AbstractFrom the beginning of organized early childhood and preschool education, music has been an integral part of kindergarten educational practice. The key role in the formation of institutional early childhood and preschool education was played by Friedrich Fröbel (1782‒1852). It is due to him that kindergartens opened during the 19th century, first in Germany and then in other countries. He considered music an essential component of educational practice. The kindergarten movement also influenced Croatia. In 1869, the first kindergarten (zabavište) was opened in Zagreb. The following decades saw an expansion of the network of preschool institutions. Music activities, most often singing, were an integral part of them. Methodical approaches to early music education have changed and improved over time. Changes in the conception of early childhood and preschool education pedagogy also reflected on the position of music activities in certain educational programs or curricula of early childhood and preschool education. While singing activities were the focus of the traditional methodical approach, the contemporary approach emphasizes researching music. Music activities have their place in the modern curriculum of early childhood and preschool education. They represent a significant opportunity to encourage the complete development of early and preschool-age children and stimulate their education, learning activities, and the development of their competencies. Keywords: Croatia; early and preschool age; kindergarten, music activities; conceptions of pedagogy.---SažetakOd početaka organiziranoga ranog i predškolskog odgoja glazba je sastavni dio odgojno-obrazovne prakse dječjih vrtića. Temeljna važnost za formiranje institucijskoga ranog i predškolskog odgoja imao je Friedrich Fröbel (1782. - 1852.). Njegovom se zaslugom dječji vrtići počinju otvarati tijekom 19. stoljeća prvo u Njemačkoj, a zatim i drugim zemljama. Glazbu je smatrao bitnom sastavnicom odgojno-obrazovne prakse. Pokret za otvaranjem dječjih vrtića utjecao je i na Hrvatsku. Godine 1869. otvoreno je prvo dječje zabavište (dječji vrtić) u Zagrebu. Tijekom narednih desetljeća širila se mreža predškolskih ustanova. Glazbene aktivnosti, najčešće pjevanje, bile su njihov sastavni dio. Metodički pristupi ranom glazbenom odgoju mijenjali su se i usavršavali tijekom vremena. Promjene u koncepcijama ranoga i predškolskoga odgoja imale su odraz i na položaj glazbenih aktivnosti u pojedinim odgojno-obrazovnim programima odnosno kurikulima ranoga i predškolskoga odgoja. U tradicionalnom metodičkom pristupu naglasak je bio na pjevanju dok suvremeni pristup naglasak stavlja na istraživanje glazbe. Glazbene aktivnosti svoje mjesto imaju i u suvremenom kurikulu ranoga i predškolskoga odgoj te predstavljaju značajnu mogućnost za poticanje cjelovitoga razvoja te odgoja, učenja i razvoja kompetencija djeteta rane i predškolske dobi. Ključne riječi: dječji vrtić, glazbene aktivnosti; Hrvatska; pedagošk
摘要从有组织的幼儿和学前教育开始，音乐就一直是幼儿园教育实践的重要组成部分。弗里德里希Fröbel (1782€1852)在机构幼儿和学前教育的形成中发挥了关键作用。正是由于他，幼儿园才在19世纪开放，首先在德国，然后在其他国家。他认为音乐是教育实践的重要组成部分。幼儿园运动也影响了克罗地亚。1869年，萨格勒布开设了第一所幼儿园(zabavište)。在接下来的几十年里，学前教育机构的网络不断扩大。音乐活动，通常是唱歌，是他们不可分割的一部分。随着时间的推移，早期音乐教育的方法已经发生了变化和改进。幼儿和学前教育教育学观念的变化也反映在音乐活动在幼儿和学前教育的某些教育计划或课程中的地位上。虽然歌唱活动是传统方法的重点，但当代方法强调研究音乐。音乐活动在现代幼儿和学前教育课程中占有重要的地位。它们为鼓励幼儿和学龄前儿童的全面发展、促进他们的教育、学习活动和能力发展提供了重要的机会。关键词:克罗地亚;幼儿和学龄前儿童;幼儿园、音乐活动;教育学的概念。---SažetakOd poekaka组织iranoga ranog i predškolskog odgoja glazba je sastavni dio odgojno-obrazovne prakse dje jih vrtića。Temeljna važnost za formiranje institutuijskoga ranog i predškolskog odgoja imao je Friedrich Fröbel(1782)。- 1852)。Njegovom se zaslugom dje ji vrtići po inju otvarati tijekomstoljeća provo u njema koj，一个zatim药物zemljama。glazbuje smart bitnom sastavnicom odgojno-obrazovne prse。Pokret za otvaranjem djeje jih vrtića utjecao je i na Hrvatsku。Godine 1869。ovoreno je provo dje je zabavište (dje ji vrtiki) u萨格勒布。Tijekom narednih desetljeća širila se mreža predškolskih ustanova。glzbene aktivnosti, najčešće pjevanje, su njihov sastavni dio。[metodip_k_pristupi ranom glazbenom odjenjali susei] usavršavali tijekom vremena。Promjene u koncepcijama ranoga i predškolskoga odgoja imale su odraz i na položaj glazbenh aktivnosti u pojedinm odgojno-obrazovnim programima odnosno kurikulima ranoga i predškolskoga odgoja。传统alnom metodikom pristupu naglasak je bibia pjevanju dok suveremi pristup naglasak stavlja na istraživanje glazbe。Glazbene aktivnosti svoje mjesto imaju i u suvremenom kurikulu ranoga i predškolskoga odgoj preprestavljaju znaajnu mogućnost za poticanje cjelovitoga razvoja odgoja, uenja i razvoja kompetencija djjeteta rane i predškolske dobi。klju ne rije 1: dje ji vrtiki, glzbene aktivnosti;赫尔瓦次卡;pedagoške koncepcije;Rana I predškolska dobÂ
{"title":"Music in the Curriculum of Early Childhood and Preschool Education/Glazba u kurikulu ranoga i predškolskoga odgoja","authors":"Branimir Mendeš, Snježana Dobrota","doi":"10.15516/cje.v25i2.4738","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i2.4738","url":null,"abstract":"AbstractFrom the beginning of organized early childhood and preschool education, music has been an integral part of kindergarten educational practice. The key role in the formation of institutional early childhood and preschool education was played by Friedrich Fröbel (1782‒1852). It is due to him that kindergartens opened during the 19th century, first in Germany and then in other countries. He considered music an essential component of educational practice. The kindergarten movement also influenced Croatia. In 1869, the first kindergarten (zabavište) was opened in Zagreb. The following decades saw an expansion of the network of preschool institutions. Music activities, most often singing, were an integral part of them. Methodical approaches to early music education have changed and improved over time. Changes in the conception of early childhood and preschool education pedagogy also reflected on the position of music activities in certain educational programs or curricula of early childhood and preschool education. While singing activities were the focus of the traditional methodical approach, the contemporary approach emphasizes researching music. Music activities have their place in the modern curriculum of early childhood and preschool education. They represent a significant opportunity to encourage the complete development of early and preschool-age children and stimulate their education, learning activities, and the development of their competencies. Keywords: Croatia; early and preschool age; kindergarten, music activities; conceptions of pedagogy.---SažetakOd početaka organiziranoga ranog i predškolskog odgoja glazba je sastavni dio odgojno-obrazovne prakse dječjih vrtića. Temeljna važnost za formiranje institucijskoga ranog i predškolskog odgoja imao je Friedrich Fröbel (1782. - 1852.). Njegovom se zaslugom dječji vrtići počinju otvarati tijekom 19. stoljeća prvo u Njemačkoj, a zatim i drugim zemljama. Glazbu je smatrao bitnom sastavnicom odgojno-obrazovne prakse. Pokret za otvaranjem dječjih vrtića utjecao je i na Hrvatsku. Godine 1869. otvoreno je prvo dječje zabavište (dječji vrtić) u Zagrebu. Tijekom narednih desetljeća širila se mreža predškolskih ustanova. Glazbene aktivnosti, najčešće pjevanje, bile su njihov sastavni dio. Metodički pristupi ranom glazbenom odgoju mijenjali su se i usavršavali tijekom vremena. Promjene u koncepcijama ranoga i predškolskoga odgoja imale su odraz i na položaj glazbenih aktivnosti u pojedinim odgojno-obrazovnim programima odnosno kurikulima ranoga i predškolskoga odgoja. U tradicionalnom metodičkom pristupu naglasak je bio na pjevanju dok suvremeni pristup naglasak stavlja na istraživanje glazbe. Glazbene aktivnosti svoje mjesto imaju i u suvremenom kurikulu ranoga i predškolskoga odgoj te predstavljaju značajnu mogućnost za poticanje cjelovitoga razvoja te odgoja, učenja i razvoja kompetencija djeteta rane i predškolske dobi. Ključne riječi: dječji vrtić, glazbene aktivnosti; Hrvatska; pedagošk","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"46 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125519549","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
