Pub Date : 2023-04-07DOI: 10.46230/2674-8266-15-7920
Edvaldo Santos de Lira, Walison Paulino de Araújo Costa
This article aims at reflecting on how the Pedagogical Residence Program (PRP) clears the way for residents to be conscious of the importance of promoting activities which students could be motivated and engaged in. As such, an analytical eye is turned upon six reflective reports, written by two residents, participants of the Spanish/English Group from the Department of Modern Foreign Languages at Federal University of Paraíba. In these reports, the residents discussed a sequence of activities that they proposed to a high school group. It is investigated how students’ motivation and engagement are described in their writings, as well as how residents employed strategies to get the students involved in the activities. The discussion relies on concepts, such as motivation (BROPHY, 2010; BROWN, 2000; DORNYEI, 1994; GARDNER, 1985; MITCHELL; SCHUSTER; JIN, 2020), class observation, the Pedagogical Residence Program (ANDRADE; SANTOS; FONSECA, 2019; BIAZI; GIMENEZ; STUTZ, 2011; LIRA; LIMA; MEDRADO, 2019; LIRA; MEDRADO; COSTA, 2020), and second language learning (LORENZUTTI, 2014; CUNHA, 2016). Results suggest that, although the residents faced challenges, they could create strategies which helped the students to feel motivated and, consequently, to engage in the activities proposed. Finally, it was also possible to observe the development of the residents’ sense of responsibility for a reflective teaching attitude that regarded students as active beings, taking their needs into consideration from planning to evaluation.
{"title":"Investigating students’ engagement and motivation within the context of the Pedagogical Residence Program","authors":"Edvaldo Santos de Lira, Walison Paulino de Araújo Costa","doi":"10.46230/2674-8266-15-7920","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-15-7920","url":null,"abstract":"This article aims at reflecting on how the Pedagogical Residence Program (PRP) clears the way for residents to be conscious of the importance of promoting activities which students could be motivated and engaged in. As such, an analytical eye is turned upon six reflective reports, written by two residents, participants of the Spanish/English Group from the Department of Modern Foreign Languages at Federal University of Paraíba. In these reports, the residents discussed a sequence of activities that they proposed to a high school group. It is investigated how students’ motivation and engagement are described in their writings, as well as how residents employed strategies to get the students involved in the activities. The discussion relies on concepts, such as motivation (BROPHY, 2010; BROWN, 2000; DORNYEI, 1994; GARDNER, 1985; MITCHELL; SCHUSTER; JIN, 2020), class observation, the Pedagogical Residence Program (ANDRADE; SANTOS; FONSECA, 2019; BIAZI; GIMENEZ; STUTZ, 2011; LIRA; LIMA; MEDRADO, 2019; LIRA; MEDRADO; COSTA, 2020), and second language learning (LORENZUTTI, 2014; CUNHA, 2016). Results suggest that, although the residents faced challenges, they could create strategies which helped the students to feel motivated and, consequently, to engage in the activities proposed. Finally, it was also possible to observe the development of the residents’ sense of responsibility for a reflective teaching attitude that regarded students as active beings, taking their needs into consideration from planning to evaluation.","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45634792","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-07DOI: 10.46230/2674-8266-15-8486
Simone Rosa Pereira, Maria Adélia Costa, R. L. Nagem
O objetivo deste estudo foi analisar, a partir do conhecimento prévio de fisioterapeutas sobre o conceito de metáforas, se, e de que maneira, ocorrem os registros de metáforas das narrativas dos pacientes ao realizarem a entrevista da anamnese e a relação das expressões potencialmente metafóricas com os termos técnicos das ciências da saúde, enquanto pistas para o diagnóstico fisioterapêutico. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram um questionário semiestruturado aplicado a nove fisioterapeutas e a análise documental de 19 anamneses de prontuários da fisioterapia de duas instituições localizadas no estado de Minas Gerais. Os dados revelam que os fisioterapeutas possuem conhecimento sobre metáforas, compreendem o uso de metáforas como recurso de comunicação para auxiliar os pacientes a expressarem os sinais e sintomas de doenças e consideraram haver relação entre a linguagem coloquial e os termos técnicos das ciências da saúde. Consideramos que as expressões metafóricas utilizadas nas narrativas dos pacientes apresentam uma aproximação com as metáforas do tipo Ontológicas da Teoria da Metáfora Conceptual (TMC) de Lakoff e Johnson (2002), pois, é uma forma de representar as experiências corporais com objetos e substâncias e podem contribuir para a interpretação de pistas para o diagnóstico, clínico ou fisioterapêutico. Entretanto, essas devem ser utilizadas com parcimônia para evitar estigmatizar determinadas doenças (SONTAG, 1984; 1989).
