mundo e os fenômenos ontológicos que nele se mostram. A arte se mostra uma possível promotora de experiências estéticas, potencializando a sensibilidade ao experienciar do mundo. Assim, apresentamos a experiência de reconhecimento da escrita de poesias como possibilidade de promover uma atitude estética em relação aos fenômenos, um enraizamento do ser na Educação em Ciências.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-07-12","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45266187","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-03DOI: 10.46667/renbio.v15i2.719
Linda Dayana Ramírez Acosta, Tatiana Iveth Salazar-López
Presentamos el análisis de las producciones escritas de estudiantes de secundaria al interactuar con un contexto argumentativo sobre la contaminación de los ríos. Se analizó la información en un sistema de categorías compuesto por 8 dimensiones. Los resultados indican que las dimensiones fuentes de datos y relación de variables presentan barreras que se deben a la lectura e interpretación de tablas y gráficos. Respecto a la dimensión Incorporación de datos al elaborar un argumento, los estudiantes apelan a los relatos de los habitantes aledaños como evidencia en comparación del uso de datos asociados a valores numéricos. Es necesario trabajar previamente otras habilidades como la interpretación y uso de datos para lograr la construcción de argumentos más robustos.
{"title":"La calidad del agua de los ríos","authors":"Linda Dayana Ramírez Acosta, Tatiana Iveth Salazar-López","doi":"10.46667/renbio.v15i2.719","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v15i2.719","url":null,"abstract":"Presentamos el análisis de las producciones escritas de estudiantes de secundaria al interactuar con un contexto argumentativo sobre la contaminación de los ríos. Se analizó la información en un sistema de categorías compuesto por 8 dimensiones. Los resultados indican que las dimensiones fuentes de datos y relación de variables presentan barreras que se deben a la lectura e interpretación de tablas y gráficos. Respecto a la dimensión Incorporación de datos al elaborar un argumento, los estudiantes apelan a los relatos de los habitantes aledaños como evidencia en comparación del uso de datos asociados a valores numéricos. Es necesario trabajar previamente otras habilidades como la interpretación y uso de datos para lograr la construcción de argumentos más robustos.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49026198","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-03DOI: 10.46667/renbio.v15i2.808
Jamile Fernandes Lima, Fernanda Pires Rodrigues de Almeida Ribeiro, Marcelo Edvan dos Santos Silva
A Sala de Aula Invertida (SAI) favorece maior interação entre os membros da ação pedagógica, promovendo maior engajamento dos estudantes aos conteúdos de Biologia. Esse artigo faz uma análise crítica de um recorte do conhecimento produzido sobre experiências usando a SAI no ensino de Biologia. Para isso, utilizou-se a base de dados Google Acadêmico a partir da combinação de diferentes descritores e filtros. Algumas dessas experiências, ou parte delas, foram exitosas, mas também evidenciaram dificuldades a serem superadas e caminhos a serem seguidos. A falta de recursos materiais, de pessoal e a vulnerabilidade social dos estudantes, são alguns desses obstáculos. A formação de professores e estudantes sobre essa metodologia é um pré-requisito para uma melhor implementação da SAI.
{"title":"Sala de Aula Invertida no Ensino de Biologia: avanços e perspectivas","authors":"Jamile Fernandes Lima, Fernanda Pires Rodrigues de Almeida Ribeiro, Marcelo Edvan dos Santos Silva","doi":"10.46667/renbio.v15i2.808","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v15i2.808","url":null,"abstract":"A Sala de Aula Invertida (SAI) favorece maior interação entre os membros da ação pedagógica, promovendo maior engajamento dos estudantes aos conteúdos de Biologia. Esse artigo faz uma análise crítica de um recorte do conhecimento produzido sobre experiências usando a SAI no ensino de Biologia. Para isso, utilizou-se a base de dados Google Acadêmico a partir da combinação de diferentes descritores e filtros. Algumas dessas experiências, ou parte delas, foram exitosas, mas também evidenciaram dificuldades a serem superadas e caminhos a serem seguidos. A falta de recursos materiais, de pessoal e a vulnerabilidade social dos estudantes, são alguns desses obstáculos. A formação de professores e estudantes sobre essa metodologia é um pré-requisito para uma melhor implementação da SAI. ","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48092198","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-03DOI: 10.46667/renbio.v15i2.789
P. M. Teixeira
Relatamos investigação envolvida na análise de dissertações e teses em Ensino de Biologia, defendidas entre 1972 e 2016. A análise foi norteada pelos seguintes descritores: evolução quantitativa da produção; instituições de origem; titulação; autores e viés de sexo ou gênero; nível escolar; focos temáticos; gêneros de trabalho acadêmico. Nos resultados, descrevemos brevemente detalhes sobre a base institucional sustentadora desses trabalhos; depois centramos foco nas tendências que marcam esses estudos, sobretudo em relação aos contextos de ensino privilegiados, às linhas temáticas de investigação e alguns elementos de natureza metodológica. Sob fundamentação dos achados da pesquisa, na parte final do artigo tecemos reflexões sobre os rumos dessa produção acadêmica e suas conexões com o campo mais amplo de Educação em Ciências.
