Pub Date : 2022-08-19DOI: 10.46230/2674-8266-14-8529
Renata Mourão Guimarães, Kleber Aparecido da Silva
Este artigo tem como objetivo problematizar as políticas linguísticas para a internacionalização da educação dos/nos Institutos Federais (IFs). Apoiando-nos na Linguística Aplicada Sulear(LAS), discorremos sobre a relação entre políticas linguísticas e internacionalização da educação, atentando para o lugar e o papel das línguas nesse processo, e de possíveis traços (de)coloniais presentes nas políticas linguísticas voltadas para a internacionalização nos/dos IFs, entre 2008 a 2021. Para fins de problematização, a pesquisa lançou mão de documentos oficiais de políticas linguísticas e de políticas de internacionalização dos IFs, páginas institucionais, notícias, boletins informativos, webinários. Este estudo é, portanto, exploratório-descritivo, orientado por aspectos intrínsecos à abordagem qualitativa-interpretativista. Como resultado, verificamos que as políticas linguísticas para internacionalização da educação (PLI), no contexto dos IFs, apresentam-se de forma híbrida, com a coexistência de sentidos e práticas hegemônicas, não-hegemônicas e contra hegemônicas. Em outros termos, as PLI estão associadas à perspectiva crítica encapsulada no pensamento moderno/colonial/capitalista.
{"title":"Políticas linguísticas para a internacionalização da educação","authors":"Renata Mourão Guimarães, Kleber Aparecido da Silva","doi":"10.46230/2674-8266-14-8529","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-14-8529","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo problematizar as políticas linguísticas para a internacionalização da educação dos/nos Institutos Federais (IFs). Apoiando-nos na Linguística Aplicada Sulear(LAS), discorremos sobre a relação entre políticas linguísticas e internacionalização da educação, atentando para o lugar e o papel das línguas nesse processo, e de possíveis traços (de)coloniais presentes nas políticas linguísticas voltadas para a internacionalização nos/dos IFs, entre 2008 a 2021. Para fins de problematização, a pesquisa lançou mão de documentos oficiais de políticas linguísticas e de políticas de internacionalização dos IFs, páginas institucionais, notícias, boletins informativos, webinários. Este estudo é, portanto, exploratório-descritivo, orientado por aspectos intrínsecos à abordagem qualitativa-interpretativista. Como resultado, verificamos que as políticas linguísticas para internacionalização da educação (PLI), no contexto dos IFs, apresentam-se de forma híbrida, com a coexistência de sentidos e práticas hegemônicas, não-hegemônicas e contra hegemônicas. Em outros termos, as PLI estão associadas à perspectiva crítica encapsulada no pensamento moderno/colonial/capitalista.","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-08-19","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45316404","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-11DOI: 10.46230/2674-8266-13-7433
Maria Cristina Micelli Fonseca, Katerina Lukasova, Maria Teresa Carthery-Goulart
Este artigo tem como objetivo apresentar o reconhecimento visual da palavra e o acesso lexical na leitura, descrevendo as etapas desse processo e integrando o conhecimento proveniente de estudos da Psicologia Cognitiva (modelos que explicam o processamento de leitura de palavras) e da Psicolinguística (que avaliam as variáveis linguísticas que afetam o processamento lexical), focalizando os achados obtidos por meio da técnica de rastreamento ocular. As etapas de reconhecimento da informação gráfica (processamento ortográfico) bem como o acesso aos aspectos fonológico, morfológico e semântico do processamento da palavra são sintetizado e discutido. Pretende-se que esta síntese, que inclui exemplos e esquemas gráficos, possa facilitar o acesso dessa informação por educadores envolvidos na alfabetização. O artigo traz os processos cognitivos que leitores proficientes usam a fim de reconhecer e pronunciar palavras individualmente. Ele contempla primeiramente o trabalho dos olhos durante a leitura, focando nas palavras de uma sentença, e a relação do movimento ocular com a materialidade linguística, além de especificar como o rastreador ocular registra o comportamento dos olhos. Em seguida discorre sobre os processos sublexicais e lexicais do processamento da palavra, apresentando dois modelos teóricos (Modelo Iterativo de Percepção e o Modelo de Dupla Rota em Cascata.), até a integração da palavra à sentença e ao discurso.