AbstractIn 21st century knowledge society, educators are naturally expected to be accountable for both creating innovative learning environments and designing educational facilities that enable students to gain 21st century skills in novel and appealing ways, in keeping with recent advances in ICT. Incorporating technological tools into EFL/ESL as a means to develop 21st century skills and English language skills in students has been a popular research topic in recent years. This review presents the first comprehensive qualitative analysis of whether the use of blogs is conducive to improving students’ 21st century skills, coupled with English language skills. Qualitative analysis of 53 reviewed articles reveals that blogging practices in EFL/ESL enhance collaborative, reflective thinking, and autonomous learning skills that are directly pertinent to 21st century skills. Although the implementation of blogging activities into EFL/ESL makes considerable contributions to students’ interpersonal, affective, and cognitive skills, it imposes such challenges as feedback concerns, teacher support, and arousal of negative emotions in English language students. Furthermore, given the research paradigm of the analysed articles, further research with undergraduate, graduate, and K-12 students based on more experimental research designs is warranted in terms of the effectiveness of blogging practices in the field. Key words: blogging; English language skills; 21st century skills; systematic review---SažetakU društvu znanja 21. stoljeća, od odgajatelja se prirodno očekuje da budu odgovorni ne samo za stvaranje inovativnih okružja za učenje, već i za osmišljavanje obrazovnih objekata koji omogućuju učenicima stjecanje vještina 21. stoljeća na nove i privlačne načine, u skladu s nedavnim napretkom u IKT-u. Uključivanje tehnoloških alata u EFL/ESL kao sredstava za razvoj vještina 21. stoljeća i vještina engleskoga jezika kod učenika popularna je tematika istraživanja posljednjih godina. Ovaj pregled prikazuje prvu sveobuhvatnu kvalitativnu analizu je li upotreba blogova pogodna za poboljšanje vještina učenika 21. stoljeća, zajedno s vještinama engleskoga jezika. Kvalitativna analiza 53 pregledana članka pokazuje da prakse blogiranja u EFL/ESL poboljšavaju suradničke, reflektirajuće razmišljanje i samostalne vještine učenja koje su izravno relevantne za vještine 21. stoljeća. Iako implementacija aktivnosti blogiranja u EFL/ESL daje značajan doprinos međuljudskim, afektivnim i kognitivnim vještinama učenika, nameće izazove kao što su briga o povratnim informacijama, podrška učitelja i izazivanje negativnih emocija kod učenika engleskoga jezika. Osim toga, s obzirom na istraživačke paradigme analiziranih članaka, daljnja istraživanja s diplomantima, poslijediplomantima i učenicima K-12 temeljena na eksperimentalnijim istraživačkim dizajnima opravdana su u smislu učinkovitosti praksi blogiranja u tom području. Ključne riječi: blogiranje; vještine engleskoga jezi
在21世纪的知识社会中，教育工作者自然被期望为创造创新的学习环境和设计教育设施负责，使学生能够以新颖和吸引人的方式获得21世纪的技能，与信息通信技术的最新进展保持一致。近年来，将技术工具融入到EFL/ESL中，作为培养学生21世纪技能和英语语言技能的手段一直是一个热门的研究课题。这篇综述首次对使用博客是否有助于提高学生的 21世纪技能和英语语言技能进行了全面的定性分析。对53篇综述文章的定性分析表明，在英语/ESL中写博客的实践可以提高与21世纪技能直接相关的协作、反思思维和自主学习技能。虽然在EFL/ESL中实施博客活动对学生的人际关系、情感和认知技能做出了相当大的贡献，但它也给英语学生带来了反馈问题、教师支持和负面情绪的激发等挑战。此外，考虑到分析文章的研究范式，基于更多实验研究设计的本科生，研究生和K-12学生的进一步研究是有必要的，就博客实践在该领域的有效性而言。关键词:博客;英语语言能力;21世纪技能;系统评价——SažetakU društvu znanja 21。Stoljeća, od odgajatelja se prirodno oekuje da budu odgovorni ne samo za stvaranje innovativnih okružja za u enje, veki I za osmišljavanje obrazovnih objekata koji omogućuju u enicima stjecanje vještinastoljeća na nove i privlalanenena，但skladu ' s nedavnim napretkom u IKT-u。uklju ivanje tehnoloških alata u EFL/ESL kao sredstava za razvoj vještinaStoljeća I vještina engleskoga jezika kod u enika popularna je tematika istraživanja posljednjih godina。Ovaj pregledprikazuje prvu sveobuhvatnu kvalativenu分析je upotreba blogova pogodna za poboljšanje vještina u enika 21。Stoljeća, zajedno s vještinama engleskoga jezika。kvalativna分析53 pregledana lanka pokazuje da prakse blogiranja u EFL/ESL poboljšavaju suradni， reflektirajuće razmišljanje i samostalne vještine u enja koje su izravno relevantne za vještine 21。stoljeć。Iako implementacija aktivnosti blogiranja u EFL/ESL daje znaajajajdoprinos međuljudskim, afektivnim i kognim vještinama u enika, nameće izazove kao što su briga o povratnim informacijama, podrška u itelja i izazivanje negatininiemocija kod u enika engleskoga jezika。Osim toga, s obziom na istraživačke范式分析学分析学， daljnja istraživanja s diplomantia，可能的diplomantia i u enicima K-12 temeljena na eksperimentalnijim istraživačkim dizajnima opravdana su u smislu u inkovitosti praksi blogiranja u tom podruju。kljune rije 1: blogiranje;Vještine engleskoga jezika;vješ齿21。stoljeć;sustavni pregledA
{"title":"A Systematic Review of Blogging Practices in Teaching EFL/ESL/Sustavni pregled praksi pisanja mrežnoga dnevnika u poučavanju EFL / ESL","authors":"Abdullah Arslan","doi":"10.15516/cje.v25i2.4721","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i2.4721","url":null,"abstract":"AbstractIn 21st century knowledge society, educators are naturally expected to be accountable for both creating innovative learning environments and designing educational facilities that enable students to gain 21st century skills in novel and appealing ways, in keeping with recent advances in ICT. Incorporating technological tools into EFL/ESL as a means to develop 21st century skills and English language skills in students has been a popular research topic in recent years. This review presents the first comprehensive qualitative analysis of whether the use of blogs is conducive to improving students’ 21st century skills, coupled with English language skills. Qualitative analysis of 53 reviewed articles reveals that blogging practices in EFL/ESL enhance collaborative, reflective thinking, and autonomous learning skills that are directly pertinent to 21st century skills. Although the implementation of blogging activities into EFL/ESL makes considerable contributions to students’ interpersonal, affective, and cognitive skills, it imposes such challenges as feedback concerns, teacher support, and arousal of negative emotions in English language students. Furthermore, given the research paradigm of the analysed articles, further research with undergraduate, graduate, and K-12 students based on more experimental research designs is warranted in terms of the effectiveness of blogging practices in the field. Key words: blogging; English language skills; 21st century skills; systematic review---SažetakU društvu znanja 21. stoljeća, od odgajatelja se prirodno očekuje da budu odgovorni ne samo za stvaranje inovativnih okružja za učenje, već i za osmišljavanje obrazovnih objekata koji omogućuju učenicima stjecanje vještina 21. stoljeća na nove i privlačne načine, u skladu s nedavnim napretkom u IKT-u. Uključivanje tehnoloških alata u EFL/ESL kao sredstava za razvoj vještina 21. stoljeća i vještina engleskoga jezika kod učenika popularna je tematika istraživanja posljednjih godina. Ovaj pregled prikazuje prvu sveobuhvatnu kvalitativnu analizu je li upotreba blogova pogodna za poboljšanje vještina učenika 21. stoljeća, zajedno s vještinama engleskoga jezika. Kvalitativna analiza 53 pregledana članka pokazuje da prakse blogiranja u EFL/ESL poboljšavaju suradničke, reflektirajuće razmišljanje i samostalne vještine učenja koje su izravno relevantne za vještine 21. stoljeća. Iako implementacija aktivnosti blogiranja u EFL/ESL daje značajan doprinos međuljudskim, afektivnim i kognitivnim vještinama učenika, nameće izazove kao što su briga o povratnim informacijama, podrška učitelja i izazivanje negativnih emocija kod učenika engleskoga jezika. Osim toga, s obzirom na istraživačke paradigme analiziranih članaka, daljnja istraživanja s diplomantima, poslijediplomantima i učenicima K-12 temeljena na eksperimentalnijim istraživačkim dizajnima opravdana su u smislu učinkovitosti praksi blogiranja u tom području. Ključne riječi: blogiranje; vještine engleskoga jezi","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"101 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"116678665","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