{"title":"Metáforas da prática profissional de fisioterapeutas","authors":"Simone Rosa Pereira, Maria Adélia Costa, R. L. Nagem","doi":"10.46230/2674-8266-15-8486","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-15-8486","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo foi analisar, a partir do conhecimento prévio de fisioterapeutas sobre o conceito de metáforas, se, e de que maneira, ocorrem os registros de metáforas das narrativas dos pacientes ao realizarem a entrevista da anamnese e a relação das expressões potencialmente metafóricas com os termos técnicos das ciências da saúde, enquanto pistas para o diagnóstico fisioterapêutico. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram um questionário semiestruturado aplicado a nove fisioterapeutas e a análise documental de 19 anamneses de prontuários da fisioterapia de duas instituições localizadas no estado de Minas Gerais. Os dados revelam que os fisioterapeutas possuem conhecimento sobre metáforas, compreendem o uso de metáforas como recurso de comunicação para auxiliar os pacientes a expressarem os sinais e sintomas de doenças e consideraram haver relação entre a linguagem coloquial e os termos técnicos das ciências da saúde. Consideramos que as expressões metafóricas utilizadas nas narrativas dos pacientes apresentam uma aproximação com as metáforas do tipo Ontológicas da Teoria da Metáfora Conceptual (TMC) de Lakoff e Johnson (2002), pois, é uma forma de representar as experiências corporais com objetos e substâncias e podem contribuir para a interpretação de pistas para o diagnóstico, clínico ou fisioterapêutico. Entretanto, essas devem ser utilizadas com parcimônia para evitar estigmatizar determinadas doenças (SONTAG, 1984; 1989).","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47528866","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-07DOI: 10.46230/2674-8266-15-6760
Karolynne Kaya Maria Amorim Moura, Eduardo Calil, Kariny Louizy Amorim da Rocha Vanderlei
Considerando que os recentes estudos na área da aprendizagem da língua escrita indicam a importância da compreensão metalinguística no desenvolvimento das competências em leitura e em escrita, associado às práticas de ensino e aprendizagem da língua materna efetuadas na escola, este estudo tem por objetivo analisar as ocorrências de rasuras orais e atividades metalinguísticas efetivadas por alunos recém-alfabetizados durante tarefas de produção textual em colaboração. Vinculados aos estudos da Genética Textual, a partir de uma abordagem linguístico-enunciativa, considerou-se como unidade de análise o diálogo entre uma dupla de alunas recém-alfabetizadas ao escreverem um mesmo texto. Para isso, o percurso metodológico teve por base os registros audiovisuais da díade em processo de escritura, bem como o manuscrito escolar resultante dessa construção, preservando toda a ambientação da sala de aula. As produções de rasuras orais associadas às atividades metalinguísticas realizadas pelas crianças apontam, além dos conhecimentos já firmados pelos alunos no processo de ensino-aprendizagem, como resultados iniciais, os conhecimentos que estão sendo solidificados nesse processo de ensino de língua materna.