{"title":"Acesso Lexical na Leitura:\u0000Síntese de achados a partir de estudos de rastreamento ocular e suas implicações para a alfabetização","authors":"Maria Cristina Micelli Fonseca, Katerina Lukasova, Maria Teresa Carthery-Goulart","doi":"10.46230/2674-8266-13-7433","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-13-7433","url":null,"abstract":"Este artigo tem como objetivo apresentar o reconhecimento visual da palavra e o acesso lexical na leitura, descrevendo as etapas desse processo e integrando o conhecimento proveniente de estudos da Psicologia Cognitiva (modelos que explicam o processamento de leitura de palavras) e da Psicolinguística (que avaliam as variáveis linguísticas que afetam o processamento lexical), focalizando os achados obtidos por meio da técnica de rastreamento ocular. As etapas de reconhecimento da informação gráfica (processamento ortográfico) bem como o acesso aos aspectos fonológico, morfológico e semântico do processamento da palavra são sintetizado e discutido. Pretende-se que esta síntese, que inclui exemplos e esquemas gráficos, possa facilitar o acesso dessa informação por educadores envolvidos na alfabetização. O artigo traz os processos cognitivos que leitores proficientes usam a fim de reconhecer e pronunciar palavras individualmente. Ele contempla primeiramente o trabalho dos olhos durante a leitura, focando nas palavras de uma sentença, e a relação do movimento ocular com a materialidade linguística, além de especificar como o rastreador ocular registra o comportamento dos olhos. Em seguida discorre sobre os processos sublexicais e lexicais do processamento da palavra, apresentando dois modelos teóricos (Modelo Iterativo de Percepção e o Modelo de Dupla Rota em Cascata.), até a integração da palavra à sentença e ao discurso.","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45205272","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-11DOI: 10.46230/2674-8266-13-7371
Lisandro Völz, Bernardo Limberger
Estudos sobre acesso lexical têm priorizado línguas majoritárias em detrimento das línguas minoritárias. Porém, as comunidades de falantes de língua minoritária, como o hunsriqueano e o pomerano, demonstram um interesse cada vez maior em ler e escrever em uma de suas línguas maternas. Diante disso, o objetivo deste trabalho é discutir questões metodológicas envolvidas na seleção de palavras escritas em hunsriqueano e pomerano para uma tarefa de decisão lexical. Com esse experimento, investigamos o acesso a palavras escritas em língua minoritária. Este estudo discute as especificidades da seleção de estímulos psicolinguísticos em duas línguas minoritárias, considerando principalmente a falta de materiais escritos e de padronização, as diferenças entre ambas as línguas e as semelhanças com a língua alemã. A contribuição deste estudo evidencia a importância de pesquisas que envolvam línguas minoritárias, a fim de cooperar nas necessidades dos falantes, favorecendo, assim, a manutenção das línguas minoritárias.
{"title":"Acesso lexical em língua minoritária:\u0000A seleção de palavras escritas em hunsriqueano e pomerano","authors":"Lisandro Völz, Bernardo Limberger","doi":"10.46230/2674-8266-13-7371","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-13-7371","url":null,"abstract":"Estudos sobre acesso lexical têm priorizado línguas majoritárias em detrimento das línguas minoritárias. Porém, as comunidades de falantes de língua minoritária, como o hunsriqueano e o pomerano, demonstram um interesse cada vez maior em ler e escrever em uma de suas línguas maternas. Diante disso, o objetivo deste trabalho é discutir questões metodológicas envolvidas na seleção de palavras escritas em hunsriqueano e pomerano para uma tarefa de decisão lexical. Com esse experimento, investigamos o acesso a palavras escritas em língua minoritária. Este estudo discute as especificidades da seleção de estímulos psicolinguísticos em duas línguas minoritárias, considerando principalmente a falta de materiais escritos e de padronização, as diferenças entre ambas as línguas e as semelhanças com a língua alemã. A contribuição deste estudo evidencia a importância de pesquisas que envolvam línguas minoritárias, a fim de cooperar nas necessidades dos falantes, favorecendo, assim, a manutenção das línguas minoritárias.","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"43561466","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-11DOI: 10.46230/2674-8266-13-7361
S. Fadanelli, Maria Valesia Silva da Silva
Acquisition of academic vocabulary is paramount to students’ success in academic life, as well as for the process of writing publishable papers in English so that research can be shared more broadly (NAGY; TOWNSEND 2012; PAQUOT, 2014). While in countries such as The U.S. and England the practice of offering Writing Centers for academic writing thrives, the initiative is still quite shy in Brazil (CONS 2020), though some Writing Centers around the country have recently started to operate. The aim of this paper is to report how the training activities of the Writing Center at University of Caxias do Sul – UCS Writing Center - use the Corpus Linguistics approach (BERBER-SARDINHA 2004) to enhance acquisition of academic vocabulary, therefore providing better academic writing skills to professors and students of the institution and the community it targets. The article contextualizes the Writing Center within the University and presents a series of activities which were designed based on research of Corpus Linguistics’ application to the teaching and learning of English for Academic Purposes (EAP). The activities provide specific instances of how Corpus Linguistics resources can be an invaluable asset for the improvement of vocabulary in academic writing in English, being especially useful for researchers who wish to upgrade the quality of the language used in their international publications.