AbstractStudies conducted with constructivist and sociocultural approaches have shown that teachers’ beliefs represent a filter through which teachers interpret phenomena within their practice. These beliefs significantly influence their behavior and they are linked to strategies applied in the classroom. The aim of this research was to broaden and deepen the understanding of teachers’ beliefs about student motivation. The sample comprised 30 elementary school teachers from the wider area of Belgrade. Data were collected using the focus group method and the material was analyzed using qualitative thematic analysis. The results showed that teachers understood the importance of intrinsic motivation for learning and for encouraging student autonomy as one of the key motivational strategies. They were aware of their own responsibility and that motivating students is a creative act that depends on teachers’ individual qualities, skills, and their attitude towards their profession. Bearing in mind that their own professional identity is threatened by the low value attributed to education in society, it becomes clearer how these circumstances can negatively affect the teachers' sense of agency. Generally, the results indicate that teachers should acquire knowledge about students’ motivation more systematically and reflect more on their own beliefs. That is how teachers would become more flexible in relation to system demands and more confident in relying on their own resources and creativity in teaching.Keywords: elementary school; motivation; learning; motivational strategies, teachers’ beliefs.---SažetakIstraživanja provedena konstruktivističkim i sociokulturnim pristupima pokazala su da uvjerenja učitelja predstavljaju filtar kroz koji učitelji tumače pojave u svojoj praksi. Ta uvjerenja značajno utječu na njihovo ponašanje i povezana su sa strategijama koje se primjenjuju u učionici. Cilj ovoga istraživanja bio je proširiti i produbiti razumijevanje uvjerenja učitelja o motivaciji učenika. Uzorak se sastojao od 30 učitelja osnovnih škola iz širega područja Beograda. Podatci su prikupljeni metodom fokus-grupa, a materijal je analiziran kvalitativnom tematskom analizom. Rezultati su pokazali da učitelji razumiju važnost intrinzične motivacije učenika kao jedne od ključnih motivacijskih strategija za učenje i poticanje autonomije. Svjesni su vlastite odgovornosti i da je motiviranje učenika kreativan čin koji ovisi o individualnim osobinama i vještinama učitelja te njihovu odnosu prema profesiji. Imajući na umu da je njihov vlastiti profesionalni identitet ugrožen niskom vrijednošću koja se pripisuje obrazovanju u društvu, postaje jasnije kako te okolnosti mogu negativno utjecati na učiteljev osjećaj konstruktivnoga djelovanja. Općenito, rezultati upućuju na to da bi učitelji trebali sustavnije stjecati znanja o motivaciji učenika i više razmišljati o vlastitim uvjerenjima. Na taj bi način učitelji postali fleksibilniji u odnosu na zahtjeve s
摘要用建构主义和社会文化方法进行的研究表明，教师的信念代表了教师在实践中解释现象的过滤器。这些信念显著地影响着他们的行为，并与课堂上应用的策略相关联。本研究的目的是拓宽和加深对教师对学生动机的信念的理解。样本包括来自贝尔格莱德广大地区的30名小学教师。数据收集采用焦点小组法，材料分析采用定性专题分析。结果表明，教师理解内在动机对学习的重要性，并将鼓励学生自主作为关键的激励策略之一。他们意识到自己的责任，并意识到激励学生是一种创造性的行为，这取决于教师的个人素质、技能和他们对自己职业的态度。考虑到他们自己的职业身份受到社会对教育的低价值的威胁，这些情况如何对教师的能动性产生负面影响就变得更加清楚了。总体而言，结果表明教师应更系统地了解学生的€动机，并更多地反思自己的信念。只有这样，教师才能更灵活地应对制度要求，更有信心依靠自己的资源和创造力进行教学。关键词:小学;动机;学习;激励策略，老师的信念。——SažetakIstraživanja provedena konstruktivistikim i sociokulturnim pristupima pokazala su da uvjerenja u itelja preprestavljaju filtar kroz koji u itelji tuma e pojave u svojoj praksi。a uvjerenja znaajno utjeje u na njihovo ponašanje i povezana su sa strategijama koje se primjenjuju u uu ionici。Cilj ovoga istraživanja bio je proširiti i produbiti razumijevanje uvjerenja u itelja omotivatiji u enika。zorak se sastojao od 30 u itelja osnovnih škola iz širega podruja Beograda。Podatci su prikupljeni metodom focus -grupa，一种物质分析方法，一种验证性分析方法。Rezultati su pokazali da u itelji razumiju važnost intrinzizi ne motivacije u enika kjejene od klju nih motivacijskih strategija za u enje i poticanje autonomije。Svjesni su vlasite odgovornosti i da je motiviranje uenika kreativan in koji ovisi i个人osobinama vještinama u itelja njihovu odnosu prema professionji。Imajući na umu da je njihov vlastitii professionalni identitet ugrožen niskom vrijednošću koja se pripisuje obrazovanju u društvu, poststaje jasnije kako the okolnosti mogu negatino utjecati na u iteljev osjećaj konstruktivnoga djelovanja。Općenito, rezultati upućuju na to da bi u itelji trebali sustavnije stjecati znanja o motivaciji u enika i više razmišljati o vlastitim uvjerenjima。在uitelji postali fleksibilniji和odnosu, zahtjeve susava i sigurniji和oslanjanju, vlastite resse是最具创造性的，但在nastavi。klju nerije 1: motivacija;motivacijske strategije;osnovnaš可乐;učenje;uvjerenja učitelja.A
{"title":"Motivating Students to Learn is a Creative Act: A Qualitative Study on Teachers’ Beliefs/Uvjerenja učitelja o motivaciji učenika za učenje: kvalitativna studija","authors":"Nataša Lalić-Vučetić, Slavica Ševkušić","doi":"10.15516/cje.v25i2.4701","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i2.4701","url":null,"abstract":"AbstractStudies conducted with constructivist and sociocultural approaches have shown that teachers’ beliefs represent a filter through which teachers interpret phenomena within their practice. These beliefs significantly influence their behavior and they are linked to strategies applied in the classroom. The aim of this research was to broaden and deepen the understanding of teachers’ beliefs about student motivation. The sample comprised 30 elementary school teachers from the wider area of Belgrade. Data were collected using the focus group method and the material was analyzed using qualitative thematic analysis. The results showed that teachers understood the importance of intrinsic motivation for learning and for encouraging student autonomy as one of the key motivational strategies. They were aware of their own responsibility and that motivating students is a creative act that depends on teachers’ individual qualities, skills, and their attitude towards their profession. Bearing in mind that their own professional identity is threatened by the low value attributed to education in society, it becomes clearer how these circumstances can negatively affect the teachers' sense of agency. Generally, the results indicate that teachers should acquire knowledge about students’ motivation more systematically and reflect more on their own beliefs. That is how teachers would become more flexible in relation to system demands and more confident in relying on their own resources and creativity in teaching.Keywords: elementary school; motivation; learning; motivational strategies, teachers’ beliefs.---SažetakIstraživanja provedena konstruktivističkim i sociokulturnim pristupima pokazala su da uvjerenja učitelja predstavljaju filtar kroz koji učitelji tumače pojave u svojoj praksi. Ta uvjerenja značajno utječu na njihovo ponašanje i povezana su sa strategijama koje se primjenjuju u učionici. Cilj ovoga istraživanja bio je proširiti i produbiti razumijevanje uvjerenja učitelja o motivaciji učenika. Uzorak se sastojao od 30 učitelja osnovnih škola iz širega područja Beograda. Podatci su prikupljeni metodom fokus-grupa, a materijal je analiziran kvalitativnom tematskom analizom. Rezultati su pokazali da učitelji razumiju važnost intrinzične motivacije učenika kao jedne od ključnih motivacijskih strategija za učenje i poticanje autonomije. Svjesni su vlastite odgovornosti i da je motiviranje učenika kreativan čin koji ovisi o individualnim osobinama i vještinama učitelja te njihovu odnosu prema profesiji. Imajući na umu da je njihov vlastiti profesionalni identitet ugrožen niskom vrijednošću koja se pripisuje obrazovanju u društvu, postaje jasnije kako te okolnosti mogu negativno utjecati na učiteljev osjećaj konstruktivnoga djelovanja. Općenito, rezultati upućuju na to da bi učitelji trebali sustavnije stjecati znanja o motivaciji učenika i više razmišljati o vlastitim uvjerenjima. Na taj bi način učitelji postali fleksibilniji u odnosu na zahtjeve s","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"15 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125899668","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Ana Matić Škorić, Jelena Kuvač Kraljević, M. Lenček
AbstractPlain language is a concept that spread across Europe half a century ago. It refers to communication based on utterances and structure from which listeners and readers can easily extract and understand necessary information. This study presents the concept of plain language in the context of early education through the analysis of written materials to which pupils attending lower-grade elementary school are exposed. The aim of this study is to analyse phonological, lexical and syntactic characteristics of textbooks for first, second, third, and fourth grade and to link the obtained data with general principles of plain language. For the purpose of this study, a database of written texts was developed – School Corpus of Written Language (Riddys) – with 502 713 tokens. The distribution of graphemes, types of speech, as well as the lengths of words and sentences were analysed. The results show that of the three analysed language components, only the lexicon does not follow the principles of plain language. Too many words that occur only once in all written materials in the first two grades of elementary school do not contribute to faster and more efficient mastering of reading skills.Keywords: Plain Language; Linguistic Analysis of Textbooks; School Corpus of Written Language (Riddys); Beginning Reading and Writing; Elementary School Education---Sažetak Jasan jezik (engl. plain language) koncept je koji se prije pola stoljeća proširio Europom, a odnosi se na komunikaciju temeljenu na iskazima i strukturi iz koje slušatelji i čitatelji mogu lako pronaći i razumjeti potrebnu informaciju. U ovom istraživanju koncept jasnoga jezika predstavljen je u kontekstu ranoga obrazovanja, analizom pisane građe kojoj su izloženi učenici nižih razreda osnovne škole. Cilj je ovoga rada analizirati fonološka, leksička i sintaktička obilježja udžbenika u prvom, drugom, trećem i četvrtom razredu te dobivene podatke povezati s općim načelima jasnoga jezika. Za potrebe rada razvijena je baza tekstova – Školski korpus pisanoga jezika (Riddys), s ukupno 502 713 pojavnica. Analizirana je zastupljenost grafema, vrsta riječi, kao i duljina riječi i rečenica. Rezultati pokazuju kako od tri promatrane jezične sastavnice samo rječnik ne slijedi načela jasnoga jezika. Prevelika zastupljenost riječi koje se pojavljuju tek jednom u cijeloj pisanoj udžbeničkoj građi u prvim dvama razredima osnovne škole nikako ne pridonosi bržem i učinkovitijem ovladavanju vještinom čitanja. Ključne riječi: jasan jezik; jezična analiza udžbenika; početno čitanje i pisanje; razredna nastava; Školski korpus pisanoga jezika (Riddys)