{"title":"Ocorrência de rasuras orais e atividades metalinguísticas em processos de escritura a dois","authors":"Karolynne Kaya Maria Amorim Moura, Eduardo Calil, Kariny Louizy Amorim da Rocha Vanderlei","doi":"10.46230/2674-8266-15-6760","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-15-6760","url":null,"abstract":"Considerando que os recentes estudos na área da aprendizagem da língua escrita indicam a importância da compreensão metalinguística no desenvolvimento das competências em leitura e em escrita, associado às práticas de ensino e aprendizagem da língua materna efetuadas na escola, este estudo tem por objetivo analisar as ocorrências de rasuras orais e atividades metalinguísticas efetivadas por alunos recém-alfabetizados durante tarefas de produção textual em colaboração. Vinculados aos estudos da Genética Textual, a partir de uma abordagem linguístico-enunciativa, considerou-se como unidade de análise o diálogo entre uma dupla de alunas recém-alfabetizadas ao escreverem um mesmo texto. Para isso, o percurso metodológico teve por base os registros audiovisuais da díade em processo de escritura, bem como o manuscrito escolar resultante dessa construção, preservando toda a ambientação da sala de aula. As produções de rasuras orais associadas às atividades metalinguísticas realizadas pelas crianças apontam, além dos conhecimentos já firmados pelos alunos no processo de ensino-aprendizagem, como resultados iniciais, os conhecimentos que estão sendo solidificados nesse processo de ensino de língua materna.","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135742979","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-07DOI: 10.46230/2674-8266-15-7772
José William da Silva Netto
Investiga como textos autênticos auxiliam crianças nos níveis iniciais de aquisição idiomática a compreenderem estruturas do léxico complexo, por via de um intercruzamento teórico e metodológico da Fraseologia e da Referenciação. Como aporte teórico, recorreu-se aos trabalhos de Gibbs (1993), Cacciari (1993) e Vega-Moreno (2003) para discorrer sobre algumas características das expressões idiomáticas, ao passo que Levorato (1993) e Vulchanova, Vulchanov e Stankova (2011) serviram de base a fim de se descrever os níveis de aquisição idiomática. Decidiu-se apelar, entre outros, para os trabalhos em referenciação de Koch (2004), Marcuschi (2005, 2006), Teixeira (2010) e Cavalcante (2011), a fim de situar os fraseologismos em questão em uma esfera pragmática. Nosso design metodológico avalia o modo como quatro crianças de sete/oito anos de idade buscam compreender a expressão idiomática Deus Grego por meio da aplicação de entrevistas semiestruturadas, executadas em três fases e amparadas na leitura do quadrinho da Turma da Mônica (Maurício Araújo de Sousa) intitulado Monicão e o Ciumão. A expressão idiomática mostrada em um contexto autêntico permitiu às crianças mobilizarem conhecimentos de mundo e estabelecerem relações de sentido entre texto verbal e não verbal. Os resultados mostraram, com suporte no quadrinho da Turma da Mônica, que crianças nos níveis introdutórios de aquisição são altamente dependentes de um contexto para estabelecer as relações entre expressão e texto, aplicar seus conhecimentos prévios na leitura, bem como utilizar as imagens como meio de compreender os sentidos idiomáticos.