{"title":"Building Vocabulary Acquisition Skills in English Academic Writing with the aid of Corpus Linguistics: the UCS Writing Center Initiative","authors":"S. Fadanelli, Maria Valesia Silva da Silva","doi":"10.46230/2674-8266-13-7361","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-13-7361","url":null,"abstract":"Acquisition of academic vocabulary is paramount to students’ success in academic life, as well as for the process of writing publishable papers in English so that research can be shared more broadly (NAGY; TOWNSEND 2012; PAQUOT, 2014). While in countries such as The U.S. and England the practice of offering Writing Centers for academic writing thrives, the initiative is still quite shy in Brazil (CONS 2020), though some Writing Centers around the country have recently started to operate. The aim of this paper is to report how the training activities of the Writing Center at University of Caxias do Sul – UCS Writing Center - use the Corpus Linguistics approach (BERBER-SARDINHA 2004) to enhance acquisition of academic vocabulary, therefore providing better academic writing skills to professors and students of the institution and the community it targets. The article contextualizes the Writing Center within the University and presents a series of activities which were designed based on research of Corpus Linguistics’ application to the teaching and learning of English for Academic Purposes (EAP). The activities provide specific instances of how Corpus Linguistics resources can be an invaluable asset for the improvement of vocabulary in academic writing in English, being especially useful for researchers who wish to upgrade the quality of the language used in their international publications.","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44973992","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-11DOI: 10.46230/2674-8266-13-7406
John Morais de Freitas, Pâmela Freitas Pereira Toassi
Quando uma ou mais palavras nos é(são) apresentada(s) é necessário acessar o léxico mental a fim de reconhecê-la(s) ou identificá-la(s). A esse processo dá-se o nome de acesso lexical. Essa é uma temática em ascensão, pois, ao fazer uma rápida busca no Portal de Periódicos da Capes verificamos que o número de pesquisas em português com o termo “acesso lexical” no título vem aumentando nos últimos 20 anos. No entanto, ainda há espaço para as pesquisas sobre o acesso lexical de bilíngues. No presente artigo, buscamos traçar um paralelo entre o histórico do estudo sobre o acesso lexical bilíngue e as perspectivas para futuras pesquisas, em especial no cenário brasileiro. Para tanto, realizou-se um levantamento de trabalhos de pesquisa nacionais e internacionais indexados na base de dados Periódicos CAPES sobre o tema em evidência. Esse levantamento nos mostrou semelhanças com trabalhos influentes na área, mas também possibilidades em relação a diversificação de metodologias e objetos de estudo.