摘要平实语言是半个世纪前传遍欧洲的一个概念。它是指以话语和结构为基础的交际，听者和读者可以很容易地从中提取和理解必要的信息。本研究通过分析小学低年级学生接触到的书面材料，提出了平实语言在早期教育背景下的概念。本研究的目的是分析一、二、三、四年级教科书的语音、词汇和句法特征，并将所获得的数据与平实语言的一般原则联系起来。为了这项研究的目的，开发了一个书面文本数据库-学校书面语言语料库(ridys) -有502 713个标记。研究人员分析了字素的分布、语音类型以及单词和句子的长度。结果表明，在分析的三个语言成分中，只有词汇不遵循平实语言原则。在小学前两年级的所有书面材料中，有太多只出现一次的单词，无助于更快、更有效地掌握阅读技能。关键词:平实语言;语文教材的语言分析学校书面语料库(ridys);初级阅读和写作;小学教育-Sažetak(通俗语言)概念je koji se prije pola stoljeća proširio Europom，一个odnosi se na komunikaciju temeljenu na iskazima i strukturi iz koje slušatelji i itatelji mogu lako pronaći i razumjeti potrebnu informaciju。U ovom istraživanju概念jasnoga jezika predstavljen je U kontekstu ranoga obrazovanja，分析pisane građe kojoj su izloženi u enici nižih razreda osnovne škole。Cilj je ovoga rada analyizirati fonološka, leksi ka i sintakti ka obilježja udžbenika u provom, druom, trećem i etvrtom razredu dobivene podatke povezati is općim naelema jasnoga jezika。Za potrebe rada razvijena je baza tekstova - Školski korpus pisanoga jezika (ridys)， s ukupno 502713 pojavnica。分析植物的生长状况，鉴定植物的生长状况，鉴定植物的生长状况，鉴定植物的生长状况。Rezultati pokazuju kako od 3 promatrane jezi ne sastavnice samo rjenik ne slijedi na ela jasnoga jezika。Prevelika zastupljenost rijejei koje se pojavljuju tek jednom u cijeloj pisanoj udžbeničkoj građi u prvim dvama razredima osnovne škole nikako ne pridonosi bržem i u inkovitijem ovladavanju vještinom itanja。klju nerije 1: jasanjezik;jezi na analiziza udžbenika;诗 etno itanje I pisanje;razredna nastava;Školski korpus pisanoga jezika (ridys)
{"title":"Textbook Materials For The Lower Grades Of Elementary School: Do They Conform To The Principles Of Plain Language?/Jasan jezik i pisana udžbenička građa nižih razreda: jesu li usklađeni?","authors":"Ana Matić Škorić, Jelena Kuvač Kraljević, M. Lenček","doi":"10.15516/cje.v25i1.4569","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i1.4569","url":null,"abstract":"AbstractPlain language is a concept that spread across Europe half a century ago. It refers to communication based on utterances and structure from which listeners and readers can easily extract and understand necessary information. This study presents the concept of plain language in the context of early education through the analysis of written materials to which pupils attending lower-grade elementary school are exposed. The aim of this study is to analyse phonological, lexical and syntactic characteristics of textbooks for first, second, third, and fourth grade and to link the obtained data with general principles of plain language. For the purpose of this study, a database of written texts was developed – School Corpus of Written Language (Riddys) – with 502 713 tokens. The distribution of graphemes, types of speech, as well as the lengths of words and sentences were analysed. The results show that of the three analysed language components, only the lexicon does not follow the principles of plain language. Too many words that occur only once in all written materials in the first two grades of elementary school do not contribute to faster and more efficient mastering of reading skills.Keywords: Plain Language; Linguistic Analysis of Textbooks; School Corpus of Written Language (Riddys); Beginning Reading and Writing; Elementary School Education---Sažetak Jasan jezik (engl. plain language) koncept je koji se prije pola stoljeća proširio Europom, a odnosi se na komunikaciju temeljenu na iskazima i strukturi iz koje slušatelji i čitatelji mogu lako pronaći i razumjeti potrebnu informaciju. U ovom istraživanju koncept jasnoga jezika predstavljen je u kontekstu ranoga obrazovanja, analizom pisane građe kojoj su izloženi učenici nižih razreda osnovne škole. Cilj je ovoga rada analizirati fonološka, leksička i sintaktička obilježja udžbenika u prvom, drugom, trećem i četvrtom razredu te dobivene podatke povezati s općim načelima jasnoga jezika. Za potrebe rada razvijena je baza tekstova – Školski korpus pisanoga jezika (Riddys), s ukupno 502 713 pojavnica. Analizirana je zastupljenost grafema, vrsta riječi, kao i duljina riječi i rečenica. Rezultati pokazuju kako od tri promatrane jezične sastavnice samo rječnik ne slijedi načela jasnoga jezika. Prevelika zastupljenost riječi koje se pojavljuju tek jednom u cijeloj pisanoj udžbeničkoj građi u prvim dvama razredima osnovne škole nikako ne pridonosi bržem i učinkovitijem ovladavanju vještinom čitanja. Ključne riječi: jasan jezik; jezična analiza udžbenika; početno čitanje i pisanje; razredna nastava; Školski korpus pisanoga jezika (Riddys) ","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"131344733","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
AbstractThe COVID-19 pandemic has significantly altered the course of the educational process around the world. The digitalisation of learning through distance learning has become the key to ensuring the quality of education. The study aims to develop a model for continuous assessment of the quality of teaching distance education programmes in an online environment. The main components of the model, two variables, 14 dimensions, and 75 indicators are identified. The validity was assessed by 22 experts from the USA, China, Chile, Portugal, the Netherlands, Poland, and Spain. The research is based on a bibliographic analysis of standards, models and guidelines which formulate principles and methods created by academic researchers and governments in the USA, Latin America and European countries for evaluating distance learning programmes. Experts rated the proposed measurements as clear, important and appropriate for evaluating distance education programmes. Indicators and measurement indicators were assessed by experts as relevant for evaluating distance learning programmes. The main study result is the developed quality assessment model for distance learning programmes for universities. The final model included two main variables, 14 measures, and 75 indicators. The model received content in the form of measurements and corresponding indicators. Among the main features of the proposed model is the possibility of a complete assessment of the quality of teaching within the curriculum in order to subsequently take steps to improve it. The research findings may be of interest to educational researchers, educators, university administrators, distance course coordinators and training programmes.Keywords: distance learning; learning programme quality; online learning environment; quality of teaching; quality of training.---SažetakPandemija virusa COVID-19 značajno je promijenila tijek obrazovnoga procesa širom svijeta. Digitalizacija učenja putem učenja na daljinu postala je ključna za osiguranje kvalitete obrazovanja. Cilj je istraživanja razvoj modela za kontinuiranu procjenu kvalitete nastave programa obrazovanja na daljinu u online okruženju. Definirane su glavne komponente modela – dvije varijable, 14 dimenzija i 75 indikatora. Valjanost istraživanja ocijenila su 22 stručnjaka iz SAD-a, Kine, Čilea, Portugala, Nizozemske, Poljske i Španjolske. Istraživanje se temelji na bibliografskoj analizi standarda, modela i smjernica koje artikuliraju principe i metode koje su stvorili akademski istraživači i vlade u SAD-u, Latinskoj Americi i europskim zemljama kako bi procijenili programe učenja na daljinu. Stručnjaci su ocijenili predložena mjerenja jasnima, važnima i prikladnima za procjenu programa obrazovanja na daljinu. Ocijenili su pokazatelje i mjerne pokazatelje relevantnima za procjenu programa učenja na daljinu. Glavni je rezultat istraživanja razvijeni model za procjenu kvalitete programa učenja na daljinu za sveučilišta. Konačni model uključivao j