{"title":"Tendências da produção acadêmica em ensino de biologia no Brasil","authors":"P. M. Teixeira","doi":"10.46667/renbio.v15i2.789","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v15i2.789","url":null,"abstract":"Relatamos investigação envolvida na análise de dissertações e teses em Ensino de Biologia, defendidas entre 1972 e 2016. A análise foi norteada pelos seguintes descritores: evolução quantitativa da produção; instituições de origem; titulação; autores e viés de sexo ou gênero; nível escolar; focos temáticos; gêneros de trabalho acadêmico. Nos resultados, descrevemos brevemente detalhes sobre a base institucional sustentadora desses trabalhos; depois centramos foco nas tendências que marcam esses estudos, sobretudo em relação aos contextos de ensino privilegiados, às linhas temáticas de investigação e alguns elementos de natureza metodológica. Sob fundamentação dos achados da pesquisa, na parte final do artigo tecemos reflexões sobre os rumos dessa produção acadêmica e suas conexões com o campo mais amplo de Educação em Ciências.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48977973","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-12-03DOI: 10.46667/renbio.v15i2.770
Aluizio Andrade de Castro Júnior, B. Boldrini
No ensino de ciências verifica-se que alguns professores de biologia, já vêm utilizando de alguns recursos educacionais alternativos, como a utilização de textos divulgação científica em complementação aos livros didáticos em suas práticas de ensino, para a melhoria da aprendizagem dos alunos. Neste sentido, o presente trabalho objetivou analisar de que forma os professores utilizam textos de divulgação científica e sua contribuição para o processo de ensino e aprendizagem em Escolas Públicas Estaduais do Município de Boa Vista/RR. Em relação ao objetivo dessa pesquisa abordou-se a pesquisa de cunho qualitativa e descritiva. Já em relação aos procedimentos técnicos empregou-se o estudo de campo. Assim, para a realização desta pesquisa, foram selecionadas doze escolas estaduais da capital, das quais vinte professores de biologia que lecionam aula para alunos da 1º série do ensino médio aceitaram participar da pesquisa. Dessa forma, foram aplicados questionários contendo treze perguntas alternadas entre questões fechadas e abertas utilizadas para pesquisar os professores de biologia participantes da pesquisa. As analise de dados foram com bases no objetivo deste trabalho. Constatamos nessa pesquisa que alguns professores vêm fazendo a utilização dos textos de divulgação científica com mais frequência em complemento aos livros didáticos, e utilizando de estratégias didáticas alternativas, como a prática da leitura, realização e discussão de debates, resolução de problemas investigativos a partir da pesquisa, e na realização de feiras de ciências. Tais estratégias são utilizadas para contribuir na melhoria da aprendizagem dos alunos no ensino de biologia.
{"title":"uso de textos de divulgação científica e suas contribuições para o processo de ensino e aprendizagem","authors":"Aluizio Andrade de Castro Júnior, B. Boldrini","doi":"10.46667/renbio.v15i2.770","DOIUrl":"https://doi.org/10.46667/renbio.v15i2.770","url":null,"abstract":"No ensino de ciências verifica-se que alguns professores de biologia, já vêm utilizando de alguns recursos educacionais alternativos, como a utilização de textos divulgação científica em complementação aos livros didáticos em suas práticas de ensino, para a melhoria da aprendizagem dos alunos. Neste sentido, o presente trabalho objetivou analisar de que forma os professores utilizam textos de divulgação científica e sua contribuição para o processo de ensino e aprendizagem em Escolas Públicas Estaduais do Município de Boa Vista/RR. Em relação ao objetivo dessa pesquisa abordou-se a pesquisa de cunho qualitativa e descritiva. Já em relação aos procedimentos técnicos empregou-se o estudo de campo. Assim, para a realização desta pesquisa, foram selecionadas doze escolas estaduais da capital, das quais vinte professores de biologia que lecionam aula para alunos da 1º série do ensino médio aceitaram participar da pesquisa. Dessa forma, foram aplicados questionários contendo treze perguntas alternadas entre questões fechadas e abertas utilizadas para pesquisar os professores de biologia participantes da pesquisa. As analise de dados foram com bases no objetivo deste trabalho. Constatamos nessa pesquisa que alguns professores vêm fazendo a utilização dos textos de divulgação científica com mais frequência em complemento aos livros didáticos, e utilizando de estratégias didáticas alternativas, como a prática da leitura, realização e discussão de debates, resolução de problemas investigativos a partir da pesquisa, e na realização de feiras de ciências. Tais estratégias são utilizadas para contribuir na melhoria da aprendizagem dos alunos no ensino de biologia.","PeriodicalId":34022,"journal":{"name":"Revista da SBEnBIO","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-12-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44047264","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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