{"title":"Acesso lexical de bilíngues:\u0000Histórico e perspectivas de pesquisa no Brasil","authors":"John Morais de Freitas, Pâmela Freitas Pereira Toassi","doi":"10.46230/2674-8266-13-7406","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-13-7406","url":null,"abstract":"Quando uma ou mais palavras nos é(são) apresentada(s) é necessário acessar o léxico mental a fim de reconhecê-la(s) ou identificá-la(s). A esse processo dá-se o nome de acesso lexical. Essa é uma temática em ascensão, pois, ao fazer uma rápida busca no Portal de Periódicos da Capes verificamos que o número de pesquisas em português com o termo “acesso lexical” no título vem aumentando nos últimos 20 anos. No entanto, ainda há espaço para as pesquisas sobre o acesso lexical de bilíngues. No presente artigo, buscamos traçar um paralelo entre o histórico do estudo sobre o acesso lexical bilíngue e as perspectivas para futuras pesquisas, em especial no cenário brasileiro. Para tanto, realizou-se um levantamento de trabalhos de pesquisa nacionais e internacionais indexados na base de dados Periódicos CAPES sobre o tema em evidência. Esse levantamento nos mostrou semelhanças com trabalhos influentes na área, mas também possibilidades em relação a diversificação de metodologias e objetos de estudo.","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45354250","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-11DOI: 10.46230/2674-8266-13-7349
L. Barcelos, Ana Beatriz Arêas da Luz Fontes
Entender como os indivíduos que falam mais de uma língua reconhecem e processam palavras de diferentes idiomas tem sido questão central nas pesquisas em multilinguismo. Nas últimas décadas, um grande número de estudos coletou evidências de que o reconhecimento de palavras em uma língua pode ser influenciado pelo conhecimento de palavras de outra língua, ou seja, o acesso lexical dos multilíngues seria não-seletivo, em que ambas as línguas estão ativas, independentemente da língua-alvo do contexto. Assim, o presente estudo buscou investigar a influência das L1 e L2 sobre a L3 em uma população trilíngue. Contou-se com uma amostra de 26 brasileiros trilíngues de português (L1), inglês (L2) e francês (L3) de proficiência diversa. Os participantes realizaram dois experimentos de decisão lexical em francês, o primeiro composto por estímulos em francês que eram cognatos com português, inglês ou ambas as línguas, e o segundo composto por homógrafos interlinguísticos nas mesmas condições. Os resultados nos levam a conclusões semelhantes aos estudos anteriores, dando suporte à hipótese de acesso lexical não-seletivo, demonstrando a existência de um efeito cognato na análise de percentual de erro no caso dos cognatos e dos homógrafos interlinguísticos. Contudo, não foi possível encontrar um efeito cognato trilíngue como o esperado e tampouco verificar o efeito cognato nos tempos de reação. Esses resultados são discutidos, refletindo-se sobre a influência da proficiência, do tempo e da frequência de uso das línguas e do número de participantes do estudo.
{"title":"O processamento de cognatos e falsos cognatos por brasileiros falantes de português, inglês e francês","authors":"L. Barcelos, Ana Beatriz Arêas da Luz Fontes","doi":"10.46230/2674-8266-13-7349","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-13-7349","url":null,"abstract":"Entender como os indivíduos que falam mais de uma língua reconhecem e processam palavras de diferentes idiomas tem sido questão central nas pesquisas em multilinguismo. Nas últimas décadas, um grande número de estudos coletou evidências de que o reconhecimento de palavras em uma língua pode ser influenciado pelo conhecimento de palavras de outra língua, ou seja, o acesso lexical dos multilíngues seria não-seletivo, em que ambas as línguas estão ativas, independentemente da língua-alvo do contexto. Assim, o presente estudo buscou investigar a influência das L1 e L2 sobre a L3 em uma população trilíngue. Contou-se com uma amostra de 26 brasileiros trilíngues de português (L1), inglês (L2) e francês (L3) de proficiência diversa. Os participantes realizaram dois experimentos de decisão lexical em francês, o primeiro composto por estímulos em francês que eram cognatos com português, inglês ou ambas as línguas, e o segundo composto por homógrafos interlinguísticos nas mesmas condições. Os resultados nos levam a conclusões semelhantes aos estudos anteriores, dando suporte à hipótese de acesso lexical não-seletivo, demonstrando a existência de um efeito cognato na análise de percentual de erro no caso dos cognatos e dos homógrafos interlinguísticos. Contudo, não foi possível encontrar um efeito cognato trilíngue como o esperado e tampouco verificar o efeito cognato nos tempos de reação. Esses resultados são discutidos, refletindo-se sobre a influência da proficiência, do tempo e da frequência de uso das línguas e do número de participantes do estudo.","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45407783","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-11DOI: 10.46230/2674-8266-13-7375
Jefferson Alves da Rocha, José Ferrari Neto