摘要新冠肺炎疫情严重改变了全球教育进程。通过远程学习实现学习的数字化已成为确保教育质量的关键。这项研究的目的是开发一个在线环境中远程教育课程教学质量的持续评估模型。确定了模型的主要组成部分，即两个变量、14个维度和75个指标。效度由来自美国、中国、智利、葡萄牙、荷兰、波兰和西班牙的22位专家进行评估。这项研究基于对标准、模型和指导方针的书目分析，这些标准、模型和指导方针制定了由美国、拉丁美洲和欧洲国家的学术研究人员和政府为评估远程学习计划而制定的原则和方法。专家们认为拟议的衡量标准对于评价远程教育方案是明确、重要和适当的。专家评估了与评价远程学习方案有关的指标和衡量指标。研究的主要成果是建立了高校远程教育质量评估模型。最终的模型包括两个主要变量，14个测量值和75个指标。模型以测量和相应指标的形式接收内容。所提出的模式的主要特点之一是有可能对课程内的教学质量进行全面评估，以便随后采取措施加以改进。研究结果可能对教育研究人员、教育工作者、大学行政人员、远程课程协调员和培训方案感兴趣。关键词:远程教育;学习课程质量;在线学习环境;教学质量;培训质量。——SažetakPandemija病毒COVID-19 znaajno je promijenila tijek obrazovnoga process širom svijeta。Digitalizacija u enja putem u enja na daljinu postala je klju na za oigururje kvalitete obrazovanja。Cilj je istraživanja razvoj modela za kontinuiranu procjenu kvalitete nastave programa obrazovanja na daljinu u online okruženju。确定的单组分模型-变量，14维数，75个指标。Valjanost istraživanja ocijenila su 22 strud njaka iz sada, Kine， Čilea, Portugala, Nizozemske, Poljske i Španjolske。Istraživanje se temelji na bibliografskoj分析标准，模型i smjernica koje artikuliraju原理i方法koje su stvorili akademski istraživači i vlade u sadu, Latinskoj Americi europskim zemljama kako bi procijenili方案u enja na daljinu。strutnjaci su ocijenili predložena mjerenja jasnima, važnima i prikladnima za projenu programa obrazovanja na daljinu。Ocijenili su pokazatelje i mjerne pokazatelje相关nima za projenu programa u enja na daljinu。Glavni je rezulat istraživanja razvijeni model za projenu kvalitete program . u enja na daljinu za sveučilišta。kona ni模型uklju ivao je devije glavne变量，14 mjera i 75 pokazatelja。Sadržaji modela zaprimljeni su u obliku mjerenja i odgovarajućih pokazatelja。Među glavnim zna ajkama predloženoga modela jest mogućnost potpune procjene kvalitete nastave u okviru kurikula kako bi se naknadno poduzele mjere za njegovo poboljšanje。Rezultati istraživanja mogu biti od interesa za istraživače u polju obrazovanja, nastavnike, sveučilišne行政主管，协调主管 ajeva na daljinu i方案usavršavanja。klju nerije 1: kvaliteta nastave;Kvaliteta obrazovnih方案;kvaliteta usavršavanja;Okruženje za u enje preko internet;我不喜欢你。
{"title":"A model for assessing the quality of a distance education programme in an online environment: China's experience/Model procjene kvalitete programa obrazovanja na daljinu u mrežnom okruženju: kinesko iskustvo","authors":"Weijuan Li","doi":"10.15516/cje.v25i1.4568","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i1.4568","url":null,"abstract":"AbstractThe COVID-19 pandemic has significantly altered the course of the educational process around the world. The digitalisation of learning through distance learning has become the key to ensuring the quality of education. The study aims to develop a model for continuous assessment of the quality of teaching distance education programmes in an online environment. The main components of the model, two variables, 14 dimensions, and 75 indicators are identified. The validity was assessed by 22 experts from the USA, China, Chile, Portugal, the Netherlands, Poland, and Spain. The research is based on a bibliographic analysis of standards, models and guidelines which formulate principles and methods created by academic researchers and governments in the USA, Latin America and European countries for evaluating distance learning programmes. Experts rated the proposed measurements as clear, important and appropriate for evaluating distance education programmes. Indicators and measurement indicators were assessed by experts as relevant for evaluating distance learning programmes. The main study result is the developed quality assessment model for distance learning programmes for universities. The final model included two main variables, 14 measures, and 75 indicators. The model received content in the form of measurements and corresponding indicators. Among the main features of the proposed model is the possibility of a complete assessment of the quality of teaching within the curriculum in order to subsequently take steps to improve it. The research findings may be of interest to educational researchers, educators, university administrators, distance course coordinators and training programmes.Keywords: distance learning; learning programme quality; online learning environment; quality of teaching; quality of training.---SažetakPandemija virusa COVID-19 značajno je promijenila tijek obrazovnoga procesa širom svijeta. Digitalizacija učenja putem učenja na daljinu postala je ključna za osiguranje kvalitete obrazovanja. Cilj je istraživanja razvoj modela za kontinuiranu procjenu kvalitete nastave programa obrazovanja na daljinu u online okruženju. Definirane su glavne komponente modela – dvije varijable, 14 dimenzija i 75 indikatora. Valjanost istraživanja ocijenila su 22 stručnjaka iz SAD-a, Kine, Čilea, Portugala, Nizozemske, Poljske i Španjolske. Istraživanje se temelji na bibliografskoj analizi standarda, modela i smjernica koje artikuliraju principe i metode koje su stvorili akademski istraživači i vlade u SAD-u, Latinskoj Americi i europskim zemljama kako bi procijenili programe učenja na daljinu. Stručnjaci su ocijenili predložena mjerenja jasnima, važnima i prikladnima za procjenu programa obrazovanja na daljinu. Ocijenili su pokazatelje i mjerne pokazatelje relevantnima za procjenu programa učenja na daljinu. Glavni je rezultat istraživanja razvijeni model za procjenu kvalitete programa učenja na daljinu za sveučilišta. Konačni model uključivao j","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"108 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124679426","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Abstract The aim of the research was to examine the experiences of learning self-regulation and the attitude towards distance learning of the students in the upper grades of elementary schools and in high schools. The research included 1463 students from eight counties throughout the Republic of Croatia. The data were collected by using the Sociodemographic Data Questionnaire, the Scale of Attitudes about Distance Education and the Scale of Components of Self-Regulated Learning. The results showed the students’ moderately negative attitude towards distance learning, the moderately to highly explicit components of proactive self-regulation, the slightly lower components of defensive self-regulation, and very good school success. Differences in the attitude towards distance learning, the components of learning self-regulation and school success were determined with regard to the type of school, the student gender and place of residence. The learning of elementary school students in distance education is more self-regulated than the one in traditional classes. It was also determined that the components of learning self-regulation and the time spent in classes were the significant predictors of school success in distance learning.Key words: distance learning; self-regulation of learning; attitudes towards distance learning---Sažetak Cilj istraživanja bio je ispitati iskustva samoregulacije učenja i stav prema nastavi na daljinu učenika viših razreda osnovne i učenika srednje škole. U istraživanju je sudjelovalo 1463 učenika iz osam županija s područja Republike Hrvatske. PodaTci su prikupljeni pomoću: Upitnika sociodemografskih podataka, Skale stavova o nastavi na daljinu i Skale komponenti samoreguliranoga učenja. Rezultati su pokazali da učenici imaju umjereno negativan stav prema nastavi na daljinu, umjereno do visoko izražene komponente proaktivne samoregulacije, nešto niže komponente obrambene samoregulacije i vrlo dobar uspjeh. Utvrđene su razlike u stavu prema nastavi na daljinu, komponentama samoregulacije učenja i školskom uspjehu s obzirom na vrstu škole, spol i mjesto življenja učenika. Učenje učenika osnovne škole u nastavi na daljinu više je samoregulirano nego učenje učenika u klasičnoj nastavi. Također je utvrđeno da su komponente samoregulacije učenja i vrijeme provedeno u nastavi značajni prediktori školskoga uspjeha u nastavi na daljinu. Ključne riječi: nastava na daljinu; samoregulacija učenja; stavovi prema nastavi na daljinu
摘要本研究旨在探讨小学高年级和高中高年级学生的学习自我调节体验和对远程学习的态度。这项研究包括来自克罗地亚共和国八个县的1463名学生。采用社会人口学数据问卷、远程教育态度量表和自主学习成分量表收集数据。结果显示，学生对远程学习的态度为中等负向，主动自我调节的外显成分为中等至高度外显成分，防御性自我调节的外显成分略低，学业成功程度较高。对远程学习的态度、学习自我调节和学校成功的组成部分的差异取决于学校的类型、学生的性别和居住地。小学生在远程教育中的学习比在传统课堂中的学习具有更强的自主性。研究还确定，学习自我调节的组成部分和在课堂上花费的时间是学校远程学习成功的重要预测因素。关键词:远程教育;学习的自我调节;对远程教育的态度-Sažetak Cilj istraživanja bio je ispitati iskustva samoregulacje u enja i stav prema nastavi na daljinu u enika viših razreda osnovne i u enika srednje škole。U istraživanju je sudjelovalo 1463 u enika iz osam županija s podruja Republike Hrvatske。PodaTci su prikupljeni pomoću: Upitnika sociodemografskih podataka, Skale stavova o nastavi na daljinu i Skale komponenti samoregulliranoga u enja。Rezultati su pokazali da uenici imaju umjereno negative stav prema nastavi na daljinu, umjereno do visoko izražene komponente proaktivne samoregulacje, nešto niže komponente obrbene samoregulacje i vrlo dobar uspjeh。Utvrđene su razlike u stavu prema nastavi na daljinu, komponentama samoregulacije u enja i školskom uspjehu s obzirom na vrstu škole, spol i mjesto življenja u enika。u enje u enika osnovne škole u nastavi na daljinu više je samoregulrano nego u enje u enika u klasi noj nastavi。Također je utvrđeno da su komponente samoregulacije u enja i vrijeme provedeno u nastavi znaajni prediktori školskoga uspjeha u nastavi na daljinu。klju nerije 1: nastava na daljinu;samoregulacija učenja;Stavovi prema nastavi na daljinu