它通过短语学和参考文献的理论和方法交叉，研究了真实文本如何帮助处于习语习得初始阶段的儿童理解复杂的词汇结构。作为理论贡献，我们使用Gibbs（1993）、Cacciari（1993）和Vega Moreno（2003）的著作来讨论习语表达的一些特征，而Levorato（1993）以及Vulchanova、Vulchanov和Stankova（2011）则是描述习语习得水平的基础。决定对Koch（2004年）、Marcuschi（2005年、2006年）、Teixeira（2010年）和Cavalcante（2011年）引用的作品提出上诉，以便将所讨论的措辞置于实用领域。我们的方法设计评估了四个七/八岁的孩子如何通过应用半结构化访谈来寻求理解希腊上帝的惯用表达，访谈分三个阶段进行，并在阅读题为《Monicão e o Cimão》的《图尔玛·达·莫尼卡》（Maurício Araújo de Sousa）漫画时得到支持。在真实的语境中表现出的习语表达使孩子们能够调动世界知识，并在语言和非语言文本之间建立有意义的关系。研究结果表明，在Turma da Mônica漫画的支持下，处于入门级习得水平的儿童高度依赖上下文来建立表达和文本之间的关系，将他们以前的知识应用于阅读，并将图像作为理解习语含义的手段。
{"title":"função de textos autênticos nos níveis introdutórios da aquisição de expressões idiomáticas","authors":"José William da Silva Netto","doi":"10.46230/2674-8266-15-7772","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-15-7772","url":null,"abstract":"Investiga como textos autênticos auxiliam crianças nos níveis iniciais de aquisição idiomática a compreenderem estruturas do léxico complexo, por via de um intercruzamento teórico e metodológico da Fraseologia e da Referenciação. Como aporte teórico, recorreu-se aos trabalhos de Gibbs (1993), Cacciari (1993) e Vega-Moreno (2003) para discorrer sobre algumas características das expressões idiomáticas, ao passo que Levorato (1993) e Vulchanova, Vulchanov e Stankova (2011) serviram de base a fim de se descrever os níveis de aquisição idiomática. Decidiu-se apelar, entre outros, para os trabalhos em referenciação de Koch (2004), Marcuschi (2005, 2006), Teixeira (2010) e Cavalcante (2011), a fim de situar os fraseologismos em questão em uma esfera pragmática. Nosso design metodológico avalia o modo como quatro crianças de sete/oito anos de idade buscam compreender a expressão idiomática Deus Grego por meio da aplicação de entrevistas semiestruturadas, executadas em três fases e amparadas na leitura do quadrinho da Turma da Mônica (Maurício Araújo de Sousa) intitulado Monicão e o Ciumão. A expressão idiomática mostrada em um contexto autêntico permitiu às crianças mobilizarem conhecimentos de mundo e estabelecerem relações de sentido entre texto verbal e não verbal. Os resultados mostraram, com suporte no quadrinho da Turma da Mônica, que crianças nos níveis introdutórios de aquisição são altamente dependentes de um contexto para estabelecer as relações entre expressão e texto, aplicar seus conhecimentos prévios na leitura, bem como utilizar as imagens como meio de compreender os sentidos idiomáticos.","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"47967620","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-07DOI: 10.46230/2674-8266-15-10084
Thiago Da Cunha Nascimento, Dagmar Barth-Weingarten
O presente capítulo fornece um esboço da Linguística Interacional e sua relevância à Linguística Aplicada. Inclui-se nisso uma pesquisa acerca da emergência da Linguística Interacional, seus conceitos básicos e instrumentos metodológicos, perguntas de pesquisa e desafios futuros da Linguística Interacional, bem como sua contribuição à Linguística Aplicada. O capítulo termina com uma bibliografia de trabalhos citados e referências relevantes.
{"title":"Linguística Interacional","authors":"Thiago Da Cunha Nascimento, Dagmar Barth-Weingarten","doi":"10.46230/2674-8266-15-10084","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-15-10084","url":null,"abstract":"O presente capítulo fornece um esboço da Linguística Interacional e sua relevância à Linguística Aplicada. Inclui-se nisso uma pesquisa acerca da emergência da Linguística Interacional, seus conceitos básicos e instrumentos metodológicos, perguntas de pesquisa e desafios futuros da Linguística Interacional, bem como sua contribuição à Linguística Aplicada. O capítulo termina com uma bibliografia de trabalhos citados e referências relevantes.","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"45182519","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-07DOI: 10.46230/2674-8266-15-10070
J. Batista, Jocenilson Ribeiro
O presente trabalho trata-se de uma resenha sobre o livro Aporofobia, a aversão ao pobre: um desafio para a democracia (2020), de autoria da filosofa espanhola Adela Cortina. Com o intuito de discutir questões acerca da fobia social contra a população desfavorecida economicamente e o uso dos discursos de ódio contra o sujeito pauperizado e afetado por aspectos excludentes diante de uma sociedade que teoricamente deveria fornecer direitos igualitários, mas que na prática continua a fomentar um sistema de extrema desigualdade. A resenha se propõe a expor características da rejeição ou repulsa ao pobre e suas conexões com outros problemas de ordem social como a xenofobia, o racismo e a desigualdade econômica. Além disso, a filósofa reflete sobre hipóteses práticas que mudariam a percepção social sobre a humanidade enquanto um único grupo, discutindo soluções desde as que remetem ao campo educacional até as do campo cientifico e por fim o texto concerne ao leitor reflexões sobre o estado de pobreza.