Procura-se investigar aqui os processos de acesso e de representação no léxico mental de palavras flexionadas em número no Português Brasileiro (PB). Observaram-se questões relacionadas às teorias do léxico mental na perspectiva psicolinguística, defendendo-se que tanto o acesso aos itens lexicais quanto a sua representação se fazem por meio de morfemas, nos chamados Full Parsing Models (TAFT; FORSTER, 1975; TAFT, 1994); apresentam-se também os modelos que postulam acesso e representação por meio de palavras inteiras, os Full Listening Models (BUTTERWORTH, 1983); e os modelos que defendem acesso e representação lexical por meio de morfemas e de palavras inteiras, simultaneamente, a depender de questões de frequência, conhecidos por Dual-route Models (CARAMAZZA; LAUDANNA; ROMANI, 1988; SCHREUDER; BAAYEN, 1995; MIMOUNI; KEHAYA; JAREMA, 1998). Em relação ao PB, realizamos um estudo para investigar o acesso e o armazenamento das formas nominais flexionadas em número, visando prover dados acerca de como se dá o acesso e a representação lexical nessa língua. Dois experimentos foram realizados, nos quais se testaram falantes nativos do PB em testes de priming Encoberto em relação às formas regulares e irregulares, respectivamente. Acerca dos resultados, pode-se dizer que um efeito de facilitação significativo entre os primes e os alvos foi encontrado em condições idênticas e plurais em ambos os experimentos. Os resultados também apresentaram um efeito significativo de frequência. Por conseguinte, os efeitos do priming apresentaram interações significativas entre frequência e tipos de plural, sugerindo um modelo de dupla via (DUAL-ROUTE) no PB.
{"title":"Acesso e representação dos substantivos flexionados em número no léxico do português brasileiro","authors":"Jefferson Alves da Rocha, José Ferrari Neto","doi":"10.46230/2674-8266-13-7375","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-13-7375","url":null,"abstract":"Procura-se investigar aqui os processos de acesso e de representação no léxico mental de palavras flexionadas em número no Português Brasileiro (PB). Observaram-se questões relacionadas às teorias do léxico mental na perspectiva psicolinguística, defendendo-se que tanto o acesso aos itens lexicais quanto a sua representação se fazem por meio de morfemas, nos chamados Full Parsing Models (TAFT; FORSTER, 1975; TAFT, 1994); apresentam-se também os modelos que postulam acesso e representação por meio de palavras inteiras, os Full Listening Models (BUTTERWORTH, 1983); e os modelos que defendem acesso e representação lexical por meio de morfemas e de palavras inteiras, simultaneamente, a depender de questões de frequência, conhecidos por Dual-route Models (CARAMAZZA; LAUDANNA; ROMANI, 1988; SCHREUDER; BAAYEN, 1995; MIMOUNI; KEHAYA; JAREMA, 1998). Em relação ao PB, realizamos um estudo para investigar o acesso e o armazenamento das formas nominais flexionadas em número, visando prover dados acerca de como se dá o acesso e a representação lexical nessa língua. Dois experimentos foram realizados, nos quais se testaram falantes nativos do PB em testes de priming Encoberto em relação às formas regulares e irregulares, respectivamente. Acerca dos resultados, pode-se dizer que um efeito de facilitação significativo entre os primes e os alvos foi encontrado em condições idênticas e plurais em ambos os experimentos. Os resultados também apresentaram um efeito significativo de frequência. Por conseguinte, os efeitos do priming apresentaram interações significativas entre frequência e tipos de plural, sugerindo um modelo de dupla via (DUAL-ROUTE) no PB.","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48012436","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-11DOI: 10.46230/2674-8266-13-7263
Edgard Pereira Neves, A. Cravo, M. T. Carthery-Goulart
Electrophysiological studies have increased in the field of Neuroscience of Language as they allow for detailed analyses of the temporal course of language processing. In figurative language research, the most employed technique is Event Related Potentials (ERPs). The N400 is the most studied ERP component and is usually described as a marker of difficulty or effort in semantic processing. However, many controversial results about N400 have been found. Two main reasons can be raised for these results: (1) methodological difficulties in controlling psycholinguistic variables that are known to affect language processing and (2) different interpretations regarding what the N400 indexes. In this systematic review our main goals are: (1) providing a general panorama of studies on the N400 component applied to metaphoric and idiomatic language and (2) discussing the different views adopted by researchers regarding functional N400 theories and how ERP studies of figurative processing fit into each of those theories. We found two main interpretations about the process which is indexed by the N400: N400 as a marker of lexical access or as a marker of semantic integration. We also found that this dichotomy has an impact on the choice of models to explain the results about figurative language processing.