{"title":"The experiences of learning self-regulation in distance education / Iskustva samoregulacije učenja u nastavi na daljinu","authors":"Slavica Šimić Šašić","doi":"10.15516/cje.v25i1.4565","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i1.4565","url":null,"abstract":"Abstract The aim of the research was to examine the experiences of learning self-regulation and the attitude towards distance learning of the students in the upper grades of elementary schools and in high schools. The research included 1463 students from eight counties throughout the Republic of Croatia. The data were collected by using the Sociodemographic Data Questionnaire, the Scale of Attitudes about Distance Education and the Scale of Components of Self-Regulated Learning. The results showed the students’ moderately negative attitude towards distance learning, the moderately to highly explicit components of proactive self-regulation, the slightly lower components of defensive self-regulation, and very good school success. Differences in the attitude towards distance learning, the components of learning self-regulation and school success were determined with regard to the type of school, the student gender and place of residence. The learning of elementary school students in distance education is more self-regulated than the one in traditional classes. It was also determined that the components of learning self-regulation and the time spent in classes were the significant predictors of school success in distance learning.Key words: distance learning; self-regulation of learning; attitudes towards distance learning---Sažetak Cilj istraživanja bio je ispitati iskustva samoregulacije učenja i stav prema nastavi na daljinu učenika viših razreda osnovne i učenika srednje škole. U istraživanju je sudjelovalo 1463 učenika iz osam županija s područja Republike Hrvatske. PodaTci su prikupljeni pomoću: Upitnika sociodemografskih podataka, Skale stavova o nastavi na daljinu i Skale komponenti samoreguliranoga učenja. Rezultati su pokazali da učenici imaju umjereno negativan stav prema nastavi na daljinu, umjereno do visoko izražene komponente proaktivne samoregulacije, nešto niže komponente obrambene samoregulacije i vrlo dobar uspjeh. Utvrđene su razlike u stavu prema nastavi na daljinu, komponentama samoregulacije učenja i školskom uspjehu s obzirom na vrstu škole, spol i mjesto življenja učenika. Učenje učenika osnovne škole u nastavi na daljinu više je samoregulirano nego učenje učenika u klasičnoj nastavi. Također je utvrđeno da su komponente samoregulacije učenja i vrijeme provedeno u nastavi značajni prediktori školskoga uspjeha u nastavi na daljinu. Ključne riječi: nastava na daljinu; samoregulacija učenja; stavovi prema nastavi na daljinu","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"338 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"124757907","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"FOREWORD / UVODNIK","authors":"Srna Jenko Miholić","doi":"10.15516/cje.v25i1.5301","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i1.5301","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"726 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"122000920","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Isidora Milošević, J. Ruso, Ana Rakić, Sanela Arsić, D. Nikolić
Abstract Due to the appearance of COVID-19, the newly emerged situation has provoked numerous reactions in the field of education, both in the world and in Serbia. Prompted by this problem, the authors of this paper conducted a survey to determine students' behavioural intention, as well as their readiness to use e-learning during the COVID-19 pandemic. E-learning has integrated technology and education and has proven to be a powerful tool that enables the education system to respond to the challenges of modern society. In this research, an online questionnaire was distributed to the students of the University of Belgrade. To process the results, the SEM methodology was employed, which enabled the testing of the proposed hypotheses. The obtained results showed the students’ behavioural intention can be directly and indirectly predicted by the joint influence of the role of authority, innovative orientation, user-friendly learning, expected performance, and quality of e-learning. This knowledge enabled a comprehensive analysis that encompassed the e-learning experiences students gained during a state of emergency.Key words: COVID-19; e-learning; higher education; students’ behavioural intention; modelling---SažetakZbog pojave virusa COVID-19, novonastala situacija izazvala je brojne reakcije u obrazovanju, kako u svetu tako i u Srbiji. Potaknuti ovim problemom, autori ovog rada proveli su istraživanje kako bi utvrdili namjere ponašanja učenika, kao i njihovu spremnost na korištenje e-učenja tijekom COVID-19. E-učenje je integriralo tehnologiju i obrazovanje te se pokazalo kao moćan alat koji obrazovnom sustavu omogućuje da odgovori na izazove modernog društva. U ovom istraživanju studentima Sveučilišta u Beogradu podijeljen je online upitnik. Za obradu rezultata korištena je SEM metodologija koja je omogućila provjeru postavljenih hipoteza. Dobiveni rezultati pokazali su da se Bihevioralna namjera korištenja e-učenja može izravno i neizravno predvidjeti zajedničkim utjecajem uloge autoriteta, inovativne orijentacije, učenja prilagođeno korisniku, očekivanog učinka i kvalitete elektroničkog učenja. Ovo saznanje omogućilo je provođenje sveobuhvatne analize koja je obuhvatila iskustva učenika u e-učenju tijekom izvanrednog stanja.Ključne riječi: COVID-19; E-učenje; Više obrazovanje; Bihevioralna namjera učenika; Modeliranje
由于COVID-19的出现，新出现的情况在世界和塞尔维亚的教育领域引起了许多反应。在这个问题的推动下，本文的作者进行了一项调查，以确定学生的行为意图，以及他们在COVID-19大流行期间使用电子学习的准备情况。电子学习将技术与教育相结合，并已被证明是使教育系统能够应对现代社会挑战的强大工具。在本研究中，我们向贝尔格莱德大学的学生发放了一份在线问卷。为了处理结果，采用了扫描电镜方法，从而可以对所提出的假设进行测试。研究结果表明，权威角色、创新导向、用户友好学习、期望绩效和网络学习质量的共同影响可以直接或间接地预测学生的行为意向。这些知识使我们能够对学生在紧急状态下获得的电子学习经验进行全面分析。关键词:COVID-19;在线学习;高等教育;学生行为意向;建模—SažetakZbog pojave virus COVID-19, novonastala sitacija izazvala je brojne reakcije u obrazovanju, kako u svetu tako i u Srbiji。Potaknuti ovim problemom, autotori ovog rada proveli su istraživanje kako bi utvrdili namjere ponašanja u enika, kao i njihovu preprest na korištenje e- u enja tijekom COVID-19。e -u enje je integralalo technologies i obrazovanje the se pokazalo kao moćan alat koji obrazovnom sustavu omogućuje da odgovori na izazove moderog društva。U over istraživanju studentima Sveučilišta U Beogradu podijeljen je online upitnik。Za obradu rezultata korištena je SEM metodologija koja je omogućila provjeru postavljenih hipoteza。Dobiveni rezultati pozultati su da se Bihevioralna namjera korištenja e- u enja može izravno i neizravno predvidjeti zajednijkim utjecajem uloge autoriteta, innovative orijentacje, u enja prilagođeno korisniku, oekivanog u inka i kvalitte elektronik u enja。Ovo saznanje omogućilo je provođenje sveobuhvatne分析koja je obuhvatla iskustva u enika u e- u enju tijekom izvanrednog stanja。klju nerije 1: COVID-19;得到eučenje;Više obrazovanje;Bihevioralna namjera u enika;Modeliranje
{"title":"Students’ Behavioural Intention Regarding E-Learning During the COVID-19 Pandemic/Bihevioralna namjera učenika u e-učenju tijekom pandemije Covid-19","authors":"Isidora Milošević, J. Ruso, Ana Rakić, Sanela Arsić, D. Nikolić","doi":"10.15516/cje.v25i1.4625","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i1.4625","url":null,"abstract":"Abstract Due to the appearance of COVID-19, the newly emerged situation has provoked numerous reactions in the field of education, both in the world and in Serbia. Prompted by this problem, the authors of this paper conducted a survey to determine students' behavioural intention, as well as their readiness to use e-learning during the COVID-19 pandemic. E-learning has integrated technology and education and has proven to be a powerful tool that enables the education system to respond to the challenges of modern society. In this research, an online questionnaire was distributed to the students of the University of Belgrade. To process the results, the SEM methodology was employed, which enabled the testing of the proposed hypotheses. The obtained results showed the students’ behavioural intention can be directly and indirectly predicted by the joint influence of the role of authority, innovative orientation, user-friendly learning, expected performance, and quality of e-learning. This knowledge enabled a comprehensive analysis that encompassed the e-learning experiences students gained during a state of emergency.Key words: COVID-19; e-learning; higher education; students’ behavioural intention; modelling---SažetakZbog pojave virusa COVID-19, novonastala situacija izazvala je brojne reakcije u obrazovanju, kako u svetu tako i u Srbiji. Potaknuti ovim problemom, autori ovog rada proveli su istraživanje kako bi utvrdili namjere ponašanja učenika, kao i njihovu spremnost na korištenje e-učenja tijekom COVID-19. E-učenje je integriralo tehnologiju i obrazovanje te se pokazalo kao moćan alat koji obrazovnom sustavu omogućuje da odgovori na izazove modernog društva. U ovom istraživanju studentima Sveučilišta u Beogradu podijeljen je online upitnik. Za obradu rezultata korištena je SEM metodologija koja je omogućila provjeru postavljenih hipoteza. Dobiveni rezultati pokazali su da se Bihevioralna namjera korištenja e-učenja može izravno i neizravno predvidjeti zajedničkim utjecajem uloge autoriteta, inovativne orijentacije, učenja prilagođeno korisniku, očekivanog učinka i kvalitete elektroničkog učenja. Ovo saznanje omogućilo je provođenje sveobuhvatne analize koja je obuhvatila iskustva učenika u e-učenju tijekom izvanrednog stanja.Ključne riječi: COVID-19; E-učenje; Više obrazovanje; Bihevioralna namjera učenika; Modeliranje ","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128213052","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