目前的工作是对西班牙哲学家阿德拉·科尔蒂纳(Adela Cortina)所著的《Aporofobia, a averao ao pobre: um desafio para a democracia》(2020)一书的评论。为了讨论关于经济弱势群体的社交恐惧症的讲稿和使用互斥对象pauperizado背道而驰,那方面在理论上应该提供社会权利平等,但是,在实践中继续鼓励系统的极端不平等。该综述旨在揭示排斥或排斥穷人的特征及其与仇外、种族主义和经济不平等等其他社会问题的联系。此外，哲学家反思了实际的假设，这些假设将改变社会对人类作为一个单一群体的看法，讨论了从教育领域到科学领域的解决方案，最后文本涉及读者对贫困状况的反思。
{"title":"Resenha do CORTINA, A. Aporofobia, a aversão ao pobre: um desafio para a democracia. São Paulo: Editora Contracorrente: 2020, 213 p.","authors":"J. Batista, Jocenilson Ribeiro","doi":"10.46230/2674-8266-15-10070","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-15-10070","url":null,"abstract":"O presente trabalho trata-se de uma resenha sobre o livro Aporofobia, a aversão ao pobre: um desafio para a democracia (2020), de autoria da filosofa espanhola Adela Cortina. Com o intuito de discutir questões acerca da fobia social contra a população desfavorecida economicamente e o uso dos discursos de ódio contra o sujeito pauperizado e afetado por aspectos excludentes diante de uma sociedade que teoricamente deveria fornecer direitos igualitários, mas que na prática continua a fomentar um sistema de extrema desigualdade. A resenha se propõe a expor características da rejeição ou repulsa ao pobre e suas conexões com outros problemas de ordem social como a xenofobia, o racismo e a desigualdade econômica. Além disso, a filósofa reflete sobre hipóteses práticas que mudariam a percepção social sobre a humanidade enquanto um único grupo, discutindo soluções desde as que remetem ao campo educacional até as do campo cientifico e por fim o texto concerne ao leitor reflexões sobre o estado de pobreza.","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41467154","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-07DOI: 10.46230/2674-8266-15-7215
Marcus Vinícius Freitas Mussi, Júlio Araújo, Lucineudo Machado Irineu
O objetivo deste trabalho é caracterizar a identidade da Linguística Aplicada (LA) brasileira a partir do modus operandi empreendido por pesquisadores dos Programas de Pós-Graduação em Linguística Aplicada do Brasil em seus estudos teóricos. Para isso, usamos como construto teórico para discussão, basicamente, os seguintes autores: Leffa (1999), Paiva, Silva e Gomes (2009), Archanjo (2011), Nascimento e Silva (2015), Rocha e Daher (2015), Amorim (2017), Silva (2020) e Tomich e Silveira (2020). Para isso, este trabalho inventariou e analisou dados coletados a partir de 7 (sete) questionários; em seguida, foi feito o mesmo com 14 (quatorze) trabalhos publicados pelos referidos pesquisadores, sendo 7 (sete) indicados pelos participantes e 7 (sete) selecionados pelos autores a partir do currículo Lattes. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo descritiva e explicativa. Como resultado deste trabalho de estágio pós-doutoral, foram identificadas as seguintes características identitárias da LA brasileira: embora distinta enquanto área de estudo, a LA mantém estreita relação com a Linguística; há desprendimento do perfil epistemológico da LA quando da sua criação; a LA toma de empréstimo e devolve construtos teóricos em suas relações com outras (sub)áreas do conhecimento; linguistas aplicados brasileiros podem ser caracterizados como empreendedores junto aos movimentos de (re)construção epistemológica na área.