{"title":"Functionality of the N400 component and its application in studies of figurative language processing: a systematic review","authors":"Edgard Pereira Neves, A. Cravo, M. T. Carthery-Goulart","doi":"10.46230/2674-8266-13-7263","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-13-7263","url":null,"abstract":"Electrophysiological studies have increased in the field of Neuroscience of Language as they allow for detailed analyses of the temporal course of language processing. In figurative language research, the most employed technique is Event Related Potentials (ERPs). The N400 is the most studied ERP component and is usually described as a marker of difficulty or effort in semantic processing. However, many controversial results about N400 have been found. Two main reasons can be raised for these results: (1) methodological difficulties in controlling psycholinguistic variables that are known to affect language processing and (2) different interpretations regarding what the N400 indexes. In this systematic review our main goals are: (1) providing a general panorama of studies on the N400 component applied to metaphoric and idiomatic language and (2) discussing the different views adopted by researchers regarding functional N400 theories and how ERP studies of figurative processing fit into each of those theories. We found two main interpretations about the process which is indexed by the N400: N400 as a marker of lexical access or as a marker of semantic integration. We also found that this dichotomy has an impact on the choice of models to explain the results about figurative language processing.","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46579118","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-11DOI: 10.46230/2674-8266-13-7438
Alessandra Baldo
Este artigo descreve um estudo de natureza qualitativa que investigou dois tipos de formas lexicais desviantes em 23 produções escritas de falantes de italiano que aprendiam português como L2 em um contexto de imersão, subdivididos em dois grupos de proficiência. O objetivo principal foi verificar se haveria uma relação entre o nível de proficiência dos aprendizes e a tipologia de desvios encontrados – desvios por empréstimo e desvios por criação de neologismos. Esperava-se que (i) os aprendizes menos proficientes cometessem mais desvios por empréstimo, dado seu conhecimento linguístico mais limitado da L2, e que (ii) os aprendizes mais proficientes produzissem mais formas lexicais desviantes por criação de neologismos, uma vez que possuíam um maior conhecimento da língua-alvo. Nenhuma das previsões foi confirmada pela análise dos dados, efetuada com o suporte teórico da morfologia construtivista (BOOIJ, 2005, 2010, 2015). Explicações para o resultado obtido são fornecidas, com base em evidência de pesquisa.
{"title":"Formas lexicais desviantes por aprendizes de Português L2","authors":"Alessandra Baldo","doi":"10.46230/2674-8266-13-7438","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-13-7438","url":null,"abstract":"Este artigo descreve um estudo de natureza qualitativa que investigou dois tipos de formas lexicais desviantes em 23 produções escritas de falantes de italiano que aprendiam português como L2 em um contexto de imersão, subdivididos em dois grupos de proficiência. O objetivo principal foi verificar se haveria uma relação entre o nível de proficiência dos aprendizes e a tipologia de desvios encontrados – desvios por empréstimo e desvios por criação de neologismos. Esperava-se que (i) os aprendizes menos proficientes cometessem mais desvios por empréstimo, dado seu conhecimento linguístico mais limitado da L2, e que (ii) os aprendizes mais proficientes produzissem mais formas lexicais desviantes por criação de neologismos, uma vez que possuíam um maior conhecimento da língua-alvo. Nenhuma das previsões foi confirmada pela análise dos dados, efetuada com o suporte teórico da morfologia construtivista (BOOIJ, 2005, 2010, 2015). Explicações para o resultado obtido são fornecidas, com base em evidência de pesquisa.","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48588193","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2022-03-11DOI: 10.46230/2674-8266-13-7145