AbstractThis paper is a result of research which was presented for the first time at a meeting of the Visual Arts Teachers County Council in Zadar, on March 12, 2021, under the title STEAM and Fine and Visual Arts Education. At the time, the research was presented in its incomplete, unpublished form. Within the research, STEAM was examined as a teaching approach which incorporates STEM areas, arts and humanities. That is why emphasis is primarily placed on STEM and the context it originated from, and then on STEAM, which was an upgrade from STEM in the same education system in the USA. Specific features of STEAM are cooperation, transdisciplinarity and creative process. Possibilities of integration of STEAM into the teaching process are being analysed, as it fits cross-curricular topics which are promoted in various guidelines in the field of education in Croatia. With regard to that, the paper presents a research on the application of STEAM in the teaching process. The implementation of STEAM was based on “STEM and ART go hand in hand!”, a workshop held at the 17th Science Festival organized with the students at the University of Zadar, in 2019. In that workshop, the areas of STEM, art and humanities were merged to create an interactive art installation Your uncertain shadow (colour), created using light (colour) and movement, by a famous artist Olafur Eliasson. Key words: additive colour mixing; method of aesthetic transfer; Olafur Eliasson; STEM; transdisciplinarity---SažetakRad je rezultat istraživanja koje je u svojem djelomičnom obliku, kao neobjavljeno izlaganje pod naslovom STEAM i vizualno-likovni odgoj i obrazovanje, prvi put bilo predstavljeno na Županijskom stručnom skupu za nastavnike likovne umjetnosti u Zadru 12. ožujka 2021. godine. Radom se istražuje STEAM kao odgojno-obrazovni pristup u nastavi koji uključuje područja STEM-a te umjetnost i humanističko područje. U tu se svrhu pažnja prvo usmjeruje na STEM i kontekst iz kojega je potekao, potom i na STEAM, nastao kao nadgradnja svojem prethodniku STEM-u u okviru istoga, odgojno-obrazovnoga sustava SAD-a. Kao osobitosti STEAM-a ističu se suradnja, transdiciplinarnost i kreativni proces te se razmatraju mogućnosti njegova provođenja u nastavi, osobito s obzirom na međupredmetno povezivanje koje uključuje, a koje se promiče i krovnim odgojno-obrazovnim dokumentima u Hrvatskoj. U skladu s time radom se prezentira jedno istraživanje vezano uz primjenu STEAM-a u nastavi. Njegova se provedba bazirala na radionici STEM i ART idu skupa! održanoj 2019. godine u okviru 17. Festivala znanosti realiziranoj u suradnji s tadašnjim studentima Sveučilišta u Zadru. Na provedenoj radionici se prožimanjem područja STEM-a te umjetnosti i humanističkoga područja pristupilo interaktivnoj instalaciji Your uncertain shadow (colour) poznatog umjetnika Olafura Eliassona, sazdanoj od svjetlosti (boje) i pokreta. Ključne riječi: aditivno miješanje boje; metoda estetskoga transfera; Olafur Eliasson; STEM, tra
摘要本文是在2021年3月12日在扎达尔举行的视觉艺术教师县议会会议上首次提出的研究成果，题为“STEAM与美术与视觉艺术教育”。当时，这项研究是以不完整的、未发表的形式呈现的。在研究中，STEAM被视为一种结合STEM领域、艺术和人文学科的教学方法。这就是为什么重点主要放在STEM及其起源的背景上，然后是STEAM，它是在美国相同的教育体系中从STEM升级而来的。STEAM的具体特点是合作、跨学科和创造性过程。目前正在分析将蒸汽教学纳入教学过程的可能性，因为它适合克罗地亚教育领域各种指导方针中提倡的跨学科主题。对此，本文对STEAM在教学过程中的应用进行了研究。STEAM的实施基于“STEM和ART齐头并进!”，这是2019年在第17届科学节上与扎达尔大学的学生组织的一个研讨会。在该研讨会上，STEM、艺术和人文领域被融合在一起，创造了一个由著名艺术家Olafur Eliasson使用光(颜色)和运动创作的互动艺术装置“你不确定的阴影(颜色)”。关键词:添加剂混色;审美转移方法;Olafur Eliasson;阀杆;跨学科-SažetakRad je rezultat istraživanja koje je u svojem djelomi nom obliku, kao neobjavljeno izlaganje pod naslovom STEAM i vizualno-likovni odgoj i obrazovanje, prvi put bilo preprestavljeno na Županijskom struu nom skupu za nastavnike likovne umjetnosti u Zadru 12。ožujka 2021。godine。Radom se istražuje STEAM kao odgojno-obrazovni pristup u nastavi koji uklju uje podru ja stem -最重要的人文主义tiko podru je。你可以使用svrhu pažnja provo usmjeruje na STEM i kontekst iz kojega je potekao, potom na STEAM, nastao kao and gradnja svojem prethodniku STEM- U okviru istoga, odgojno-obrazovnoga sustava -a。Kao osobitosti steama - istitij - u use suradnja，跨学科的研究与创新过程的研究与发展[j] . mogućnosti njegova provođenja u nastavi, osobitos obzirom na međupredmetno povezivanje koje ukljuuje, a koje se promimi [j] . Kao osobitosti odgojno-obrazovnim dokumentima u Hrvatskoj。U skladu的时间随机分布为prezentira jedno istraživanje vezano uz primjenu steam - U nastavi。Njegova被证明是bazirala na radionici STEM i ART idu skupa!održanoj 2019。gotine u okviru 17。节日znanosti实现的愿望，如suradnji的tadašnjim学生ma Sveučilišta u Zadru。Na provedenj radionici se prožimanjem podrunojstem - the umjetnosti i humanistikoga podru ja pristupilo interaktivnojinstalaciji你的不确定的阴影(颜色)poznatog umjetnika Olafura Eliassona, sazdanoj od svjetlosti (boje) i pokreta。klju ne rije 1: aditivno miješanje boje;mettoda estetskoga transfer;Olafur Eliasson;茎,transdisciplinarnost。
{"title":"About STEAM and Possibilities of Its Application in the Teaching Process from the Perspective of Fine and Visual Arts / O STEAM-u i mogućnostima njegove primjene u nastavi iz perspektive likovnih i vizualnih umjetnosti","authors":"Marina Đira","doi":"10.15516/cje.v25i1.4660","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i1.4660","url":null,"abstract":"AbstractThis paper is a result of research which was presented for the first time at a meeting of the Visual Arts Teachers County Council in Zadar, on March 12, 2021, under the title STEAM and Fine and Visual Arts Education. At the time, the research was presented in its incomplete, unpublished form. Within the research, STEAM was examined as a teaching approach which incorporates STEM areas, arts and humanities. That is why emphasis is primarily placed on STEM and the context it originated from, and then on STEAM, which was an upgrade from STEM in the same education system in the USA. Specific features of STEAM are cooperation, transdisciplinarity and creative process. Possibilities of integration of STEAM into the teaching process are being analysed, as it fits cross-curricular topics which are promoted in various guidelines in the field of education in Croatia. With regard to that, the paper presents a research on the application of STEAM in the teaching process. The implementation of STEAM was based on “STEM and ART go hand in hand!”, a workshop held at the 17th Science Festival organized with the students at the University of Zadar, in 2019. In that workshop, the areas of STEM, art and humanities were merged to create an interactive art installation Your uncertain shadow (colour), created using light (colour) and movement, by a famous artist Olafur Eliasson. Key words: additive colour mixing; method of aesthetic transfer; Olafur Eliasson; STEM; transdisciplinarity---SažetakRad je rezultat istraživanja koje je u svojem djelomičnom obliku, kao neobjavljeno izlaganje pod naslovom STEAM i vizualno-likovni odgoj i obrazovanje, prvi put bilo predstavljeno na Županijskom stručnom skupu za nastavnike likovne umjetnosti u Zadru 12. ožujka 2021. godine. Radom se istražuje STEAM kao odgojno-obrazovni pristup u nastavi koji uključuje područja STEM-a te umjetnost i humanističko područje. U tu se svrhu pažnja prvo usmjeruje na STEM i kontekst iz kojega je potekao, potom i na STEAM, nastao kao nadgradnja svojem prethodniku STEM-u u okviru istoga, odgojno-obrazovnoga sustava SAD-a. Kao osobitosti STEAM-a ističu se suradnja, transdiciplinarnost i kreativni proces te se razmatraju mogućnosti njegova provođenja u nastavi, osobito s obzirom na međupredmetno povezivanje koje uključuje, a koje se promiče i krovnim odgojno-obrazovnim dokumentima u Hrvatskoj. U skladu s time radom se prezentira jedno istraživanje vezano uz primjenu STEAM-a u nastavi. Njegova se provedba bazirala na radionici STEM i ART idu skupa! održanoj 2019. godine u okviru 17. Festivala znanosti realiziranoj u suradnji s tadašnjim studentima Sveučilišta u Zadru. Na provedenoj radionici se prožimanjem područja STEM-a te umjetnosti i humanističkoga područja pristupilo interaktivnoj instalaciji Your uncertain shadow (colour) poznatog umjetnika Olafura Eliassona, sazdanoj od svjetlosti (boje) i pokreta. Ključne riječi: aditivno miješanje boje; metoda estetskoga transfera; Olafur Eliasson; STEM, tra","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"465 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"133984224","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