这项工作的目的是从巴西应用语言学研究生项目的研究人员在理论研究中的工作方式来描述巴西应用语言学（LA）的身份。为此，我们使用了以下作者作为理论框架进行讨论：Leffa（1999）、Paiva、Silva e Gomes（2009）、Archanjo（2011）、Nascimento e Silva（2015）、Rocha e Daher（2015），Amorim（2017）、Silva（2020）和Tomich e Silveira（2020）。为此，这项工作对从7（7）份问卷中收集的数据进行了盘点和分析；然后，对这些研究人员发表的14（14）篇论文进行了同样的研究，参与者指出了7（7）篇，作者从Lattes课程中选择了7（七）篇。在方法论上，它是一种描述性和解释性的定性研究。由于这项博士后实习工作，巴西LA的以下身份特征被确定：尽管LA作为一个研究领域是独特的，但它与语言学保持着密切的关系；当LA被创建时，它脱离了它的认识论轮廓；LA在与知识的其他（子）领域的关系中借用和归还理论建构；巴西应用语言学家可以被描述为在该地区进行认识论（重建）运动的企业家。
{"title":"Caracterização identitária da Linguística Aplicada brasileira","authors":"Marcus Vinícius Freitas Mussi, Júlio Araújo, Lucineudo Machado Irineu","doi":"10.46230/2674-8266-15-7215","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-15-7215","url":null,"abstract":"O objetivo deste trabalho é caracterizar a identidade da Linguística Aplicada (LA) brasileira a partir do modus operandi empreendido por pesquisadores dos Programas de Pós-Graduação em Linguística Aplicada do Brasil em seus estudos teóricos. Para isso, usamos como construto teórico para discussão, basicamente, os seguintes autores: Leffa (1999), Paiva, Silva e Gomes (2009), Archanjo (2011), Nascimento e Silva (2015), Rocha e Daher (2015), Amorim (2017), Silva (2020) e Tomich e Silveira (2020). Para isso, este trabalho inventariou e analisou dados coletados a partir de 7 (sete) questionários; em seguida, foi feito o mesmo com 14 (quatorze) trabalhos publicados pelos referidos pesquisadores, sendo 7 (sete) indicados pelos participantes e 7 (sete) selecionados pelos autores a partir do currículo Lattes. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo descritiva e explicativa. Como resultado deste trabalho de estágio pós-doutoral, foram identificadas as seguintes características identitárias da LA brasileira: embora distinta enquanto área de estudo, a LA mantém estreita relação com a Linguística; há desprendimento do perfil epistemológico da LA quando da sua criação; a LA toma de empréstimo e devolve construtos teóricos em suas relações com outras (sub)áreas do conhecimento; linguistas aplicados brasileiros podem ser caracterizados como empreendedores junto aos movimentos de (re)construção epistemológica na área.\u0000 ","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"44244192","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-07DOI: 10.46230/2674-8266-15-9997
Idalena Oliveira Chaves, H. Leroy, Daniel Dos Santos, Tatiana Martins Gabas, B. Frazatto
Esta entrevista abre uma rodada de diálogos com associações de professores de português como língua estrangeira/adicional com o propósito de refletir sobre o campo de pesquisa, a formação e a atuação de professores na área. Para a primeira conversa, entrevistamos em 2021 dois presidentes da Associação Mineira de Professores de Português como Língua Estrangeira (AMPPLIE), Profa. Dra. Idalena Oliveira Chaves (Universidade Federal de Viçosa) e Prof. Dr. Henrique Leroy (Universidade Federal de Minas Gerais), à frente da associação nos mandatos de 2017-2021 e 2021-atual, respectivamente. Após contato inicial, foram propostas oito perguntas respondidas por e-mail por ambos os professores que, somadas a comentários adicionais dos entrevistadores, visaram apresentar e discutir a perspectiva da associação quanto à formação de professores de PLE/PLA e a atuação desses profissionais no mercado de trabalho. Dessa forma, pretendemos elucidar debates, atitudes e posicionamentos que associações de professores na área podem encaminhar à sociedade, de forma mais ampla, com o intuito de aproximar profissionais atuantes no mercado de trabalho (nos mais distintos vínculos) de ações que procurem construir institucionalidades para a atuação de professores de português como língua estrangeira/adicional.