Yessy Villavicencio Simón, Ivan Gabriel Grajales Melian, M. C. Cathcart
El objetivo del artículo consiste en reflexionar acerca de las ventajas del tratamiento didáctico a las colocaciones verbales a partir del Enfoque Léxico para propiciar la formación de la competencia léxica en estudiantes no hispanohablantes. Asumimos las aportaciones teóricas y metodológicas que profundizan en la importancia del proceso de enseñanza y aprendizaje de las unidades fraseológicas (UF) para la fraseodidáctica de lenguas extranjeras, y en específico, las colocaciones verbales en la enseñanza del Español como Lengua Extranjera (LEWIS, 2000; CORPAS, 1996; ALONSO, 2004; CORDERO, 2004; MORENO, 2004; ÁLVAREZ, 2007; SANROMÁN, 2009; SERRA, 2009; SÁNCHEZ, 2011; VILLAVICENCIO, 2011; VILLAVICENCIO; GRAJALES, 2012; VIDIELLA, 2012; MONCÓ, 2013; PERDOMO; MARTÍNEZ; RODRÍGUEZ, 2013; TIMOFEEVA, 2013; ROMERO, 2014; SZYNDLER, 2015; HIGUERAS, 2006, 2017; JIMÉNEZ; SÁNCHEZ, 2017; MOGENDORFF; BEVILACQUA, 2018; VILLAVICENCIO; TARDO, 2018; VILLAVICENCIO; TARDO; CAUSSE, 2020; AGUILERA; VILLAVICENCIO, 2021; AGUINAGA, 2021; BLANCO; FERREIRA, 2021). Los resultados muestran que, aunque existe un aumento relevante de estudios sobre la práctica de este tipo de UF en la enseñanza del español, aún se carece de una apropiada argumentación de sólidos fundamentos teóricos y metodológicos que permitan superar los distintos enfoques acertados, pero fragmentados sobre la comprensión didáctica de este proceso. Se concluye que la integración de procedimientos fraseodidácticos sobre la base de un Enfoque Léxico, viabilizará el estudio de las colocaciones verbales para mejorar la competencia léxica en los alumnos no hispanohablantes.
{"title":"Sobre las colocaciones verbales para la formación de la competencia léxica:\u0000perspectiva fraseodidáctica","authors":"Yessy Villavicencio Simón, Ivan Gabriel Grajales Melian, M. C. Cathcart","doi":"10.46230/2674-8266-13-7145","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-13-7145","url":null,"abstract":"El objetivo del artículo consiste en reflexionar acerca de las ventajas del tratamiento didáctico a las colocaciones verbales a partir del Enfoque Léxico para propiciar la formación de la competencia léxica en estudiantes no hispanohablantes. Asumimos las aportaciones teóricas y metodológicas que profundizan en la importancia del proceso de enseñanza y aprendizaje de las unidades fraseológicas (UF) para la fraseodidáctica de lenguas extranjeras, y en específico, las colocaciones verbales en la enseñanza del Español como Lengua Extranjera (LEWIS, 2000; CORPAS, 1996; ALONSO, 2004; CORDERO, 2004; MORENO, 2004; ÁLVAREZ, 2007; SANROMÁN, 2009; SERRA, 2009; SÁNCHEZ, 2011; VILLAVICENCIO, 2011; VILLAVICENCIO; GRAJALES, 2012; VIDIELLA, 2012; MONCÓ, 2013; PERDOMO; MARTÍNEZ; RODRÍGUEZ, 2013; TIMOFEEVA, 2013; ROMERO, 2014; SZYNDLER, 2015; HIGUERAS, 2006, 2017; JIMÉNEZ; SÁNCHEZ, 2017; MOGENDORFF; BEVILACQUA, 2018; VILLAVICENCIO; TARDO, 2018; VILLAVICENCIO; TARDO; CAUSSE, 2020; AGUILERA; VILLAVICENCIO, 2021; AGUINAGA, 2021; BLANCO; FERREIRA, 2021). Los resultados muestran que, aunque existe un aumento relevante de estudios sobre la práctica de este tipo de UF en la enseñanza del español, aún se carece de una apropiada argumentación de sólidos fundamentos teóricos y metodológicos que permitan superar los distintos enfoques acertados, pero fragmentados sobre la comprensión didáctica de este proceso. Se concluye que la integración de procedimientos fraseodidácticos sobre la base de un Enfoque Léxico, viabilizará el estudio de las colocaciones verbales para mejorar la competencia léxica en los alumnos no hispanohablantes.","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2022-03-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41550506","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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