AbstractFor the past few decades, the way students learn, that is, their "approaches to studying" have been characterized by the students’ perception of their academic environment, conceptions about learning, and the perception of oneself as a learning agent. Equally, the differences between gifted and average learners in terms of their approaches to learning remain unclear. Hence, this research utilized the data from the American edition of the Program for International Student Assessment (PISA-2009) to assess the aforementioned potential differences in 15-year-old students. The research utilized structural equation modelling, wherein multigroup analysis was performed. Invariance was revealed between the two groups, and subsequent mean testing revealed all three approaches significantly differed between the groups. Gifted learners employed higher levels of control and monitoring strategies, while average students employed higher levels of memorization. Implications of this study for teaching practices are discussed in terms of adjusting the curriculum to allow gifted learners to be more a part of the classroom learning experience, through teachers' use of classroom differentiation techniques. Equally, non-gifted students should be supported in moving away from memorization techniques and employing more elaboration strategies.Key words: approaches to studying; gifted learners; learning strategies; metacognitive skills; PISA math tests.---SažetakPosljednjih nekoliko desetljeća način na koji učenici uče, tj. njihovi „pristupi učenju” karakterizirani su učeničkom percepcijom vlastite obrazovne okoline, njihovim koncepcijama o učenju i percepcijom sebe kao aktivnih sudionika u procesu učenja. Jednako tako, razlike između pristupa učenju darovitih i prosječnih učenika ostaju nejasne. Stoga su u ovom istraživanju korišteni podatci američkoga Međunarodnoga programa za ispitivanje znanja i vještina učenika (PISA-2009) kako bi ispitalo prije spomenute razlike na uzorku petnaestogodišnjih učenika. U ovom istraživanju upotrijebljeno je strukturirano modeliranje, unutar kojega je provedena analiza višestrukih skupina. Ustanovljena je invarijanta između dvije skupine, a posljedično testiranje aritmetičkih sredina pokazalo je da se primjena tri istraživana pristupa učenju znatno razlikuje između skupina. Daroviti učenici koristili su više razine strategija kontrole i nadgledanja, dok su prosječni učenici koristili više razine zapamćivanja. Implikacije ovoga istraživanja za praksu poučavanja odnose se na prilagođavanje kurikula s ciljem pružanja više prilika darovitim učenicima za sudjelovanje kroz diferencijaciju nastave. Slično tome, prosječne učenike treba podupirati u njihovu odmicanju od tehnika zapamćivanja i u korištenju strategija elaboracije. Ključne riječi: pristupi učenju; daroviti učenici; strategije učenja; metakognitivne vještine; PISA testovi iz matematike.
摘要在过去的几十年里，学生的学习方式，即他们的“学习方法”的特征是学生对学习环境的感知，对学习的概念，以及对自己作为学习主体的感知。同样，天才学习者和普通学习者在学习方法上的差异仍然不清楚。因此，本研究利用美国版国际学生评估计划(PISA-2009)的数据来评估15岁学生的上述潜在差异。研究采用结构方程模型，进行多组分析。两组之间存在不变性，随后的均值检验显示三种方法在两组之间存在显著差异。天才学习者采用更高水平的控制和监控策略，而普通学生采用更高水平的记忆策略。本研究对教学实践的启示是通过教师使用课堂区分技术来调整课程，使资优学习者更多地成为课堂学习体验的一部分。同样，非天才学生也应该支持他们摆脱死记硬背的技巧，而采用更多的阐述策略。关键词:学习方法;有天赋的学习者;学习策略;元认知技能;PISA数学测试。——SažetakPosljednjih nekoliko desetljeća na in na koji u enici u e, tj。Njihovi " pristupi u enju " karakterizirani su u eni kom percepcijom vlasite obrazovne okoline, njihovim koncepcijama o u enju I percepcijom sebe kao aktivnih sudionika u procsu u enja。Jednako tako, razlike između pristupa u enju darovitih i projejenih u enika ostaju nejasne。Stoga su from istraživanju korišteni podatci amerikoga Međunarodnoga programa za ispitivanje znanja i vještina u enika (PISA-2009) kako bi ispitalo prije spomenute razlike na uzorku petnaestogodišnjih u enika。U from istraživanju upotrijebljeno je struckturirano modeliranje, unutar kojega je provedena analizizvišestrukih skupina。Ustanovljena je invarijanta između dvije skupine, a posljejedi no testiranje aritmetikih sredina pokazalo je da se primjena tri istraživana primjena u enju znatno razlikuje između skupina。Daroviti u enici koristili su više razine策略控制i nadgledanja, dok su projejeni u enici koristili više razine zapamćivanja。Implikacije ovoga istraživanja za praksu poupou avanja odnose se na prilagođavanje kurikula ' s ciljem pružanja više prilika darovitim u enicima za sudjelovanje kroz差异cijaciju nastave。slino tome, projejene u enike treba podupirati u njihovu odmicanju od tehnika zapamćivanja i u korištenju strategija detailacije。klju nerije 1: pristupi u enju;daroviti učenici;strategije učenja;metakognitivne vješ齿;PISA测试是一项测试。
{"title":"Investigating potential differences in the approaches to studying of gifted and normative learners via PISA math tests results/Istraživanje potencijalnih razlika u pristupima učenju nadarenih i prosječnih učenika putem rezultata PISA testova iz matematike","authors":"C. Simut, Brian P. Godor","doi":"10.15516/cje.v25i1.4413","DOIUrl":"https://doi.org/10.15516/cje.v25i1.4413","url":null,"abstract":"AbstractFor the past few decades, the way students learn, that is, their \"approaches to studying\" have been characterized by the students’ perception of their academic environment, conceptions about learning, and the perception of oneself as a learning agent. Equally, the differences between gifted and average learners in terms of their approaches to learning remain unclear. Hence, this research utilized the data from the American edition of the Program for International Student Assessment (PISA-2009) to assess the aforementioned potential differences in 15-year-old students. The research utilized structural equation modelling, wherein multigroup analysis was performed. Invariance was revealed between the two groups, and subsequent mean testing revealed all three approaches significantly differed between the groups. Gifted learners employed higher levels of control and monitoring strategies, while average students employed higher levels of memorization. Implications of this study for teaching practices are discussed in terms of adjusting the curriculum to allow gifted learners to be more a part of the classroom learning experience, through teachers' use of classroom differentiation techniques. Equally, non-gifted students should be supported in moving away from memorization techniques and employing more elaboration strategies.Key words: approaches to studying; gifted learners; learning strategies; metacognitive skills; PISA math tests.---SažetakPosljednjih nekoliko desetljeća način na koji učenici uče, tj. njihovi „pristupi učenju” karakterizirani su učeničkom percepcijom vlastite obrazovne okoline, njihovim koncepcijama o učenju i percepcijom sebe kao aktivnih sudionika u procesu učenja. Jednako tako, razlike između pristupa učenju darovitih i prosječnih učenika ostaju nejasne. Stoga su u ovom istraživanju korišteni podatci američkoga Međunarodnoga programa za ispitivanje znanja i vještina učenika (PISA-2009) kako bi ispitalo prije spomenute razlike na uzorku petnaestogodišnjih učenika. U ovom istraživanju upotrijebljeno je strukturirano modeliranje, unutar kojega je provedena analiza višestrukih skupina. Ustanovljena je invarijanta između dvije skupine, a posljedično testiranje aritmetičkih sredina pokazalo je da se primjena tri istraživana pristupa učenju znatno razlikuje između skupina. Daroviti učenici koristili su više razine strategija kontrole i nadgledanja, dok su prosječni učenici koristili više razine zapamćivanja. Implikacije ovoga istraživanja za praksu poučavanja odnose se na prilagođavanje kurikula s ciljem pružanja više prilika darovitim učenicima za sudjelovanje kroz diferencijaciju nastave. Slično tome, prosječne učenike treba podupirati u njihovu odmicanju od tehnika zapamćivanja i u korištenju strategija elaboracije. Ključne riječi: pristupi učenju; daroviti učenici; strategije učenja; metakognitivne vještine; PISA testovi iz matematike. ","PeriodicalId":341624,"journal":{"name":"Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje","volume":"4 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-03-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"127812311","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：