{"title":"Intersecções entre percursos profissionais e associações","authors":"Idalena Oliveira Chaves, H. Leroy, Daniel Dos Santos, Tatiana Martins Gabas, B. Frazatto","doi":"10.46230/2674-8266-15-9997","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-15-9997","url":null,"abstract":"Esta entrevista abre uma rodada de diálogos com associações de professores de português como língua estrangeira/adicional com o propósito de refletir sobre o campo de pesquisa, a formação e a atuação de professores na área. Para a primeira conversa, entrevistamos em 2021 dois presidentes da Associação Mineira de Professores de Português como Língua Estrangeira (AMPPLIE), Profa. Dra. Idalena Oliveira Chaves (Universidade Federal de Viçosa) e Prof. Dr. Henrique Leroy (Universidade Federal de Minas Gerais), à frente da associação nos mandatos de 2017-2021 e 2021-atual, respectivamente. Após contato inicial, foram propostas oito perguntas respondidas por e-mail por ambos os professores que, somadas a comentários adicionais dos entrevistadores, visaram apresentar e discutir a perspectiva da associação quanto à formação de professores de PLE/PLA e a atuação desses profissionais no mercado de trabalho. Dessa forma, pretendemos elucidar debates, atitudes e posicionamentos que associações de professores na área podem encaminhar à sociedade, de forma mais ampla, com o intuito de aproximar profissionais atuantes no mercado de trabalho (nos mais distintos vínculos) de ações que procurem construir institucionalidades para a atuação de professores de português como língua estrangeira/adicional.","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"41663410","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-07DOI: 10.46230/2674-8266-15-7478
Francisco Vieira da Silva
O objetivo deste estudo consiste em analisar como os discursos humorísticos materializados em postagens e comentários do grupo Fanfics corporativas se constituem como estratégias de resistência diante da racionalidade neoliberal, pois parodiam, satirizam e tornam risíveis práticas e condutas concernentes ao campo empresarial e corporativo e, por extensão, ao paradigma neoliberal. O aparato teórico que norteia esta investigação repousa nos postulados de Foucault (2008; 2010), de Dardot e Laval (2016) e de Possenti (2010). A metodologia segue uma perspectiva descritivo-interpretativa de natureza qualitativa. O corpus compreende quatro postagens e vinte comentários publicados no grupo Fanfics corporativas em dezembro de 2021. As análises atestam que os recursos linguístico-discursivos mobilizados para a construção do humor, como a paródia e a ironia, constituem estratégias de resistência em relação às vontades de verdade da racionalidade neoliberal, pelo fato de inserirem os discursos vinculados a tal racionalidade no esteio da fantasia, da fabulação e da ficção, destituindo-os de certa confiabilidade.
{"title":"Fanfics corporativas","authors":"Francisco Vieira da Silva","doi":"10.46230/2674-8266-15-7478","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-15-7478","url":null,"abstract":"O objetivo deste estudo consiste em analisar como os discursos humorísticos materializados em postagens e comentários do grupo Fanfics corporativas se constituem como estratégias de resistência diante da racionalidade neoliberal, pois parodiam, satirizam e tornam risíveis práticas e condutas concernentes ao campo empresarial e corporativo e, por extensão, ao paradigma neoliberal. O aparato teórico que norteia esta investigação repousa nos postulados de Foucault (2008; 2010), de Dardot e Laval (2016) e de Possenti (2010). A metodologia segue uma perspectiva descritivo-interpretativa de natureza qualitativa. O corpus compreende quatro postagens e vinte comentários publicados no grupo Fanfics corporativas em dezembro de 2021. As análises atestam que os recursos linguístico-discursivos mobilizados para a construção do humor, como a paródia e a ironia, constituem estratégias de resistência em relação às vontades de verdade da racionalidade neoliberal, pelo fato de inserirem os discursos vinculados a tal racionalidade no esteio da fantasia, da fabulação e da ficção, destituindo-os de certa confiabilidade. ","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"46555047","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-04-07DOI: 10.46230/2674-8266-15-7202
Antonio Aldair Neto, Edmar Peixoto de Lima
Este estudo objetiva investigar a presença do léxico especializado (LE) nas construções dos temas propostos para o desenvolvimento da redação do ENEM, considerando as possíveis delimitações apresentadas pelos textos de apoio em referência à terminologia utilizada. Assim, o trabalho toma por base os preceitos teóricos da Teoria Comunicativa da Terminologia (TCT) e, como corpus de análise, contempla três propostas de redação do ENEM, de diferentes temáticas, correspondentes aos anos de 1999, 2009 e 2020, cuja leitura preliminar nos possibilitou a verificação da presença do léxico de especialidade em suas composições. Os resultados indicam que, uma vez utilizados na formulação dos temas, os termos, pertencentes a diferentes áreas do conhecimento, são mobilizados, por uma questão linguístico-pragmática dos enunciados temáticos, para a redação e retomados, por meio dos textos de apoio, levando-nos a crer que seus produtores: (i) preveem as possíveis dificuldades interpretativas, por parte do público-alvo, ao se deparar com tais terminologias e, consequentemente, pelo provável déficit de leitura que caracteriza uma parcela dos participantes; e (ii) promovem a acessibilidade textual, o que poderá resultar em menos dificuldades na tessitura da redação solicitada pelo Exame aos seus interlocutores. Diante desses dados, os estudos instigam a continuidade desta investigação, já que a acessibilidade textual ainda se configura em uma temática que necessita de aprofundamentos, considerando, sobretudo, o contexto de formação do aluno na Educação Básica.
{"title":"léxico especializado na construção dos temas da Redação do ENEM","authors":"Antonio Aldair Neto, Edmar Peixoto de Lima","doi":"10.46230/2674-8266-15-7202","DOIUrl":"https://doi.org/10.46230/2674-8266-15-7202","url":null,"abstract":"Este estudo objetiva investigar a presença do léxico especializado (LE) nas construções dos temas propostos para o desenvolvimento da redação do ENEM, considerando as possíveis delimitações apresentadas pelos textos de apoio em referência à terminologia utilizada. Assim, o trabalho toma por base os preceitos teóricos da Teoria Comunicativa da Terminologia (TCT) e, como corpus de análise, contempla três propostas de redação do ENEM, de diferentes temáticas, correspondentes aos anos de 1999, 2009 e 2020, cuja leitura preliminar nos possibilitou a verificação da presença do léxico de especialidade em suas composições. Os resultados indicam que, uma vez utilizados na formulação dos temas, os termos, pertencentes a diferentes áreas do conhecimento, são mobilizados, por uma questão linguístico-pragmática dos enunciados temáticos, para a redação e retomados, por meio dos textos de apoio, levando-nos a crer que seus produtores: (i) preveem as possíveis dificuldades interpretativas, por parte do público-alvo, ao se deparar com tais terminologias e, consequentemente, pelo provável déficit de leitura que caracteriza uma parcela dos participantes; e (ii) promovem a acessibilidade textual, o que poderá resultar em menos dificuldades na tessitura da redação solicitada pelo Exame aos seus interlocutores. Diante desses dados, os estudos instigam a continuidade desta investigação, já que a acessibilidade textual ainda se configura em uma temática que necessita de aprofundamentos, considerando, sobretudo, o contexto de formação do aluno na Educação Básica.","PeriodicalId":34073,"journal":{"name":"Linguagem em Foco","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-04-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"42016931","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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